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6.握实践方法，增强实践能力平时在语文实践的过程中，多参与、多探究，如搜集信息的方法，提出好的建议等同时掌握一些基本的实践方法如提出的建议一是要紧扣主题，二是要具有可行性
7.根据情境，恰当表达首先要结合现实生活情境和既往经验二是内容要切合主题；三是语言要准确、凝练、生动默写中考对古诗的考查重在理解基础上的背诵默写，背诵要求完整无误，默写要求无错字、词、句中考语文试题中，关于默写的题型归根到底主要还是直接默写和理解性默写，无论哪种题型，最重要的还是背得熟，记得牢背诵要求完整无误，默写要求是无错字漏字下面综合分析各地中考语文试题，背诵默写题主要有以下四种类型
（1）对接型默写题要求直接按课文原句填写上句或下句，只要熟记原文即可如但愿人长久，O（苏轼《水调歌头》），化作春泥更护花（龚自珍《自己亥杂诗》）解析这两题就是近年来考查名句默写的常见题型，以填空的形式考查背诵默写的准确性，属一般性的识记默写，只要熟读熟记有关诗句，回答是较容易的上句是千里共婵娟;下句是落红不是无情物
（2）理解型默写题这类题要求考生不仅会背诵原文，而且对原文的内容有所理解回答这类题必须依据题干有关内容的提示（或要求）填写句子如《岳阳楼记》有一句流芳千古的名句，O解析解答这样的题，首先要理解这篇文章的内容，还要准确理解题意，象这题，你要弄清《岳阳楼记》在什么背景下写的，作者范仲淹想表达什么思想感情的？明白这些后，你就会知道最后结句的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是名句
（3）运用型默写题这类题取材于现实生活，设计一个情境，要求填写相关的句子解这类题要特别注意所设计的情境，据此调动记忆仓库的积累，填写句子如从唐、宋诗人所吟咏的物候，可看出物候是因地而异的，°”岑参的诗说明北方地区八月份就草木凋冷，大雪纷飞了解析要做好这题，首先要准确理解题意，抓住关键词“物候因地而异”，紧扣题干中所描绘的“草木凋零，大雪纷飞”之景作答正确答案是北风卷地白草折，胡天八月即飞雪
（4）开放型默写题这类题答案不惟一，要求默写的句子也不限课内解题的关键是平时在大脑中多贮存古今诗文名篇名句如你课内学过，或课外读过一些描写春天的古代诗词，请写出你喜欢的两句解析这种题型是近年来出现较多的，很灵活，既能考查学生的识记水平，还能考查学生掌握知识的灵活性解答这题，需要在记忆的基础上，把掌握的诗句进行分类，然后才能才能解答只要能符合题意即可，诗句不是惟一的诗歌鉴赏根据中考考纲的要求，初中古诗词鉴赏有五个考点
①鉴赏形象；
②鉴赏语言；
③鉴赏表达技巧；
④点评思想内容；
⑤点评作者的观点态度；因此，古诗词的鉴赏要注意以下几点
1、关注题目，读懂题眼如李白的《行路难》，其题眼为“难”，由此可推知作者是写人生路难行之意；《渡荆门送别》，其题眼为“送别”，由此可推知作者是写离愁别绪之情
2、把握关键，了解诗意如陆游《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村；杜甫《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”把握这些关键句（联），也就是把握了诗歌最关键的内容
3、体味炼字，理解情意古诗词最讲究炼字，最擅长写景中之情和情中之景如刘方平的《月夜》“更深月色半人家，北斗阑干南斗斜今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱”前两句描摹了夜静更深、斜月映照、天宇寥廓、寒气袭人的月夜之景后两句中的“偏”字透露出作者在料峭寒夜中敏感地捕捉到微弱的春之气息的惊喜；“暖”字一现即冲淡了逼人的寒意，天地间顿时掠过一丝温暖;“新”字蕴含着久盼寒去春来的人初听春之声那种新鲜、欢愉之感
