幼儿园角色游戏指导策略

封面幼儿园角色游戏指导策略作者刘明慧指导老师黄美蓉师范学院13级学前专业1306班摘要角色游戏对于幼儿来说，是非常具有吸引力的一种游戏方式，他可以有效的激发幼儿的想象力，提高孩子对游戏的参与的兴趣，这对于孩子的发展是非常有利的，角色游戏的逻辑性非常强，同时需要创造力的进行角色的模仿，形式非常的多样，可以扩展孩子的思维，使得孩子具有发散性的思维，这样有利于增加人与人之间的信任感可以让孩子善于表达自己，提高沟通的能力在游戏中孩子需要增加对游戏角色的理解和把握，然后融入到游戏角色中去关键词幼儿，角色游戏，行为指导

一、掌握指导重点-关注幼儿角色扮演，增强幼儿角色意识当进行各类游戏的时候，老师应该教会幼儿搞清楚自己在其中所扮演的角色，并针对其具体特征来展开认真的分析，从而让他们可以充分领悟整个游戏活动，有利于幼儿从中汲取到良好的品质通过这种方式，孩子们可以在课堂上学习很多正面的生活知识作为家长,应该尽可能所的和孩子一起进行户外练习，从而使得孩子知道在其中充当着什么身份无论他们是对还是错，都能够有效加强他们的实践能力，并且还能使他们将“正确”以及“错误”给分辨清楚，如此便可以促使他们形成一种积极健康的心理态度同时老师也必须及时和孩子的家长之间进行交流，并始终注意幼儿的动态，定期针对游戏类型来加以完善，有利于及时带领幼儿尽快形成一种较强的认知能力二关注游戏过程，发现和解决问题当引导游戏的时候，学会耐心等待，并适当的抛出问题，切忌过于着急的将答案以及处理问题的方式都让孩子知道，应该让孩子们通过自己来想办法解决;；当问题发生时，老师同样可以装作什么都不知道的样子，并请教孩子这该如何是好当然，等到孩子们实在是不知道怎么下手的时候，此时的老师便可以适当的为他们提供相应的提醒

（三）关注幼儿需要，生成新的游戏主题游戏本就属于一个不断积累经验的活动其中的分享步骤则是针对游戏内容进行概括以及推广在进行游戏分享的时候，其中所涉及到的所有问题都可以被当做进行下一场游戏的主题无论是游戏的导入，又或者是其分享，实际上都是一个来回循环的过程当我们进行游戏分享的时候，会针对不同类型的问题来展开研究，并以此来搞清楚孩子们需要得到哪些材料的帮助，不具备什么样的经验，希望进行什么类型的活动等这些问题，从而给他们提供适当的支持然后通过下一次的游戏来展开深入观察，不断发现更多的新问题，并基于此来加以调整，从而启动更高级别的游戏，相互分享

二、注重指导方法

（一）以角色身份介入游戏当针对幼儿园角色游戏进行教学的时候，教师在其中是充当着如下这三种身份首先是作为教育者身份；其次是作为游戏参与者身份；最后就是以上两者身份都会涉及到的倘若老师通过教育者的身份来针对游戏进行相应的知道，那么也许会出现以下这两种完全不同的现象首先，孩子们也许并不是实际上的玩家，仅仅是为了完成老师所布置下来的任务而此时老师对孩子们所进行相应指导也属于合乎逻辑的其次，孩子成为玩家，只不过此时的老师会变成游戏阻碍者并不断为孩子们制造各种各样的难题出来，也就是说，教育人员也许就会完全不按照游戏规则来针对该游戏进行相应的指导，因此老师作为教育人员，对玩家的指导是毫无任何根据的倘若老师通过玩家的这一重身份来针对游戏进行相应的指导，那么也就可以充分发挥自身所积累的丰富经验了，可以迅速和孩子们打成一片，并在整个过程当中为他们提供适当的帮助，一起处理好问题，共同进步

（二）丰富幼儿的相关经验当完成游戏之后，老师也应该分享并研究个别孩子的某些特点，举例来说，包括有孩子的创造能力、处理问题的能力、以及其习惯养成等这些个方面但是切忌过于着急的想让每个问题都得妥善处理，而是应该一步步来，注意汲取其中的一些经验教训孩子，这样方可以在孩子们心中留下更加深刻的印象，并让他们对今后的游戏产生更大的动力

（三）提供适合的游戏材料对于老师来说，需要按照孩子的年龄特征来为他们带来相应数量的半成品材料从而有利于孩子们在进行活动的时候可以按照自身意愿去选择相应的材料，并充分发挥自己的想象力，将这些半成品给制造成更多丰富的成品如此一来的话，不单单有利于将孩子的创造力给激发出来，而且还能够帮助老师缓解压力

