第四单元+写作任务“学写申论” 统编版高中语文选择性必修中册

第四单元写作任务“学写申论”一统编版高中语文选择性必修中册“学写申论”是统编教材选必中册第四单元的写作任务“申”是申述，“论”是议论，简而言之，按本单元知识短文中的说法，“申论”就是“讲道理一一一既然如此，这一单元为何不直接要求写议论文，而是明确限定必须写“申论”呢？单元知识短文给出了答案“高中生要关注社会生活，不断提高自己观察社会现象、分析解决社会问题的能力”，而“学写申论，就是发展上述能力的一种方法”由此可知，这一单元写作任务的设置，根本意图并不在于对“申论”文体知识的掌握、公文语言的运用，而是借此引导学生“从琐碎的日常生活现象以及纷繁的社会信息中发现、思考并解决问题”一一难怪去年教材修订时，还特地在知识短文的标题“学写申论”之前，加上了“观察社会现象”的提示既然是申论写作，这里的“观察社会现象”，就比一般议论文写作的“关注现实”有更高的要求例如，写作时须围绕的事件或话题往往来自较长的文本材料，甚至可能是多则不同文体类型的长材料的组合；所选材料往往与时政热点结合比较紧密，出处大多具有一定的公信力；材料所含信息通常较为丰富，且大量有效信息潜藏在文字背后；材料所指向的现象及相关思考未必是写作者所熟悉的，却必须在有限的时间里提出自己中肯的意见和有可能被接纳的解决方案等等因此，学写申论时强调的“观察社会现象”，大约包含以下四个要求第一，拓宽社会视野,关心国计民生；第二，立场客观中正，基于公共视角；第三，掌握调研方法，善于间接观察；第四，积极挖掘信息，多维考察问题尤其是第三第四条，不仅和实用性阅读与交流、思辨性阅读与表达、学术论著专题研讨等任务群的学习要求有所关联，还和必修教材中“家乡文化生活”“信息时代的语文生活”等单元的综合实践活动相贯通显然，这种对社会现象的关注，不是为了“文末结合现实”彰显写作针对性，也不是单为了“积累丰富素材”供写作展示，而是把“观察社会现象”作为写作的起点，期待学生能够在语言分析的基础上，捕捉现实中的“真问题”，调动各类信息储备、运用逻辑分析能力，作出准确的事实判断和正确的价值选择，进而通过自身的写作实践，积极参与当代文化生活社会生活情境、学科认知情境、个人体验情境的三者合一，强化了读写结合，突出了问题意识，指向育人目标，充分体现出语文学习的综合性和实践性从作前调研来看，学生面临的首要难题就是“不知道怎么写才好”教师可在课前预习作业布置时，指导学生梳理本单元写作任务和知识短文中的具体写作要求，“拟写评分指标”；课上全班交流讨论，完善指标，形成共识，以此推动理解申论和一般议论文写作的异同，明确学习目标在“根据任务要求和知识短文探讨标准”的过程中，学生也相当于对“如何通过细读、分析材料，发现并探究问题”先热了一下身，温习阅读策略，有助于后续迁移运用到对申论材料的研读确定了标准，梳理了要求，思考的起点也就明确了先“阅读下面的材料，提炼观点”随即而来的，是学生快速地提炼出材料的核心观点“讲好中国故事，让中国文化更好地走出去”，然后开始发愁“该说的材料里都说了，翻来覆去就那么几句话，还有什么可写的呢？”为此，老师先引导学生借助练习册中提供的学习支架，梳理材料的行文思路；然后抓住第1段中的“让世界更好地了解中国”、第2段中的“听得懂、易接受”、第3段中的“不能……不能……关键是……同时……更……既……又……”，通过文本细读和追问比较，启发学生关注文本逻辑链的建构，推敲作者之所以这样建构的原因；之后再指导学生调动积累，自主拓展，进一步深化对问题的思考，形成自己的写作思路相关思考可以整理成如下学习任务单:问题探究我的思考研读材料后，你发现当前问题提炼1:问题提炼2问题提炼3“文化走出去”可能存在哪些或显或隐的问题？材料作者分析问题时，用了问题推敲1哪些需要仔细辨析的概念？行文问题推敲2和用词是否有异乎寻常的地方？