《刷子李》教学心得体会10篇

《刷子李》教学心得体会篇10《刷子李》，选自闻名作家冯骥才创作的小说集《俗世奇人》，后选入人教版小学语文五班级下册教科书第课14（年统编版五班级下册第课）下面给大家带来关于20XX14《刷子李》教学心得体会，希望会对大家的工作与学习有所帮助《刷子李》教学心得体会1今日上午，我和学生共同学习了《刷子李》这篇课文，上课的时候我内心觉得很充溢，因为学生听得很细致，回答问题也很乐观这篇文章的是冯骥才，课文描写了一个刷墙师傅超群的技艺，内容简洁易懂刷子李刷浆的时候，总是会穿一套黑衣服而且还给自己立下规则只要身上有白点，白刷不要钱这是篇略读课文，我引导学生紧扣文前导读来阅读本篇课文「刷子李〃技艺超群表现在哪里学生精确地找到了〃但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽〃等相关句子最终我把教学的重点放在了引导孩子做人的教学习所习得的方法进行实践运用但这是赛课，跳动性上的，前面精读课文〃人物描述一组〃的学习铺垫为零，缺少略读课文教学应有的连贯性和系统性，怎样办思索一再，我确定借助单元阅读“导读〃，让学生提早接触单元训练重点，从整体上去把握作家刻画人物的方法另外，努力把握好教学方法上的〃粗放〃略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点,一课一得就能够但是该课应抓哪一点，要练习挖掘把握到什么程度，怎样的教学算是明显区分于精读课文我深深陷入了迷茫和困惑中拜读完《略读课文，这天怎样教》，朱文君、王范舟等名师专家的《对小学略读课文教学的实践与思索》，心中似乎有了一点底气，于是有了第一次试教以第一自然段教学为支点，串起散落在文章多个语段中的教学点，透过自读体会、比较阅读、动作体验、主角换位等手段，引领学生走进文本，体会刷子李的技艺超群课后，回首一望，课堂上，每个语言点又是感悟又是体验，四平八稳，怎样上着上着，尽然比精读课文还精读以至于拖堂特别钟!单从时间上看,这是一个失败的设计，一时又感到无比的迷茫鉴于〃略读课文是精读课文的有机延长,是将精读学习所习得的方法进行实践运用〃，几经思索，另起炉灶，教学时我有意侧重于学法的指导和运用，像正面描述、侧面描述、一波三折等习作术语一一灌输给学生，期望一口吃成一个大胖子结果一节课下来，课堂气氛凝重，一点也没有文本语言特有的风趣与幽默,学生学得很不简洁略读课文究竟该怎样上忽左忽右怎样行我该精讲什么，略去什么取舍如何把握这篇课文应让学生学到什么我再次走进教学的深谷,找不到出路痛定思痛，破茧重生经过两次试教，经过同教研组老师的共同分析和探讨，他们给我指明方向一一〃简洁是才智的灵魂〃，即目标求简明，过程求简要，引导求简练在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块聚焦文本资料，从细微环节描述中感知〃技艺超群〃;聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知〃一波三折〃本设计，始终思索学生的须要，立足于学生的进展，对教学资料进行了调整和取舍,重点突出，条理清晰，学生学得爱好盎然这些收获,使我意识到心里有文本，眼里有学生这样的教学设计就应是可行的、有效的《刷子李》教学心得体会6本文选自冯骥才的《俗世奇人》〃刷子李〃普一般通，却有〃俗世奇人〃之美称首先是〃俗世〃中的〃凡人〃，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普一般通的手艺人;可他又是“俗世〃中的〃奇人〃，因为他刷墙的技艺超群，让〃行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信〃他有才能、有特性,喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