论网络时代学习模式的改变

论网络时代学习模式的改变摘要网络为人们提供了灵活弹性具有丰富资源的学习环境，以视频、音频、文字为一体，通过各大学习网站、手机APP、电子书等平台形成了庞大的网络学习系统本文主要采用调查问卷的方式，对大学生网络学习现状进行数据分析本文首先阐述研究背景、研究意义、研究目的和研究方法；其次解释了什么是网络时代下的移动学习，重点对传统课堂、网络学习模式分别进行论述，并分析了基于网络学习模式的改变，数学专业课的新型学习模式；再次采用问卷调查的方法对大学生网络学习现状进行了分析，并用SPSS对移动学习的设备、资源、评价进行分析；之后在问卷调查的基础上对大学生网络学习现状进行分析，从学习认知、学习策略、学习效果三个方面进行论述；最后提出了网络时代下教师的教学理念、大学生移动学习的改进策略关键词大学生；网络时代；移动学习；调查问卷；SPSS图二——班级上课制受传统学习观长期的影响，教师一直被学生看成知识的权威已经适应了这种学生听老师讲的教育模式，以为学习就是为了考试，这和社会需求脱节，已经不能满足社会对人才的需要现阶段信息技术发展迅猛，网络学习平台大量涌现,传统教学模式与互联网移动学习之间怎样磨合的问题，需要学者们去进一步探究传统教学虽然存在各种缺点，但是也可圈可点，对传统教学并非全盘否定，而是要进行针对性的改革，有目的扬弃而如今科学技术发展如此迅速，每个领域每时每刻都在进行着革新，甚至可以用知识大爆炸来形容传统的教学模式已经渐渐走向劣势

2.

2.2网络时代学习模式分析

1.网络学习新平台网络教学模式是随着科学技术和互联网的发展而生的，是一种新型的教学模式该模式与传统课堂教育模式相比有着明显的优势，网络平台的资源丰富，查找便利，学习时间由学习者自由选择网络学习平台，目的就是让人们实现大规模而高质量的学习，不管学习者的家庭背景、受教育程度以及身在哪里，完全可以通过移动设备参加学习，这种学习不限人数，天涯海角皆可，有的时候，同一时间数以万计学生在学习同一课程，而且学生可以根据自己时间等因素，安排学习时间和地点，遇到不懂得问题，还能和教学者在线讨论，非常方便网络教育拥有强大的教授、学习、评论、测验、练习以及认证，还能分组学习，更可以以此为平台，展开社交传统视频教学，只是一种教学手段，还是单向灌输的一种变异MOOC是大学生最熟悉的网络学习平台，其全称为“MassiveOpen Online Coursesw,也就是大型开放式网络课程Massive,大规模，动辄上万人，甚至是几十万人在听课；排在第二位的是0,即OPN,开放，也就是开放特性，谁都可以学，只需拥有邮箱就可以注册；第二个O则是在线，Online,没有时空限制，想学就学；最后一个是“C”代表Course,即课程的英文单词如图三所不Massive OpenOnlineCourses大HMR开放在线课程图三——MOOCMOOC是线视频课程，专门为网络学习者而设计MOOC也存在作业，更有期末考试，更能颁发课程结业证书而且通过课程论坛，上同一课程的同学们能互相交流和讨论此外，M00C的大多数课程，都是定期开课，学生可以免费观看教学视频，不过要完成考试，并拿证书，则是需要给付一定金额的学习费MOOC在近两年得到了非常迅猛的发展，课程数量快速增加，这也许是教育革命进入数字时代的前兆国际上三大网络学习MOOC网站为Coursera、edx、Udacity,他们的合作院校为世界名校，如哈佛大学、牛津大学、斯坦福大学等等，开设课程类型几乎覆盖所有领域以下本文就国际三大学习平台做详细表述Coursera是免费大型公开在线课程项目，平台主页如图四所示其开创人为两名来自美国斯坦福大学的计算机科学教授，目的是为了和世间尖端大学合作，从而免费提供了一系列的网络课程Coursera作为教育平台，其和全世界最顶尖的机构和大学合作，其提供的费在线课程任何人都可学习密歇根大学、宾夕法尼亚大学、斯坦福大学、普林斯顿大学等是第一批合作院校，目前又有杜克大学、佐治亚理工学院、加州理工学院、华盛顿大学、莱斯大学、多伦多大学、爱丁堡大学、约翰-霍普金斯大学公共卫生学院、加州大学旧金山分校等加入Take theworld1s bestcourses,online.JoinforfreeCredentials ThatCountEarnDegreesandCertificatesfromTopuniversitiesonCourseraLearnMore图四------Coursera平台主页Coursera与来自28个国家的164所世界级名校合作，开设了2735种在线课程，报名学生总计查过一百五十万，来自全球一百九十多个国家以及地区学生只需要完成注册、登录账号后，进行在线或者离线的学习Coursera上的课程是专门为了在线学习而设计的，授课人在录制教学视频的过程中，对在线教学不断做出优化，例如编程课程中的现场操作示范、精心设计的幻灯片在具体教学中，视频会智能化停顿，教师回答学生问题以后，视频再度播放学生学完一门课程,且通过具体考试，就能获得教师签字认可，得到结果证书，这便使得学生获得了学习动力，在这样的世界名校氛围下，学生享受教学资源的同时，进行自主学习能力的提升，增加学习兴趣Coursera是三大学习平台中最受欢迎的一个，图五是有关Coursera的介绍图coursera图五------Coursera二零一二年四月，哈佛大学和麻省理工创建了edX,是一种开放的大规模在线学习平台，为大众提供了免费的且拥有大学师资水平的再现课堂两所大学各资助三千万美元，以支持这个非盈利性计划2012二零一二年秋，edX在MITx开启在线除NMB■大了这些有关的课程之外，两个大学在此平台上展开教学7度研S,究大掌，让教学手段中融合了现代技术，更评析了学生在此平台的学习效果苏珊•霍克菲尔德博士作为麻省理工校长，他认为“edX是提升校园教学质量的一种挑战，利用网络实现大规模教育，以新的教育途径让全球数百万想得到学习深造机会的人们提供条件”在麻省理工教务长拉斐尔•莱夫的领导安排之下，Anant Agarwal作为麻省理工知名教授就任edX的第一任主席edX包含了方便有效的自控学习、线上的讨论小组、学习方面的评价、线上实验室法国、中国、中东建立了MOOC平台，其基础就是利用了Open edX,对于OpenedX平台，台湾的开发研究也正在进行中edX的目标不只是在线上提供课程给大众，更重要的是去理解学生如何学习、科技如何改变学习、老师在校园内外怎么教的问题，最终希望能回馈学校，提升实体与线上教学图六——edX平台图标全球化时代，我们需要了解其他国家的同龄人是如何接受教育的edX跨越国界与文化的界限，帮助我们通过学习与他人联系起来它让世界了解中国的教育，也让中国看到其他国家的教育edX汇集了来自不同国家、不同学校的众多优秀课程，为学习者提供了更多选择和无限可能，与万千学习者一起学习、互动将是非一般的体验例如普渡大学最新开设的两门概率课基本概念和离散随机变量、分布模型和连续随Probability:Basic ConceptsDiscrete RandomVariablesSelfPacedStarts onFebruary

11.2018Learn fundamentalconcepts ofmathematicalprobability to prepare for a careerin thegrowingEnroll Nowfieldof informationand datascience.I wouldlike torecen/e emailPURDUEfromPurdue Universityandlearn aboutother offeringsrelatedto Probability:BasicConceptsDiscrete RandomVariables.机变量如图

