《桃花源记》教案设计

《桃花源记》优秀教案设计《桃花源记》优秀教案设计【1】

1、学习本文以渔人行踪为线索，以时间为依次，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点

2、了解古今词义的改变，积累一些文言常用词语

3、相识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会志向,感受安静的田园生活，正确理解作者寄予的思想感情

1、驾驭简洁的文言字词

2、引导学生感受世外桃源所描绘的美妙社会生活

3、理解陶渊明这篇文章的创作目的2课时熟读课文，复习古今异义词、一词多义及省略句的用法观赏李清照的《如梦令》“常记溪亭日暮，沉醉不知归路兴尽晚回舟，误入藕花深处争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”这首词讲解并描述了作者因醉意未消，暮色苍茫而迷路误入荷花深处，惊动了水鸟，别有一番情趣今日，我们要学的《桃花源记》也是讲解并描述的一个渔人因迷路而误入桃花源，那又是一番什么样的景观呢？下面就让我们一看原委吧我们在八年级曾经学习过陶渊明的《饮酒》和《归园田居》，对这位诗人有所了解，大家一起回顾、温习一下陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生泞阳柴桑人如这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞地上花草艳丽漂亮，在阳光下闪耀摇曳，像眼睛，像星星树上花瓣纷纷落下，像是一只只飘舞的粉蝶……这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼强壮生长;池水澄澈，鱼儿悠然自乐……这里的桑竹美，你看，青翠茂密，在阳光下熠熠生辉……老师小结听着大家的描绘，我眼前仿佛出现了一幅幅漂亮的图画，桃源是漂亮的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和……

1.桃花源是漂亮的，也是充溢快乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？（男女、老幼、渔人）

2.他们分别为什么而乐？请你以其中一类人的身份和口吻说说老师以记者采访的形式跟学生沟通，学生以文中人物的身份设身处地地感受桃源生活之乐如

（1）男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安家立业

（2）女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过着和平安定的生活

（3）老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食⑷小孩垂髯“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑5渔人乐，乐在受人热忱相邀，盛情款待小结桃花源乐在民主同等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴，乐在……桃花源的漂亮快乐令人神往，桃花源的离奇神奇更是引人入胜那么，桃源“奇”在何处呢请你以“奇，那是因为”的句式阐述一下自己的相识，要尽量用原文的句子回答探讨，沟通明确景奇、人奇、踪奇1景奇如桃林奇，那是因为“夹岸数百步……落英缤纷”山洞奇，那是因为“仿佛若有光……豁然开朗”2人奇如人奇，那是因为“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见渔人，乃大惊”“乃不知有汉，无论魏日3踪奇如踪奇，那是因为渔人“既出，得其船，便扶向路，到处志之”，后“寻向所志，不复得路”，名人探访，竟然“未果，寻病终”“后遂无问津者”在投入的赏读中，神游这个漂亮快乐而又扑朔迷离的桃源胜境这样的志向社会在当时存在吗？作者为什么要写呢？我们又该如何评价桃花源这样的志向社会呢（学生深化文本，领悟文中主旨，各抒己见）桃花源不是陶渊明消极的躲避，而恰恰是他闪光志向的依托毛泽东《登庐山》中的一句诗“陶令不知何处去桃花源里可耕田”充分确定了陶渊明对志向社会的追求，面对着中华大地的千年变迁，中国人民真正站了起来如今祖国各地不是桃源，胜似桃源，倘如陶渊明地下有知，确定会感到无比欣慰的

1.课后选读以下诗作《桃花源诗》（陶渊明）《桃源行》（王维）《桃源图》（韩愈）《桃花溪》（张旭），可以摘抄文中美丽诗句，也可以写心得体会

2.千百年来，“桃花源”已成为人们在失意时精神的避难所，衍化成为一种“桃源情结”请结合自己的生活体验说说“桃花源”魅力长存的缘由

3.请以“我心目中的桃花源”写一篇习作我国古代杰出的文学家他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志时值东晋和宋的易代之际，社会动荡担心，壮志难酬，二十九岁起先，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，最终在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志从今过着“躬耕自资”的隐居生活他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他酷爱田园生活，愿与农夫来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操但又包含了消极遁世的因素老师范读课文，学生仔细听读，留意正音；然后全班齐读豁然开朗俨然诣太守垂髯刘子骥阡陌交通便要还家熟识课文1＞疏通字词为业靠……谋生缘沿夹岸夹着溪流两岸杂别的鲜美艳丽漂亮异惊诧穷穷尽舍舍弃，放弃豁然开通、敞亮的样子开朗开阔光明平旷平坦开阔属类悉全怡然自乐喜悦，心满足足咸者B所从来从哪儿来问讯打听消息先世祖先妻子妻子儿女邑人同乡人不复出焉不再从这里出去焉于之，从这里间隔断绝了往来皆者叹惋感叹，惋惜延请语云告知说不足不值得既已经志做记号如此像这样遣派欣然兴奋地

2、自我尝试翻译课文，看看哪个地方在翻译的时候有困难的可与其他同学沟通解决，如不能解决，可向老师提出来

3、课件出示练习，检查驾驭状况缘缤纷仿佛舍豁然开朗俨然属阡陌交通具要绝境无论延向志及诣志遂规寻妻子理清文章线索、结构

1、全文是按什么依次写的？明确全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，分别写了发觉桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，再寻桃花源的情形分组探讨，明确、把握叙事线索和故事情节

2、全文可分为几个部分？以渔人进出桃花源为线索，全文可分为四个部分第一部分开端，写渔人发觉桃花林其次部分发展，写渔人进入桃花源的见闻和经验第三部分结局，写太守派人找寻桃花源未果第四部分尾声，写桃花源无人问津