用〃俗世奇人〃之称最为恰当这篇短文以〃刷子李〃的超群手艺为话题既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智写〃刷子李〃的奇异绝活时，首先极力写他手艺之高，〃他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点〃这是在与自己挑战还是以特立独行显示自己的超凡出众但不管怎么写，这样写却吊起了读者的胃口然后从一个小徒弟的视角印证了〃刷子李〃的真功夫起初，徒弟是〃半信半疑〃，但大半天下来，尽然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵扰的威历正值徒弟对师傅佩服得心悦诚服时，却突然发觉〃刷子李〃裤子上有一个白点师傅那如山般的形象轰然倒去不料刷子李〃最终揭开谜底那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使〃刷子李〃的〃奇〃得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者,起到了引人入胜的艺术效果细微环节描写对于塑造人物特性起到了重要作用作这是课文在写法上的一个显著的特点文中〃刷子李，，的黑衣黑裤，刷墙时娴熟美丽的的动作，犹如完成一件工艺品还有那个让人吃了一惊的白点等细微环节描写都使〃刷子李〃这个人物活了，神了为了烘托人物的形象，文中也接受了对比的手法〃刷子李〃大胆的〃承诺〃，充溢自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟微小的内心活动体察入微，充分表达了对〃刷子李〃这个具有超凡技艺的〃奇人〃由衷的赞美和确定另外,本文的语言朴实,具有浓郁的〃天津〃风味,并且幽默传神，极富表现力，让学生在朗读中充分体会课后，我又补充《快手刘》、《泥人张》两篇文章让学生感受对这些平凡一般的手艺人奇异的绝活细致刻画，感受他们独特的特性魅力，从中明白熟能生巧的道理《刷子李》教学心得体会7这篇课文以“刷子李〃的超群手艺为话题既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智、本文通俗易懂教学时，我放手让学生依据阅读提示1的要求自读课文在学生充分自读课文的基础上，围绕〃刷子李〃的技艺超群表现在哪里是怎样写出他技艺超群的有哪些描写最精彩的句子等问题沟通探讨、为帮助学生真实地体会〃刷子李〃的技艺超群表现在2哪儿，我接受了⑴抓住干脆描写〃刷子李〃刷墙的重点句段的情景组织学生一句一句地读，边读边想象情景刷墙时的动作似乎跳舞，刷墙时发出的声音似乎乐曲，完成的作品似乎一面完备无缺的屏障等围绕学生感爱好的问题集中探讨，如〃他刷浆2时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点〃，通过集中探讨,学生们取长补短,从而感受〃刷子李的技艺超群、拓展读读与本文相像的文章，如《泥人张》、《快3手刘》等钻研，今日的付出，将来的收获学习更应如此学后感悟要想技艺超群，刻苦、勤奋、好学、《刷子李》教学心得体会8本文选自冯骥才的《俗世奇人》，自初中学过之后便印象深刻，买了两本《俗世奇人》来读，便觉冯骥才深厚的写作功力，他通过细腻的动作等细微环节描写，将一位位大千世界中的能人活敏捷现地呈现在读者面前，特别奇妙，但我照旧信任书中的人物都是真的《老师教学用书》中说，选编课文的目的一是让学生感受人物形象;二是体会抓住细微环节描写人物的方法本文教学的重难点是领悟并学习刻画人物形象的方法在教学过程中，我让学生自己找寻刷子李奇在哪里绝在哪儿学生们句子找得都特别精确，而且速读很快之后出示沟通他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放,单坐着，1就犹如升天一般美⑵最