七、八所示Probability:Distribution ModelsContinuous RandomVariablesStarts onFebruary11,2018Learn aboutprobability distributionmodels,Including normaldistribution,and continuousEnrollNowrandom variablestoprepareforacareer ininformationand datascience.I wouldlike toreceive emailfromPurdue UniversityandPURDUElearn aboutocher offeringsrelatedto Probability:Distribution ModelsContinuous RandomVariables.图七一一基本概念和离散随机变量图八一一分布模型和连续随机变量这突破了传统课堂对时间和空间的束缚，让学习有了更多的自由度和延展性全世界各地进行在线学习的学生总体非常庞大，中国的学生也不在少数，并且通过在线学习成功的案例也很多一个来自蒙古，16岁名叫Battushig Myanganbayar的男生，在高中时便选修了edX的《电路与电子》课程，因为表现非常优异，而被麻省理工学院破格录取他高兴地表示假如没有在edX上选读该课程，我想我就不可能展现自己的特长，也不会麻省理工学院破格录取我会坚持自己的特长和梦想，成为一名计算机程序员的梦想！MikeChen18岁，来自深圳13岁开始学习编程，他曾选读edX的《人工智能》课程并担任该课程助教edX为中国的大学生打开一扇窗，让我们看到中国以外的教育是什么样子的，令学习者大开眼界，激励着我们去学习、去追逐梦想Udacity又名优达学城，如图九所示，诞生于斯坦福大学的一个实验当时任斯坦福大学教授的Peter Norvig和Sebastian Thrun，以在线授课的这种方式,向全世界人们免费开放了他们的课程“人工智能概论”来自一百九十个国家超过十六万的学子报名且参加了这门课程UDACITY图九——Udacity图标这与Coursera、edX不同，Udacity作为在线教育机构，却以盈利为主，目前用户超过一百六十万其以互联网、计算机课程为主该平台拥有自己的视频,更有学习管理系统，内置编程接口，更有论坛和社交平台，可以说它是名副其实的在线硅谷大学，让每个人都可以享受硅谷技术领袖设计的课程，学习到世界最高水平的IT知识这些课程是业内专家和教育专家合力开发，对最前沿的知识予以介绍不管学生的目的是什么，都可以学得到这些技能，提升其竞争实力教授将在线视频定为教学的线上一环，学生可以在课堂外听课,在课堂之内，则进行深入分享，对问题进行探讨，形成解决方案这便是“翻转课堂”而Udacity模式和此类似，其否定了课本教学方式，认为其不符合社会发展，不具有教学效果Udacity将引人入胜、高性价比且卓有成效的高等教育，送到了全世界每一个角落让每个人都能享受高等教育的机会以及权利，该平台宗旨就是帮助每一位学习者，使其成长为行业所需的真正人才，以自身过硬知识博大精彩未来学生可以进入Udacity选课界面，如图十所示，进行专业知识的学习编程入门■1■初级欢迎来到编程的世界在这个面向初学者的课程里，你将学全部课程习编程基础理论与技能，通过实战项目打下扎实基础，并人工智能了解下一步你有哪些职业选择不论是你最终的目标是成机器学习/深度学习为前端工程师、移动开发者、还是数据分析师，编程入门数据分析基石纳米学位都是一个很棒的起点互联网营销VR/AR网站开发Python入门■初级Android/iOS零基础开始，8周掌握硅谷流行的强大编程语言非技术类佐治亚理工学院计算机科学硕士前端开发（入门）■■■初级学习网页开发的基本原理和应用知识，完成一系列实战项类型目，为成为一名前端工程师打下基础！□纳米学位□单项课程合作企业Google GithubATTUdacity选课界面教育不再是阶段性教育，不再存在于记忆中，而是存在于人生各个阶段，成为人类不断进步的助推力教育更不是传统的强硬灌输，而是让学生参与其中，在快乐自由的氛围中，学到应得的技能学生在校园内成功，这不是教育的根本目的，而是让他们通过学得知识来拼出属于自己的成功之路

2.网络时代学习新模式新型学习模式主要通过学习网站、手机APP两种方式开展国内外知名高校精品公开课程；建立某一专业、某一学科系统学习体系，集直播、录播课程为一体，学生可以反复学习巩固知识；进行微课堂、在线课程的试听讲解等等同时这种形式的学习模式并没有脱离传统教学，包含课上互动环节、作业提交、考试考核等学习流程，并且在学生系统完成课程之后，有相应的评价体系，从而对授课教师进行评估首先，作为网络公开课，必然涉及到学习和生活等方面，深奥的原理被教师在课堂上还原到理论出发点，放入到生活的横截面上时，让那些一个个艰深的哲理，变成了浅显的生活场面，让人深思授课教师来自于麻省理工学院、哈佛大学、斯坦福大学等知名高校,于该平台上的进行的课程,等同于传统课堂录制的视频,课堂成为拍摄角度的基点，将教师授课过程进行录制，从而方便中国大学生能和世界名校老师面对面，学习更多领域更加专业的知识课程平台提供讨论区，学习者可以在这里提出自己的疑问，互相探讨、共同学习其次，如慕课MOOK、CCTalk、新东方在线等学习平台，有录播和直播两种形式，与公开课不同教师专门为课程进行录制，通过后期剪辑，将多媒体元素，如PPT、视频、音频等嵌入其中主讲教师和助教教师出现在学习过程里，在课堂上成立专门讨论区，在该区学习者可以提出问题，同时就会有一同学习的人,以及教师和助教针对此问题展开讨论，最后得出答案后，在该讨论区进行公示，并且有人能负责删除和学习内容无关的东西，而且和传统课堂差不多，建立了相应的班级，所有人在一个群里；助教老师在课前发送讲义和课程安排；课上教师进行直播讲解，有不懂可以及时向老师提问；课下有助教监督学习，完成作业这样的学习模式对很多考研的学生来说并不陌生，选择性更多、资源更丰富，最重要的是效率极高最后，利用手机APP是现在大学生进行语言学习、专业知识学习、技能学习等的重要方式在语言学习方面，扇贝、有道、金山词霸等已然成为大学生背单词的利器，英语流利说、雅思哥、TED等是大学生练习英语口语、听力的重要途径；在专业知识学习方面，慕课、网易云公开课、腾讯课堂等具有各大名校老师录制的视频，大学生可以在直播和录播的学习模式下，反复听、反复学，弥补课堂教学的不足；在技能学习方面，万门大学、learn tocode、微信公众号等有大量计算机编程、互联网技能的教学视频与安装包资源如进行Python学习，现如今很多高校并没有开设有关Python课程,但是很多高校老师将自己对Python的理解、写的程序放上网络，甚至一些已经从事Python工作的程序员将自己录制的学习课程放上网络，这就极大方便了大学生学习最受欢迎的编程语言之一便是Python,因为其具有易读性、简洁性以及可拓展性，国外的科研机构很多都在用该语言，该语言也被很多大学使用，利用其教授程序设计课程，比如在在进行计算机科学以及变成讨论的时候，麻省理工大学就用该种语言易学、简单、速度快以及可扩展性是该种语言的最大特点，如图十一，在数学处理、文本处理、图形处理、网络编程、数据库编程中，用到了Python语言在设计风格上，Python坚持了明了划一特点，Python因此成为易维护、易读，用途十分广泛的语言，被很多用户采用图Hk-------Python特点然而各大网络平台都有自己独特的、侧重的方面，他们的教学管理、教学方式、教学资源等也不尽相同，具体情况如表

2.1所示表

2.1各大在线学习平台特点资源类别学习网站网络课堂公开课手机APP慕课网、EdX、CC Talk新东方在耶鲁大学公开有道、腾讯课堂、教学设备TED、等线等课、网易云等知乎、百度云等世界知名世界知名高校教师团队高校老师外教、高校老师高校老师老师教学内容综合类综合类综合类专业、语言类授课方式录播录播、直播录播录播、直播互动环节有有无有作业系统有有无有考核系统有有无有大学学习过程中，不管是专业课还是公共选修课都已经出现网络课堂形式的授课公共选修课的尔雅课就通过网络授课形式，邀请国内知名专家、学者进行授课，学生可以开拓视野，挖掘更多专业领域的学习信息这就是通过现有的移动终端在移动学习平台中实现学生线上和线下相结合的学习模式网络时代下的学习模式具有开放性、便捷性、可回顾性第一，开放性在于网络有着开放与共享的性质，网络学习所需的信息资源来源更广在网络学习中，共享的信息资源储备充足，只需要在键盘上轻轻一按，所需的各种信息便能一览无余并且，在网络学习的大课堂里，参与学习的人群来自全国各地，有专业知识的人士能提出自己的见解，从而验证信息的准确性，能让学生从不同方面了解、认识不同的观点，帮助学生更深刻理解所学知识第二，便捷性是对比传统课堂教学模式而言学生能够选择在任何自己更喜欢的地点学习，学习的时间可以由学生自己定，学习内容也不是固定的，只要具备网络学习的条件学生就可以学习第三，可回顾性是指在录播和直播两种授课方式下，学生可以反复学习网络学习将课堂本身作为一种资源储备，无论何时何地都可以回顾课堂内容对网络课堂的回顾，既能解次学生的难题，又能培养学生学习的主动性并且，对课堂的回顾能够检验课堂内容的正确性，让网络学习的信息资源更优质，形成了一种良性循环，对网络学习的发展具有重要意义On theChange ofLearning Modein theNetwork AgeAbstractThenetwork providespeople withflexible andresource-rich learningenvironment,with video,audio,text asone,through themajor learningsites,The mobilephone app,e-book andother platformshave formeda hugenetwork learningsystem.This papermainlyadopts questionnaireto analyzethe currentsituation ofcollege students*networklearning,and tounderstand andevaluate thedeficiency ofcollege students*using networklearning.Firstly,this paperdescribes theresearch background,significance,purpose andresearchmethods.Secondly,explain whatis mobile learning in the networkera,discuss thetraditionalclassroom,network learning model,respectively.The papermainly analyzes thechange oflearning modebased onnetwork,the newlearningmodeof mathematicsspecialtycourse;Thirdly,this paperanalyzes thesituation ofcollege students1networklearning byquestionnaire,and analyzesthe equipment,resources andevaluation ofmobilelearning bySPSS.Then,on thebasis ofthe questionnaire,the paperanalyzesthecurrentsituation ofcollege students1network learning.This paperdiscusses thelearning cognition,learning strategyand learningeffect;Finally,it putsforward theteachers1teaching ideaandthe improvingstrategies ofcollege studentsmobilelearninginthenetwork age.Key words:College students;Network Age;Mobile Learning;Questionnaire;SPSS

2.

