《时分的认识》教学反思

《时分的相识》教学反思《时分的相识》教学反思1讲授过《时分的相识》一课后，我对自己这节课的授课状况作了一番反思总的来说本节课教学目标明确，教学构造合理始终能以〃结合生活实际，造就学生探究实力〃为主旨，细心设计和支配活动，主要表达了以下特点

1、教学方法这节课的内容是在一年级的学习中，学生已经初步相识整点钟的础上进展学习的，本节课主要使学生进一步相识钟面，驾驭看钟表的方法，以及相识时间单位时和分，知道1时=60分时间单位不简洁用具体的物体表现出来，比拟抽象，不好理解，所以在教学过程中，我结合生活实际，造就学生自主探究的实力例如“相识钟面〃这一环节，我首先从学生的生活实际启程，从孩子比拟熟悉的起床、上学、睡觉等作息时间入手，自然入题，把学生已有的旧知开掘出来，为学习新知效劳又例如让学生知道1时=60分这个时间进率这一局部，我让学生自己动手拨钟表,然后上前演示给其他人看，通过视察，自己去发觉,自己去探究，从而得出时与分的进率意学习数学当然，由于自己的教学经验缺乏，还存在很多问题，比方教学重点、难点处（时针走一大格的时间是一时，分针走一小格的时间是一分）没有给学生充分的时间，让他们动手通过学具自己来探究，而是在老师的引导下干脆总结出来的，感觉有些草率，没有让学生阅历一个属于自己的新知探究的过程总之，这节课对我来说是受益匪浅，无论是从自身教学方面，还是在造就学生实力方面，都较以前有了很大进步，我会在今后的教学中总结经验，使自己在教学上有更大的进步!《时分的相识》教学反思6钟表和时间是学生日常生活最熟悉的事物，学生已经有了必需的经验和阅历，这节课是学生对已有的学问的一个再相识的过程，一个提炼沟通的过程，更重要的是一个与伙伴共享的过程这节课，我细心设计教学情景，充分调动学生的学习踊跃性二年级的孩子自我约束实力差，如假设引导不当，他们会产生厌倦心情，没有学习爱好，学习也就成了负担所以我让学生把自己宠爱的小闹钟带到课堂上来，对教学内容产生爱好，看到自己手里漂亮的小闹钟，想到这节课要学的学问与漂亮的小闹钟有关系,学生立刻对这节课产生了深厚的爱好，这就有了上好课的前提条件在课堂上，我从一起先就让让学生动手拨时间,让学生动起来，不给他们走神儿的时机，低年级的学生动手操作很感爱好，枯燥的讲解不受到他们的欢送,所以让他们在动手操作的过程中学习学问，学生特别兴奋，踊跃与老师协作，课堂气氛很活泼，听讲质量也大大提高了视察钟面上的刻度，找到大格小格之间的关系,从而得出1时=60分的结论是这节课的重要内容，我在教学中利用课件，边讲边演示，让学生对钟面上大格和小格的关系有了直观的相识，数清楚钟面上大格和小格的个数后，再让学生视察时针和分针的运动,通过反复的视察让学生自己导出1时=60分在教学过程中，学生对课件演示很感爱好，看得很谨慎，这局部学问驾驭的不错这一点是我课前想到了的如何让学生建立1分钟的时间观念在备课是费了我不少的心思，1分钟的概念很抽象，不是举出几组数据学生就能理解的，所以在感受一分钟的环节，我支配了几项时间活动，让学生听1分钟音乐，写1分钟生字，帮助学生建立起1分钟的概念，每个学生都起身参与了，有了很直观的感受，比老师讲上特别钟甚至半节课，效果要好多了在教学中，我也存在着一些缺乏如提问不到位,总是不能一遍就把意思表达清楚，总是说了一遍再修改或补充，造成了不必要的重复，打乱了学生的思路老师说的要精炼，多给时间让学生思索，把说的时机留给学生再有就是听完学生的发言以后对学生的鼓舞不够，总是简洁的给出评价，学生说的不正确时就不做评价，其实即使学生的答案与我的不相同也应当适当的鼓舞，这样才不会挫伤他的踊跃性，只要踊跃举手了，就说明他在跟着老师的思路走，在动脑筋，这时不能吝惜自己的言语，我在这点做得还不够在课上，由于太惊惶的关系，我还范了一个常识性的错误，在拨教具钟表的表针时，没有留意到应当按顺时针的方向拨，而是想朝哪个方向就朝哪个方向,误导了学生，这是不应当的教学是一门缺憾的艺术，有缺憾再所难免，但我会在今后的教学中努力是缺憾降到最少《时分的相识》教学反思7数学源于生活，用于生活选择最贴近学生的生活时间，学生在校一天的作息时辰表请同学们说说是几时几分再请学生拨一拨自己一天的作息时间，调动了学生的踊跃性，有效地帮助了学生理解学问，完成教学目标时间是一个很抽象的概念，学生难以理解教学中，我留意选取生动形象的flash动画和动手拨一拨学具钟面，在视察、思索、探讨、实践中逐步驾驭学问:〃钟面上有12个数字、12个大格、60个小格、时分之间的关系1时=60分等等〃这节课有着丰富的德育渗透素材，在教学中我有的放矢地向学生进展珍惜时间的教化，让他们来体会分钟有多长〃和1分钟内你能做哪些有意义的事情等等学生都深切的体会到了一分钟时间虽然很短，但是却能做很多有意义的事情，所以必需要珍惜时间缺乏之处教学内容较多，教学时间不够，缺乏教化教学机智，不能刚好地作出相应的调整在今后的教学中，我会不断的反思自己的缺乏，总结经验教训，努力使自己在教学上有更大的进步！《时分的相识》教学反思8《时分秒的相识》教学反思秒的相识是在学生已经学习了时、分的相识，能看着钟面说出几时几分的根底上来进展教学的，本节课的教学目标是让学生知道1分=60秒，充分感知和体验1秒在本节课的教学中，我主要从以下几方面入手首先是教学情境的创设这节课了，我以新年跨年晚会倒计时作为本节课的导入情境这个生活化的情境是比拟贴近学生的生活实际，因为大局部家庭在过年过节的生活都会看央视的跨年晚会,通过〃倒计时〃这个生活化的情境，把生活问题抽象成数学问题，从而使我们的情境促进我们的教学其次是自主探究相识〃秒〃〃秒〃这个时间单位学生并不生疏，因为学生在

