2023届江苏省苏北四市高三上学期期中语文试题

江苏省苏北四市20222023学年度第一学期高三年级期中抽测〜语文试题本试卷满分150分考试用时150分钟注意事项

1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上用2B铅笔将试卷类型填涂在答题卡相应位置上将条形码横贴在答题卡右上角“条形码粘贴处”

2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔在答题卡上对应题目下面的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案答案不能答在试卷上

3.非选择题必须用黑色字迹的签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液不按以上要求作答无效

4.考生必须保持答题卡的整洁考试结束后，将试卷和答题卡一并交回

一、现代文阅读（35分）（-）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题材料一中和之美，中华审美文化的核心范畴，是社会治理与人格塑造的理想境界，对塑造中华民族的审美性格产生了深远影响先秦时期，儒家认为有德之人追求“尚中致和”，在将内在的“仁”与外在的“礼”相统一的过程中求取君子之道《中庸》有言，“君子之道淡而不厌，简而文，温而理”道家认为，有道之人崇尚“守中”“环中、达到“游心于德之和”的境界汉代则以“温柔敦厚”为中和审美的重要标尺六朝是中国美学自觉的重要时期，中和观念逐渐扩展至人物品评、书法、绘画、音乐、文学等诸多领域，重视“天人合一二在此观念影响下，六朝土人自我精神意志与自然山水达到和谐状态，出现了诸多具有中和审美意蕴的理念如东晋著名画家顾恺之主张“迁想妙得”“物我合一”；音乐领域嵇康将自我、自然与琴声融合为一，用山泉奔涌、泥沼漫衍、禽鸟高飞、骏马奔驰等自然景象来描绘琴声中和审美于隋唐时期逐渐走向成熟，隋唐文人重视文艺的教化作用，提倡“折衷两端”的中和之美魏征针对“江左清绮，河朔贞刚”的不同文风，主张这两种文风应“各去所短，合其两长”，最终实现“文质彬彬，尽善尽美”到了宋元时期，“温柔敦厚，，的中和审美观念尤其得到重视北宋诗人赵湘认为文章创作应“温而正，峭而容，淡而味，贞而润，美而不淫，刺而不怒”“中和”在明清时期成为重要的文艺美学原则，逐渐深化为“温婉合度、中正平和”的审美心理在书法方面，元末明初文学家陶宗仪主张书法应将阳刚与柔美相结合，肯定南朝陈叔怀的书法“字虽妩媚，而中藏劲气”，同时批评唐代诗人戎昱的书法“筋骨太刚，殊乏婉媚”田孟诸未至，夫人王姬使帅甸攻而杀之，荡意诸死之书曰:“宋人弑其君杵臼J君无道也（节选自《左传•文公十六年》）

10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.楚大饥/戎伐其西/南至于阜山师于大林/又伐其东/南至于阳丘/以侵皆枝庸/人帅群蛮以叛楚B.楚大饥/戎伐其西南/至于阜山师于大林/又伐其东南/至于阳丘/以侵皆枝/庸人帅群蛮以叛楚C.楚大饥/戎伐其西/南至于阜/山师于大林又伐其东/南至于阳丘/以侵皆枝/庸人帅群蛮以叛楚D.楚大饥/戎伐其西南/至于阜/山师于大林/又伐其东南/至于阳丘/以侵曾枝庸/人帅群蛮以叛楚

11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.朔，农历每月的初一文中说鲁文公应该在朔日上朝听政，因为疾病多次耽误B.明，读ri,也叫传（zhudn）车，古代驿站用来送信的车，后来也用来代指驿马C.田，同“畋”，打猎文中提到的孟诸，就是宋昭公不止一次去打猎的一个地方D.甲寅，干支之一，癸丑之后，乙卯之前，可用来纪年月日文中是指文公十六年

12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.鲁文公十六年正月，鲁国想跟齐国议和，齐国开始没有答应B.庸国人率领众多少数民族准备伐楚，对楚国形成了巨大威胁C.庸楚两国争战，因为盟友离散，庸国失去支援，终被楚消灭D.宋昭公得知襄公夫人想加害他，就带上他全部珍宝出逃了

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语

（1）庸师众，群蛮聚焉，不如复大师，旦起王卒，合而后进

（2）未至，夫人王姬使帅甸攻而杀之，荡意诸死之

14.公子鲍深受宋国人的拥戴，有哪些原因？请简要概括【答案】

10.B

11.D

12.C

13.

（1）庸国的军队人数众多，蛮人们聚在那里，不如再发大军，同时出动国君的直属部队，合兵以后再进攻

（2）（宋昭公）没有到达，夫人王姬派遣帅甸进攻并杀死了他，荡意诸为此死了

14.