4、熟知意象，丰富联想“意象”即寄情藏意的物象如冰雪喻忠贞高洁，杨柳寓意离愁别绪，流水喻绵绵愁思，琴瑟寓切切情意，月亮喻乡思怀人，浮云喻在外漂泊的游子，子规（杜鹃）寓哀怨悲凄之情……积累和熟知古诗词中常用的意象，在阅读的过程中迅速把握意象，并联系意象的特定含义加以诠释，诗词的主旨即能呈现
5、积累典故，随诗释义如读苏轼的《江城子•密州出猎》“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍锦帽貂裘，千骑卷平冈为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中、何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”如果不了解“遣冯唐”、“射天狼”这两个典故的意思，就无法理解作者渴望自己被朝廷重用，为国杀敌，希望能够建功立业的决心因此，积累典故，对正确理解诗人所抒发的情感，是很有帮助的
6、运用技巧，学会鉴赏诗歌的艺术技巧包括的内容很多，常见的有行文构思、修辞特点、表达方式、表现手法等学习和积累一些诗歌鉴赏常有的艺术技巧，能够帮助我们提高诗歌阅读鉴赏力，正确表达出我们的鉴赏感受名著阅读通常名著阅读，会选择13个片段出示，但我们要分析和回答的却不止于片段所以，不要〜想着名著阅读可以蒙混过关，不通读全文很多题目是回答不上来的在通读全文时，我们要注意思考一些很容易考到的问题题目包括（
1、）文学常识（
2、）概括人物形象（可能会包括人物前后期的变化，例如《骆驼祥子》中祥子的前后期有什么变化就是考点之一）（
3、）概括事件（要注意事件的具体性与语言的简略具体性即指事件的六要素）（
4、）结合生活实际，你获得了什么启示？结合生活实际，谈谈我们应该怎么做？结合文章，说说你的理解和看法这样的问题，对于某些同学来说是送分题可对于有些同学来说，就是送命题啊遇到这种题，还在害怕吗？没关系，老师教你怎么做将自己的看法有口语形式，变成书面表达再将你的文稿口述给他人听，锻炼自己书面形式思考的能力，用书面语组织语言的的表达能力那么，遇到这种题目，怎么回答呢？第一步，写出自己的观点，最好是正能量，与选段所要表达的主流观点契合第二步，举例子举出一个符合自己观点的例子，并详细阐述自己的观点和看法第三步，总结自己的观点和看法，照应第一句文言文阅读1:仔细分析标题一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题要留意并仔细分析文段的标题因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容理解题目可以帮助学生理解材料的内容，从而帮助题目答题2结合注释速读全文文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释这些注释有助于考生准确理解文言文的主要内容所以，考生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文另外需要注意的是，考生在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了3快速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容浏览题目有助于考生初步了解文言文的大致意思所以，接到课外文言文阅读文段，应该快速浏览文段后的题目4“对症下药”解答问题课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题对于不同的题目则采用不同的解题方法
1、词语解释题这是典型的“题目在课外，答案在课内”题目这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是在课内文言文中学习过的解题时,应先套用已经学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案
2、句子翻译题翻译句子应该在直译的基础上意译首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）二是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时耍作适当的调整