问题推敲3现材料作者对这些问题及对策写作情境炼分析问题的视角之间的关系是如何认识的？为什么？请根据提示，填空多种问题及对策的关系梳理图题并完成相关思维导图的绘制围绕“文化走出去”的话题，用一句话概括材料作者所揭示的主要问题聚焦主要问题，联系社会生活，关于“文化走出去”，你还现象概述1相关因果分析得到的启示曾观察到哪些相关社会现象？得到什么启示？现象概述2相关因果分析得到的启示析••••••聚焦主要问题，联系社会生他人见解1:活，关于“文化走出去”，你还决曾了解过其他人的见解吗？是否解决问题的着眼点受到的启发有所启发？他人见解2题解决问题的着眼点受到的启发••••••综合上述思考，选择一个自写作情境己积累相对丰富的角度，梳理思分析问题的视角路，填空并完成相关思维导图的多种问题及对策的关系梳理图绘制回顾申论构思的过程，总结“观察社会现象并发现问题一探究、分析问题一解决问题”的方习法，记录学习心得反思*班级资源链接《中国当代文学如何既“走出去”又“走进去”》《坚守、应变与创新一一关于“中华文化走出去”》源*我的阅读推荐推荐1:累推荐2一次“学写申论”，自然难以真正“写好申论”“学写”的过程必然是个不断碰壁、反思、领悟、融通的艰难历程此类具有挑战性的写作任务，其实对高一高二语文学习的路径选择和方法积累提出了更高的要求完成这一单元写作任务，重在对高一高二学习内容的重组与运用例如除了对议论文写作经验的回顾与指导，还可以引导同学通过分组交流，梳理探讨相关语文实践经验经验梳理例文思考点我的收获文学作品阅《祝福》鲁迅、易卜生等现实读《玩偶之家》主义作家是如何理感受文学作为“人《娜拉走后怎解人物内心矛盾及学”，对“人”的选样》人物之间冲突的本择、命运与各项质，敏锐地社会因素、特定时代文化之间关系的关捕捉现实问题，并对切此进行深入开掘的？《喜看稻菽千f重浪》三位作者如何接新闻通讯阅读《心有一团以发展的、联系的眼学习新闻写作者火，温暖众人心》光审视劳动的意义，验对事实信息多渠道搜《“探界者”通过对报道对象相关集、多角度观察的方钟扬》事实信息的优化处法，领会作者的观点理，回应“新时代劳及其对当代社会生活模怎样炼成”的问中复杂问题、事理的题，起到良好社会导多层次揭示向作用的？社会评论阅读《以工匠精神雕琢时代品质》学习作者评说国*文章是如何有《实践是检验的放矢，对社会事件、内外大事或社会热点真理的唯一标准》言论进行由表及里、问题的立场、观点、由现象到本质的挖方法掘，多角度思考问题，针对性地提出观点并合理论述的？*如何从文中抽象的概述和评论中读出作者隐含的丰富的现实思考？学术著作阅读《乡土中国》把握作品的重要*费孝通如何反观点和价值取向；体思社会学研究既有的察学者发现问题、探认识和做法，由此确索解决问题的路径定自己研究的问题、路径以及整本书的论述逻辑？*如何理解社会学家对文化要素和“人”的关系的思考？开展社会调查，《家乡文化调探究问题根源，进行查报告》如何通过搜集、专题研讨梳理、分析各类传媒资料、研究文献和调接研记录中的信息，深入认识现实，聚焦问验题提出解决知之道？投身信息时代的如何把握信息语文生活，参与当代《涵养媒介素时代的文化传播规文化建设质，才有最美和声》律，在尊重文化多样性的基础上传播_____________________________________________优秀文化___________________________________要充分把握材料提示和题干要求，调动理论积淀和现实积累，从纷繁的现象中理出头绪，抓住主要矛盾，提纲挈领，权衡利弊，分析材料中反映的问题，然后自选角度写文章，还要尽量做到观点明确，中肯切实，逻辑性强,无疑是一次复杂情境下的头脑大冲浪，需要师生在课内外的读写学习经历中不断“试水”，长期磨练，提升“发现问题一探究、分析问题一解决问题”的本领好在正如单元