①赈济饥民；

②优抚老人；

③尊重人才；

④体恤亲属【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力句意楚国发生大饥荒，戎人攻打它的西南部，到达阜山，军队驻扎在大林又进攻它的东南部，到达阳丘，以进攻皆枝庸国人率领蛮人们背叛楚国“伐”的宾语为“其西南”，所以应在“南”后面断开，排除AC；“阜山”是一个词，作“于”的宾语，所以不能在“山”后面断开，排除D故选Bo【11题详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力D.“文中是指文公十六年”错误文中“甲寅”是用来纪日，指二十二日故选Do【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力C.“因为盟友离散，庸国失去支援”错误由原文“又与之遇，七遇皆北庸人日楚不足与战矣遂不设备楚子乘班，会师于临品，分为二队，子越自石溪，子贝自仞，以伐庸，遂灭之”可知，庸国被楚国消灭是因为轻敌故选Co【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力1“师”，军队；“焉那里；“大师”，再发大军；“王卒”，国君的直属部队2“未至，补充主语；“至”，到达；“使派遣；“死为……而死【14题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并概括信息的能力由原文“宋国的公子鲍对国人加以优礼，宋饥，竭其粟而贷之”可知，宋国的公子鲍对国人加以优礼，宋国发生饥荒，把粮食全部拿出来施舍由此可概括为赈济饥民由原文“年自七十以上，无不馈诒也，时加羞珍异”可知，对年纪在七十岁以上的，没有不送东西的，还按时令加送珍贵食品由此可概括为优抚老人由原文“国之才人，无不事也”可知，对国内有才能的人，没有不加事奉的由此可概括为尊重人才由原文“亲自桓以下，无不恤也”可知，对亲属中从桓公以下的子孙，没有不加周济的由此可概括为体恤亲属参考译文十六年春季，周王朝历法的正月，鲁国与齐国议和文公生病，派季文子和齐侯在阳谷会见季文子请求盟誓，齐侯不肯，说“请等贵国国君病好了再说吧J夏季，五月，文公四次没有在朔H听政，这是由于生重病的缘故文公派襄仲向齐侯馈送财礼，所以就在鄢丘结盟楚国发生大饥荒，戎人攻打它的西南部，到达阜山，军队驻扎在大林又进攻它的东南部，到达阳丘，以进攻誉枝庸国人率领蛮人们背叛楚国，庸国人率领百濮聚集在选地，准备攻打楚国楚国人商量迁到阪高去篇贾说“不行我们能去，敌人也能去，不如攻打庸国庸国和百濮，认为我们遭受饥荒而不能出兵，所以攻打我们如果我们出兵，他们必然害怕而回去百濮散居各处，将会各回各的地方，谁还有空来打别人的主意？”于是楚国就出兵过了十五天，百濮就罢兵回去了楚军从庐地出发以后，每到一地就打开仓库让将士一起食用军队驻扎在句流派庐戢梨进攻庸国，到达庸国的方城庸国人赶走楚军，囚禁了子扬窗过了三个晚上，子扬窗逃跑回来，说“庸国的军队人数众多，蛮人们聚在那里，不如再发大兵，同时出动国君的直属部队，合兵以后再进攻”楚军又和他们接战，七次接战都败走庸国人说“楚国不足以一战了J就不再设防楚庄王乘坐驿站的传车，在临品和前方部队会师，把军队分做两队子越从石溪出发，子贝从仞地出发，以进攻庸国，就把庸国灭亡了宋国的公子鲍对国人加以优礼，宋国发生饥荒，把粮食全部拿出来施舍对年纪在七十岁以上的，没有不送东西的，还按时令加送珍贵食品对国内有才能的人，没有不加事奉的对亲属中从桓公以下的子孙，没有不加周济的宋昭公无道，国内的人们都拥护公子鲍当初，司城公孙荡死了，公孙寿辞掉司城的官职，请求让荡意诸担任后来告诉别人说“国君无道，我的官位接近国君，很怕祸患引到身上”不久以后，夫人准备让宋昭公在孟诸打猎而乘机杀死他宋昭公知道以后，带上了全部珍宝而出行荡意诸说“何不到诸侯那里去？”宋昭公说“得不到自己的大夫以及国人们的信任，诸侯谁肯接纳我？而且已经做了别人的君主，再做别人的臣下，不如死了好昭公把他的珍宝全部赐给左右随行人员，而让他们离去夫人派人告诉司城荡意诸离开宋昭公，司城荡意诸回答说“做他的臣下，而又逃避他的祸难，怎么能事奉以后的国君呢？冬季，十一月二十二日，宋昭公准备去孟诸打猎，没有到达，夫人王姬派遣帅甸进攻并杀死了他，荡意诸为此死了《春秋》记载说“宋人弑其君杵臼”这是由于国君无道（节选自《左传•文公十六年》）

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首明诗，完成下面小题月下吟三首（其二）王守仁江天月色自清秋，不管人间底许愁谩拟翠华

①旋北极，正怜白发倚南楼狼烽绝塞寒初入，鹤怨空山

②夜未休莫重三公轻一日，虚名真觉是浮讴

③【注】

①翠华用翠羽装饰旗杆的旗帜，一般代指帝王仪仗

②鹤怨空山南朝齐周顺,曾隐居北山，后受诏出仕，有人以“鹤怨空山”讥之

③浮讴水面的泡沫

15.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（）A.首联写秋夜江边月色清澈，上下辉映澄明，清秋明净的月色用烘托的手法写出了诗人的不平静B.颔联精选“翠华”“北极”“白发”“南楼”等典型意象，想象奇崛，虚实结合，对仗工稳C.颈联下句“夜未休”写出了长夜漫漫，诗人思绪联翩，夜不成寐的复杂情感D.全诗写月下所见所思，将写景、抒情、用典、议论相结合，风格高华，意气自足

16.后人评价这首诗“一任胸臆”，请简要分析诗人抒发了哪些“胸臆二【答案】

15.A

16.