一、二年级学习时间单位时已经接触过了秒，在课前的探底中，我也感受到学生对秒已经有了充分的相识，能说出1小格表示1秒因此，相识几秒的教学内容我们可以通过新旧学问的迁移，让学生自己说说秒针从几走到几表示几秒，在此根底上老师小结在教学1分=60秒时，这一学问比拟抽象，虽然学生有1小时=60分的学习阅历，但是要真正让学生理解1分钟为什么等于60秒，学生还是不知所措因此，通过课件演示，视察出秒针走（60秒）刚好分针走一格（1分），从而验证了1分=60秒再次是加强体验，让学生感知秒和分本堂课的重点是让学生感知秒〃，形成对短时间的视察实力为了让学生建立〃秒〃的时间概念，我接受了多种体验方式，让学生听钟表的〃嘀嗒〃声、拍手练习等，并在此根底上，让学生进展〃一分钟我能写多少个字〃的游戏，让学生体验一分钟的长度通过这些游戏，使原本枯燥的教学变的更加生动好玩，学生的印象也将更加深刻最终，我还留意数学学问与生活的联系在课外拓展这一局部，我把飞机每秒钟的速度、光每秒钟的速度、声音每秒钟的速度等与孩子们熟悉的长度联系起来，不仅帮孩子们建立起长度观念，还让学生感受到一秒的价值之大总结这节课，我也有很多的缺乏之处

1、新课起先时,学生对“生活中什么时候用到秒？〃这一问题答复得很不好，只有个别学生说钟面上有秒针，跑步时老师用到秒等，经过启发才说出有限的几个，可见，学生对生活中的数学关注不够

2、没有让学生准备一个闹钟或者钟面作为学具

3、我对学生的发言没有引申，学生说〃小挚友每天睡9分钟〃可见，他对学问还没完全驾驭，我却因为怕影响进度，只让个别学生说说他错在哪，无视了这个本该是闪光的地方《时分的相识》教学反思9

一、变更教学素材，吸引学生留意力在教学时精确的驾驭教材要求，对教学原本素材进展改编原本教材所创设的情境是〃新千年第一缕阳光〃，教学素材与学生实际生活距离较远，无法引起学生产生太多的学习爱好在这样的状况下，我们创设了新的情境一一神舟六号载人飞船成功放射，这样就能一下子吸引住学生们的留意力，从而激发学生学习的爱好和动力:、联系生活经验，引导学生感受时间和生活的密切联系联系生活经验，使学生深刻感受和意识到数学与生活的密不行分的联系因为在生活中，人们常常用到时间，学生们有着必需的生活经验，所以在教学中,我尽可能的去联系学生的实际生活去讲解，并设计一些关于本课所学的数学活动去引导学生体验和感受时、分的实际长短，明确时间与生活之间的密切联系