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的，描述一下这就是我们平常所说的近朱者赤，近墨者黑近白者也就自然一一白刷子李穿一身黑衣，身上却没有一点白点，用个字4来概括，可以说一一黑衣无暇他还给自己立下一个规则，只要身上有白点,白刷不要3钱⑷但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽说明〃匀匀实实〃只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，好赛伴5着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面〃啪〃地噫亮一响，极是好听这句话，我自认为在讲解的过程中不够细致,5没有很深化只是让学生感受刷子李技艺的超群，学生们也能理解刷子李本事大，但是是如何把刷子李这超群的本事描写出来的呢除了告知学生此处运用了动作描写之外，还是要让学生多读，细微环节描写的渗透还是不够本文的语言朴实，有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力，在语言方面我没有提及，但是让学生阅读了《泥人张》，当时已经下课，学生急着去吃饭，因此阅读时速读很快，或许只是知道了故事内容，并没有感受到语言的精妙，这篇课文同理，只是知道了刷子李技艺的超群，并不清晰是如何运用细微环节描写来刻画人物形象的对于曹小三的心理活动，他的出乎意料，相关语句学生都找得很精确，在我出示折线图时，学生也都能精确快速地说出曹小三的心理改变，并且让学生选择这三处中的一处用两三句话写出曹小三的内心感受时，几位举手发言的学生也说得特别好对于课文的结尾，刷子李对曹小三说的话，也是一个难点，我课堂上没有提及，导致学生作业时有困难这段时间学生表现有进步，上课举手发言的学生也越来越多，课堂纪律相对以前较好，虽然还是有个别男生很会讲闲谈，课堂上心不在焉，但是个别女生表现有进步，发言特殊乐观，整体来说课堂效率有所提高，学生比以前更听话《刷子李》教学心得体会9《刷子李》选自冯骥才先生的《俗世奇人》，既为奇人，则轶事多多，而只选一件小事来写，以小事窥见人物的大本事、大才智为此，在教学中，我紧抓，，奇，，字,让学生重点学习课文的第一和第五自然段,并找出相关语句来品品，来悟悟整个教学过程清晰流畅但是，本节课也存在着很多的问题，下面我就来说下本节课的不足之处《刷子李》是一篇略读课文，略读课文以学生自学为主但在整个教学过程中，基本上都是我牵着学生在学习，学生的主体性并未得到发挥比如在学习课文第五自然段时，我问学生你从哪些句子感受到了刷子李的〃奇〃，在这里我们可以从三处感受到刷子李的〃奇〃，原来最好的处理方法是学生讲到哪句我就分析哪句，可是由于自己的教学阅历不足，那样一来怕自己的思路会混乱，于是乎，在学生说出了这三句后,我把这三句话出示在大屏幕上，然后让学生再来读读这三句话，并把自己喜爱的那句多读几遍，说说你感受到了什么接着，我又从上到下，一句一句地绽开教学这样一来，思路是清晰了，但是学生的主体性却并未得到真正的发挥，可以说是有点顾此失彼吧!另外由于自己的教学阅历不足，在处理教材时,显得有些走马观花，并没重点深化比如在品悟重点段落、重点语句时，我基本上的处理方法都是先让学生找出来，找出来后先指名读，再齐读，就这样草草而过比如在品尝〃他要是给您一间屋子，单坐着，就犹如升天一般美〃这一句时，其实我可以问下学生〃升天〃是一种怎样的美感你坐在新刷的房子里有没升天的美感呢学生说出自己的感悟后,然后我再指导朗读,我想这样的处理方法可能会更好！