白杨礼赞教学设计26

《白杨礼赞》教案【教学目标】

一、知识与能力

1.自读课文，了解主要内容，体会议论和抒情的特点

2.品析文章的语句，理解白杨树的象征意义

二、过程与方法通过多媒体课件，理解作者的采用象征的手法，由景到树、由树到人的写作思路

三、情感态度与价值观学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志【教学重点】品析文章的语句，理解白杨树的象征意义【教学难点】了解主要内容，体会议论和抒情的特点【教学方法】任务驱动法、点拨法【学习方法】自主学习、合作交流相结合【课前准备】布置学生查找作者茅盾的资料，搜集与白杨树有关的诗句，结合阅读提示”自学课文【课时安排】1课时【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课同学们，历代诗词中，歌咏白杨树的传世佳句多不胜数，大家课前搜集了与白杨树有关的诗词，我们欣赏一下旷野何萧条，青松白杨树（赵微明《挽歌辞》）萧条愁杀人，蝉鸣向杨树（常建《古意》）棠梨花映白杨树，尽是死生离别处（白居易《寒食野望吟》）可以看出，古代诗人看到了挺拔的白杨树，引发了许多人生的思索今天我们看一下,著名作家茅盾笔下的白杨树，寄托了作者怎样的情感板书课题《白杨礼赞》

二、出示学习目标

1.自读课文，了解主要内容，体会议论和抒情的特点

2.品析文章的语句，理解白杨树的象征意义

3.学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志

三、汇报自学，展示自我说说你自己学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料

1、介绍作者茅盾1896〜1981,本名沈德鸿，字雁冰，现代著名小说家、文学评论家、文化活动家和社会活动家，五四新文化运动先驱者之一，我国革命文艺奠基人之一

2、写作背景《白杨礼赞》写于1941年的重庆当时，蒋介石积极反共消极抗日日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”中国共产党积极发动群众，壮大抗日力量1940年5月，茅盾在延安参观访问，在鲁迅艺术学院讲学10月和董必武同志从延安到重庆这期间，茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途充满信心，满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神倔强jiang毡zhan子倦怠dai主宰zai虬枝qiii秀颜qi

3、读准词语的字音古刹cha婆娑po suo恢恢欲睡yan坦荡如di砥qian潜滋暗长无边无yin垠

四、课堂活动过程活动一欣赏美文，理清文章思路同学们，首先我们认真倾听课文录音，初步体会作者的感情，感受文章的美，然后回答F面的问题:

1、请找出文中直接对白杨树进行赞美的语句，思考本文的抒情线索是什么？

（1）第1段白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

（2）第4段那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树

（3）第6段这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树

（4）第8段我赞美白杨树，就因为……

（5）第9段我要高声赞美白杨树！抒情线索赞美白杨树的不平凡

2、我会找出能够提示结构层次的语句，理清文章的写作思路，给课文划分层次

3、白杨树的“不平凡”各表现在哪几方面，各突出什么美？生长环境不平凡一一景色美；外部形态不平凡一一形象美；内在气质不平凡一一精神美最后点明白杨树的象征意义由景到树，由树到人达到托物言志目的活动二书声琅琅，感受白杨树的形象同学们，优美的文章需要我们有感情地朗读，深入体会现在，请大家用自己喜欢的方式大声朗读课文（-）研读1-4段

1、思考开头这一段，在全文中起什么作用？开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调

2、找出文中描写黄土高原的优美词语和句子，体会作者是如何描写黄土高原的然后思考作者对黄土高原的总体印象是什么？是黄绿错综的一条大毡子

3、面对黄土高原的景色，作者产生了什么样的情绪？恢恢欲睡

4、作者这样写黄土高原的目的是什么？交代白杨树生长的环境，以黄土高原“雄伟”“伟大”的背景衬托了白杨树的不平

（二）研读课文，赏析品味5-9自然段，欣赏白杨树的形美、神美

1、第5段中作者是从哪几个方面来描绘白杨树的？分别用了哪些词语来概括白杨树的外形特点？提示这一段对白杨树进行了细致描写，也就是象征手法中所说的“对托意的物要进行细致描写:从干、枝、叶、皮的描写中，含蓄地体现了人的“正直、团结、进取、质朴”精神最后再写白杨树的总性格“倔强挺立”，突出坚强不屈的斗争性格这是人的主观感受，是抽象的、精神的文章写到这里已达到了由“景”到“树”的目的以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人,写出了白杨树的象征意义

4、这一部分连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的？第一句由树及人，启发人们深思不应该只觉得它是树、为下文作铺垫后面三个“难道”,就由浅入深地写出了它的象征意义“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到，一层深一层地揭示了白杨树的象征意义第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发,把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志气势充沛，酣畅淋漓，展示了阔大而深远的境界感情得到升华，文章达到高潮

5、作者将白杨树与楠木进行比较，目的何在？教师补充茅盾同志曾经说过“贵族化的楠木象征国民党反动派我写此散文是这样想的“学生讨论后明确作者之所以在此写楠木，其实是将楠木与白杨树进行对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，呼应篇首活动三合作交流，理解文章写法

1、本文运用了什么手法来表现自己对白杨树、对抗日根据地军民的深挚感情？文章运用象征手法，白杨树力争上游的形象与倔强挺立的斗争性格象征着党领导下的北方农民的正直、朴质、团结、进取的性格和民族解放斗争中的坚强精神，借此来歌颂党和人民群众，抒发自己强烈的感情

2、本文是一篇托物言志的散文，语言凝练优美，富有表现力，请举例说明1运用形象贴切的形容词来描写黄土高原白杨树的特点如用“无边无垠”写黄土高原的宽广，用“坦荡如砥”写黄土高原的平，用“黄绿错综”来写黄土高原的色，用“伟岸挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大等2运用精当生动的动词，富有表现力，如“扑入”的“扑”，“涌起来”的“涌”，“微微泛出”的“泛”等

（3）运用不同的句式，活泼多姿，富于变化如第2段描写高原景色的句子，长短相间，交互运用，错落有致第7段的四个反问句，形成排比，句子由短到长，内涵渐次丰富,境界也逐渐开阔，层层深入，酣畅淋漓

五、课堂练习议一议本文的题目是“白杨礼赞”，从表面上看是在赞扬北方的白杨，实则是在赞颂北方抗日军民的伟大精神从象征的层面来看，白杨树与北方抗日军民有哪些相同之处呢？参考

（1）所处环境相同都处在坦荡如砥、无边无垠、黄绿错综的雄壮的西北黄土高原

（2）气质特征相同挺拔向上然而又极其平凡

（3）精神内涵相同坚韧、顽强、进取、正直、质朴一一不平凡

六、课堂小结这篇文章运用了象征的手法白杨树的挺拔、向上然而又极其平凡的特点，与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完美和谐的统一作者把歌颂党、歌颂抗日军民这样鲜明的政治观点和炽烈的情感全部倾注在白杨树上

七、布置作业从梅、竹、粉笔、蜡烛、松或其它你喜爱的事物中，任选一个事物，写一个小片段，以象征手法为主要表现手法。