2.3基于网络学习数学专业课作为数学专业的学生，《数学分数》、《高等代数》是我们刚进入大学就开始接触的两门课程，也是数学专业中最基础、最重要的课程除了通过一周两节课的教学之外，我们还可以进行网络在线学习，拓展对数学的理论认识，得到更多关于数学领域的专业知识在各大学习网站、手机学习APP里都有关于这两门课程的大量学习资源，以下主要从MOOK平台介绍这两门课程的在线学习从《数学分析》来看，教材如图时而所示，让学生获得微积分、极限以及级数等方面的系统知识，是这门课程的主要任务，为《复变函数》、《实变函数》、《常微分方程》后继课程提供必要的知识和工具，是其目的在各大网络学习平台上有大量关于《数学分析》的在线课程，就MOOK平台来说，有多位来自华东师范大学的教授、副教授等亲自讲解，如柴俊教授、吴畏教授、庞学诚教授等5■善H2」世纪课程教材•®——Tcxibook Scriesfor21st Century:数学分析;第四版上册,华东师范大学数学系编图十二一一《数学分析》教材柴俊教授，曾任华东师范大学数学系副系主任和国家理科人才培养基地负责人；现是“中国高等教育学会教育数学专业委员会”的副理事长、“高等学校大学数学教学研究与发展中心”的学术委员会委员从事大学数学教育、应用数学的研究，近年来在全国各类杂志上发表大学数学教育和金融数学研究论文30多篇，参与和主持多项自然科学基金、教育部教改项目和华东师大教改项目在MOOK平台上，以柴俊教授为核心开设的《数学分析》课，属于全国范围内的在线精品课程，其规模超大，学习数学必学的基础课程，其内容包括了极限于连续、实数理论、积分、导数与微分、无穷级数、含参量积分、多元函数积分、曲线曲面积分、重积分等主要内容，需要耗费三个学期才能学完这些内容该课程分了六个小课程，方便学习者学习如图十三所示主讲课程6讨论数字分忻

（四）数字分忻

（三）数字分析

（六）数字分忻

（二）华东师范大学A4168华东师范大学A8416华东师范大学A8230华东师范大学A20029数字分析

（一）数字分析

（五）华东师范大学A32632华东碱猾A12680图十三一一《数学分析》课程安排凡是课程都有目标，《数学分析》也不例外，其主要目的是通过这种系统学习和相关的训练，让学习者掌握连续、极限以及实数理论的基础知识；让学生可以掌握数学的基本思想，逐步提升数学方面的能力和素养，打下坚实基础，为后续学习做下充足准备；让学生明白人类文明成果之一的微积分，是推动现代科学技术发展的动力，通过学习提升学习者的数学思维具体的学习环节，《数学分析》是这样设置的讲课视频的观看，每一讲练习题的完成、单元测验题的完成，课程讨论的参与、期末考试的参加单元测验、单元作业、课程考试是课程学习成绩的组成其中单元测验是每一章结束后进行的，选择题题型，课程成绩的35%来自于所有单元测试题分数；单元作业则占有成绩的15%；课程结束后，便进行最后的考试，成绩占总成绩的50%o最终，那些获得合格证书的是完成课程并考核合格的人（＞=60分）;优秀证书获得者是成绩优秀者（＞80分）适合此课程的学生分别为数学、统计学、金融学、管理与运筹、应用信息与计算科学以及那些专业的理工科学生，当然对于那些数学爱好者来说可以将此课程作为基础课数学专业的学生可以通过该课程提高素养，还能帮助非数学专业的学生能够更快更好掌握数学图十四为柴俊教授进行《数学分析》在线教授的截图图十四一一《数学分析》授课图从《高等代数》来看，教材如图十五所示，让学生获得数学的基本思想方法、行列式、矩阵论、向量空间、线性方程组、多项式理论、和线性变换等方面的系统知识，是该课的主要任务让学生拥有《离散数学》、《常微分方程》、《近世代数》后续课程所需要的基础知识和理论不管是在线课程还是网络公开课、直播课程等都设计有关《高等代数》的学习，MOOK平台上有多位来自厦门大学的教授、副教授等进行授课，如林亚南教授、林鹭副教授、杜妮副教授等qm普通寓等教奥•十_五・国家颂划及材代高数等禾瑞第和五炳新版图十五《高等代数》教材林亚南教授是厦门大学数学科学学院院长，是“中国数学会”第十一届常务理事会常务理事，任福建省数学会第十届理事长也是国家级的“教学名师”，国家精品课程及国家资源共享课程《高等代数》负责人，福建省教学团队“代数学科教学团队”带头人主持和参与的项目曾经获得教育部高等学校自然科学奖一等奖，福建省科技进步二等奖，以及福建省教学成果特等奖和一等奖以林亚南教授为核心的厦门大学数学授课团队，将《高等代数》分为两个部分进行授课，如图

（16）所示《高等代数》上册，目的是使学生掌握矩阵、行列式、线性方程组、线性空间等理论知识，为进一步学习下册做准备；《高等代数》下册，目的是使学生掌握多项式、特征值特征向量、相似标准形、欧氏空间和二次型等理论与计算，为进一步学习数学其他专业课打下良好的基础主讲课程2讨论2高等代数（下）厦门大学高等代数（上）厦门大学图十六一一《高等代数》课程安排使学生掌握多项式理论、线性代数理论的基础知识和基本理论，着重培养学生解决问题的基本技能是《高等代数》的课程目标；提高学生逻辑推理、抽象思维、代数运算的能力，使他们熟悉掌握本课程所涉及到的现代数学中的重要思想方法；进一步培养其辩证唯物主义观点，让那些具体和抽象、有限和无限等辩证关系被学生掌握；让学生逐步建立发现知识并创新知识的能力，培养他们对特殊实例的观察，从而能够科学归纳、分析、综合，提升对抽象概括和探索性推理的能力《高等代数》具体学习环节有第一是讲课视频的观看；第二是随堂测验、单元测验、单元作业的完成；第三是课程讨论和期末考试的参与获得合格证书者是完成了课程学习，并考核合格（＞=60分）；获得优秀证书的人则是完成学习且成绩优异者（〉=85分）《高等代数》所涉及的知识、方法和技巧，通过本课可以得到由浅入深的全面讲解，让学生可以掌握相关知识以及能力，同时对不同层次需求的学生给以满足，更有部分内容适合那些非数学专业的学生，以供他们学习《线性代数》所需七为林亚南教授进行《高等代数》在线教授的截图，此外学生可以对授课教师的高等代数・中国五季MOOC第三章线性空间基和维数

3.2线性相关、

3.

2.1图十七一一《高等代数》授课图在线课程进行评价，如图十八所示a m17301809008163com•・MOOC的课本呈通俗易僮，可以反宴听讲加深理解.f★★★★・■.，讲的很好能够听懂发表于2018年03月05日第1次开课发表于2018年03月05日第1次开课/mooc・简・★★★金^★V老师讲课很生动很有活力~~发表于2018年04月03日第1次开课★★★★★kkykt1457313154540谢谢老师！发表于2018年03月06日第1次开课图十八一一学生评价图网络时代大学生移动学习现状调查

3.

3.1问卷调查基本情况

3.

1.1问卷设计此次问卷调查由本人自己设计，通过微信直接向在校的大学一年到大学四年的学生开展随机抽样的调查此种抽样法具有两个特色第一个就是遵循了随机之原则，也就是说调查对象被选中的几率都是一样的，避免了调查人的主观因素,让样本具有客观性；第二，当样本足够多的时候，可以通过样本来对总体进行推测该调查问卷，是针对针对大学生移动学习现状的研究，问卷设计分为3个方面调查对象的基本背景、移动设备被调查对象所使用的状态以及对利用移动学习设备进行学习，调查对象的具体评价调查问卷总体有20道题，多选题为八个，单选题十二个，流程如图十二所示第一部分调查对象基本背景包含了四个题目，即调查对象的性别、年级、专业、月生活费第二部分11个题目组成了调查对象使用移动学习情况调查内容，又划分为3个方面其一是调查移动设备基本情况包含2个题目，了解调查对象拥有的移动设备类别以及常用手机APP；其二是调查移动学习资源情况包含4个题目，对调查对象倾向的移动学习媒介的种类、具体学习方式、资源具体内容，以及对现在移动学习的态度进行了解；其三是调查移动学习行为情况包含6个题目，了解调查对象移动学习经历、学习时间、学习效率、使用时长、关注点以及愿意投入移动学习的花费情况第三部分调查对象对移动学习的评价情况包含4个题目，了解调查对象对移动第一部分一1了w调底m的性别、/it、卑瞿、月生活得学习的优劣评价、发展前景认可度、总体评价以及实际推广支持度♦局查问卷设计第二部分■或移动设备垩本情况第三部分心对象对移所学习的评价情况宣移动学习行为情况♦图十二一一调查问卷设计图

3.