本篇文章的语言带有浓郁的天津特色，在备课时我已留意到这一点，但是真的不知道该如何运用听了张红老师的课后,我豁然开朗她在总结刷子李〃奇〃时，对学生说〃孩子们，在天津卫这个地方，人们把在某一行当干得特殊精彩的人，就用他的行当加姓来称呼他，比如说刷子李同样在天津卫，有个人叫张明三，他泥人捏得特殊好，我们可以叫他一一,同样在天津卫，有个人姓王的人豆腐做得特殊好，我们可以叫他一一〃通过张老师的引领，一来学生可以从中感受到刷子李的奇，二来学生也会知道〃刷子李〃〃泥人张〃等称谓是天津卫特有的，从而体会到浓郁的天津语言低段的语文教学留意培育学生的学习爱好，让学生在乐中学，在学中乐而高段的语文教学应侧重培育学生的品悟实力，同时这也须要老师具有深厚的文学功底，在这次与五班级学生接触的过程中，我深刻意识到自己的文学素养还很欠缺，在平常的生活中,自己还需多读书，读好书！《刷子李》教学心得体会10《刷子李》是人教版教材五班级下册第七单元的一篇略读课文，本单元的三篇课文向我们刻画了几个活敏捷现的鲜活的人物形象，而本课选自冯骥才的民间世人轶事集《俗世奇人》，他文笔生动，妙趣横生〃刷子李〃是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手,他绝妙的粉刷技艺无人可比本文生动好玩，幽默风趣,故事一波三折，人物形象富有传奇色调是一篇艺术性和趣味性都较强的文章这篇课文以〃刷子李〃的超群手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本化上，其实语文教学重点就是引导孩子在日常生活中如何做人做事，所以我把一大部分时间放在最终的谈论环节，你认为刷子李为什么会胜利？立马学生的热忱倍涨，他们分析出了种种缘由一是他比较看重真本事,因为他告知曹小三说〃好好学本事吧〃二是他很自信，他告知全部人假如他的黑衣服上沾上了白点，他就不要一分钱，这样一来很多家粉刷房子都会找他，假如有白点就不用掏钱了三是他确定很刻苦，我们现实生活中看到过很多粉刷匠,他们的衣服上都是一个一个的小白点，而刷子李刷完一整套房子，黑衣服上一个白点也没有，就说明他的功夫深，他能做得这么好确定是下了很多功夫的，所以这样他也会胜利四是他心态很好，刷墙的时候手臂摆来摆去，闲情逸致，在刷墙时他的心里确定很安静，快乐，心情很放松，所以才会做得这么好在渐渐地分析中，学生明白了一个胜利人士应当具备的本质，我想那些想胜利的孩子，日后确定会潜移默化地向刷子李学习的点评面对这样简洁易懂的课文，实在没有必要详细分析那么多，我觉得谭老师这样的教法更切合生活的实际，学生会更喜爱《刷子李》教学心得体会2事、大才智师傅引领明方向在严师蒋铭老师的帮助下，我的基本教学流程是，，自学一一沟通一一拓展（积累）〃结合教学目标的要求,我从以下三个方面着手组织教学.留意学生自主学习实力的培育语文阅读课的1学习重在培育学生的语感，增加学生的积累，提高语文素养教学时，我放手让学生依据阅读提示的要求自读课文，让学生以自己喜爱的方式自行朗读课文,在学生充分自读课文的基础上，围绕〃刷子李〃的奇表现在哪里谁还能从课文中感受刷子李之奇等问题沟通探讨在此过程中，学生阅读，发觉，观赏，咀嚼，感受要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的通过朗读不仅增加了学生的学习爱好，而且提高了阅读水平.在学生沟通过程中以课文内容为基础引导学习本文2描写人物特点的方法体会，，刷子李，，的技艺超群表现在哪儿，接受了干脆描写〃刷子李〃刷墙的的情景（刷墙时的动作美）让学生尽情地品读，边读边想象情景刷墙时的动作似乎跳舞，刷墙时发出的声音似乎乐曲，完成的作品似乎一面完备无缺的屏障等学生通过动作描写和生动形象的比方感受〃刷子李〃的技艺超群，也直观地了解了可以怎样突出技艺超群除此之外，还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发觉小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺超群本文接受的就是干脆描写和间接描写相结合的方法.