3、内容理解题解决这种类型的题目有二种方法第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答三种方法，采用第
一、二种方法回答的准确率一般会比较高5开放性理解题的解题方法1第一类的解题方法一一说说对文中人物的评价、观点或看法解题时，首先应该读懂文章，弄清文章的人物究竟是怎样的人，作者对他的基本态度是什么，是肯定还是否定，是赞赏还是批评等问题2第二类解题方法一结合自身或现实，谈谈读后的启示或收获在中考中，重点是考查从作品中获得人生观、世界观、美好品德、某种精神方面的启示或收获
①读原文，看文章是赞美或宣扬哪一种人生观、世界观、品质、精神
②作判断，这些的一切在当今社会是否值得提倡，该如何改正或抵制记叙文1:内容概括的形式命题做这类题目，要抓住核心要素一一人物和事件当然，有时候，重要的时间、地点、人物的身份，事件的起因和结果也要体现在答题中，同时，要注意题目是否有字数方面的限制，在字数范围之类，尽可能详细，字数超过要删去次要信息2记叙文的人称及作用第一人称，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感第三人称，不受时空的限制，能从多方面自由叙述3记叙的详略考试中，常以这样的形式考查“什么内容为何要详写或略写？”，回答的基本格式是“什么内容与什么中心或人物关系不大，所以略写或者是什么内容与什么中心或中心人物关系密切，能够更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物，所以详写”4记叙的顺序及其作用常见的有四种顺叙、倒叙、插叙、和补叙顺叙的作用是按事情的发展为序，使叙事的层次更清楚倒叙的作用是构成强烈的悬念，吸引读者阅读下文插叙的作用是对主要的情节起纯托或补充作用补叙的作用是起补充、丰富、深化叙述的作用，使叙事更严谨，有时也起到突处强调的作用5记叙的线索记叙的线索可分为以人为线，以物为线，以事为线，以人物思想感情变化为线考查的较多，以时空转移为线这类题时常以填写题目出现6记叙文人物形象刻画多样性概括描写和细节描写；外貌描写、心理描写、动作描写、语言描写和神态描写；正面描写和侧面描写等析其作用是怎样的？（比如“”句就是通过什么描写刻画了一个什么样的人物形象？）一般是以这样的题型出现怎样的人物形象？对人物刻画的具体方法？并用例句进行分7:记叙文里的环境描写及其作用（以自然环境描写考查的多）自然环境的作用表现了人物的心理活动；渲染气氛；为下文做铺垫；推动故事情节的发展（这几种考查的都较多）比如划线句运用了什么描写？表现了人物的什么心理（表现了人物的什么性格？），渲染了什么气氛？为下文做了怎样的铺垫？）8记叙文语言评析可以从语言本身的风格来评；可以从修辞格来评（这个方面考查的比较多时常是回答例句用了怎样的修辞？其作用是怎样？这类题型是某句话中加点词语为何使用好？答题有三步第一，这个词表示什么？是表示范围？是限制？或是估计等等；第二，联系本句内容做答；第三，使用了加点词后产生了怎样的效果？如果这个词或是句子好也可能是因为运用了什么修辞？首先回答运用了什么修辞，再回答其作用如果是比喻或是拟人必须要回答“生动形象的写出了什么内容？）9文段的作用开头段的作用通常是总领下文或是点题；文中段时常是过渡段；文末段是总结全文，或是深化主旨等议论文议论文常见题型及答题规律
1、本文的中心论点是什么？/作者的观点是什么？/本文讲述了什么道理？从以下两方面把握
（1）位置论点常在这些位置
①题目点明
②开头提出（事例引出/名言引出/直接提出/引用提出）
③结尾总结
④文章中间⑵句式一般是判断句，有判断词，或能转换为判断句
2、题目是论点还是论题？如果是论点，回答格式是是论点，因为它是一个完整的句子，而且是判断句，表明了作者对一问题的观点看法如果是论题，回答格式是是论题，因为它不是一个完整的句子，（或虽是个句子，但是个疑问句，）仅仅提出了本文要议论的问题或话题一，没有表明作者的态度观点