1.2分析方法对那些不合格的调查问卷进行剔除，一共回收了有效问卷三百份通过筛选和剔除少量不合格的无效问卷，共回收300份有效问卷利用SPSS

20.0数据统计软件Statistical Productand ServiceSolutions（缩写为SPSS）,“统计产品与服务解决方案”的软件最初软件的全称是“社会科学统计软件包”，但随着SPSS产品服务的领域扩大和服务的深度增加，SPSS公司已于二零零零年将英文全称正式更改为“统计产品与服务解决方案”，这标志着SPSS做出重大决策，开始调整战略方向

3.

1.3分析结果对问卷基本情况进行统计，调查对象基本情况如表

3.1所示表

3.1调查对象基本情况频率百分比有效百分比累计百分比男

15150.

3050.

3050.3性别女

14949.

7049.

70100.0总计

300100.

0100.0理工类

14548.

3048.

3048.30专业文史类

15551.

7051.

70100.0总计

300100.

0100.0大一

7826.

0026.

0026.0大二

7224.

0024.

0050.0年级大三

7324.

3024.

3074.30大四

7725.

7025.

70100.00总计

300100.

0100.01000以下

7424.

7024.

7024.71000-

200017859.

3059.

3084.00月生活费2000以上

4816.

0016.

00100.00总计

300100.

00100.00本次调查中，女生和男生分别占总人数的

49.70%和

50.30%；文史类和理工类的学生比例分别为

51.70%和

48.30%；调查对象当中从大一到大四的比例分别为

26.00%

24.0%

24.30%和

25.70%；大学生月生活费分别分为1000以下,1000-2000元和2000元以上三个档次,占比

24.7%、

59.3%、16%图13至图16直观反应以上调查结果数据，且总体数据分布均匀，可继续通过SPSS

20.0进行统计分析--调查对象性别条形图专业■理工类-调查对象专业类别饼状图图15——调查对象年级分布折线图

1456.

11.

11.

11.

21.

32.

32.

1.

32.

1.

32.

1.

42.

42.

2.

42.

2.

62.

2.

203.

203.

1.

203.

1.

213.

1.

213.

243.

2.

243.

2.

253.

2.

273.

2.

324.

323.2问卷调查结果统计情况分析

3.

2.1移动学习设备情况分析其一移动设备情况调查，如手机、笔记本电脑、iPad等平板电脑、Kindle等阅读器以及学习机拥有情况进行调查统计；其二为常用手机APP情况调查，如网易云公开课、腾讯课堂、CCTalk,慕课等使用情况进行调查统计调查结果分别如表

3.

2、表

3.3所示表

3.2大学生拥有的移动设备情况响应个案百分比个案数百分比手机

29641.6%

98.7%笔记本电脑

28239.7%

94.0%移动设备类别iPad等平板电脑

9813.8%

32.7%kindle等阅读器

324.5%

10.7%学习机

30.4%

1.0%总计

711100.0%

237.0%从调查中可以发现，大学生拥有移动设备比例最高是手机和笔记本电脑，分别占比

98.7%、

94.0%；约

32.7%的大学生拥有iPad等平板电脑，占比相对较少;拥有kindle等阅读器的大学生约为

10.7%；而使用学习机的大学生只占

1.0%总的来说，手机是大学生进行移动学习的主要设备，几乎人人都有而别的设备在大学生中也比较普及，如笔记本电脑、平板电脑等从设备这一方面来说,大学生进行移动学习是有足够条件的表

3.3常用学习手机APP响应个案百分比个案数百分比网易云公开课

15736.0%

62.3%腾讯课堂

4911.2%

19.4%CC Talk

286.4%

11.1%APP类别慕课

13230.3%

52.4%其他

5612.8%

22.2%无

143.2%

5.6%总计

436100.0%

173.0%网络移动学习几乎适合所有的手机，所以说大学生进行移动学习，手机起到了关键作用最主要的是，手机在大学生当中非常普及，因此，本研究主要对目前大学生利用手机APPjinx那个移动学习的情况进行了重点调查，从调查中可以发现使用过手机APP进行学习的大学生占调查总体的

96.80%o调查主要对网易云公开课、腾讯课堂、CCTalk,慕课等进行调查统计,分别占比

62.3%、

19.4%、

11.1%、

52.4%；使用其他手机APP的大学生占比

22.2%0总体来看，手机APP应用十分广泛，大学生通过手机观看网络公开课、参与在线课程的学习已经成为一种普遍趋势此外移动学习设备是进行移动学习的基础，也是必要条件，为移动学习提供了必要的支持

3.

2.2移动学习资源情况分析第一步是对大学生感兴趣的学习媒介进行调查，如视频、图片、音频、文本、多媒体综合等进行调查统计，结果如表

3.4所示表

3.4大学生感兴趣的学习媒介响应个案百分比个案数百分比视频

28139.2%

94.3%图片

12617.6%

42.3%学习媒介类别音频

9413.1%

31.5%文本

496.8%

16.4%多媒体综合

15621.8%

52.3%其他

101.4%

3.4%总计

716100.0%

240.3%从问卷调查中发现，大学生对通过视频进行移动学习有极大的兴趣，占比

94.3%；大约有

52.3%的学生喜欢使用多媒体形式进行学习；对图片、音频、文本感兴趣的大学生分别占

42.3%、

31.5%和

16.4%o总的来说，单一的文本材料不足以激发大学生的学习兴趣，通过视频、音频、图片、多媒体综合的教学模式，能大大增加学习者的主动性，有了兴趣是第一层次，再者就是由兴趣发展到自主学习第二步是对大学生移动学习方式进行调查分析，如学习网站、学习论坛、手机APP、阅读器等网络时代学习方式多种多样，网络资源也丰富多彩，而很多大学生并不了解，甚至不知道怎么去搜集这些信息，有必要针对这一问题进行调查研究，结果如表

3.5所示表

3.5大学生移动学习方式响应个案百分比个案数百分比学习网站

17832.8%

60.1%学习论坛

407.4%

13.5%移动学习途径手机APP

26148.2%

88.2%阅读器

427.7%

14.2%其他

213.9%

7.1%总计

542100.0%

183.1%从调查中可以发现，有一半以上的学生喜欢通过手机APP和学习网站来进行移动学习，其中手机APP比例最高为

88.2%；大学生登录学习论坛、使用阅读器分别占比

13.5%、

14.2%；通过其他的移动学习途径的大学生大约有

7.1%与上述调查结果吻合，手机已经成为大学生生活、学习必不可少的工具之一它的智能性、便捷性大大提高了学生学习效率同时学习网站、论坛上丰富的资源、开发互动式的讨论也为网络时代移动学习提供了有效途径第三步是对大学生移动学习的内容进行调查，包括专业技能培训方面、职场考试方面、生活兴趣方面、出国留学方面等，如表

3.6所示表

3.6大学生移动学习内容响应个案百分比个案数百分比专业、技能培训

18521.2%

62.9%职场考试

15217.4%

51.7%生活兴趣

15117.3%

51.4%学习内容出国留学

394.5%

13.3%语言学习

20423.4%

69.4%百科知识

11513.2%

39.1%其他

273.1%

9.2%总计

873100.0%

296.9%从调查中可以发现，大学生在语言学习方面通过互联网移动学习的比例最高，为

69.4%,由于大学英语四六级考试、考研、出国等，对英语的学习不分专业，也是对自己的一种提升对于专业技能培训内容仅此第二，为

62.9%,大学课程学习主要还是与传统模式相同，老师在教室授课，对一些专业领域的专业问题，很多大学生尝试从网上获取信息，自主学习，这一部分的比例也相对较高大学阶段，是自主学习的最佳阶段，不仅仅是专业课知识的学习，对知识的探索不仅限与这一方面素质教育讲究全面发展，大学生在生活兴趣方面、职场考试、百科知识、出国留学等也进行网络学习，其占比分别为5L4%、

51.7%、

39.1%和

13.3%0第四步是对当前移动学习资源的态度研究，当代大学生处于信息时代，面对网络丰富的学习资源，看法褒贬不一，此次调查问卷对这一问题也进行了统计，结果如表

3.7所示表

3.7大学生对当前移动设备资源评价频率百分比有效百分比累计百分比资源非常丰富

18060.

060.

060.

07826.

026.