①“正怜白发”表达了年华易逝、人生多忧；

②“狼烽绝塞”表达了作者对边境战事不休的忧虑；

③“鹤怨空山”表达了诗人隐居和出仕矛盾的心情；

④“莫重三公”“虚名浮讴”表达了对利禄虚名的鄙弃【解析】【15题详解】本题考查学生对诗歌内容的理解与赏析的能力A.“用烘托的手法”错误，首联写明净美好的月色反衬忧愁，以乐景衬哀情不是烘托，是反衬故选Ao【16题详解】本题考查学生赏析诗人思想感情的能力“谩拟翠华旋北极，正怜白发倚南楼”，本想着能得到重用一展才华，可惜事与愿违，如今满头白发徒倚南楼“正怜白发”表达了年华易逝、功业无成、人生多忧；“狼烽绝塞寒初入”，想到边关冬天的烽火依旧，战事未已“狼烽绝塞”表达了作者对边境战事不休的忧虑；“鹤怨空山夜未休”，山中的仙鹤也在怨空山过于寂寞而整夜难眠指南朝齐周蹶，曾隐居北山，后受诏出仕而有“鹤怨空山”之讥表达了诗人隐居和出仕矛盾的心情；“莫重三公轻一日，虚名真觉是浮讴”，不要看重高官显位而轻视了宝贵光阴，虚名从来都如水面的泡沫一般“莫重三公”“虚名浮江”表达了对利禄虚名的鄙弃

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分

（1）韩愈《师说》中的“，”两句，与《荀子•劝学》中的“青，取之于蓝，而青于蓝”的观点相似

（2）杜甫在《登高》中“,”两句，抒发了漂泊异乡、年老体衰的惆怅之情，也蕴含着与生命的衰弱顽强抗争的精神

（3）《列子•皇帝》记述鸥鸟与人玩耍的情景，于是“鸥”的意象便常见于古诗文中,如,【答案】

①.（是故）弟子不必不如师

②.师不必贤于弟子

③.万里悲秋常作客

④.百年多病独登台

⑤.万里归船弄长笛（舍南舍北皆春水）（海上轻鸥何处寻）

⑥.此心吾与白鸥盟（但见群鸥日日来）（烟波万里信浮沉）【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇及文学常识的能力注意重点字词的写法，如“作”“鸥”“盟”“信”等，要理解字义去记忆

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用I（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成下面小题苏轼《文说》谈文章写作，须“行于所当行，止于不可不止”，但我认为，散文创作还是要有内在要求的，那就是真诚、自由、妖烧散文之所以能够绵延许久，就在于发自作者内心的那种具有强大辐射力的真挚与赤诚这种“诚意”构成了散文最动人和最有体温的品质“自由”是指散文写作应当是宽泛的、自在的可以倚马可待，泼墨如水，也可以深思熟虑，；可以由此及彼，信马由缰，也可以聚焦一物，文学是另一个宇宙，疆域之大之广之深，人类迄今还没有完全探索完尽散文的根本功用是以强大的代入感和感染力呈现我们人类在某个历史时期的生存样貌和精神状态，是用文字的方式，为自己和众生建造档案库、墓碑和圣殿因此,散文在写作方法上就要求“妖烧”，以幽微多元的方式探究繁复的人性人心只有把文章写得好看、耐看，光彩夺目、，塑造现实和理想的各种奇异境界，才能够使得我们的散文带给人们超越性的精神便验,…具备二种引人求真向羡慕普的积极力量二

18.请在文中横线处填入恰当的成语

19.文中画波浪线的句子有语病，请加以修改

20.文中画横线的句子采用了比喻的修辞手法，请结合材料简要分析其构成和表达效果【答案】

18.

①惜墨如金

②精雕细琢

③回味无穷

19.营造现实和理想的各种奇异境界，才能够使得我们的散文具备一种引人求真向美慕善的积极力量，带给人们超越性的精神体验

20.构成本体是散文，喻体是档案库、墓碑和圣殿表达效果；

①生动形象地写出了散文的根木功用

②从多方面写出了散文的记录、纪念、朝圣的作用【解析】【18题详解】本题考查学生正确使用成语的能力第一空，从前文“可以倚马可待，泼墨如水，也可以深思熟虑，……”可知，“倚马可待，泼墨如水”与“深思熟虑，……”是相反的两种做法，因此所填入成语应是和“泼墨如水”意思相反的成语，据此可以推断应填入“惜墨如金”“惜墨如金”，指写字、绘画、做文章下笔非常慎重，力求精练第二空，从前文“可以由此及彼，信马由缰，也可以聚焦一物，……”可知，“由此及彼，信马由缰”与“聚焦一物，……”也是两种相反的做法，因此所填入成语应是和“信马由缰”意思相反的成语，表示对某一件事物集中精力，对这一事物非常用心可以用“精雕细琢”“精雕细琢”，精心细致的雕刻琢磨形容做事仔细用心多指艺术品的创作第三空，从前文“只有把文章写得好看、耐看，光彩夺目”可知，填入成语是用来形容文章的内容非常吸引人，让人有很好的阅读感受可以填入“回味无穷”“回味无穷”，比喻事后越想越觉得意味深长【19题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力文中画波浪线的句子有两处语病

（1）搭配不当“塑造”与“意境”搭配不当应将“塑造”改为“营造”

（2）语序不当按照事物的逻辑顺序，应是散文首先具有引人求真向美慕善的积极力量，然后才能带给人们超越性的精神体验故正确表述为营造现实和理想的各种奇异境界，才能够使得我们的散文具备一种引人求真向美慕善的积极力量，带给人们超越性的精神体验【20题详解】本题考查学生分析修辞手法构成及表达效果的能力文中画线句运用了比喻的修辞其中本体是“散文”，喻体是“档案库、墓碑和圣殿二能够形成比喻，正是利用了“散文”的记录、纪念、朝圣方面的作用与“档案库、墓碑和圣殿”所代表的作用的相似性解答比喻修辞运用的表达效果，先从比喻修辞的作用分析再分析具体内容比喻句的作用

（1）比喻说理浅显易懂，使人容易接受；

（2）比喻叙事能化抽象为具体，使事物更清楚明白；

（3）比喻状物能使概括的东西形象化，给人深刻的印象文段中明确指出“散文的根本功用是以强大的代入感和感染力呈现我们人类在某个历史时期的生存样貌和精神状态”，也就是说散文能记录历史，也能反映历史样貌，使后来人通过读文章了解以前所以通过这一比喻，生动形象地写出了散文的根本功用，同时可以生发读者的联想将“散文”比喻为“档案库、墓碑和圣殿”，就从多方面写出了散文在记录、纪念、朝圣方面的作用，同时让表达更加生动形象，更易于读者理解