1、熟读并能初步背诵课文

2、抄写并识记字词、对译课文

2、3两自然段当堂小测，抽查重点字词的说明、翻译全班齐读课文，思索桃花源给大家留下了怎样的印象？请用几个词概括学生回答、老师归纳漂亮、神奇、华蜜感受桃花源的漂亮

1、桃花源美在何处？老师归纳桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美;阡陌美相应的语句“芳草鲜美，落英缤纷”、“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属阡陌交通，鸡犬相闻

2、老师小结桃花源美在环境幽雅，风景美丽感受桃花源的神奇桃花源神奇在何处？老师归纳——桃林神奇“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树”——山洞神奇“仿佛若有光”、“初极狭，才通人复行数十步，豁然开朗”——林中人神奇“乃不知有汉，无论魏晋”——结局神奇“不复得路”、“未果”感受桃花源的华蜜

1、桃花源的华蜜表现在何处？老师归纳黄发垂髻“怡然自乐”住民“往来种作”渔人“设酒杀鸡作食”、“咸来问讯”、“余人各复延至其家，皆出洒食”

2、小结桃花源华蜜在生活和平安定，丰衣足食，民主同等，民风淳朴作者在这篇文章里寄予了怎样的社会志向？——反对战乱，追求和平、华蜜、自由生活的社会志向

1、桃花源这一人间乐园能找到吗？——不能，这是作者虚构的

2、陶渊明为何要虚构？联系当时社会现实思索——反衬黑暗现实，寄予自己的生活志向可结合确定的社会背景，便于学生理解

3、有人说陶渊明定作《桃花源记》是主动追求美妙生活，也有人说他是消极躲避现实，你怎样评价？陶渊明因生活在战乱常见的环境里，因而构想了他心目中的志向社会，这是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了人民摆脱压迫、剥削的要求，具有确定的主动意义；但它又带有确定的复古倾向，是不行能实现的但是陶渊明不为五斗米折腰，憧憬一种没有剥削与压迫的华蜜美妙生活，这是我们应学习的，作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的志向将个人的利益与社会的须要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族

1、背诵并默写全文

2、归纳文中的古今异义词

3、摘抄文中出现的成语

4、预习《桃源与沅州》《桃花源记》优秀教案设计【2】

1.学会用积累的学习古文的方法全面驾驭相关的文言学问

2.了解陶渊明，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的感情

3.把握文章的叙事线索，主要内容，深度情感等写作特色，并能学以致用这篇传诵千古的文章，勾起了多数人的憧憬和追求，我们不仅要能够在这个虚幻的桃花源里观赏风景，更要在此提升学生的心灵境界由于初三的学生已经有了确定的文言功底，具有初步发觉问题，探讨问题的实力只要课上老师充分发挥主导作用，引做好领路人，让学生如临其境，就能和那些桃花源人一起感受华蜜人生，也能走进陶渊明的内心世界，理解他的社会志向教学重点难点

1、利用学文言文的方法积累常用文言学问

2、使学生理解本文写作的依次、详略，体会美丽、精炼的语言

3、体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求志向社会的思想感情新课标里指出“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练，全面提高语文实力”我认为老师应教给学生学法，遵循“老师为主导，学生为主体，探究为主线”的教学思路，采纳了诵读法、想像法、小组探讨法等，使学生从学会到会学，这样学生既学到了学问，又提高了实力我打算在教学过程中，通过营造美的意境让学生仿佛置身于桃花源，深化到文本的最深处，走进陶渊明的内心去理解他写作的意图，并在此基础上加以拓展延长,让学生也来创作，得到实力的提升芳草鲜美，落英缤纷，茂密的桃林中，走来一位诗人，满怀愁绪、愤慨与无奈，曾经满怀豪情，胸怀天下，不料社会动乱，一片污浊于是他独善其身，采菊东篱下，悠然见南山，好不逍遥自由；于是他归隐田园，晨兴理荒秽，带月荷锄归，好不悠然满足;于是他寄情山水，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，用旷达的胸襟去包涵命运的不信与悲伤今日，让我们寻着这位诗人的踪迹，走进桃花源，去倾听诗人对志向的诉说，对美妙生活的憧憬

1.精确、流畅地朗读、背诵、翻译课文

2.了解有关陶渊明的文学常识，并相识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求志向社会的思想感情

3.驾驭相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义等现象

4.理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，思念迭起,引人入胜的写法

1.诵读课文1自读要求句读分明，节奏合理，语速适中，语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等2指名读，点评

2.了解文意借助工具书、结合文下注释以及小组探讨疏通文意，留意落实关键字词的意思，将不懂的做上记号，自学结束后提出来全班探讨质疑求助一一归纳整理如⑴书中注释及补充的重点字词⑵古今异义字词⑶通假字⑷一词多义⑸同义词6成语⑺句子翻译⑻故事内容等请在“桃源闲逛”“桃源上学”“桃源放牛”“桃源作客”“桃源嬉戏”等角度，自选一个绽开想像的翅膀进行描绘，不少于200字

1.同学相互就上节课所学来提问

2.根据“捕鱼忘路一一发觉桃源一一小住桃源一一离开桃源一一再寻桃源”的渔人行踪线索，讲解并描述桃源故事过渡你觉得文中的桃花源是个什么样的地方？美、乐、奇

1.朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子，开展朗读竞赛

2.桃花源风景真是美不胜收，你头脑中出现了怎样的画面请选一个景点，用“这里的美，你看”的句式给大家描绘一番。