3、开头有什么作用？答题格式常见的有⑴名言开头，而且论点就在名言后边，答题格式是
①道理论证，引出并证明了一的论点如果名言比较幽默，还要写上
②吸引读者阅读兴趣⑵事例开头，而且论点就在事例之后，答题格式是
①事例论证，引出并证明了一的论点,
②吸引读者阅读兴趣⑶比喻开头，而且论点就在其后，答题格式是
①比喻论证，引出并证明论点，生动形象,
②吸引读者阅读兴趣⑷直接提出论点，答题格式是开门见山，直接亮明了作者的论点此种情况较少⑸虽然是名言、事例或比喻开头，但后面跟的是论题，答题格式是;
①引出论题，
②吸引读者阅读兴趣还有一种开头不太多见先提出一种片面甚至错误的观点，举出一些貌似能证明的事例或名言，与中心论点截然相反答题格式是提出错误片面观点，举出片面事例或名言，为本文树立批驳的靶子，从而引出本文论点
4、本文/本段采用了什么论证方法？答题思路事例论证、道理论证、比喻论证、对比论证，其中的一种或几种
5、论证方法有何作用？⑴事例论证的回答格式是具体有力地证明了一的论点，使论证更有说服力⑵比喻论证的回答格式是生动形象地证明了一的论点，通俗易懂，容易让人接受⑶对比论证的回答格式是:将一和一作对比（或从正反双面进行对比），突出证明了一的论点,给人深刻鲜明的印象⑷道理论证（常常考查引用名言警句、俗语谚语、公式定理的道理论证），回答格式是通过引用名言警句/俗语谚语/公式定理，证明一的论点，增强了论证的说服力说明文
一、说明文分类事物说明文和事理说明文，区分的方法只要看标题就可以，一般事理都是解决某个问题
二、说明文顺序时间顺序（时间变化）、空间顺序（地点变化）和逻辑顺序（排除法判断）
三、说明文结构主要是总分式（总一分、总一分一总、分一总），当然也有递进式（相对较少）
四、说明方法及作用（重点考试题型）举例子举了什么例子具体有力地说明了……列数字/据（年、月、日不属于列数字）具体准确地说明了……字形字形辨析题答题技巧由于计算机处理的局限，高考只考别字的辨析A、音辨法逐个审读容易出错的字，从中可以辨析出一些“形近而音不同”的别字B、形辨法如果怀疑某个是别字，可以写出几个同音字来比较，可以写出几个形似字来比较C、义辨法通过掌握的词语意义，或通过分析形声字的形旁来推导这个字的含义，再放到这个词语中去判定是否相符结构辨析法对于独体字或形声字中的形旁已失去表意功能的形声字可以通过分析词语的语法结构来确定它是不是别字，还可以通过对整个词语的理解,来寻找不合语境的别字还有一部分就只能依靠我们平时的积累了如果题干是有错别字的一项，就排除肯定无错别字的；如果是全对的一项，就排除肯定有错别字的；如果题干是有两个错别字的一项，就先排除有三个错别字的一项总之，可以多使用结构分析法一是字形本身结构，二是词语结构辨析字形要注意把字的音、形、义结合在一起来考虑看词语不宜太长久，要善于回想什么时候在课本或课堂上接触到这个字的如无把握，可放放再说，但必须用记号来提示自己词语答题技巧第一，逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二，注意成语潜在的感情色彩；第三，要注意成语使用范围，搭配的对象；第四，弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息、D、第五，四个选项权衡比较，选出认为最符合要求的一般是选择正确的一项，但也得注意是不是选择不正确的一项总之，要正确理解成语的整体意义，要注意语境的组合与搭配情况，越是想要你字面理解的成语越要注意陷阱特别陌生的成语往往是对的另外要特别注意两用成语的意义和用法，如，想入非非，灯红酒绿排序
1.空间关系或从上到下，或从左到右，或从里到外
2.时间关系或从早到晚，或从过去到现在等若有回忆或描写上的使用插序手法等因素,那就更应该仔细分析和推敲
3.人们认识事物的一般规律或由易到难，或由浅人深，或由表及里，或由此及彼
4.事物本身的发展规律