三、动手操作，利用实践活动探究新知课上，我设计了大量动手实践活动，使学生在动手操作中探究新知，在做中学我还准备了钟表模型,然后充分利用钟表模型，调动学生的多种感官，让学生们在拨一拨，认一认，想一想中主动探究和学习新知U1进展科普教化,渗透德育思想最终适时进展科普教化，渗透德育思想神舟六号载人飞船成功放射及成功返回，这是中国航天史上又一里程碑，于是我收集了一些小资料，接受直观形象的手段适时向学生介绍，造就学生酷爱科学的情感及珍惜时间的教化《时分的相识》教学反思10《时分的相识》是青岛版小学数学二年级下册第九单元《时、分、秒的相识》信息窗1,本节课在阅历了集体备课、试课、修改、名师引领评课、重建后,主要得出以下几点体会

一、整体认知、框架意识数学教学留意整体的内在逻辑，老师进展教学设计时首先要依据教学目标将整节课的框架建构起来《时分的相识》一课学问比拟多、比拟杂，老师应当引导学生从整体入手，造就学生的整体意识，而不是将学问点切成一段一段在本节课的第一个环节进一步相识钟面时，应当让学生充分视察钟面，从整体把握钟面上各个局部,包括时针、分针、数字、大格、小格，帮助学生解除秒针等干扰，让学生明确本节课的探究方向

二、备好学生、抓住已有学问经验老师的备课不仅要备教材，更要备学生，钟表是我们日常生活中每天都要用到的工具，不少学生对钟表应有必需的了解，而且在一年级的数学学习中学生已经有必需的根底，能够认读整时、半时、大约几时老师要在充分了解学生有学问经验的根底上进展教学设计本节课存在的一个很大的问题就是容量太大，课堂时间总是不够用，经过名师引领评课之后才茅塞顿开学生对钟表的相识已经有必需的根底，但是老师却低估了学生的水平，从零起点教起，怕有学生不会，手把手的一点一点的教，每一个微小环节都要抓到，导致既忽视学生的已有学问经验，没有能够把握住学生的重难点又奢侈了时间在相识钟面环节中，老师可以放手给学生看一看、拨一拨、数一数，小组内沟通发觉，让学生教学生，在全班汇报时老师赐予必需的总结提升，这样首先能节约大量的时间，其次充分发挥学生的主体作用，调动学生的踊跃性，再是能够刚好发觉学生存在的怀疑,抓住本节课的重难点，重锤砸下，重点击破

三、课堂生成、见机行事在《时分的相识》一课的教学过程中，我充分感受到自己的课堂应变实力有待提高课堂是有生命的,,每个学生都是灵动的，课堂教学不行能严格遵照教学设计进展，对于学生超出预设的生成，老师要能够刚好评价，对于有价值的生成，老师要牢牢抓住课堂的应变实力不是一朝一夕就能练就的，须要在日常教学积累经验、刚好反思、不断提高本节课出现的问题不仅仅存在这一节课，针对本节课的反思在日后的教学工作中必定起到关键的指导作用《时分的相识》教学反思11参与是个体投身相识与实践活动的过程和根本形式学生主体参与教学是其在教学中主体地位最根本的表现形式，因而具有特殊重要的价值新课程的核心理念是以学生开展为本，让学生参与教学是课程实施的核心参与的根本目的是解决学生会学习的问题，也就是会自主学习因此，踊跃参与和有效参与二者就缺一不行“时分的相识〃就是在这种理念指导下的有效尝试

（一）、踊跃参与是学生自主学习的前提从情感上情愿学习就是踊跃学习，踊跃学习的心情状态下学习效果最正确因此踊跃参与是学生自主学习的前提本节课从以下三个方面可以看出学生的参与是踊跃的

1、心情饱满，踊跃学习本节课自始自终贯彻以学生为主体的教化理念，从开头的故事引入到视察

2、教学手段本节课教学手段灵敏多样，多媒体帮助教学生动形象，内容直观具体，充分激发了学生学习爱好和探究热忱，同时钟面、图片等常规教学手段有机结合,使课堂动静结合，学生眼、耳、口、脑、手等多种感官同时活动，提高了教学效率在教学中我实施练习与新授严密结合，（）且有层次，好玩味，形式多样，比方体验1分这一环节，开展口算、写字、读绕口令等切实可行的游戏，让学生在做中学