拓展举荐学生读本文相像的文章，如《泥人3张》、《快手刘》等，也可课外阅读《俗世奇人》，增加语言积累同课异构炼身手能和陆国伦老师一起比武，我感到万分荣幸综观两位老师的课堂教学（这里陆国伦老师和我的课将以案A和案以示区分），可以看出主要有以下相同点:B.在〃单元整组主题教学〃模式下进行略读课文的教学1〃整体感知一一部分体验一一整体感悟〃是〃单元整组主题教学〃的流程〃整体感知〃指的是在单元内容学习之前上的〃单元导读课〃导读课上，老师要指导学生站在整体角度上充分感知整个单元的内容，明确学习任务，做好学习安排，为整个单元的学习做充分的打算两个教案的设计中都谈到了导读课，也体现了对导读课上让学生完成的查资料任务做了检查和落实;在单元整组主题教学的大背景下，呈现出从不同的角度去感受〃作家笔下的人〃这一单元主题的教学，很好地把握了单元各课之间的联系与区分.确定略读课文在整个单元教学中的地位，体现略读特2色两堂课，很好地把握住了略读课的定位和教学特点，突出了运用学法的训练如和案以四人小组合作的A B方式导入课文的学习，既检查了导读课前布置的任务，又直观地了解了〃粉刷〃这一行当，为理解刷子李的职业和后面的练笔做了很好的铺垫，真是一举数得两案中都有练笔的训练设计，而巩固迁移写法是略读课文的一大重要功能两堂课，都留意了略读课教学大板块、大框架的设计，避开了精读课的线性设计，给学生留下整块的自主阅读空间.以教材为拓展点考虑了阅读拓展，留意了阅读3的积累略读课文的教学，要留意阅读的拓展功能以教材为拓展点，一篇带多篇，或一点带一篇，内引外联，进行课前、课中、课后拓展阅读训练两位老师都留意到了这一点，都进行了由课内到课外的阅读设计、案中同中存异，不同之处在于A B第一，同是〃单元整组主题教学〃的教学模式案在单A元导读课上只引导学生进行了课前预习的打算而案却让学生上网或查找相关资料，了解有关粉刷的工B作，着重了解其工作特色其次，同是〃板块式教学〃案设计了〃动作之奇〃,A“规则之奇〃和〃效果之奇〃三个板块来理解课文内容而o B案从刷子李〃技艺之奇，和〃规则之奇〃以及曹小三〃内心世界〃来绽开教学第三，同是〃学法迁移，练习表达〃案除了练A习写曹小三的心理，还设计了对刷子李的赞美，以此升华对刷子李的钦佩之情;案则练习了写曹小三的心理BA、B两案均有值得优化的地方如，A案在资料整理与沟通上要加强，可能要引导学生了解作家冯骥学的深度和广度案在朗读方面要加强因为才为抢救天津的历史文化所做出的努力，来提高课堂略读课教学还应把握“整体求略〃、〃部分求精〃的指导思想虽然要略逐词逐段的分析，但不略重点难点的品读课后反思忆收获回顾整个课堂，存在很多不足之处虽然我特别留意对学生的评价，但在评价中不免有些流于形式,如评价的不够新奇，不能针对个体进行精确评价今后要加强评价的新奇性和精确性的训练，要让学生更多地体验胜利的喜悦再者，要进行写作方法的归纳时，可尝试让学生试着用这种方法口头作文，做到现学现用此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴一堂课进行了三次试教，一次次解读文本，一次次修改教案，一次次沟通探讨一一这样的授课经验,我如今想来实属难得看到这篇课文时，我很茫然略读课文该怎么上师傅教我,光看别人的教案是不行的，更多的得自己去品语言文字多去读读课文，很多自己不懂的地方恰恰也是学生不理解的学问点于是我捧起书本仔细致细读起来,本希望能读出点“人所未见、人所未发〃之类的独门秘笈来，惋惜，我的脑中一片空白不过既然没有出彩点，倒是踏踏实实上的好《高校》开篇就说〃知止而后有定，定而后能静，静而后能安,安而后能虑，虑而后能得”我想备课要有得，心定是必需，我再重新读，边读边把自己的体会简洁写下,并将想教给学生的学问都记录下来播下书本，转而又去找寻关于他人评鉴该课文的各种文字经过几番整理，第一份教案成形了我把自己不成熟的教案,先与师傅沟通，她给我提了很多珍贵的建议，启发我整理教学板块，拉出一条线来组织教学内容晚上,我又重新整理了一次教案第一次，在班进行了试教，