5.思维规律或由一般到个别，或由个别到一般;也可为由概括到具体，或由具体到概括做题时一定要准确把握整体语段的基本内容，找到其中体现的那道线，然后才能进行合理的排序排序类试题要求考生在注意语言表达的.整体性、连贯性原则以外，还要多角度地寻找解决问题切入口对语句排序试题一般应注意以下几个问题
1.揣摩语段的整体意义，理清选项内容所提供的信，息和表达内容的主旨
2.分析选项内容与整体语段的语境联系
3.通读语段，看看整个语段衔接是否紧凑合理病句
一、用词不当
1.感情色彩不当如他认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤（效尤含贬义，可改为“学习”）
2.关联词使用不当如只要坚持下去，我们才能取得成功（关联词语一般成对使用，“只要”一般与“就”搭配，“只有”与“才”搭配）
3.意思表达不当如他这个人，性格直爽，为人忠厚，说起话来信口开河（“信口开河”意为“随口乱说一气”，此处误用为“快言直语”）
4.词性误用如从大量统计资料来看，吸烟能导致癌症是无可疑问的（“疑问”是名词，应改为“置疑”）
5.大词小用如每个老师日常从事的事业，是平凡而又伟大的（“事业”应改为“工作”）
二、搭配不当
1.主谓搭配不当如他的音容笑貌经常回响在我的脑海中（主语“音容笑貌”不能“回响”应改为“出现”）
2.动宾搭配不当如为了推行农村医疗合作，各镇各村都建立了农民档案工作（动词“建立”与“工作”不搭配，可将“工作”删去）
3.主宾搭配不当如夏天的青岛是一个旅游的好季节（主语“青岛”与宾语“季节”不搭配，可将季节改为“地方”）
4.修饰语与中心语搭配不当如他在学术研究方面花了很大心血（“很大”与“心血”不搭配，应该为“很多”）
5.关联词搭配不当如除非你肯答应我们的条件，我们就能帮助你实现梦想（“除非”与“才”连用）
三、语序不当
1.动作的先后顺序不当（常考知识点）如全校学生认真讨论和学习了中学生日常行为规范的内容（“学习”和“讨论”应交换顺序）
2.关联词的位置不当如我不但信任他，而且以前反对过他的人，现在也信任他了（如果两个分句的主语相同，那么关联词放在主语后面，如果两句话的主语不同，关联词则放在主语的前面应改为不但我信任他，而且以前反对过他的人，现在也信任他了）
3.多重定语的语序不当如他是一位优秀的有20多年教学经验的省重点中学的语文老师正确顺序他是省重点中学（所属性定语）的一位（数量词定语）有20多年教学经验（动词短语）的优秀的（形容词）语文（名词）老师
4.多重状语语序不当如在新闻发布中心许多记者昨天都同米卢热情的交谈（时间状语应在句首）
四、前后矛盾L前后不对应（常考）如会不会用心观察，能不能重视积累，是提高写作水平的基础（“会不会”“能不能”是两个方面，后面“提高”是一方面）
5.多重否定导致句意错误如公孙龙是我国古代一位重要的哲学家，谁也不能否认他对后世没有影响（改为公孙龙是我国古代一位重要的哲学家，谁也不能否认他对后世的影响将“没有”去掉）
6.词语抵触如他是众多死难者中幸免的一个（既然幸免，自然是没有死，怎么能说是死难中的一个呢？应改为很多人死难了，他是幸免的一个）
7.范围不清如今天我去超市买了一大堆蔬菜和萝卜（“蔬菜”包括“萝卜”）
五、成分残缺L主语残缺（重要考查点）如
（1）从王老师这段话里，说明了搞好环境卫生的重要性（改为王老师这段话，说明了搞好环境卫生的重要性）
（2）看到老师傅们认真工作，忘我劳动，使我很受感动（改为老师傅们认真工作，忘我劳动，使我很受感动）
（3）在那美丽富饶的西沙群岛上，是我祖祖辈辈生活的地方（改为那美丽富饶的西沙群岛，是我祖祖辈辈生活的地方）
8.谓语残缺如这是一批有志之士，他们有不畏劳苦的精神，勇敢地向着世界科学的高峰（在“高峰”后补上谓语“攀登”）
9.宾语残缺如校党支部研究了关于在改革开放形势下如何做好思想政治工作（句末补上宾语”的问题”）
六、成分赘余L家长切忌不要用老师来吓唬孩子（“切忌”和“不要”重复）
2.这个班优秀生大约占到30人左右（“大约”和“左右”重复）
七、句式杂糅如这张报纸比任何特效药都好，把夜班后的疲劳瞌睡，都被赶到九霄云外去了（去掉“把”或“被）