086.0资源丰富但质量不高评价资源总体较少

3210.

710.

796.7不清楚

103.

33.

3100.0总计

300100.

0100.0从调查中可以发现，认为移动学习资源很丰富的人占

60.0%；认为网络资源虽然丰富但是质量不高，这样的人占有

26.0%；仅仅有

10.70%的人，认为网络学习资源匮乏；另有一部分人基本上没接触过网络学习资源，对此难以评价，这样人占据

3.30%总体上来说，网络资源丰富是大学生普遍认同的，但也存在着如何获取资源资源质量层次不齐的问题这就要大学生培养网络时代移动学习能力,从认知到寻找到挑选最后进入学习的过程

3.

2.3移动学习行为情况分析对大学生移动学习行为情况分析，共设置6个题目，分为两个侧重点其一是调查大学生在何时有移动学习的需要以及他们进行移动学习的关注点是什么，调查结果如表

3.8所示；其二是调查大学生移动学习经历、学习效率、使用时长以及愿意投入移动学习的花费情况，调查结果如表

3.9所示表

3.8大学生在何时有移动学习的需要及其关注点响应个案百分比个案数百分比课上没有听懂课下借时间

24936.7%

83.0%助网络平台自学知识时

23634.8%

78.7%在碎片时间学习

17626.0%

58.7%其他

172.5%

5.7%总计

678100.0%

226.0%学习内容

26325.9%

87.7%学习资源

24824.4%

82.7%关注点操作方便性

16516.2%

55.0%学习费用

12712.5%

42.3%学习效率

21421.0%713%总计

1017100.0%

339.0%从调查中可以发现，大学生认为在课堂上遇到不懂问题需要借助网络平台进行学习的比例高达83%,大学课程相对高中来说，学习氛围远远没有高中那样紧迫，课上存在着一些问题不能得到解决，在这种情况下，通过网络学习就能很好弥补这一学习漏洞；大约有

78.7%的大学生在自学知识时进行移动学习而从大学生对移动学习的关注点来看，注重移动学习的学习内容的人占

87.70%；注重学习资源的学生占

82.70%；注重学习效率的学生占

71.30%；注重移动学习的方便性的学生占

55.00%；注重移动学习的学习费用的学生占

42.30%o从之前调查来看，大学生在语言学习、专业技能学习、出国留学等等方面需要进行大量学习，而学校的传统教育，上课时间、地点等经常与自己的时间起冲突，这时进行网络学习是非常有必要的；也有超过一半的大学生认为在碎片时间需要学习，如单词背诵、口语练习等等，这些都可以在碎片时间进行学习大学生注重学习内容、资源以及学习效率，而网络内容涵盖传统课堂内容，更加全面;网络资源也极大满足大学生对各个领域知识学习的需要；学习效率因人而异，只有制定好自己的学习计划，合理利用网络资源，才能真正达到自主学习的目的表

3.9大学生移动学习行为情况频率百分比有效百分比累计百分比有

18963.

063.

063.0经常使用网络学习网络学用过，但不经常用

8829.

329.

392.3习经历并没有

237.

77.

7100.0总计

300100.

0100.0效率很益J注意力很

16354.

354.

354.3集中效率一般

10535.

035.

089.3效率易被周围事物干扰情况效率不稳定

3210.

710.

7100.0总计

300100.

0100.01小时以内

11839.

339.

339.31-2小时

9030.

030.

069.3学习2-3小时

6521.

721.

791.0时长3小时以上

279.

09.

0100.0总计

300100.

0100.050以下

15652.

052.

052.050-

1009331.

031.

083.0移动学习花费100以上

5117.

017.

0100.0总计

300100.

0100.0从该统计数据可以看出，因为对网络学习了解不同，利用程度也不尽相同

63.0%的大学生经常使用网络学习；

29.30%的大学生不常进行移动学习，只停留在了解层面；然而对于移动学习一点都不了解的人有

7.70%超过一半的大学生经常性的进行网络学习，这也充分说明了互联网教育在大学生中普及较广学习效率很高的大学生大约有

54.3%、效率一般易被周围事物干扰的大学生大约有35%、效率不稳定的大学生大约占比

10.7%o有一半的大学生自主学习能力还是很高的，在网上可以和授课老师直接互动，避免尴尬，通过在线直播方式能调动学生的积极性，学习效率相对较高而大学生每天进行网络学习的时间总体不高，在1小时以内的大学生占

39.30%、1-2小时以内的大学生占

30.0%、2-3小时以内的大学生占

21.70%,超过3小时的学习时间的大学生只有

9.0%通过之前的调查分析来看，大学生在语言学习方面进行网络学习占比最高，背单词、练听力、读文章等大多在自己的琐碎时间进行学习，重在积累以及每天的坚持对于移动学习的花费上，花费50元以下投入到移动学习中的学生有

52.0%；

31.0%的学生愿意每月花费50-100元在移动学习上；花费100以上的学生只占

9.0%o如今，网络上的很多资源都是公开免费的，学生可以选择性的进行免费学习，但也包括一些收费课程，这对培养大学生知识产权保护意识有一定的促进作用，从调查来看，大学生群体还是很认同知识付费这一观念的

3.

2.4移动学习评价情况分析分析大学生对移动学习的评价情况，含一道多选题和三道单选题多选题主要了解大学生对移动学习的优劣评价，如表

3.10所示；单选题主要了解大学生对移动学习发展前景的认可度、总体评价以及实际推广支持度，如表

3.11所示表

3.10移动学习优势情况调查响应个案百分比个案数百分比学习设备便于携带

27629.5%

92.3%可以自主控制学习进

24626.3%

82.3%度优势可以随时随地学习

21823.3%

72.9%可以利用空闲时间

18820.1%

62.9%其他

70.7%

2.3%总计

935100.0%

312.7%从调查中可以发现，与传统学习模式相比，移动学习的优势被大学生普遍认可

92.3%的大学生认为移动学习设备便于携带、

82.3%的大学生认为移动学习可以自主控制学习进度、

72.9%的大学生认为可以随时随地学习、

62.9%的大学生认为可以利用空闲时间学习总的来说，移动学习模式比传统学习模式更具开放性、便捷性，大学生的认可度非常高表

3.11大学生移动学习评价频率百分比有效百分比累计百分比很方便有发展空间

18060.

060.

060.0发展前景认可度只能是学习辅助手

8327.

727.

787.7段根本不可行

3612.

012.

099.7不太了解

1.

3.

3100.0总计

300100.

0100.

020267.

367.

367.3使学习更加自主化可选择的余地还不

6923.

023.

090.3够多选择太多反而降低

144.

74.

795.0效率总体评价不清楚

124.

04.

099.0其他

31.

01.

0100.0总计

300100.

0100.0应该，因为这种模式

27290.

790.

790.7更加方便、有效一般，与传统模式比

227.

37.

398.0实际推广没有什么优势支持度无所谓，对学习没有

62.

02.

0100.0多大用处总计

300100.

0100.0从调查中可以发现，有大约60%的学生认为移动学习有很大发展空间；有

27.7%的大学生认为移动学习只是一种辅助手段；有12%的大学生持反对意见学习不止停留在课堂，它在我们生活的方方面面，课堂之外的世界丰富多彩，网络学习模式的发展前景一定会越来越好大学生对于网络学习模式的总体评价也是给予肯定的，

67.3%的大学生认为移动学习使学生更加自主化地学习，23%的大学生认为可选择的余地还不够网络资源虽然丰富，但是可能在某一专业领域的技术层面资源还不够充分，这需要高校老师、学生共同努力，将自己对某一问题的理解录制视频课、发起论坛话题、建立学习小组等模式进一步探索

90.7%的大学生认为高效应该进一步推广网络学习新模式，因为这种模式更加方便、有效进入网络时代，教学理念十分人性化，如今资源匮乏所以分配难以均匀，为了让全球每个角落都有高质量的教学，必须要让移动学习成为这个有利工具我们必须建立一个教育的生态圈，让热爱学习想要获得更多知识的人，有权利受到更好的教育和培养，这个任务很艰巨，也很有意义通过调查，我们可以看出大学生对在线学习并不是非常了解，对其有中等程度了解的学生仅仅一半左右更为可惜的是，只有一少半学生利用移动设备经常学习，作为一种学习新方式，移动学习还没有被人所接受，人们还没有意识到它的作用，从大学生们给出的答案来说，大部分人都是没听懂课堂上的知识，或者自学需要用得时候，才会进行移动学习大学生缺乏主动学习的热情，更不懂得如何结合课堂而使用移动学习大学生这种没有目标没有计划的学习方式，让人堪忧其实，调查过程里，还是有很多人对在线学习感到兴趣，只不过他们不懂得怎么参加到这样的课堂当中去更为可叹的是，有的大学生本身进行的就是在线学习，只是他并不知道这就是在线学习这所导致的后果，便是大学生不会根据自己具体情况，结合移动学习的优越性，来规划具体的学习，学习效果自然不会明显，自我监控的结果更不能让人满意网络时代大学生移动学习模式分析

4.

