高中英语课如何通过互动激发生后进生的学习动力

高中英语课如何通过互动激发生后进生的学习动力今天批阅月考卷，一个英语总分的男生，叫方同学，作文部分

24.5磕磕绊绊地给大家介绍学校的汉语社团，平时有什么活动，虽然简单，但是该有的要点都有了英语作文结构能写完整，就已经超越了一大半人我在评语中写了一句，思路清晰，逻辑严谨，我为你感到骄傲以这个孩子的入学成绩，能写出这个水平，已经突破了自己之前也有个体育特长生，叫张同学，英语总分二三十分，在月考的英语作文中，写跑步运动，写自己学习不好，跑步如何给自己带来了自信和快乐作文内容有理有据，给我很深的印象当时批阅那份作文，我几度哽咽，一时情难自禁，在试卷空白处写了如下文字也许有人拼尽全力的终点，仅仅是别人的起点，但,那又怎样，已经开始向前奔跑了Ta我后来发了一条朋友圈“我不知道为什么这篇磕磕绊绊的作文,会让我在这个周末的午后泪落如雨，也许最后的那句跑起来比什么都重要，也许不是写出来了，尽管语法错乱，而我，莫名其妙地看懂了这Ta条朋友圈后来很多人看到巧的是，这两学生是一对双胞胎我今天上课展示这篇介绍社团的作文时，学生们读完点头的同时，也起哄说这次哥哥终于跟弟弟一样风光了，为这一刻，哥哥努力了半学期我接过话茬“是吗？真羡慕你们的妈妈，生了一对儿潜力股”学生们爆发出新一轮的笑声，这一次，加入了掌声我工作后带普通班的时间长，直到现在也是带一个重点班和一个普通班，接触的学生中，后进生占了多数高中英语课如何通过课堂互动激发后进生的学习动力，一直是我思考和尝试的方向在这一届学生中，我摸索出以下点思路.发现高光时刻，及时51表扬学生；批评学生要避开公众场合，保护学生的自尊心；观察发现2,

3.学生的闪光点，并在以后的活动中有意开发这个闪光点；以课堂互动为

4.契机，鼓励学生突破障碍，声音洪亮地表达自己；.允许学生犯错，一次5只改一个错误发现高光时刻，及时表扬，最好当众表扬，知道的人越多越好

1.以刚才提到的方同学、张同学两同学为例，他们成绩平平，很少有这样的高光时刻，我发现一次立马在全班表扬，然后发到家长群，发朋友圈，恨不能让全世界都知道开学初时这对双胞胎之一的方同学，就因为我发的一条背诵视频,被领导在全年级大会上连带个人和所在班级一起表扬过之后还引发了全班以此为动力奋发向上（关于那次大规模表扬我在另一篇文章如何提高学生英语背诵效率中写过）批评应该私下叫到楼道外或者办公室，知道的人越少越好，保护

2.学生的自尊心学生免不了犯点大小错误，这时候如何巧妙地批评，保护学生的自尊心，就显得尤为重要上学期班里有个女生考试作弊，连续两次成绩都不真实，考虑到连续作弊已经不是小事，我下课把女生叫到办公室，说这次考得不错，你随便背诵一段咱们这学期的课文，我听听女生脸蛋“躺”地一下红了，说背不出来我拿起办公桌上的英语课本，翻到刚学完的课文，递给女生背不下来没关系，读一下第二段女生接过书，磕磕绊绊地，读完了第二段我说你下去吧，好好背课文之后的考试，这个女生的成绩出现明显回落，但是我很高兴，她终于能够面对真实的自己我在一次作业后面写这不挺好嘛，你的作业一天比一天进步，看到你超越自己，心底里为你骄傲不要担心批评学生会和学生结下梁子，只要坚持教育的初心，学生绝对不会因为老师批评而记仇上周我嗓子疼的讲不出话，这个女生还送了我罗汉果糖对学生来说，比起被老师批评，学生更怕被老师彻底忽略高中生已经有了基本是非观，有些明知故犯的错误，就要考虑学生是不是以一种极端的方式在求关注就像这个女生，父亲在外地做生意，母亲平时开店，没时间关注她，这一类学生，叫出来批评一顿，再给加加油，鼓鼓劲，平时多喊来几趟办公室问问话，也许就转变过来了我平时应对班里课堂上捣乱的学生，一边用书拍，一边说（拍）1love（拍）（拍）（拍）（拍）学生边躲边龊牙咧嘴，但从不you verymuch会生气因为我拍完又让站起来回答问题，回答对就顺势夸一通，再让坐下（站起来不会，旁边的同学一般都会给提示答案，这时候老师就睁一只眼闭一只眼好了）.平时注意观察学生，发现学生的闪光点立即在全班表扬，并在以3后的活动中有意开发这个闪光点我校每周有一个班的学生负责值周，下周一升旗仪式的时候派一个学生代表做值周总结，我无意中发现我们班的孟同学，做值周总结时站在台上说话声音洪亮、有力，咬字清晰，不紧张不怯场，特别有演讲天赋回来我在班里说，孟同学，你今天在台上讲话那么稳妥自然，为什么不报自己的名字就直接开讲呢？好几个老师都问这个学生叫啥名字，说以后演讲是个好苗子（其实并没有，我编的）同学们爆发出“哇哦”声，孟同学脸一红，随后一抿嘴，笑了几周后，我做英语的单元项目实践课,有两个活动，一是做海报，另一个就是演讲学生需要分成海报组和演讲组，我想都没想就把孟同学安排到了演讲组后来，孟同学找同学磨稿子，领读句子，找我问单词发音，早自习和饭前饭后的时间背稿，连续三四天，最终完成了那次全校规模的英语演讲（孟同学第一次上台演讲在另一篇文章如何组织落实一节英语单元项目实践活动课？中写过）这次之后，孟同学仿佛开了挂，整个人都变得自信开朗起来了这周一升旗仪式上，当我听到德育处宣读我校’追回失去的四十年，共筑鄂托克教育梦校园演讲比赛一等奖两名，高二年级班孟”我353xx.…激动地恨不能跳起来，这孩子的潜能已经开发出来了,以后不用我操心了允许学生犯错，不要追求一口气改掉学生所有的错误，欲速则不