3.缺点缺乏但是本节课最大的缺乏就是让孩子体验的还不够应当再添加一些更生动的环节，比方在体验一分钟的时候，可以接受拍球竞赛或者跳绳竞赛这样的形式，把孩子们的踊跃性调动起来，在身边的事物中更真实地感受一分钟，体验一分钟，这种多样的形式在低年级课堂是比拟管用的，在这方面，作为老师应当放手大胆让孩子去尝试，只有亲自体验了才能够更真实地理解和体会在今后的课堂中，我应当在课堂活动这方面加以改善，扬长避短，争取让孩子们更享受数学课，爱上数学课《时分的相识》教学反思2钟面、学生充分发表自己的观点、自己的发觉；再到后面的练习，体会1小时、1分钟的长短、到1分钟你能做什么、自由拨钟等，学生就更热闹了，学生每人都想自己说学生在课堂上表现出的状态是抢着说、纷纷地说、热忱地沟通，这些充分说明白学生具有深厚的学习爱好与昂扬的学习热忱

2、频繁交往扩大参与素养教化强调面对全体，要求学生踊跃参与、全员参与，这就要求教者要为学生供应更广袤的交往空间，这种交往应当是多向式、交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往在本节课中，屡次接受合作学习，学生都是人人参与,个个动脑、动口又动手这些生生之间的交往，既为学生交往供应了广袤的空间，又能满足学生的求知欲,发挥学生的主观能动性，还能提高学生的智力活动水平

（二）、有效参与是自主学习的保证新课程的造就目标是造就会学习的人只有学会怎样去学，也就是会自主学习才能适应终身教化，而有效参与恰恰是思维的参与，思维的真正参与就能开发智力，造就创新实力因此，有效参与是学生自主学习的保证在本节课中有效参与表现为

1、思维活泼这是学生真正参与教学的关键所在在本节课中，学生拨钟说出时刻及在这个时刻做什么？拨钟理解1小时=60分的道理，理解时针、分针、秒针的关系，学生都要经过思索一句话，没有思索就不会有真正的收获

2、独立学习时间多独立学习的时间就是学生自由支配的时间自由支配的时间是学生主体参与的必要条件，也是特性开展的必要条件本节课的课堂教学中，我努力把自由支配的时间还给学生，让每一个学生有更多的独立思索时间

3、表现时机充分表现是社会人开展的途径小学生在校学习的过程事实上是个体社会化的过程,而表现那么是一个人实现社会化的台阶在本节课的课堂上，对为什么1小时=60分，通过学生视察时针分针及拨钟发觉，我到处放手，真正做到学生会说的老师不讲，学生有实力探究的老师不教，学生能够升华的老师不去总结，课堂变成了学生伸展灵性的空间综观整堂课，我力求老师灌输得不多，而师生的启发对话多，学生之间合作沟通多，学生自主学习多，老师只是一个组织者、引导着和参与者，努力让学生真正成为学习的主子，不仅踊跃参与每一个教学环节，切身去感受学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦，而且尽量使不同的学生得到不同的开展，满足学生求知、参与、成功、沟通和自尊的须要《时分的相识》教学反思12教学目的:

1.使学生相识时间单位时、分,知道1时=60分,初步建立小时、分的时间概念

2.相识钟表，驾驭看钟表的方法，使学生能正确地说出钟面所指的时间，并用两种方法表示出来

3.通过操作、视察、思索、探讨等活动，初步造就学生的合作意识和自主探究的精神

4.使学生懂得时间与人们的关系精确驾驭时间的重要性科学的运用和支配时间，造就学生遵守、疼惜时间的良好习惯教学重点知道1时=60分能正确读写钟面上的时刻教学难点能正确读、写钟表上所表示的接近整多媒体设备、学生自带钟等教学准备:时的时刻教学过程:•、导入新课今日你们都带来了什么呀？那我们这堂课就来探究钟面上的有关学问时、分

二、教授新课

（一）相识钟面

1.让学生自主探究去相识钟面

（1）看到有三根针，时针、分针、秒针今日我们主要相识的是时针和分针，那你是怎样区分时针和分针的说明:

（3）每个大格又有小格，让我们一起来

（2）看到有12个数，它们是数一数12—1之间有几个大格？此时此刻你们也到自己的钟面上数一数还有几和几之间有5小格呢？用一句话怎么说？此时此刻请你们在小组里探讨一下一共有几个小格？你是怎么想的？

2.总结刚刚我们一起玩了小闹钟，知道了这短的针是时针，长的针是分针，

（二）相识时、分

1.相识时先让我们细致视察时针怎样走的？时针是向什么方向转动的？指出时针走的方向称为顺时针方向时针从几走到了几？指出时针走一大格是1小时时针从1走到2的时间是几小时？为什么？时针从几走到几也是1小时