八、不合事理
1.经过医生的精心治疗，他的病康复了（病不能康复）
2.全面实施素质教育，就必须下决心减轻中小学生的一切课业负担（既然是“一切负担”就应“去除”而不是“减轻”）
九、产生歧义
1.教室的墙壁上悬挂着四个国家科学家和文学艺术家的肖像画（四个国家，还是四个人？还是……有好几种理解方法）
2.妹妹找不到爸爸妈妈很着急（不同的标点分隔有三重意思）
十、表意不明
1.指代不明如有人主张接受，有人反对，他同意这种主张（这种主张到底是指接受还是反对，交代不清）
2.介词误用如奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的（主体是人，客体是物，即作品，应是人对物不陌生）修辞
1、比喻利用不同事物之间某些相似之处，借一悄厅种事物来说明另外一种事物作用对事物特征进行描绘或渲染；用浅显易见的事物对深奥的道理加以说明
2、比拟把物当作人来写（拟人），把人当作物来写（拟物）作用印象鲜明，便于表达作者感情工
3、夸张故意言过其实，对人对事进行扩大或缩小的描述作用易于突出人或事的本质，引起读者强烈共鸣
4、对偶结构相同或相似，字数相等的两个句子，或短语作用整齐匀称，凝炼集中，概括力强
5、排比三项或三项以上结构相同或相似的句子作用增强气势，说服力强，感染力强
6、用典诗文中，引用古籍中的故事，或词句作用丰富而含蓄地表达内容和思想
7、反语适用与本意相反的词语，顷运型句子表达本意作用比直接说更有感情，更有力量
8、反诘是反问句中的一种，这种反问句包含着答案，即反问之中已经带有答案了，不用雀猜再说答案了作用语气更加强烈，更使印象深刻常识文学常识试题主要考查同学们对教材中涉及的中外著名作家作品的了解及掌握情况，名著范围是每册书课后的名著导读内容该题型主要考查同学们的识记能力（知识的全面性和准确性）识记内容要紧紧围绕作家、作品、作品中的人物、文体知识进行识记的范围，一是课本里出现过的，二是有代表性、知名度高的，三是新课标推荐阅读的名著的情节、人物及形象特点等文学常识考题常从四个方面设题
1.作家的生活年代、朝代（外国作家的国别）；
2.重要作家的作品及出处;
3.作品中的主要人物及性格特点;
4.作品的主要情节及主旨复习时，可从以下几个方面入手
1.加强对重点篇目有关作者、写作背景、篇目名称、主要内容概括、主题思想等相关知识的梳理；
2.加强对重点篇目主要人物性格的理解和分析;
3.加强对重点篇目重要情节的掌握和评价;
4.结合生活实际，对重点篇目主要人物、情节或主旨加以灵活分析基础知识综合L重视加强识记与积累，做到准确无误，一锤定音常用汉字（词）的音形义，常用成语的意思、词性、感情色彩（褒贬）、用法，这些知识点再复习迎考阶段要下功夫准确记诵，牢固掌握，千万不能张冠李戴、似是而非
2.克服思维定势，提防命题陷阱，排除干扰命题老师可能会在同学们平时很熟悉的题目作文章，以此来考查对知识点的灵活掌握能力这类题往往乍一看似曾相识甚至答案都是固定的，但正因为如此，就更容易上当综合性学习综合性学习是初中语文课程的重要学习内容，反映新课程理念，体现语文的综合性、实践性、人文性，它强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活体验相结合，体现为语文知识、语文能力的综合运用，语文课程与其他课程的沟通,书本学习与实践活动的紧密结合，并提供给他们多渠道、多层面的语文实践机会，展示创新精神和实践能力，进而促进学生语文素养的整体提高和协调发展考生对此类题目有些难以应付由于综合性学习试题考查的内容是丰富的、开放的，对考查学生综合运用语文知识的能力有独到的优势，因而又越来越受到命题者的青睐综合性学习，作为新课程改革的亮点之一,在中考中占据着重要的地位下面就来分析综合性学习题的特点及应采取的答题策略首先，我们要明确综合性学习题的考查目的
1、文化积累的考查，考查学生对传统文化和地方文化的了解；
2、语文知识的理解与运用，如对一文化现象进行分析
3、社会实践，运用语文知识解决问题，如提出建议、说出调查的方法等；