（二）语言文字运用n（本题共2小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题《红楼梦》意蕴极其丰美，叶朗教授认为，《红楼梦》的意蕴大致可以分析为三个层面第一个层面，是《红搂梦》以前所未有的广度和深度真实地反映了清代前期的社会面貌和人情世态第二个层面，是它的悲剧性《红楼梦》的悲剧性不简单在

①，也并不只在于四大家族衰亡的悲剧，还在于曹雪芹提出了一种审美理想，而这种审美理想在当时的社会条件下是必然要被毁灭的悲剧曹雪芹的审美理想是从汤显祖那里继承下来的，其核心是肯定“情”的价值，追求“情”的解放，追求人性解放汤显祖讲的“情”一方面和“理”（封建社会的伦理观念）相对立，一方面和“法”（封建社会的社会秩序、社会习惯）相对立他认为“情”是人生而有之的人性，它有自己的存在价值，

②第三个层面，是它处处渗透着作家对整个人生深刻的哲理性感悟这种感悟表现为两个方面一是对人生（生命）终极意义的追问；一是对命运的体验和感叹

③，而宇宙是无限的与此相联系的，是人的命运《红楼梦》中渗透着对人的有限生命和人的命运的最深沉的伤感，它像一声悠长的叹息，使小说弥漫着浓郁的诗意

21.下列句子中的括号和文中画横线处的括号，用法相同的一项是（）A.中国哲学中的“空”不是“万境归空（空白虚无）”，而是“空（万物的源泉）纳万境22曹雪芹世界观（体现在贾宝玉身上）是把“有情之天下”作为人生的终极意义C.中国共产党领导人民打江山、守江山，守的是人民的心（热烈鼓掌）D.他用稚嫩的笔体写下《红楼梦》真是一部“千红一枯（窟）”的伟大悲剧

22.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字【答案】

21.A

22.

①宝黛爱情的悲剧；

②不应受礼和法的限制；

③人的个体生命是有限的【解析】【21题详解】本题考查学生理解标点符号作用的能力文中画横线句子中小括号表示对部分词语的解释A.解释说明；B.补充说明；C.补充说明；D.表示订正故选Ao【22题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力

①本处是说《红楼梦》的悲剧性，《红楼梦》的悲剧性体现在它的内容上，即林黛玉和贾宝玉的爱情悲剧以及四大家族衰亡的悲剧，而后面给的是四大家族衰亡的悲剧，所以本处可填宝黛爱情的悲剧

②因为曹雪芹的审美理想是从汤显祖那里继承下来的，而汤显祖讲的是“情”和“理”“法”的关系，所以曹雪芹所讲的“情”也是和“理”“法”有关联，但曹雪芹认为“情”是人生而有之的，有自己的存在价值，所以是不应该被限制和扼杀，可填不应受礼和法的限制

③本处是说《红楼梦》渗透着作家对整个人生深刻的哲理性感悟，而后面说到《红楼梦》中渗透着对人的有限生命和人的命运的最深沉的伤感，所以宇宙是无限的，那么人的生命则是有限的，可填人的个体生命是有限的

四、写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作两千多年前，在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子提出问题后，学生各有不同的表现新时代，就中国在世界舞台上如何“讲好中国故事”，习总书记强调要勇于、善于向世界表现出一个真实、立体、全面的中国表现是社会生活中的常态，表现的隐显、强弱不同，作用也各异个人如此，民族、国家亦如此以上材料对当代青年有启示意义请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章要求选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字【答案】略【解析】【详解】本题考查学生的写作能力审题这是一道任务驱动型材料作文题材料提到了传统儒家典籍和当代领袖言论第一则材料选用了儒家经典《论语》，写孔子的四弟子热烈地畅谈自己的理想抱负、情操志趣，大胆自如地表述自己的认识和看法，由此各弟子充分地展示了自己的个性才华，材料侧重于“表现”的因人而异和不拘一格第二则材料综合了习总书记近年来关于如何“讲好中国故事”的系列论述，着眼国家的自信发展和不断提升的国际形象，强调要勇于、善于向世界多角度、多层次地展现中国的面貌，在世界舞台上显示中国的大国风范，材料侧重于“表现”的态度和方法然后提醒考生“表现”是社会生活中的常态，表现的隐显、强弱不同，作用也各异，强调“表现”的各种社会现象及不同作用综上所述，“表现”一词是材料的核心，立意角度可以就勇于表现、善于表现，表现主体的内与外，表现者和外在环境等相对概念关系思考，提炼观点和立意如人才表现自己的方式是丰富多彩的，勇敢地表达自我，在实力的基础上展现自己的才华等行文思路上，开篇提出中心论点，表现靠勇气，成功靠实力采用层进式论证结构，首先论述社会尊重个性化的表现，我们要勇于表达自己，展示自我能力和风采，积极投身于社会发展，活出属于自己的独特光彩和生命价值然后论述实力是表现的坚实基础，如果只做表现而无实力就是浮夸，是应该坚决推弃的然后由个人联系到团体和国家，论述当今新时代中国实力的飞跃式发展，以及中国在促进世界发展方面的大格局和先进理念，在国际舞台上展现出大国的胸怀与担当，为世界发展繁荣贡献“中国力量二最后重申论点，突出在增强自身实力的基础上，勇于表现自我，更好地实现自己的人生价值立意