4.1不同个体对移动学习的认知分析个体对认知活动的信息予以加工，这便是认知过程所谓的认知，指的就是认知过程，或者是认知活动，也就是个体接受感觉信号之后，进行的转换、检测、合成、简化、编码、保存、重建、提取、形成概念，判断以及问题解决等一系列加工过程学习的个体在他的平时的信息转化的过程里经常会使用的方法，这个便是他的认知风格，这个认知过程是通过个体长期认知活动以及实践而形成的一种结果，将个体的喜爱方式表露无遗对社会环境的认知才是学生个体的学习目标之一，在这个认知的过程当中，学生的能力得到了加强和巩固，自然，学生所学到的知识和技能对这个认知也有促进作用就是说知识、技能，以及这个认知过程是彼此促进的，互为条件的学生个体也许没有这个意识，并不知道自己在获取信息的时候，有人容易被外界环境影响，从而寻找信息是从外部下手，有的人则从认知目标下手，希望从中找到规律，不容易受到外界影响；对问题进行回答的时候，有的人急于回答，口无遮拦，而有的人则在把握非常大的时候才回答；阅读材料之时，有的人重视整体而有的人注意细节拥有不同风格的学生，在学科兴趣、学习方式以及适应教师教学方式等方面，都存在很大的差异，学生学习成绩会因为这些差异而产生不同结果值得注意的是，认知风格并没有优劣之分，因为每一个认知风格都存在利弊，教师如果能够针对不同认知风格进行对应教育，每个学生都可以取得优良成绩认知也需要一定的方法、技巧，而这个就是任职策略问题当个体操作和加工外部信息之时，个体的具体活动是按照预先的规则设定展开的之所以这样，是因为人的大脑并不能预测未知，需要对信息进行不断地加工处理，因此任职策略此时就非常重要了之前所说的如何记住某事，如何解决某事，其实说的就是任职策略范畴一个人的态度和认知有很大的关联，态度形成之后会发作用认知,而认知便会影响态度态度和行为是因果，一般情况下，态度是因而行为是果，行为反映了一个人的态度不过，在特殊情况下，态度和行为不见得统一不过,行为一旦出现，会对态度产生反作用总而言之，态度和认知是关系紧密的

4.2大学生移动学习策略分析学习策略是一种复杂的方案，是学生为了提高自己的学习效率、效果，而采用的一些措施，其存在目的性，是一种有意识的行为，所以这个学习策略具有主动性，过程性和有效性等特征从学习策略方面观察主动性，通过调查可以发现，很多大学生利用移动设备学习，一般都在一小时以下，这话说明他们学习主动性还不高学生的学习策略是有意识的，是一种心理过程，一般来说，具体应用时首先要考虑学习人物，并结合自己特点，然后根据自身条件，制定适当的学习计划另一种情况在于很多大学生不了解网络平台的丰富资源，信息接受闭塞一旦学习者融入大量的学习资源中，找到跟自身特点匹配的网络课程以及自己偏爱的授课教师风格，会大大提高学习效率从学习策略有效性角度，在调查中，发现移动学习这种学习方式还是比较被认可，很多学生曾经通过移动学习学过知识，而且评价都很高学生们认为，移动学习具有便利性和自由性,这些特点让他们感觉学习轻松，实现了自由化学习从过程性来看移动学习策略所谓的学习策略，自然是有关学习过程的一些方法方案比如在具体学习中什么该做什么不该做，先做和后做，怎么去做，做

4.

345.

345.

365.

4.3大学生移动学习理念及效果分析现有的学习理念因为移动学习的出现而发生变革，它通过关联、渗入，将传统的学习方式给以改变，来让情境学习得以推进，从而实现非正式学习和社会性学习的实践在情境学习理论的支持下，我们因为移动学习设备而获得了独特机会，学习个体在实际的社会环境中，可以通过使用移动学习设备进行学习移动学习设备在具体的学习中，只不过是一种知识建构的工具，帮助学习个体实现知识的内化信息技术是移动学习的基础，所以移动学习遵循了信息具有的传播性原则移动设备具有多样性特点，而且因为学生的个体差异，移动学习结果各不相同以移动学习的反馈情况为基础，来设计移动学习资源，以及开发相应的学习平台,最终来改善教学过程这个工作影响到了移动学习方式的具体推广和利用，拥有非常重要的现实意义学习个体为中心,这是对任何一种学习方式效果进行评价,需要遵循的原则只有个体地学习方式理解通透，能利用这种方式正确学习，这才能让学习效果得到明显的提升从调杳问卷来看，大学生对网络时代移动学习模式非常看好，具有很高的便捷性，让学习无处不在、无时不有且大学生普遍认为移动学习有很广阔的发展空间，在专业技能培训、语言学习、出国留学、职场考试等等方面都有丰富的学习资源，使学习更加自主化新的时代背景下，移动学习给大学生带来前所未有的影响，并且反馈出的学习效率也很高，高校也应该大力推广移动学习平台网络时代大学生移动学习模式改进策略

5.

5.1端正学生对移动学习的态度当教育领域应用了一种全新的方法和理论，人们都会对其进行讨论人们的意识和态度，决定了这种方法是否适用现如今通过移动学习增加学识，已经成为社会现象，不过并非人人如此，在线学习还面对各种现实问题学习态度也是一种心理倾向，主要是学习个体对在某个环境下进行学习，所体现出的一种心理变化有三种心里成分构成了学习态度分别为认识、情感以及行为意向所以,想要学生的学习态度得到端正，必须要从这三方面入手所谓的认识，指的是针对所学课程或者学习活动，学生主体带有的一种认识和理解，这认识和理解带有评价色彩学生对学习价值的认识，正是通过它所体现出来的，因此，它又是学生学习态度的根本，所以要想移动学习深入学生心中,端正他们对此的态度，必须要让学生了解移动学习，并认识到它是一种十分有意义的学习工具，它不仅仅是一种代表新科技的技术，更是一种学习上的观念转换,也就是说，社会性学习、情境学习以及非正式学习和移动学习紧密相连只有让移动学习的价值被学生认可，才能让他们由排斥到接受，由接受到认可并积极投入进来情感方面指的是学生通过认识基础上而产生的情绪或情感之体验，如对学习的厌恶或喜欢等由于学生的学习态度本身就能情感反映出来，所以其是态度的根本随着书本教育一起成长这是当代大学生的特色，学生从小学再到大学，都必然接受传统的课堂教学方法，对课堂教学和书本教育，他们都具有十分强烈的依赖，甚至产生了不可名状的情感要想让大学生们对移动学习这种新型的学习方式产生感情，就必须让移动学习走进学生心里，使他们产生兴趣，只有如此才可以逐渐培养感情，最终爱上移动学习，进而使移动学习态度得以端正至于行为，则是学生针对学习产生的一系列反应，也就是对行为而产生的预备阶段，或者说学生打算怎么样学习通过对移动学习的价值和意义的认知以及评价，学生会改变对移动学习的态度，在通过实际操作最终喜爱上这种学习方式,最终学生为在线学习准备好一切，比如了解移动学习，并会为这种学习制定策略,更有对这种学习方式进行全新评价，如此等等

5.2采取正确的移动学习策略利用移动设备进行移动学习过程里，利用正确的移动学习策略，学生对自己的整个学习过程进行设计，并进行及时调整、孔子以及评价和反馈首先，学生移动学习之时，要给自己定一个学习目的目前大学生的移动学习明显缺乏主动性和目的性，也就是说大部分大学生的移动学习没有目的性，没有详细的计划为了让自己移动学习效果明显，学生应该重视移动学习具有的片段性和连续性，也就是说根据自己详细情况，将学习资源分割，而形成的每一部分都具有关联性学生按部就班学习每一部分内容，最终完成所有内容，如此可以线上线下兼顾，提高学习的效能，让学习的热情等到提升，再者就是进行安排和规划，让移动学习更具有阶段性，从而对自我移动学习进行监控这只源于移动学习自由，不受时间、空间限制，容易让人放松产生懒惰另外，学生应该学会有效管理自己在移动学习中产生的信息移动学习的方式就是利用互联网作为平台，因此同步产生的信息并非传统学习可比，如何采取有效有段，管理这些同步产生的信息，从中选出利于自己的信息？首先必须是筛选，然后要对这些信息进行归类，不同的信息作用不同，放置的位置也各不相同最后则是对这些信息加以链接和保存，便于随时调用移动学习时间随意，也没有规律性，如何让自己的时间得到合理安排，这是非常重要的问题学生应该主动地去规划和控制时间，让自己的移动学习更具效果再者，对整个学习过程进行自我监督及时发现问题及时解决问题，保证移动学习顺畅进行