4.达，一次只改一个错误改过后进生英语作文的同僚，也许或多或少有过这样的经历一口气逐句改完，满满一片红笔批注，是不是特别有成就感没错，我就是这样过来的但是，有没有想过，学生看到这样的作文，会是什么感受？下次作文还会不会再写我是后来才意识到，学生并不会拿一本批注满满的作文老来找老师逐句问一遍这样一字一句批完的作文，大部分发下去都落了灰我后来面批作文，一般都是给点提示引导学生自己先尝试修改一下，能改出来句子我的红笔就不动了，实在改不出的，我挑一个他目前能理解的错处，告诉他怎么改错太多的句子直接用括号删掉不要了红笔的主要作用是勾画出他写的好的句子，批注一下，这句写的很棒哦毕竟在后进生的作文里，找漂亮句子勾画出来会更显眼，因为一共也挑不出来几个我晚自习批阅作文的时候偶尔留意观察，发现他下去会给周围的同学都看一遍他那一句好的，然后自己又在那盯着本子回味半天，偷偷地笑，太可爱了就和我们大人被领导夸奖时的表情一模一样作文展示课更是如此，一次改太多，学生觉得没面子，就再也不上台了对于后进生，教师要尽量保护他们的积极性先开始，再优化一定要克制追求完美的想法以英语课上的课堂互动为契机，鼓励学生站起来表达，胆小不举

5.手的，一段时间内反复喊起来回答问题，直至学生突破障碍，能声音洪亮地表达自己为止还是在这个班，有个女生叫肖同学，特别内向，我的英语听说课上有个结对练习活动，请学生分角色演绎一组采访，肖同学被同桌硬拉上讲台她低着头，脸蛋儿通红，半天一句话说不出来，我鼓励了两三分钟都没开口，然后眼泪花就出来了，场面一度非常尴尬我当时也有一点慌了，因为这次如果处理不当，以后她可能再也不愿意上台了情急之下我说:要不咱俩来唱个双簧，你在前面演,我在后面说，然后拿起书卷成个话筒半蹲在她身后举起了她的手，然后头抵在她背后问同桌（打扰一下，Excuse me.l amthe reporter.Can Iask yousome question我是记者，我可以问您几个问题吗？）我完全不记得当天问了什么问题，只记得我当时必须发出点声音,配合完成这个对话，让她体面地走下讲台那次之后过了些日子，上作文课，肖同学举手，说她写完了，愿意拿上来展示，但是要组里的其他组员来读，我同意了那天肖同学自己把作文拿上来放在展台上，组员读完后，她又自己上来从展台上拿下去我就站在讲台上，本想顺手给她递下去，但是快走到展台的时候，我克制住了脚步多上一次讲台没什么不好，哪怕不说话，在这么多同学的目光注视下，上来走一趟也是一次突破最近一次，上课途中遇到个小插曲，我问哪个女生愿意主动站起来说句话结果，你敢相信吗？肖同学主动站起来了！虽然只说了一句话，但对我来说，那是这段时间以来，我听到最动听的声音现在我们来总结一下，每个后进生都是一个尚未被开发的小宇宙,蕴藏着无限的潜能在日常教学活动中，教师可以通过发现高光时刻，及时表扬学生；批评学生避开公众场合，保护学生的自尊心；观察发现学生的闪光点，并在以后的活动中有意开发这个闪光点；以课堂互动为契机，鼓励学生突破障碍，声音洪亮地表达自己；允许学生犯错，一次只改一个错等这种互5动方式，去激发后进生心底的学习动力；去挖掘他们的潜能；去点燃他们的小宇宙。