2.相识分此时此刻我们来视察分针走了多少指出分针走一小格是1分接着再走1小格,问此时此刻是几分？提问分针从12到1是几分？为什么？12到6是几分？你为什么算得这么快？你还想告知大家分针从几到几是几分？

3.时与分的关系此时此刻我们一起来拨一拨钟，发觉时针在走,分针也在？时针停了，分针也？此时此刻我们让时针和分针都指向12,先让分针走一圈，同时看看时针走了多少？时针和分针谁跑的路多？谁跑的路少？问分针走了多少？就是几分？时针走了多少？就是几时？那你们有没有发觉1时和60分之间有什么关系小组内探讨一下

4.感知时间1感知1时时和分是我们始终用的时间单位，在生活中我们是离不开它们的那么1小时原委有多长呢2感知1分我们已经知道1小时就是一节课加两个课间的时间，那1分有多长呢？就让我们一起来感受一下吧！我们先听1分钟的音乐,看你们能在这1分钟内能做些什么？放音乐，电脑记时，学生分组活动口算、数脉搏次数、写数字、跳绳、拍皮球、读课文然后分组汇报

（4）小结时间始终在走，所以1分钟是很短暂的，转瞬就过去了，假如你能把握好它的话，就能做好多事情

（三）时刻的读写

1.教学例1

（1）天刚刚蒙蒙亮，城市的美容师就已经在清扫卫生了，这是几时？那你知道5时在电子钟上是怎样表示的吗？说明这也读作5时

（2）看，小挚友们都去上学了，这是什么时候

（3）此时此刻小挚友都在上课呢，这是几时

（4）问刚刚这三个钟面有什么一样的地方

（5）小结

2.教学例2

（1）此时此刻是不是8时？要比8时？此时此刻请你们相互说一说这是几时几分？你是怎么看的做时间的主子教学反思〃数学来源于现实，扎根于现实〃，这是荷兰数学教化家弗赖登塔尔提出的〃数学现实〃的教学原那么《数学新课程标准》明确要求“使学生感受数学与现实生活的密切联系〃，这是小学生数学教学的根本任务,也是小学数学教学的指导思想和重要原那么数学来源于生活，生活中又充溢着数学在数学教学中，我们要严密联系学生的生活实际，在现实世界中找寻数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学,摸到数学通过生活问题数学化，让学生深深体会到生活离不开数学，数学是求解生活的钥匙，从而加强学生学习数学的目的性，加强学习数学的趣味性

一、结合生活实例导入新课良好的开端是成功的一半，引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理的是否恰当，干脆影响到学生学习的心情，以及思维的活泼程度，结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习爱好，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化教学伊始，我擅长抓住学生好胜的心理，故意抛出〃诱饵J钟上的时间你们相识吗？学生齐刷刷的说〃会〃以此来唤起学生看钟表的已有经验，感受到生活中须要相识钟面、了解时间简洁的一问激起了学生探究新知的高度热忱,为下面的教学做了很好的心理铺垫，这时提出探究内容和要求可谓是水到渠成这堂课的导入，从富于现实意义的数学问题引出课题，使学生感到亲切、熟悉,产生学习爱好，也使学生感受了数学与生活的联系,奇异的渗透”数学源于生活〃的朴实思想:、联系生活实际加深理解新知在新知的教学时，假如能结合学生的日常生活,创设学生熟悉与感爱好的具体生活活动状况，就能引导学生通过联想、类比,沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解在学习新知时，让学生对钟面的已有学问的沟通,并通过视察、验证、总结相识时分，会读时、记时、拨起床、诞生时刻，初步建立一时一分的观念等同时留意让学生联系实际生活，丰富对1分、1时的感性相识整个教学过程与生活实际严密相联，激发了学生参与课堂教学的踊跃性，让课堂教学焕发了生命的活力，这样用学生身边的事情，呈现教学内容，增加了数学学习的趣味性、现实性，使学生体验数学学问与日常生活的密切联系，从而造就了学生宠爱数学,学好数学的情感，也保证全班同学，人人参与数学学习，个个成为学习主体，创设了良好的课堂环境布鲁纳说过:〃探究是数学的生命线〃没有探究,便没有数学的开展，而在儿童的世界里，更想自己是一个探究者和发觉者因此，当学生视自己为学习的主子，有了探究和创新的热忱，定会在学习中体验到探究的价值，从而确立学习的动机，增加学习的自信念在本节课中，我将相识钟面及了解时分的关系等环节大胆的放手让学生依据已有的生活经验去探究,去发觉让学生时刻感受自己是学习的主子学生在这样的活动中踊跃思索、大胆操作，且争先抢后地上台呈现自己，既熬炼了学生的动手、动口实力，有造就了他们勇于创新的精神，并从中体会到探究的价值这样不仅摆正了老师和学生在课堂中作为组织者与主体者的关系，同时又实现了师生、生生的沟通互动