徐国勤老师和504颖老师，给我提了很珍贵的看法她们告知我，语文的语言确定要美，连接要自然于是从头到尾我对全部语言进行了翻修备课间，近乎是每时每刻都在想教案，那个刷子李究竟奇在哪里吃饭想，睡觉想，骑车想，走路想而后几个晚上，我常常做梦，梦见自己也与刷子李一起在刷墙，痴痴地笑了一时惊醒,顿觉奇异，恍恍睡去，又觉眼前刷子悠闲划过，那刷子李刷过的墙面，犹如升天一般美其次次，我在班又上了这节课，这次师傅、505郑静老师、沈秋凤老师和胡丽美老师都来听课了说自己一点也不惊慌，那是骗人的刚起先上课就忘了一个环节，心里一下焦急，还好后来说出来了，这是我傻人有傻福在前半节课我很享受课堂，也尽情地带动学生演绎自己的阅读情感，但后半节课与学生的互动就不多了这节课上，我遭受了出乎意料的生成,学生提到了我所想不到的学问点，幸而自己打算较为充分，有效地应对了课堂生成这让我深刻体会到〃文本细读〃的重要性但是，师傅告知我还有很多地方要好好琢磨课后，老师们给我的建议更让我受益匪浅这篇课文通俗易懂，学生理解刷子李技艺超群但是怎样让学生内心的这种情感谢发出来呢这就须要朗读，指名读、合作读、齐读，各种形式的读，以读感悟，以读促情此外，图片、音乐作为协助工具都要依据课文须要，物尽其用另有，体会关键语句的情感须要层层递进，这样才能将学生的情感调动起来两堂课下来，有种灵魂抽离身体的感觉，自己似乎有了选择性过滤声音的特异功能，无论外界多吵,我也能留在自己的安静世界里，只想我的课当然这种感觉伴随着乏累，趁周末好好调整下状态我又要在班上这节课了这次我设计的教案与前两504次大不相同，完全由学生去品尝语言文字，不知道上课后的感觉会如何，当时自己充溢期盼第三次，我在班又上了504这节课，整个课堂气氛很沉闷，我挺难受的师傅给我提了很中肯的建议词语环节刚好抓住学生不理解的地方进行讲解;评价语与过渡语，更自然，更有带动性些一天中午，和胡老师和沈老师沟通她们给我提出了建议课堂的连贯性可以靠过渡语来解决这让我很受启发之前去参与培训，潘小英老师和穆洪英老师告知我，上课的连贯性还要加强，可以列一列提纲平常，与周老师和汤老师沟通，她们也给了我很多启发我发觉这份教案还有很多须要改进的地方苦苦思索后，我最终找出了问题之所在环节与环节间的联系不紧密;学情预设不到位我把教案又重新修改了一遍正式上课前，师傅要去培训，还在百忙之中，与我沟通这堂课上课前，师傅拍了一下我的肩膀，告知我小清，胆子大点我恍然有了一种上课的动力上课的时候，师傅就在后面坐镇，我有种〃大着胆子去干〃的感觉上好课后，钱亮老师告知我你的师父在后面比你还焦急我的内心充溢了感谢与骄傲，我为有这么一位严师而感到傲慢!这节课上完，我的内心特殊感慨，想写一写这次备课的感受时，我就起先整理这节课我所打算的材料厚厚的一叠打印稿，好几个压缩包、文件夹，几本教参书，出现在了我的面前我惊羡这么多一个一般的新老师在打算一节课时，要打算这些资料，那长期站在讲台上的老师呢当我看到办公室的汤老师在打算一节思品课时的专心与付出，我的心中充溢了感谢与钦佩不仅是这件事情，我在办公室和老师们的相处让我感到前所未有的满足与钦佩他们劳碌的身影，他们教化学生时包涵与理解的话语;他们与家长谈心时流露的对学生的真心;他们迟迟不下班在打算明天的教学任务的情景，这些都深深地刻在我脑海里我想，每个人都有懈怠的时候，我也不例外但看到老师们的兢兢业业，我想我要更加努力地在师傅们的引领下尽快成长，做一个合格的小学语文老师在努力前行的道路上，任何人都希望得到他人的一份敬重与理解而在这些老师的身上，我学到了豁达与勤勉这就是我备课的前前后后，我知道，我能做的还有很多，我也能做得更好!《刷子李》教学心得体会篇io细细咀嚼课堂细微环节，静静倾听行家训诲，静默享受语文的每一份情怀，心里涌起的尽是感动感动于学生的精彩表现，感动于领导的悉心指导，感动于同行们真挚的鼓舞和鞭策滴水瓣花总关情，点点滴滴在心头在此，我首先说一说在教学设计方面，自己感觉比较满足的地方