写作知识短文中所说,在现实的生活中，难题和困境是对人的挑战，相信我们一定能够在思考难题、化解困境的过程中发展智慧、深化思想【佳作展示】以开放姿态讲好中国故事今天，中国前所未有地接近世界舞台的中央，也前所未有地引起世界各国的关注中国迫切地需要让世界听到中国声音，了解中国文化，打破西方的中国想象，直面西方主流媒体的“妖魔化”挑战只有在文化大熔炉里不断增强中华文化软实力，思考“如何让文化走出去”，才能进一步转化为滋养中国特色社会主义的民族创造力与凝聚力，使我们在世界文化的激荡中站稳脚跟推动中华优秀文化走出去，不能浮于表面要让文化输出由表层的民俗习惯深入到人文精神，首先必须建立民族自觉，坚守中华文化立场，深度挖掘中华优秀文化的思想内核，提炼展示中华文明的精神标识和文化精髓先传承，再传播，只有先在国内扎实文化底蕴，才能让中华文化以宽阔的姿态，以自信的脚步行走于天地人间，真正“让文化走出去”其次还要积极开展文化交流，以自身的开放，驱动其他文化的开放，进而在更高层次上丰富自己，反哺自身，发展自己，并推动“美美与共”的大同世界向前迈进文化交流是自我与他人间的一种实践交往关系，想展示真实、立体、全面的中国，需激发文化受众的积极性而中国故事是中华文化的具现化，通过讲中国故事由浅入深地强化双向互动，以柔克刚地化解文化冲突、回应观念碰撞、应对价值激荡采用贴近不同区域、不同国家、不同群体受众的精准传播方式,推进中国声音的全球化表达、区域化表达、分众化表达着力打造融通中外新概念表述，把陈情和说理结合，让世界看到鲜活、富有生命力的中国故事和共建美好世界的理念主张，增强国际传播的亲和力和实效性中华传统文化源远流长、博大精深，是加强国际传播能力建设的重要资源，也是中国故事的独特优势但重视传统文化不代表就忽视当代文化，从故宫文创推陈出新，到国潮当道万人竞抢，当代文化与传统文化相互依托、相互成就，共同成为滋养民族精神的不竭源泉创造性转化、创新性发展永远是文化保持活力的根本遵循，当代文化也有属于中国的独特色彩，《流浪地球》海外热映，让外国观众对中国科幻刮目相看；“中国制造”扬帆出海，在卡塔尔世界杯大放异彩；中国地震救援队赶赴土耳其，展现着应对全球人道主义挑战的中国智慧讲好中国故事，既要关注内容，也要注意方法，尤其是在宣介中国特色道路时，要以理服人、以情动人中国共产党领导的社会主义现代化，既有各国现代化的共同特征，也有基于国情的中国特色但中国式现代化的特殊性是建立在普遍性之上的特殊性若是过于夸大中国独特性，忽略中国故事的普遍性价值倾向，再加上中国与外部世界话语体系差异影响，外部世界难以理解中国故事的内在逻辑与价值取向，只以片面的、零散的甚至是失真的信息来重新编排中国故事，往往让故事成了“自说自话”要让中华文化从“走出去”到“走进去”，必须整合各方力量，着力发挥企业、非政府组织和公民个人等多元主体的对外沟通作用比如推进媒体在海外的本土化发展，中国日报大胆启用外籍记者进行两会采访，用本土视角讲中国两会故事，积极探索中国新闻对外报道落地的有效途径，实现了精准落地文化的生命在于流动，我们应该秉持平等和尊重，加深对自身文明和其他文明差异的认知，推动不同文明交流对话、和谐共生始终坚持有利于实现文化融通的对外传播原则，把握好文化的共性与个性，平等待人、虚怀若谷、真诚亲和地向世界讲述中国故事既要剔除“西方中心主义”，又要避免走向“华夏中心主义”；既对他者开放，也强调内化的必要性，树立负责任的社会主义大国形象，稳健地扎实地让中国文化走向世界，为中国建设有活力的文化强国提供源源不断的精神动力点评申论是针对社会现实中存在的问题而阐发的文体，自然要对话题所处的时代背景有所观照本文开篇就针对当前多元文化下国际社会对中国存在的误解展开，体现出了文化走出去的现实针对性，并在全文中反复强调除了在结构上就“讲什么中国故事和“怎么讲中国故事”做了深入