（四）组织幼儿们进行交流孩子们通常都存在非常强烈的好奇心理，对外界的任何事物都比较向往，而且经常会表现出不同于他人的看法以及思考他们几乎不会去模仿别人，而且可以通过全新的方法来面对一切旧事物而此时的老师则应该为孩子们的一切奇怪举止表示支持，并让他们不断发挥自己的想象力，用一颗最纯真的心来看待整个世界，然后带领所有的孩子之间展开一个认真的沟通，教会他们加以反思，创造，并尽可能让他们的一切游戏需求都得到较好的满足

（五）使用多种方式评价在游戏圆满结束之后展开相应的评估，可以在提高游戏质量、以及稳定从游戏中汲取到的感受这两个方面发挥着非常显著的指导作用根据过去的游戏活动来看，幼儿园一般都是在完成某项游戏活动后，直接让相关老师加以概括，这样无法让孩子体验到令人难忘的游戏经验，甚至连其中的游戏体验也无法进行回味但是如果针对此来展开相应的评估活动，那么就可以让孩子们也一起参与其中，大家共同再次回忆起刚刚进行的游戏活动，更加有利于他们从中汲取到优异的学习品质

三、把握指导时机基于观察的指导可以有效推动孩子的个性化成长所有老师都必须认真、耐心的去针对所有游戏活动来展开观察，使用各种不同的方式来专门针对孩子的角色游戏加以认真指导而且当老师在进行认真观察的时候，不要显得过于刻意，最好是不要被孩子发现，如此一来的话，他们才可以将自己的正常水平给发挥出来，并且也有利于老师从中得到更加准确的信息基本匕可以从如下这几个方面入手（-）幼儿兴致减弱，出现消极情绪倘若小孩不是很喜欢老师所供应的那些新材料，那么此时的老师则应该通过一种平行式介入法来加以认真指导比方说，老师拿出了很多纸张，刚开始的时候大家都觉得不好玩,但是当老师用这些纸张裁剪出很多的小鞋子以及小汽车之后，便立刻吸引了很多孩子的注意力，然后大家还争先恐后的要进行这个游戏活动，最终绘制出了很多不同小玩具通过这种方式，一方面有利于扩大孩子的思维能力另一方面也可以让孩子们提起更高的兴趣

（二）幼儿发生冲突，解决不了问题孩子们平时在进行各类角色游戏的时候，可能会由于各个方面的因素而闹矛盾，严重的话还会出现过度行为从而肯定是必须立刻暂停整个活动的，此时便需要相关老师及时进行干预，但注意最好是不要对别的孩子造成影响，同时也需要尽快将整个事情给妥善处理好从而让孩子们可以将游戏正常的进行下去

（三）游戏本身存在不安全因素不管是进行什么样的游戏活动，都有必要保证其中的安全性，倘若在进行角色游戏的过程当中，发生了很多的不安全因素，那么则必须加以介入尤其在进行角色扮演的过程当中，孩子们经常会将游戏的虚拟情境视为一种现实，从而造成一些不安全因素，特别是对于那些年龄偏小的孩子来说，他们根本就无法分辨危险所以这个时候就需要老师具备一定的眼见力，从而及时规避危险

（四）游戏情节涉及不健康内容当进行角色游戏的过程中，会发生一些违背了社会规范的负面行为因此在发生这种情况时，老师有必要帮助孩子将这种负面行为转化为正面行为，以便孩子们的游戏能够有条不紊地进行下去如开展《我在马路边》主题时，孩子们都争着说要开小轿车，因为看起来更气派，而不愿意使用公交车等交通工具这时候老师应适时介入，引导孩子们对公交车产生兴趣，说“哇塞，这里有一辆好大的车，有没有小朋友知道这是什么车？那我们可以开一辆公交车，这样，我们大家都能乘车了，很方便J利用这个机会，老师还可以及时增加“公交车”这个主题，幼儿基本上都有乘公交车的经验，这个主题一开展，会很受欢迎，而且能够消除幼儿一味只想开豪华轿车的想法，知道公交车也是很便利的出行方式，不单单有利于节能减排，而且还可以促进孩子们形成较为强烈的环保意识结语在现实生活中，幼儿对角色游戏会表现出很大的兴趣，这主要是因为角色游戏给了孩子很大的想象空间，而且角色游戏的形式多样，内容好玩孩子能够利用丰富的想象来把生活中的素材都穿插到角色游戏里面去，从而促进该游戏取得更好的效果，让人感受到一种真实性这样对于提高孩子的社交性是非常有利的参考文献［1］李建群.幼儿园角色游戏存在的问题及对策仃］.现代教育科学，2013,06:31-

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