三、在生活实践中稳固新知数学来源于实践，又效劳于实践，为此在数学教学中，我们要创设运用数学学问的条件给学生以实际活动的时机，使学生在实践活动中加深对新学学问的稳固本节课在让学生体会1小时、1分钟的长短时进展了分组活动第一组学生抄语文生字，其次组学生做□算题，第三组学生测脉搏，第四组学生做眼保健操从而加深了对1分钟的理解最终布置了一个活动作业〃做一做，1小时可以做哪些事情”，加深对1小时的理解数学来源于生活数学不止是一些枯燥、乏味的数学符号的集结，我们在数学教学时，不应只是刻板地对学问的传授，而应遵循于生活、富于生活、用于生活的理念《时分的相识》教学反思

131、时间观念的建立，还需想方法真正内化尽管在课堂上让学生亲身体验、阅历了1秒、1分但要真正理解、内化这些单位时间，从而建立时间观念，如14秒、90分、45分的理解、迁移我想在感受1秒、1分时，还应让学生当场迁移、扩展，并与学生熟悉的生活相联系,才能真正最终建立时间观念，并会迁移、应用

2、认读时刻这一环节，作为教学的重点，还显得较薄弱，需加强尽管学生有生活经验，但在相识好钟面,相识单位时间1秒、1分、1小时后，能否使学生形成学问体系,并转化为实力，还需细细考虑如时针走1大格是1小时，几大格是几小时,假如刚好让学生发觉时针走几大格多是几小时多，这样便能自然想到多多少，再看分针;几大格缺一点点，几时还不到，应是前一格的小时再多几分这样会更利于学生驾驭方法，形成

1、关于教材:时分的相识是在一年级的根底上进展教学的，一年级相识的只是整时和半时，在本期相识的是几时几分，特殊是〃几时几特别〃这个学问点是难点，因为学生没有学乘法口诀，所以对于5的倍数没有方法很好的驾驭，特殊是指到

7、10等数字时，学生难度较大

2、关于学生:学生对于这一局部学问还是有必需的根底，特殊是整时和半时，学生学得比拟好，在教学时，我教给他们先看时针过几不过几，再判定是几时多，对于学生来说，学得比拟好对于5的倍数的分针我先教给学生相识，然后，要求学生背出来，这样，学生学起来就比拟轻松了但是也有一些学生对于这个学问驾驭得不太好，出现的错误有分不清时针和分针，造成混淆较多；还有就是分钟计算错误，几特别钟算不清楚；再者就是时针和分针的方向弄反,造成时刻认错

3、关于教学在教学这一局部内容时，我先从学生的已有的学问入手，先教学几时几特别，让学生背熟记牢5的倍数之后，再教学几时几分，告知学生在几时几特别的根底上数出几小格，就是几时几十几分，这样逐步教实力

3、对于钟面的相识不够形象、深化本课中，时针、分钟、秒针的相识是通过一局部学生的回忆介绍绽开的，不够形象直观,使另一局部学生印象不深刻，以至产生了不少的错误课堂上如能让学生再找找各自的特征，如时针短而粗，分针比拟长，秒针最长、最细，这样学生记忆深刻，在相识时刻时会更直观，削减一些不必要错误，当然会收到更好的效果

4、在操作动手的时候,引导学生的思维同步开展、提高课堂上，我们的学生在动手、操作，但并不能让每一个人都能得到收获依据低年级学生的心理特征,在动手操作之前，必需要让学生真正明确任务,带着问题去动手、去操作、去发觉，本课中，屡次支配了学生操作动手，但真正能得到收获，获得成功体验的人不是很多,假如活动前的问题或要求更明确点，目的性更强些,效率确定也会提高当然，教学是一门恒久缺憾的艺术,本节课确定还存在着很多缺乏之处，还需更谨慎深化地反思与完善《时分的相识》教学反思14L精确把握教材要求，对教学素材进展了改编原来教材创设的情境是〃新千年第一缕阳光〃，素材离学生实际生活较远，引不起学生多大的爱好于是我们创设了神舟六号载人飞船成功放射的情境，能一下子吸引住学生的留意力，激发学生学习的动力

2.联系学生生活经验，让学生感受数学与生活的密切联系由于学生在生活中时时用到时间，有了必需的生活经验，所以我在教学中尽可能联系学生的生活实际，设计一些数学活动引导学生体验时、分的实际长短，感受到时间与生活的密切联系