（一）主问题设计得好，找到一个点，拉出一条线,辐射全文始终以来，我都坚持简简洁单教语文，即目标求简明，过程求简要，引导求简练在这一思想指导下,我把本课教学设定为两大主问题说奇论妙主问题一一一评说人物之奇，熬炼学生对文本的分析理解实力聚焦文本内容，以一个〃奇〃字设疑，牵一发而动全身，引导学生沉入文本，抓住重点词句,从细微环节描写中感知刷子李之〃奇〃，学生很快找出刷子李三大奇妙之处，即着装奇、规则奇、技艺奇主问题二一一品读文章之妙，熬炼学生对文法的揣摩思索，并学习的写作手法这个问题对于我们班的学生甚至五班级的学生来说难度比较大这个环节很困难，我用学法指导的形式呈现了三个小问题，引导学生凭借对小说布局谋篇的初步相识，凭借对曹小三内心世界的揣摩，体会”巧设悬念〃和〃一波三折〃的写作手法

（二）个别细微环节把握得比较好，延长了语文的内涵从冯骥才的《俗世奇人》中开课，引导学生读名家的书，经典的书，结课，又走进《俗世奇人》，引导学生由读一篇课文到读一整本书，使课堂显得很完整拓展部分让学生转换角色，接受记者采访的形式,讲解并描述曹小三学徒头一天见到听到学到的这不但让学生领会了全文的内容，而且领悟到人生的哲理结束语〃我们每一个人手中都有一把奇妙的刷子我们也可以让手中的刷子给自己刷出一片奇妙的天地〃堪称画龙点睛之笔奇妙的愿望不等于现实纵观整堂课，带给大家更多的还是缺憾

（一）文本内容的理解与表达形式的渗透没有达到完备的融合整节课大部分时间都在默读、思索、沟通，训练的仅仅是思维实力、语言表达实力

（二）文中的精彩语句很多，但我仅品一个片段，不够全面，不够深化课堂上只让学生简洁读了读，没有在品字上下功夫，没有看到学生朗读水平的明显提升，没有达到预期效果

（三）由于顾虑太多，以至于信念不足、不能敏捷的驾驭课堂面对学生一次次的回答，有时会惊慌得不知说什么好由此我深知自己阅历之不足，在教学艺术上的领悟之浅薄

（四）语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色,从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水学然后知不足，教然后知困我深知自己在教学上还很稚嫩，远不及同行们之渊博厚重执教《刷子李》，有亮点，有败笔，留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思索再次感谢各位同行对我课堂的关注与指责，感谢你们给了我参照系，给了我反思力，让我们为演绎精彩语文而一路同行！《刷子李》教学心得体会3《刷子李》是人教版小学五班级下册园地七的其次篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》本单元围绕“作家笔下的人物这一专题，向我们展示了描写人物的一些基本方法〃刷子李〃是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比首先极力写〃刷子李〃手艺之高，然后从一个小徒弟的视角印证了〃刷子李〃的真功夫本文生动好玩，故事一波三折，人物形象富有传奇色调，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很简洁吸引学生阅读在上这一课前，刚好有幸听了赖志平校长的这一节公开课他在课堂上重点讲解并描述了〃一波三折〃的写作方法以及刻画刷子李技艺超群的描写人物的方法，对教材把握特别精准而且在课前他搜集了学生为刷子李写的对联，让我们叹为观止受赖老师启发，在上:终将本课的教学设课前备课时，我反复研读教材,这节课的时候，我抓住了这两点，重点讲描写方法计定位为:从种种〃奇〃中感悟刷子李的技艺超群如,在引导学生感悟〃刷子李〃是一〃奇〃人时，引导学生从现在哪些方面引导学生自读课文，从文中找出有关语句课上学生找得特别细致，画出体现〃衣着奇〃的语句有”干