5.3教师教学观念需要转变教育因为网络时代的来临而发生巨大变化，这也让教师迎来了新的挑战，如何去了解网络认识网络并充分利用网络，成为教师需要面对的问题，只有明白网络的功能特点以及优势，才能让教师整合出一个适合的教学方法方案，因此，网络是现阶段教师研究的重点之一不可否认网络环境中的教学，教师的位置仍然很重要，不可取代，其仍然是教学活动的核心，负责发起活动，并指导学生学习，不过教师要充分利用网络，营造一个良好的学习环境，让学生拥有一定的自由权利，可以自主学习并讨论，产生探究学习和合作学习的新模式，培养大学生健康的学习方法，受益终生因此，教师从之前的传统教学传递知识变成了对大学生学习的一种促进和启发者处在网络时代背景下的大学生，应该拥有一种主动学习的态度即网络学习是一种建立在信息基础上的学习，以多媒体为手段，于网上搭建的一种新型学习方式在这种环境下，教师传统知识传递功能下降，取而代之的是让学生学会学习方法，让学生知道怎么样综合提升自己能力，让大学生知道如何利用工具去进行具体的学习，处理自己在学习中产生的信息，从而让学生可以全面且自由地主宰自己的时间和空间

5.4大学生有效利用移动学习在网络环境之下学习，学生地位发生改变，从被动到主动，是学习的主体不过，网络学习对学生的综合要求和传统不同，需要学生学会协作和沟通，这对于学生学习来说，绝对是一场颠覆性的革命首先，现极端学习技术变革是以信息技术为里程碑很多学生表示自己在这种背景下不知道该怎么学习，不知道怎么利用资源，只因为互联网太浩瀚了，是各种知识汇集成的海洋，网络学习能否取得成功，就看学生自身对信息处理的能力在网络环境之下，信息技术会被学生利用，使其成为获取信息，探讨问题，成为构建知识的一种工具高级认知技能的一种就是信息素养，这是学生素质的一个要求，是学生学习的基础，反映了学生创新和计划能力也就是说如果具有良好的信息素养，那么这个人就知道如何更有效地学习，而且这种学习能力贯穿一生，受益一生其次，正确的学习观是大学生必备的观念正确认识移动学习；让自我保护意识得到加强，对那些没用的信息予以剔除；主动学习、探究学习，自我学习，和他人有效沟通交流观点，充分接受信息来源，并加以整合利用；学会调整自己的时间结合传统教学模式，让网络资源得以充分利用，找到适合自己的最佳学习模式，达到有效学习、终生学习的目的第三，大学生要处理好传统课堂教学与网络环境下学习的矛盾统一关系当前时代是计算机和网络的时代，纯粹的课堂教学已经落后于时代发展，对学生的健康成长是起到阻碍作用的但是网络学习应当把握一个度，例如知识和技能的传授仍然应当在课堂中进行，因为课堂提问和学生之间的交流是掌握知识的必要方法而课前预习、课后资料的查阅和某些特定的作业完全可以通过网络环境来进行，使教师和学生都从传统教育的桎梏中解放出来，投入更多的精力进行教学或者学习参考文献

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7.［16］何克抗.我国教育信息化理论研究新进展［几中国电化教育,2011,

1.［17］陈云.“互联网+”时代下高校混合式教学模式探究［J］.佳木斯职业学院学报,2016,

4.［18］王以宁.网络教育应用［M］.北京高等教育出版社，2010:

122.致谢

7.本论文是在导师的谆谆教诲和指导下完成的，从选题、构思到定稿无不渗透着导师的心血和汗水；导师渊博的知识和严谨的学风使我受益终身，在此表示深深的敬意和感谢这次写论文的经历也会使我终身受益，我感受到，做论文是要真真正正用心去做的一件事情，是真正的自己学习的过程和研究的过程没有认真学习和钻研,自己就不可能有研究的能力，就不可能有自己的研究，就不会有所收获和突破希望这个经历，在今后的学习和生活中能够继续激励我前进另外，还要特别感谢我的家人，他们时刻关心我，给我提供了学习的机会，时时刻刻为我鼓劲、为我加油，进而促使我不断成长和进步同时，也要感谢寝室的室友以及所有关心我的朋友，感谢他们陪伴我走过了很多美好的时光，在我遇到困难时他们关心我、帮助我在完成毕业论文的过程中，很多朋友都给了我无私的帮助和支持，在此表示由衷的谢意！最后，因本人水平有限，论文肯定还有不少不足之处，恳请各位老师批评指正，我希望可以有机会继续去完善，我将不断努力继续充实自己附录问卷调查

8.您好！我是数学科学学院学院2014级毕业生，为了完成毕业论文《论网络时代学习模式的改变》特设计该问卷现就有关方面问题向您请教，恳请您在百忙中抽出宝贵时间给予解答请按您的真实想法和学校的实际情况填答，您对问卷中间题的回答没有对错之分，问卷除了用于论文数据分析外，绝无它用，不会给您个人造成任何影响谢谢您的帮助，祝您工作愉快！

1.您的性别（）A男B女

2.您的专业（）A理工科（理学、工学、农学、医学、军事学）B文史类（哲学、历史学、文学、教育学、法学、经济学、管理学、艺术学）

3.您的年级（）A.大一B.大二C.大三D.大四

4.您的月生活费（）A.1000以下B.1000-2000C.2000以上

5.［多选］您拥有的移动设备（）A.手机B.笔记本电脑C.iPad等平板电脑D.Kindle等阅读器E.学习机

6.［多选］常用关于学习的手机APP（）A.网易云公开课B.腾讯课堂C.CC TalkD.慕课E.其他F.无

7.［多选］您对哪些学习媒介感兴趣（）A.视频

8.图片C.音频D.文本E.多媒体综合F.其他

8.［多选］您经常采用的学习方式是（）A.学习网站B.学习论坛C.手机APPD.阅读器E.其他

9.［多选］您进行移动学习的内容有（）A.专业、技能知识B.职场考试C.生活兴趣D.出国留学E.语言学习F.百科知识G.其他

10.您认为当前的移动设备资源如何（A.资源非常丰富B.资源多但质量不高C.资源总体较少D.不清楚

11.您有没有过网络学习的经历（）A.有，我经常进行网络学习B.用过，但不经常用C.并没有

12.［多选］您认为在何时需要进行网络学习（）A.课堂上没有听懂，课下需要借助网络平台B.自学知识时C.在碎片时间D.其他

13.您在进行网络课程学习时的效率如何（）A.效率很高，注意力很集中B.效率一般，容易被周围事物干扰C.效率不稳定，与授课老师、授课方式、所学内容有关

14.您每天使用移动设备学习的时间大约为（）A.1小时以内B.1-2小时C.2-3小时D.3小时以上

15.［多选］对于移动学习，您关注的是（）A.学习内容B.学习资源C.操作是否方便D.学习费用E.学习效率

16.每月愿意用在移动学习上的花费是多少（）.绪论

11.1研究背景现阶段来看，移动学习在未来学习模式中将具有越来越重要的作用，业内对此已经产生统一认识其是终身学习甚至于全民学习的载体，通过它我们学习不再受时间和空间限制因此，移动学习得到了世界范围内知名人士的认可，纷纷针对移动学习展开了研究，并且在开发移动学习的资源和软件、搭建移动学习的平台、设计移动学习的网站、学习心理及其效果的研究等诸多领域，都取得了丰硕的成果在线学习进行了很多年，久盛不衰，而且出现了以edX、Udacity、Coursera这样的国际大平台，更有其他具有特点的教学模型针对高等教育，这三大平台展开了具体课程，且都拥有独特的学习和管理系统进行特别管理这些课程大部分免费，更为奇特的是，这些免费课程在那些名校当中极受欢迎而且教学者都是来自于各领域的权威，可以说这是一个师资雄厚且资源丰富的学习平台，早已进入广大学生的日常学习中，科技在慢慢改变教育并推动教育向前发展且移动设备技术的出现和发展，促使我们步入了智能阶段，最主要的是，移动设备价格低廉，质量优越，配置精密，已经不再是可望不可求的高消费产品我们在大学生群体中到处可见他们在使用这些设备，比如智能手机、笔记本电脑,Kindle阅读器、iPad以及平板电脑大学校园具有封闭性，无线网络发达，这让大学生在线自学提供了条件，所以海内外移动电子研究，都将注意力集中到了世界各所大学当中

1.2研究目的网络如此发达，大学生的学习模式正在悄悄改变，传统课堂学习和课下学习的单一模式正在逐渐向着多元化的方向发展本文研究的最大目的在于让在校大学生了解在线学习、尝试在线学习、充分利用在线学习，让学习更加自主化大学学习过程中，不管是专业课还是公共选修课都已经出现网络课堂形式的授课公共选修课的尔雅课就早已通过网络授课的方式，邀请国内知名专家、学者进行授课，学生可以开拓视野，挖掘更多专业领域的学习信息，并且可以和知名专家进行在线沟通、探讨专业领域的问题这就是通过现有的移动终端在移动学习平台中实现学生线上和线下相结合的学习模式A.50以下B.50-100C.100以上