3.让学生在大量的动手操作中探究新知本节课,我设计开展大量动手实践活动，让学生在做中学充分利用钟表模型，调动学生的多种感官，让学生在拨一拨，认一认，想一想中主动探究新知

4.适时进展科普教化，渗透德育思想神舟六号载人飞船成功放射及成功返回，这是中国航天史上又一里程碑，于是我收集了一些小资料，接受直观形象的手段适时向学生介绍，造就学生酷爱科学的情感及珍惜时间的教化《时分的相识》教学反思15本节课教学的每一个环节，都让学生在实践活动中获得新知学习例题，先让学生视察情景图，让学生说说图中的小挚友是什么时间从家启程去上学，接着让学生联系自身的生活经验，说说每天一般是什么时间从家启程来上学的让学生体会生活中常常须要知道时间，理解相识钟表的重要的重要性在教学相识钟面，让学生通过视察自己手中的钟表，探讨钟面上一共有多少个大格？每个大格里有几个小格钟面上共有多少个小格？学生经过视察，发觉钟面上一共有12个大格，每个大格里有5个小格，钟面上共有60个小格我演示教具钟，让学生理解时钟走一大格是1小时，分钟走一小格是1分，接着让学生用教具钟拨一拨在探究时与分的进率时，让学生用学具钟拨一拨，发觉分针走60小格，也就是走一圈,时钟正好走了一大格，从而推出1时=60分想想做做第1题，让学生感受1分钟的持续的时间，先让学生估计，再邀请学生到前面进展实践活动，从而体验1分钟的持续的时间，再探讨1分钟还能做其他哪些事情在整节课中学生始终都离不开实践活动，这样的实践活动能帮助学生理解新知，学生在活动中体会到成功的快乐学，降低难度，学生学起来比拟轻松，效果很好在练习这一局部，我接受老师拨钟学生说时刻，学生拨钟老师说时刻，看钟面连线，听老师报时刻学生写时刻的方法等教学手段，学生的学习效果比拟好，学习爱好也很浓但是个别学生的几特别还有点算不清楚,有待改良《时分的相识》教学反思3理念新课标准中还提出数学教学活动必需建立在学生的认知开展水平和已有的学问经验根底上老师应激发学生的学习踊跃性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作沟通的思想和方法,获得广泛的数学活动经验过程中真正理解和驾驭根本的数学学问与技能、数学反思这节课，我认为做到了以下几点:

1、本课是学生在一年级已经初步相识钟面，会看整时、半时、大约是几时、快几时等学问之后，进一步来相识钟表学问不是很难，所以在课上我充分了解学生的原有学问构造,让他们说出〃关于钟表你都知道哪些学问？〃从而来引出本课的新学问一时分的相识同时给学生充分视察、沟通的空间，一起先看天安门广场的升旗仪式，看看你能发觉什么数学信息？还有让学生视察钟面，看看你能发觉什么？这些都不是老师干脆呈现给学生的，而是通过他们自己的视察来获得，造就了学生的视察沟通的实力

2、本课的重难点是让学生建立初步的1时、1分的时间观念，时间观念的建立，不能像背口诀公式那样简洁，所以我设计了不同层次的活动来感受1时和1分，通过静静地感受，体育活动，自主选择学习活动几个层次，让学生在实际活动中来感受，效果不4dt THo

3、在本课中接受了小组合作的学习方式，设计教学思路时，对于学生单独完成有困难的局部，放到小组合作中来解决，既激发了学生的求知欲望，又造就了孩子们合作的意识与他人快乐沟通的实力，但是课堂教学中我们不能为小组合作而合作，那样就变成了一种形式而失去了它的真正意义，所以老师必需要在课前下足功夫，真正提高课堂效率当然本节课也存在一些问题，如在其次个环节中,让学生结合亮亮生活中的六幅图，说一说亮亮什么时间在干什么，有一局部学生表述的不够完整和精确，时间用的比拟长，说明学生对相识时间感觉还是有一些困难，但是我没有过多的要求学生，因为一年级学习的相识时间只是或许的一个表述，几时刚过、快几时了等等，像这样的表述我们在生活中用的并不多我想在本册学习精确的相识时刻之后，学生经过生活中应用，确定会慢慢的精确读出时亥!I还有对于1分、1时究竟有多长的感受，在本节课中通过一系列的活动，我想学生对1分钟的时间感受应当比拟清楚了,但是对于1小时的时间我觉得感受的不够，因为一节课的时间是有限的，我想只有靠课下的进一步实践,让学生形成较精确的时间概念O《时分的相识》教学反思4本节课，我支配了学生动手操作的试验，让他们感受，，分，，有多长