4、对材料的分析探究，如出示几则材料要求提炼隐含观点并形成自己的评价；
5、情感态度价值观教育，如设计一定情景，要求表现考生自己的情感与观点
二、中考综合性学习题的主要特点有第一，试题的呈现方式上以独立的综合性学习考试板块出现，题内所需的学科间知识的综合交叉比较充分，着眼于考查学生语文素养的整体水平，重点考查学生语文实践的综合能力设题的内容与生活紧密相连，因此有一定的阅读量，还有一定的题量；设题主要着眼于语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展，注重书本学习与实践活动的紧密结合有时还关注到语文课程与其他课程的沟通第二，这种题型一定不是客观题，它切切实实地需要考生用语言文字来表达自己的看法或探究结果它常常将多个小题集中于一定的话题或者说一定的〃主题〃，因此角度比较丰富而且答案个性化在内容上注重对能反映考生生活的学习资源的开发和利用，有机地扩展考生自我表达的答题空间第三，这种题型主要考查考生能否在活动中主动地发现问题和探索问题，能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，能否根据占有的课内外材料形成自己的假设或观点，能否很好地运用自己所积累的语文知识和表现自己综合运用的能力第四，综合性学习题答题的要求是得体，简明，准确；考生的语言表述、对跨学科知识的整合以及各种思维能力的综合运用都是重要的得分点总的来讲，综合性学习中考题目前主要有如下表现形式
1.提供一定的甚至是多则的语言材料，要求提炼出其中隐含的观点并形成自己的评价；
2.设计具体的语境，要求考生在这具体的语境中表达自己的创意、表现自己的积累；3,设计一定的情景，要求考生在这具体的情境中表现自己的情感与观点，表现自己的联想与想象，表现自己的知识积累与语言表达4,设计具体的话题，要求考生表达自己的探究成果
三、试题的类型主要有⑴语言创作类
①编拟欣赏广告、宣传语；
②对联知识及创作赏析；
③心愿表述；
④主题访谈；
⑤话题辩论；
⑥景点介绍2材料整理类
①语段压缩；
②材料的整合与探究3图表转述类
①表格分析；
②图表理解4活动参与类
①拟活动方案或计划；
②设计活动主题或主题语；
③解决问题的建议还有多种类型融为一体的，在设置的情境或活动中去考查学生的分析综合、比较判断、归纳推理、总结概括、观察理解、联想想像、语言表达等各方面能力由于中考过程限于以笔试的形式呈现,因此知识与能力综合型、专题活动型是主要的考查方式［应考策略］要做好综合性学习复习备考，我们必须注意
1.实际操作，贮备技能语文综合性学习实践性强,必须调动学生的参与意识.让他们去经历，去探咒有了活动的积累和贮备，就不会担心临场的考试，从一定程度上说，考试是对过去语文活动的回顾及梳理总结
2.吃透教材,提炼主题，适当归类通过对教材的充分掌握,注重在教材所体现的几大主题体验成长类、语言文字类、历史文化、专题探究类、科技生活、其他类上培养学生的认知能力和操作能力
3.剖析考题，紧抓考点通过对典型考题的剖析、从中总结出行之有效的解题规律4,精选试题，强化训练选择典型试题，实战演练，将方法规律内化为能力要解答好综合性学习试题，必须做到
1.善于运用积累，有效调用知识解题时先认真回忆有关知识，及时把与试题相关的知识有效的提取出来，以备答题之用
2.仔细揣摩题意，提炼答题信息要善于利用已有的知识背景，去揣摩命题者的意图解答试题时，要从题目和材料中筛选重要信息，并按要求处理好这些信息，针对题目要作出简明的回答
3.发散多种思维，合理展开想象有些综合性试题需要我们多角度思考问题，从多方面展开合理的想象与联想
4.关注社会热点，丰富信息综合性学习有许多是结合社会热点事件而设题的，这些富有文化气息的社会热点事件构成了综合探究题的背景材料，如果留心这些事件，学生有所了解，解答起来就从容一些
5.积累文化常识尤其是我国传统礼仪、风俗风情、风景名胜、地域特产、地方名人等知识。
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