17.［多选］和传统模式相比，您认为移动学习具有哪些优势（）A.学习设备更具便捷性B.可以自主控制学习进度C.随时随地学习，方便快捷D.可以充分利用空闲时间E.其他

18.您认为移动学习的模式怎么样（）A.很方便，有发展空间B.只能是学习辅助手段C.根本不可行D,不太了解

19.您对移动学习的总体评价是怎样的（）A.使学习更加自主化B,可选择的余地还不够多C.选择太多反而降低效率D.不清楚E.其他

20.您认为学校是否应该大力推广移动学习平台（）A.应该，因为这种学习模式更加方便、有效B.一般，与传统学习模式相比没有什么优势C.无所谓，对学习没有多大作用大学生作为知识学习的主力军和最为活跃的学习对象，时时刻刻都在进行着移动学习所以大学校园移动学习的推广也显得尤为重要学习课程娱乐化，加上网络资源丰富，大学生学习兴趣空前高涨，大学生完全可以根据自己的时间，统筹安排学习时间，通过这种教学视频的课程，和教授者探讨问题，更可以进行科学的测验，而且课程种类繁多，大学生拥有自主选择权最主要的是，学生和教师利用网络工具可以异步同步讨论问题，增加课堂的氛围在教学模式创新背景下，教师的教学理念也需要发生变化从数学专业的角度来看，教育发展进程中必须深入探讨的问题的问题是，如何建立完善的网络平台，以及有效结合网络资源进行授课运用网络平台，教师进行网络授课,这种方式要保证学生的数学思维得到增强，还要让学生适应和推广这种现代化学习技术现阶段，师范院校已经将掌握网络授课方式，作为了自己一项基本工作,常抓不懈

1.3研究意义计算机技术得到发展，互联网也震撼出世，移动技术迎来了快速发展阶段这些让社会形态发生了变化，也变革了传统的组织形式智能手机的大范围使用,科技含量的提升，其已经大面积应用于生活当中，比如移动购物、移动办公、移动商务，如此等等我们生活和工作环境到处可见移动技术，这种技术突破了时空的限制，天涯之内都可以进行紧密的联系和沟通如今，校园内部已经广泛普及移动技术移动技术只有被广大学生利用，才能充分发挥其在移动学习方面的作用和优势所以，针对学生进行广泛的有关于网络自学的想法遗志研究，就显得非常关键广大大学生可以因为此文而具体指导自己的学习生活，根据自己的喜好时间，以自己的移动设备来学习课程，让网络资源得到有效利用同时，让自己的学习效果得到提升，但是在很多高校中，很多大学生并不是非常了解网络学习，不会利用网络资源，不懂如何进行移动学习，这无疑是一种学习资源的浪费本文主要通过调查问卷的形式，对大学生网络学习现状进行了解，找到其真正不足，在此基础上提出别具一格的对策，让大学生网络学习变得现实，让他们的学习效果增加，促进大学生素质提升，让道等教育因为网络而变得更加具有活力

1.4研究方法首先是文献的综述法让维普、CNKI、万方等等信息化网络资源得到利用,对其中的文献进行充分的阅读和了解，在前辈的研究基础上，结合国外国内对此展开的最新研究成果，从而进一步理解自己确立的这一课题，从而找到本论文要实现的具体突破点以及要充分利用哪些文献其次是，调查问卷法这一课题的研究，通过了问卷调查，具体内容和在校大学生移动学习相关，从而通过具体分析，对目前大学生的在线学习情况进行摸底分析主要从调查对象基本情况、调查对象使用移动学习情况和调查对象对移动学习的评价情况三个方面开展问卷调查网络时代移动学习与传统学习模式分析

2.

2.1网络时代移动学习的概念

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1.1什么是移动学习移动学习具有的优势就是，在移动设备支持下，可以不受时间看空间限制，随时随地展开学习呈现学习内容的功能，并且可以和教学者进行双向沟通，这是学生所用的移动设备的基本要求其实，这种双向沟通就是一种交互式学习，源自于访问技术的成熟和无线网络技术的日趋完善各大手机APP、学习网站、学习论坛等都是移动学习的特有形式从功能的完备性、从平台的独立性来看，APP形式的移动学习是目前的主流当代大学生学习方式不再单一化、片面化，而是多样化、开放化大学课程虽然还是像中小学教育那样，以老师教学为主，但大学课程很多时间大都是由大学生自己支配，教师的角色更多的是起引导作用大学生学习模式已经发生转变,进行网络学习的人越来越多，网络上提供的免费的学习资源也丰富多样大学生作为知识学习的主力军和最为活跃的学习对象，时时刻刻都在进行着移动学习

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1.2移动学习的特点首先，随时随地学习，不受时间空间限制，学习内容可以自选，在任何地方都可以顺利地开展学习传统学习方式根本实现不了这一点网络学习让学生学习的需求得以满足，这也让移动学习技术成为一种习惯和模式，对其未来发展产生了积极影响其次，将碎片化时间加以利用，学习更加随意，不限于课堂等环境，学习更具有了便利性，让琐碎时间经过拼组成为自己人生学习的一个重要板块，最终理由难过这个板块实现自己学习质量上的提升，通过一天天的努力，最后给自己一个完全不一样的人生再次，学生个性化学习的需求因此而被满足，特别是移动设备的交互性，让信息和沟通更加顺畅，让学生的交流能力得以提升，让他们学习热情得到激发，这对于个性形成和发展，对提高学习者的信心具有重要作用最后，在线学习，可以让学生没有任何心理负担，这对于那些性格内向，总是害羞的学生来说，无疑是一种完美的学习方式他们可以不再面对传统课堂的尴尬局面，实现顺畅交流快乐学习，塑造良好的心理环境

2.

1.3移动学习的意义大学生获取知识的途径很多，可通过学习网站、学习论坛、手机APP、网络直播课等获取学习资源移动学习的推广对终身学习和学校教育都有很大的影响，它有效的结合了信息化、数字化学习、多媒体技术和移动网络技术，给学习者耳目一新的感觉，是一种不可或缺的学习模式，移动学习虽然是网络教育的拓展，但是它比传统的网络教育要灵活多样，因为它具有如下的特点学习方式的随意性，学习者可以通过无线技术或者移动通信技术随时随地学习，访问网络学习资源，不受传统的教室或有线网络接入点的限制，学生可以充分利用生活中的碎片时间；学习内容广泛性，移动学习的过成中，资源丰富多样，学生可以根据自身的学习需求、学习目标，通过移动学习平台选择性进行学习，这样既可以节约时间也可以达到目的

2.2网络课堂与传统教室教学的对比

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2.1传统教室教学模式分析几千年前的孔子开启了人类教育先河，这便是传统教育的雏形传统教育存在数千年，拥有着它存在的根基不过随着社会不断进步，这种传统教育出现了不少弊端根据俄国教育家赫尔巴特以及他的教育理论，传统教育是在一定历史背景下形成的，具有流行且影响深远的教育思想以及方法和制度儒家思想在封建社会中长久不衰，其推崇道德修养，更讲究因材施教，对学生进行循序渐进的教育影响到了一九一九年，五四运动之后，民主、进步、科学大旗打开，在传统教育基础上，另一种传统教育在慢慢地诞生这种对比来说较为新颖的教育模式，在最初的阶段是符合社会发展的，但时过境迁，现如今的这种教育方式已经跟不上时代脚步，影响到了社会发展，必将被一种更为有效的教育模式代替当然，这种新型的教育模式不能全盘否定传统教育，吸其精华弃其糟粕，这才是哲学的教育观念之前，课堂教育是以教师为核心，书本为基础，课堂为阵地的一种教学模式通过教师的讲解，学生进行学习，教学过程里，教师利用备课方式，提前对课程内容予以演练，之后在新课标要求下，将这些新的知识、经验以及技能传授于学生们现在，我国高中院校的上课模式，完全可以通过图一进行说明图一一一传统上课模式图该过程由两阶段组成一一教师讲述知识，而学生进行知识的内化按照年龄或者知识程度，学校将学生进行分组，形成一定人数的集体即班级；以各门学科教学大纲为基础，对教材进行选择和教学方法的设定；在既定的时间表基础上，对班级学生予以教授O这便是现阶段的教学组织形式这便是传统的班级上课制O如图二所示在这样的环境里学习，教师会形成单向填鸭式教育，学生却无力改变这一现实对学生的主动性，创造性，传统教育基本抹杀，违反了“学生本位”的现代教育思想对于学生来说，就是消化教师教授的内容，这便是呆板的学习方式，不可能培养出高智商高情商的人才，传统教育必须进行改革。