1.表现可以是丰富多彩的

2.表现由我，责任在我

3.勇于表现，敢立潮头

4.表现靠勇气，成功靠实力

5.善于表现才是大勇

6.勇于表现，善于表现（摘编自《中华审美文化的“中和”之美》）材料二中和之美的哲学价值构成，涵盖了先秦的尚“中”思想、孔子的中庸思想和先秦的尚“和”思想，它以“中”为正确的审美方法，以“和”为辩证法的合理内核，在一种动态平衡的“中和”状态中调控和指导着古代中国人的人生实践和艺术创造“中”是中和之美的方法论原则，即“执两用中”“中”是指一种持中不偏、均衡统一的正确的势态中西古代美学都讲“和谐”，但二者确立的审美法则是不同的西方是“寓多于一”，强调多样统一；中国古代是“执两用中”，强调的不是“多”而是“两即两种不同的审美要素，它们是相反的、对立的，是事物的两端、两极、两面“执两用中”是指在事物的两端、两极、两面之间求“中”，使事物保持持中不偏均衡统一的势态，如此事物才发展、平衡、和谐有序以尚“中”思想为出发点，孔子进一步提出了怎样去获得“中”的一整套思想原则或方法论原则一一中庸孔子说“中庸之为德也，其至矣乎！民鲜久矣“执两用中”是思想法则，也是方法论法则它的主要内容和特征，是以对“中”的选取、追求为目标的，“中”是对立因素或对立面之间的正确之点、最佳之点，它不是固定的而是变动的，就好比秤坨在秤杆上移动“和”是中和之美的辩证法的合理内核“和”作为古代和谐观哲学基础的核心构成，在先秦思想家的观念中，是指一种和谐的最佳状态孔子说“君子和而不同，小人同而不和”孔子的“和而不同”实际上是建立在对各种复杂事物的建构认识的基础上的哲学理论它首先承认事物的复杂构成、多样统一，无“不同”就不会有“和谐”“和”与“不同”乃是矛盾统一这说明孔子对和谐的认识，是一种矛盾的和谐观与动态和谐观“和”是人际关系，也是“君子”人格从“和实生物”角度看，“和”是团结和谐的人际关系得以持久而不易互解的内在根据不难看出，孔子言”和力始终未离开主体的目的性，特别是政治目的这样的“和”是一种建立在政治学和伦理学上的哲学，或者说是一定程度上哲学化了的政治学和伦理学，而非纯粹哲学中和理论，简言之就是和谐适中，它始终强调的是事物对立面双方保持一种最佳关系状态，以此去评价社会人事，围绕社会理性与个体感性的关系去思考审美问题“中”突出的是人对“正确”的崇尚，对实践理性的追求；“和”突出的是人在处理人生现实和艺术问题时的辩证态度中和原则的实质就在于保证每一种具体的和谐关系的正确性与最佳性它始终以人为中心，基于对人生存意义、人格价值和人生境界的追求（摘编自《中和之美的人文底蕴及其现代意义》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.《中庸》“君子之道淡而不厌，简而文，温而理”，这体现了“尚中致和”的审美思想B.隋唐文人重视文艺的教化作用，提倡“折衷两端”的中和之美，不再把“温柔敦厚”作为审美追求C.中西古代美学都讲“和谐”，西方强调“多样统一”，中国则强调两种对立审美要素的“持两用中”D.中和理论强调事物对立面双方保持一种最佳的关系状态，具有浓厚的辩证性和人文色彩

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.在“中和”之美的审美追求上，儒家主张“仁”与“礼”相统一，道家崇尚“守中”“环中”，二者在本质上是一致的B.“执两用中”指事物保持持中均衡统一势态，和谐有序，而非机械“折中”“取中”之后、oC.孔子所说的“和”并不是纯粹的哲学，原因之一是它一直没有离开主体的政治目的性D.“中和之美”是中国古代社会治理与人格塑造的理想境界，“中”是世界观，“和”是方法论

3.下列选项，没有体现“中和之美”这一审美特征的一项是（）A.老子指出祸兮福之所倚，福兮祸之所伏JB.《毛诗序》提出诗歌应“发乎情，止乎礼义二C.司马迁《屈原列传》“《国风》好色而不淫，《小雅》怨诽而不乱”D.楷书的特点在“正草书在“奇”，但楷书正有见奇，草书奇而反正

4.六朝至明清，“中和之美”有哪些特征？请结合材料一简要概括

5.“直而温，宽而栗”出自《尚书》，是说君子在个人修养上要率直伴以温婉，宽柔辅以严肃这句话体现了“中和之美”的审美追求，请结合材料加以说明【答案】1B

2.D

3.A

4.

①天人合一；

②折衷两端；

③温柔敦厚；

④温婉合度、中正平和

5.