的分析，本文一大特点也是处处尝试进行严谨的逻辑推理，尤其是“文化走出去”为什么要以“讲中国故事”的方式一段，采用三段论形式推进，体现了学生在写作中形成的推理习惯不过作为申论，学生更多采用的是以“文化走出去”如今形成了哪些成效为事例在论证，自己提出的策略上稍有欠缺，不过能够对社会现象进行提炼概括，用自己的语言进行表达，对高中生而言已属不易中国故事要有内容深度及传播广度全球化背景下，多元文化并立相存，其交融过程中不可避免矛盾中国故事作为传递文化的良好载体，如何真正讲好中国故事即达到主动输出文化并使外界真正吸纳文化的需求，需要围绕故事内容的深度和传播范围的广度“一个故事胜过一打道理”讲好中国故事对文化发扬的重要性不言而喻然而，将故事讲述的符号记忆夸大为文化理念的现象比比皆是其次，文化往往与传统捆绑，陷入思想桎梏，忽视时代潮流大势所趋因此，为何故事内容停留在表层文化符号？一味厚古薄今？这是如何解决故事内容深度问题的关键故事传播方式也表现为对内肆恣傲慢，唯我独尊；对外往往受媒体舆论，刻意制造民族矛盾所以，唯有关注中国故事为何“不走出去？”；为何“走不出去？”才能解决传播范围的广度诚然，人的认识从表层符号引入符号认知作为具象概念似乎被当作最易评判故事内容的标准，也最易留下认知痕迹可是，我们只图速率，忽视耗费时间成本地从中抽离出理念思想，自然无法实现产生深入个性化的认知虽然，“古事所以知今”，但为降低试错成本，趋利避害；也缺少创新突破的勇气，沉溺于经故事美化的过去而无法直面现实的残酷，导致缺失现今时代故事的深度故事传播引发的多元价值冲突其本身并不可怕，而由此引发价值差异的极化才是导致交流障碍的根本原因，文化交流上的双方都应对此负责中国曾以天朝上国自居，仅依靠同化灌输意识形态却不成，便主动断绝向外传播文化的去路,进而形成世界与中国的“认知失调”同时，外界对他者文化的排斥看似归咎为思维模式的差异，实则是中心霸权的体现，即不愿向“异己”文化学习，而这样只会导致一元文化走向固步自封因此，要讲好中国故事首先应从文化符号深入时代典型，再从中抽离文化特色的思想例如以水稻为文化意象宣讲以袁隆平为代表劳动人民的责任和智慧其次，认清中华文明的来路可以古为今用，当代文明的去路也引发“中学西渐”的潮流应抓住时代契机，创新驱动，联系数字信息化特征，发展如《长安三万里》等文娱影片，厚实外宣工作的基础最后，故事的叙述方式需因地制宜，这需要文教、旅游、宣传等多部门的合力，借助改革开放优势，既开办文博展览，以艺术共通交流；也融合国际舞台，并兼提升文化软硬实力当代中国正积极从继承中转化，在学习中超越，实现美美与共立足国情，实现不同文化的交流互鉴坚持不忘本来、吸收外来、面向未来，拓宽传递中国声音的深度与广度，不断铸就中华文化新辉煌！“海纳百川，有容乃大”，讲好中国故事对外宣介的工作道阻且长中国正处在前所未有的变革时期，既需要在厚重深刻的历史中把握规律，厚植文化命脉更需站在全面深化改革的道路上，创新驱动，传递中国声音中华文化多元一体，兼容并蓄，绵延不断，在“文化大同”的今天，唯有发扬中华文化，才能寻求属于自己的中国答案教师点评申论问题的提出需要透视材料内容，发现材料潜台词中存在的亟待解决的问题本篇申论聚焦了“文化走出去”的内容和方式两个角度，提出了“讲好中国故事”的内容深度和传播广度，并始终以深度和广度为线索，剖析了缺少深度和广度的原因，“符号”“价值差异极化”等概念的引入也增强了分析问题一层的理论性当然仍有可改进之处，作为申论的重心，解决问题上却稍显简略，言说还有些意犹未尽此外，时代典型对应到了内容深度，叙述方式对应到了传播广度，而古为今用则兼有深度和广度，三个具体策略之间的逻辑关系还可以再斟酌以调整对初次接触申论的高中生而言，本文在结构与理论深度上已初具雏形，已属不易，而解决策略的具体化自然还需成长后社会阅历的进一步积累。