一、二小组的同学写数，看看在指定的1分钟内能从1写到几？同时让

三、四组的同学测脉搏，数一数在1分钟里，你的脉搏能跳动几次.由于联系到学生自己的生・・・・・活实际，学生无不跃跃欲试,爱好盎然在本节课将完毕时，我播放课件出示了一位时间老人，生动的画面，配上时间老人可亲的话语,使学生摆脱了以往单调、枯燥的全课总结，而是在生动、活泼的气氛中理清了全课的学习内容，把整节课再次推向高潮怎样看“几时几分〃是这节课的重点、难点，在教学中，我先让学生视察钟面，了解钟面上的学问后,再通过合作沟通，有意识地引导学生相识几个特殊时刻如〃联欢会起先了〃这一主题情境图中的钟面时针走到数字8,就是8时，而分针走到了数字6和7的之间过一小格我让学生谨慎数一下分针是走几小格,学生一下子数出了分针走了31小格我问〃那就是几分？生答，，是分钟”我说〃所以这时已经不是整小时了，而是几时几分呢？”学生脱口而出〃8时31分”接着，我拨钟（时针拨过数字9,分针对准数字8）,我问“这时时针走到哪里？”生答〃走到数字9和10的中间〃我问〃时针刚走过数字9,还不到10,所以还是9时，只是这时已过9时多了，那多多少呢？我再引导学生看分针〃分针走到数字8,就是走了几个小格？生答」走了40个小格〃〃那分针走了几分钟了？〃〃分针走了40分”我说〃此时此刻是几时几分呢？”学生异口同声说〃9时40分〃在这个教学过程中，学生在原有相识整点钟的根底上,由〃几时多〃到〃几时几分〃，完成学问的迁移，从而造就学生的学习实力在练习相识几时几分时刻时，通过师说作息时间生拨钟，师拨钟让学生说作息时间；同桌合作一个说几时几分，一个拨钟等形式的练习，不但稳固了所学学问，也造就了学生团结协作精神，让学生学会与人沟通、谨慎倾听别人看法的习惯《时分的相识》教学反思5我感慨颇多,我也刚好进展了反思今日我讲了《时分的相识》一课上完了这节课,《时分的相识》是学生在一年级相识钟表的根底上进一步学习的由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解教学时，我留意选取富有情趣的学习素材和多种形式的游戏，帮助学生更好地理解时间概念教学伊始，我由天安门广场的升旗时间引入，然后为学生呈现一幅孩子们特殊熟悉的画面:〃亮亮的作息时间〃，以此来唤起学生看钟表的已有经验，感受到生活中须要相识钟面、了解时间继而让学生对每幅图进展充分的沟通，使学生感受到时间与生活的关系,并提高了学生学习数学的爱好展示了一个钟面，让学生通过视察，得出了〃钟面上有12个数字、12个大格、60个小格、时针、分针和秒针，以刚好刻等等〃通过老师的演示学生总结出了〃时针走一大格的时间是一时，分针走一小格的时间是一分〃，初步建立了1时1分的观念同时留意让学生联系实际生活,说出一小时有多长？在生活中找寻做哪些事情须要一小时〃1分钟有多长呢？〃我引导学生来听1分钟的音乐，学生沉醉在音乐世界里，静静感受1分钟通过一些实践活动，如在一分钟内朗读，数数、画画，口算、竖式计算、写字、折纸等，让孩子们深切地感悟到1分钟的长短从〃听一分钟的音乐到1分钟能做什么的亲身体会，然后抛开老师的限制，随音乐自己跳一分钟的舞蹈〃等教学环节，丰富了学生对1时、1分的感性相识整个教学过程与生活实际严密相联，激发了学生参与课堂教学的踊跃性，让课堂教学焕发了生命的活力这样用学生身边的事情，呈现教学内容，增加了数学学习的趣味性、现实性，使学生体验数学学问与日常生活的密切联系，从而造就了学生宠爱数学，学好数学的情感，也保证了全班同学人人参与数学学习，个个成为学习主体，缔造了良好的课堂环境，较好地突破了本节课的重难点整节课的设计，我留意遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际启程，创设情境,引导学生主动参与学问的形成过程联系实际用数学,提高探究实力课程标准中提出要充分供应好玩的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩在这节课的教学中，我做到了这一点学生在活动中不仅增加了学习踊跃性，而且进一步感悟到数学学问与生活实际的密切联系，提高了探究实践实力充分调动了他们对数学的情感，激发了学习数学的踊跃性，使他们感受到他们身边到处有数学，从而增加他们学好数学的自信念，使他们更加乐。