①“直”与“温”，“宽”与“栗”是性情的两端；

②“直而温，宽而栗”是在两端求“中”，使个人品性达到持中不偏、均衡统

一、和谐有序的势态，实现理性的追求；

③它们辩证统一，体现了个人修养上的辩证态度，这是“和”的体现；

④保证了君子性情修养的正确性与最佳性，体现了“中和之美”的审美追求【解析】【1题详解】本题考查学生筛选并整合文中信息的能力B.“不再把温柔敦厚作为审美追求”说法有误，无中生有根据材料一原文“中和审美于隋唐时期逐渐走向成熟，隋唐文人重视文艺的教化作用，提倡‘折衷两端’的中和之美魏征针对‘江左清绮，河朔贞刚’的不同文风，主张这两种文风应各去所短，合其两长，最终实现‘文质彬彬，尽善尽美可知，文中并未提到有关隋唐文人不重视“温柔敦厚”的内容故选Bo【2题详解】本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力D.，中是世界观，，和是方法论”说法有误材料二原文说的是“‘执两用中是思想法则，也是方法论法则二故选Do【3题详解】本题考查学生分析、运用材料信息的能力A.“祸”“福”关系不属于审美范畴，二者可以转化，不可以中和B.“情和礼义”属于审美且可以中和C.“好色和怨诽”属于审美且可以中和D.“正和奇”属于审美且可以中和故选Ao【4题详解】本题考查学生筛选并整合文中信息，归纳内容要点的能力根据“六朝是中国美学自觉的重要时期，中和观念逐渐扩展至人物品评、书法、绘画、音乐、文学等诸多领域，重视‘天人合一，在此观念影响下，六朝士人自我精神意志与自然山水达到和谐状态，出现了诸多具有中和审美意蕴的理念”可归纳出天人合一根据“中和审美于隋唐时期逐渐走向成熟，隋唐文人重视文艺的教化作用，提倡折衷两端’的中和之美”可归纳出折衷两端根据“到了宋元时期，温柔敦厚’的中和审美观念尤其得到重视”可归纳出温柔敦厚根据中和在明清时期成为重要的文艺美学原则，逐渐深化为温婉合度、中正平和的审美心理”可归纳出温婉合度、中正平和【5题详解】本题考查学生理解句子含义，探究文本问题，提出见解的能力“直而温，宽而栗”中“直”指率直，“温”指“温婉”，“宽”指宽柔，“栗”指严肃，其中“直”与“温“宽”与“栗”分别是相反的含义，由此可知他们是性情的两端根据材料二原文“中国古代是‘执两用中强调的不是多而是两即两种不同的审美要素，它们是相反的、对立的，是事物的两端、两极、两面执两用中是指在事物的两端、两极、两面之间求中，使事物保持持中不偏均衡统一的势态，如此事物才发展、平衡、和谐有序”可知，“直”与“温“宽”与“栗”分别是其中的“两”，而对“直而温，宽而栗”的追求就是在两端求“中”，使个人品性达到持中不偏、均衡统

一、和谐有序的势态，实现理性的追求“直而温，宽而栗”是对个人品性、人格修养上的要求，而根据材料二原文“和’作为古代和谐观哲学基础的核心构成……是指一种和谐的最佳状态“‘和是人际关系，也是‘君子人格”可知，这句话也体现了对个人修养上的“君子”人格的追求，故可得出它们辩证统一，体现了个人修养上的辩证态度，这是“和”的体现“直而温，宽而栗”指出了君子人格的理想状态，而根据材料一第一段原文“中和之美，中华审美文化的核心范畴，是社会治理与人格塑造的理想境界，对塑造中华民族的审美性格产生了深远影响”可得出，这也保证了君子性情修养的正确性与最佳性，体现了“中和之美”的审美追求

（二）现代文阅读n（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题一棵老树冯至我们搬到这里来时，所遇见的第一个人是一个放牛的老人他坐在门前的一块石墩上，两眼模糊，望着一条水牛在山坡上吃草从他毫无表情的面上看来，对于我们，他是不会有什么感想的他好比一棵折断了的老树，树枝树叶，不知在多少年前被暴风雨折去了，化为泥土，只剩下这根秃树干，没有感觉地蹲在那里，在继续受着风雨的折磨；从远方望去，不知是一堆土，还是一块石，绝不会使人想到，它从前也曾生过嫩绿的枝叶他听话也听不清楚，人类复杂的言语，到他耳里，都化为很简单的几个单音据林场的主人说，三十年前这个老人就来到这里了我想，当时他还是一个三四十岁的壮年，他必定也曾经背起斧头，参加过披荆斩棘的工作但是从什么时候起他的筋力渐渐衰减，感官渐渐迟钝，把那些需要强壮的筋力或灵敏的感官的工作一件件地放下来，归终只是从早到晚眼前守着一只笨拙的水牛呢？时间对于他已经没有意义气候的转变他也感觉不到，我只看见他春、夏、秋、冬，无论早晚，只是穿着一件破旧的衣裳他步履所到的地方，只限于四周围的山坡，好像这山林外并没有世界；他搀杂在林场里的鸡、犬、马、牛的中间，早已失却人的骄做和夸张他“生”在这里，他没有营谋，没有积蓄，使人想到耶稣所说的“天上的飞鸟”和“野地里的百合花”水牛，好像不是属于这个生物纪的庞大的身躯，缓缓地在草地上走着，像是古代的生物；原始的力还存留在它的身上当它仰着头，卧在浅浅的泥水池子里，半个身子都没不下去，它那焦渴的样子使我们觉得这个水渐渐少了的世界，真有点对不住它把它交在这个老人的手里，是十分和谐的山坡上，树林间，老人无言，水牛也没有声音，蹒蹒跚跚，是一幅忧郁的画图因为他们同样有一个忘却的久远在过去，同样拖着一个迟钝在这灵巧的时代老人的生活从未有过变动若有，就算是水牛生小牛的那一天了这天，他抱着一只小牛进来了他的面貌仍然是那样呆滞，但是举动里略微露出来了几分敏捷他把小牛放在棚外，在短的时间内把那许久不曾打扫过的牛棚打扫得干干净净，铺上焦黄的干草，把小牛放在干草上这番工作无形中泄露出一些他久已消逝了的过去此后老牛的身后又多了一只小牛他呢，经过一番所谓兴奋后，好像眼前并没有增加了什么一天下午，老牛不知为什么忽然不爱走动了，老人举起鞭子，它略微走几步，又停住了，旁的工人都说牛是病了，到处找万金油，他却一人坐在一边，把上衣脱下来晒太阳两盒万金油给牛舔下去后，牛显出来一度的活泼，随后更没有精神了山上的人赶快把它抬到山下的村庄里去老人目送几个人想尽方法把这病牛牵走，并不带一点悲伤他抽完了一袋烟，又赶着小牛出去了，他看这小牛和那只老牛一样因为他已经更换过好几只牛，但在他看来，仿佛从头到了，只是一只可是这老人面前的不变终于起了变化初夏的雨水分外少，继续了好些天，已经呈露出几分旱象一天上午，太阳照焦一切，这是在昆明少有的热天气，老人和平素一样，吃完午饭，就赶着牛出去了，大家正在热得疲惫的时候，寂静的林场的院子里吹来一阵凉风，转瞬间烟云布遍天空，大雨如注人们尽在雨声里乱谈乱讲，准备着雨一止了便赶快去插秧，却没有人想起外边的大雨里还有两个生命雨止了，院子里明亮起来，这时那老人也牵着小牛回来了人和牛都是一样湿淋淋的，神情沮丧，好像飓风掠过的海滨的渔村，全身都是零乱老人把牛放在雨后的阳光里，自己走到厨房里去烘干他那只有一身的衣裤人们乱忙忙的，仍然是没有人理会他们等到老人再走出来时，小牛伏在地上已经不能动转这只有几个月的小生命被骤雨激死了当晚工人们在林边掘了一个坑，把小牛埋在里边埋葬后，老人还在漆黑的夜色里坑旁边坐了许久最后，一步步地挪回来第二天，我看见他坐在门前的石墩上，手里仍然拿着放牛的鞭子，但是没有牛了有如一个钟面上没有指针牛死了，主人有些凄然考虑结果，暂时不买新牛，所成问题的，是这老人如何安插主人经过长时的踌躇，又感念他在这里工作了几十年，只好给他一些养老费，送他回家去家？老人自己也会觉得惊奇他在这里有几十年，像是生了根，至于家，早已变成一个遥远、生疏、再也难以想象的处所了人们叫他走，说是回家，在他看来，好比一个远征他一天挪过一天，怎样催他，他也不动，事实上他也不知应该往哪个方向走去最后主人派了两个工人，替他夹着那条仅有的破被送他一一他在后边没精打采，像个小孩子学步一般，一步一颠地离开了这座山，和这山上的鸡、犬、木、石……人们仍旧在这山上度他们的长昼，谁也没有感到短少了什么又过了几天，门外的狗在叫，门前呆呆地站着一个年轻的农夫，他说“祖父回到家里，不知为什么，也不说，也不笑，夜里也不睡，只是睁着眼坐着前晚糊里糊涂地死去了J这如同一棵老树，被移植到另外一个地带，水土不宜，死了我想，假如小牛不被冷雨淋死，他会还继续在这山上生长着，一年一年地下去，忘却了死亡（有删改）