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果真一身黑衣黑裤，一双黑布鞋穿上这身黑,就似乎跟地上一桶白胶较上了劲〃孩子们在找的过程中不仅仅感受到了“刷子李〃的奇妙之处，还感受到了幽默的语言，学起来更加带劲了关于〃一波三折〃,我发觉文中几个跟黑衣白点的中心情节亲密相关的几个带“然”的词果真”一”尽然〃一”竟然〃—突然”,另外，〃悠闲〃这个词也能充分体现人物的性格和境界,于是让学生找出来一一细读，通过这些句子来体会曹小三心情的改变，进而理解一波三折的手法，深刻感受曹小三心理之改变、刷子李技艺之奇绝、一波三折的艺术魅力在拓展部分，我也举荐了冯骥才的《俗世奇人》，学生很感爱好另外，也介绍了天津的方言、世俗人情，只是对课文的一个延长，给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束，为课堂形成超级震撼力，让课堂以下方面品尝一一〃衣着奇〃、〃效果奇〃、“动作奇〃各体和教材成为一个引子，吸引学生向更深、更广的学问世界探究我的不足之处是在细微环节品读时不够细致，只是蜻蜓点水似的一晃而过，对学生的驾驭状况无法再课堂上刚好发觉，往往在课后做作业时才发觉一些学问点没落实到位，一部分人没驾驭此外，课堂上的激情与幽默是我所欠缺的，幽默是一个老师得力的助手《刷子李》教学心得体会4正确定位略读课文教学价值取向

1.《刷子李》是人教版五班级下册的一篇略读课文略读课文的教学是有别于精读课文的教学的小学略读课文教学的目的，是引导学生运用精读课文阅读实践中习得的方法策略，进行半独立或独立阅读实践,从而真正学会阅读、享受阅读但是，当下略读课文仍旧存在两个突出的问题一是老师对略读课文教学不够重视，课堂教学目标不明确，没有细心的预设,更谈不上阅读策略的指导，教学的随意性较大二是把略读课文当作精读课文来处理，进行〃精讲细教〃课文有什么就教什么，涉及到的语文学问全面关注,导致教学内容过多过散，语文课上老师教得很累，学生负担过重，但教学效率却不明显所以，对略读课文的教学价值取向要有个正确的定位，这样在教学内容的取舍、教学流程的设计、教学策略与方法的选择上，才能做到合乎法度.精研文本，选择合适的教学内容2《刷子李》一文选自冯骥才的《俗世奇人》，是一篇写人的文章围绕刷子李的粉刷技艺超群，借一件极富戏剧性的小事来管窥故事人物的大本事大才智本文语言幽默传神，极富表现力，具有浓郁的〃天津风味〃在塑造人物技艺超群的形象时，特别留意细微环节的描写对曹小三一波三折的心理过程的描写,让读者也跟着曹小三的心理改变感受了一把刷子李刷墙的超群技艺本文可供选择的教学的内容其实挺多，须要老师合理地进行取舍，不行一味贪多贪全,四平八稳经过深化地研读文本，教者确定课堂核心教学内容是重点引导学生深化研读赏析，体会冯骥才小说巧设悬念，编织〃一波三折〃的故事情节，体会语言表达之美.拓展阅读，奇妙迁移阅读方法3《语文课程标准》指出〃语文课程应留意引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律〃学生阅读实力的提高是要在阅读的实践中习得的学生经过亲身实践获得的学问更有价值，因为这是一种主动建构的学问,是有意义的生命体验在课堂上，学生在阅读的实践中，在老师的引导下感悟了《刷子李》一文故事情节跌宕起伏，一波三折，感受了语言表达的魅力但教者并没有停步于此，而是拓展阅读《泥人张》，迁移阅读的方法，感受《泥人张》在故事情节设计上的异曲同工之妙这样学生通过方法的迁移，学以致用,获得美感熏陶，提高思辨实力、赏析实力经过以一篇带一篇，更是激起了学生阅读《俗世奇人》这本书的爱好，实现从一篇到一本的教学效果《刷子李》教学心得体会5这是一篇略读课文，课文以“刷子李〃超群的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事,大才智略读课文是精读课文的有机延长，是将精读。