6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说开头把老人比作“一棵折断了的老树”，突出表现了他的衰老麻木B.林场主人的介绍既交代了老人的身份，又为后文牛死后老人被送回家做铺垫C.引用“天上的飞鸟”和“野地里的百合花”是为了证明人的渺小无依D.对水牛的描写是为了衬托老人的无言、蹒跚和迟钝，以及与这灵巧时代的疏离

7.关于文中对小牛的叙述部分，下列说法不正确的一项是（）A.小牛的出生为老人带来希望和活力，打扫牛棚的敏捷熟练暗示了他以前的劳动生活

8.老牛死时老人的不慌不忙、无动于衷，显示了他经历岁月洗礼超脱生死的豁达态度C.久旱后的暴雨中，人们欣喜忙碌，无人在意老人和小牛，表现了村民对他们的漠视D.小牛死后老人仍拿着鞭子，暗示了小牛的重要性，小牛的死也间接导致了老人的死

8.小说中的“我”出场不多，但却有着不可替代的作用，请概括“我”的作用

9.有评论家说“作家用原始的眼睛来观看，就发现了人与自然的和谐，以及人与自然共有的坚忍”请结合文本谈谈你的理解【答案】

6.C

7.B

8.

①叙述者“我”是小说的线索人物，通过“我”的所见所闻，串联情节；

②见证者“我”是整个故事的见证者，使小说具有真实感；

③反思者通过“我”的所思所想，寄托了人与自然相融合，顺应自然（对老人的双重贫瘠与麻木状态抱有同情）的主旨

9.

①“原始的眼睛”是从大自然这一整体出发，人作为大自然的一部分，来看待万事万物

②小说中老人、水牛、山林相伴共生，体现了人与自然的和谐；

③老人、老树、老牛、山村历经风雨，默默承受，体现了人与自然共有的坚忍【解析】【6题详解】本题考查学生分析理解文章内容，分析文章的艺术特色的能力C.“是为了证明人的渺小无依”说法有误根据前文“他步履所到的地方，只限于四周围的山坡，好像这山林外并没有世界；他搀杂在林场里的鸡、犬、马、牛的中间，早已失却人的骄做和夸张他生在这里”可知，文中的引用是为了证明人在自然中的木真状态，仿佛“天上的飞鸟和“野地里的百合花”一样自然故选C【7题详解】本题考查学生分析情节、语段的作用的能力B.“他经历岁月洗礼超脱生死的豁达态度”说法有误根据前文老牛死时的内容“老人目送几个人想尽方法把这病牛牵走，并不带一点悲伤他抽完了一袋烟，又赶着小牛出去了，他看这小牛和那只老牛一样因为他已经更换过好几只牛，但在他看来，仿佛从头到了，只是一只”可知，老人只是觉得习以为常了，并没有表现出豁达故选Bo【8题详解】本题考查学生分析文章的人物形象的能力根据原文“我”的行踪“我们搬到这里来时，所遇见的第一个人是一个放牛的老人”“据林场的主人说，三十年前这个老人就来到这里了”可知，老人的出场是因为“我”的行踪变化而出现的，因此可得出“我”是小说的线索人物，通过“我”的所见所闻，串联情节原文中“他听话也听不清楚，人类复杂的言语，到他耳里，都化为很简单的几个单音”“若有，就算是水牛生小牛的那一天了这天，他抱着一只小牛进来了他的面貌仍然是那样呆滞，但是举动里略微露出来了几分敏捷”“埋葬后，老人还在漆黑的夜色里坑旁边坐了许久最后，一步步地挪回来第二天，我看见他坐在门前的石墩上，手里仍然拿着放牛的鞭子，但是没有牛了”这些关于老人异于常人的描写，看似不太符合常理，却也都是“我”的亲眼所见，由此可知“我”是整个故事的见证者，使小说具有真实感原文中不仅有“我”的言行，还出现了“我想，当时他还是一个三四十岁的壮年，他必定也曾经背起斧头，参加过披荆斩棘的工作但是从什么时候起他的筋力渐渐衰减，感官渐渐迟钝，把那些需要强壮的筋力或灵敏的感官的工作一件件地放下来，归终只是从早到晚眼前守着一只笨拙的水牛呢？”“我想，假如小牛不被冷雨淋死，他会还继续在这山上生长着，一年一年地下去，忘却了死亡”等有关“我”的心理描写而正是“我”的心理描写，体现了“我”对于老人处境的思考，由此可知通过“我”的所思所想，寄托了人与自然相融合，顺应自然（对老人的双重贫瘠与麻木状态抱有同情）的主旨【9题详解】本题考查学生根据文章内容，进行个性化阅读的能力“原始的眼睛”说明作者并没有用人类高高在上的，或功利化的态度去看待自然与人物，而是看到“他好比一棵折断了的老树，树枝树叶，不知在多少年前被暴风雨折去了，化为泥土，只剩下这根秃树干，没有感觉地蹲在那里，在继续受着风雨的折磨；从远方望去，不知是一堆土，还是一块石，绝不会使人想到，它从前也曾生过嫩绿的枝叶他听话也听不清楚，人类复杂的言语，到他耳里，都化为很简单的几个单音”“这如同一棵老树，被移植到另外一个地带，水土不宜，死了”在他眼里，老人已经与自然合为一体由此可知“原始的眼睛”是从大自然这一整体出发，人作为大自然的一部分，来看待万事万物根据原文“他步履所到的地方，只限于四周围的山坡，好像这山林外并没有世界；他搀杂在林场里的鸡、犬、马、牛的中间，早已失却人的骄做和夸张他生在这里，他没有营谋，没有积蓄，使人想到耶稣所说的‘天上的飞鸟和‘野地里的百合花”和“把它交在这个老人的手里，是十分和谐的山坡上，树林间，老人无言，水牛也没有声音，蹒蹒跚跚，是一幅忧郁的画图因为他们同样有一个忘却的久远在过去，同样拖着一个迟钝在这灵巧的时代”以及后文老人因失去牛而“不知应该往哪个方向走去”可以看出老人、水牛和山林早已在这自然中相伴相生，由此可知小说中老人、水牛、山林相伴共生，体现了人与自然的和谐根据原文中“他好比一棵折断了的老树，树枝树叶，不知在多少年前被暴风雨折去了，化为泥土，只剩下这根秃树干，没有感觉地蹲在那里，在继续受着风雨的折磨”的老人像老树一样默默忍受风雨摧残；从“当它仰着头，卧在浅浅的泥水池子里，半个身子都没不下去，它那焦渴的样子使我们觉得这个水渐渐少了的世界，真有点对不住它”中老牛渴水的困境，“人们乱忙忙的，仍然是没有人理会他们等到老人再走出来时，小牛伏在地上已经不能动转这只有几个月的小生命被骤雨激死了”老人和小牛因暴雨而遭遇的变故可知老人与牛都经历了诸多风雨，而对于这一切“人们尽在雨声里乱谈乱讲，准备着雨一止了便赶快去插秧，却没有人想起外边的大雨里还有两个生命”“人们仍旧在这山上度他们的长昼，谁也没有感到短少了什么，可见他们只是默默承受，由此可知老人、老树、老牛、山村历经风雨，默默承受，体现了人与自然共有的坚忍

二、古代诗文阅读（35分）（-）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题十六年春，王正月，及齐平公有疾，使季文子会齐侯于阳谷请盟，齐侯不肯，日“请俟君闲”夏五月，公四不视朔，疾也公使襄仲纳赂于齐侯，故盟于那丘楚大饥或伐其西南至于阜山师于大林又伐其东南至于阳丘以侵皆枝庸人帅群蛮以叛楚庸人率百濮聚于选，将伐楚楚人谋徙于阪高若贾日“不可我能往，宠亦能往不如伐庸夫庸与百濮，谓我饥不能师，故伐我也若我出师，必惧而归百濮离居，将各走其邑，谁暇谋人？”乃出师旬有五日，百濮乃罢自庐以往，振縻同食次于句流使庐戢黎侵庸，及庸方城庸人逐之，囚子扬窗三宿而逸，日“庸师众，群蛮聚焉，不如复大师，且起王卒，合而后进J又与之遇，七遇皆北庸人日“楚不足与战矣J遂不设备楚子乘明，会师于临品，分为二队，子越自石溪，子贝自仞，以伐庸，遂灭之宋公子鲍礼于国人，宋饥，竭其粟而贷之年自七十以上，无不馈诒也，时加羞珍异国之才人，无不事也亲自桓以下，无不恤也昭公无道，国人奉公子鲍初，司城公孙荡卒，公孙寿辞司城，请使荡意诸为之既而告人日“君无道，吾官近，惧及焉”既，夫人将使公田孟诸而杀之公知之，尽以宝行荡意诸日“盍适诸侯？”公日“不*能其大夫及国人，诸侯谁纳我？且既为人君，而又为人臣，不如死”尽以其宝赐左右以使行夫人使谓荡意诸去公，对日“臣之而逃其难，若后君何？冬十一月甲寅，宋昭公将••。