1.1荷塘月色教案1（人教版必修2）

荷塘月色教案

1.1

一、教学重点

1、梳理文中作者心理变化的脉络

2、重点分析四五自然段，欣赏并学习作者描写景物的高超技巧

二、教学难点欣赏并学习作者描写景物的高超技巧预习案

1.学生自主完成《新教材新学案》课前自主学习部分，教师检查监督学生的完成情况

2.回忆学过的关于荷的诗歌

（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉（周敦颐《爱莲说》）

（2）毕竟西湖六月中，风光不与四时同接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）

（3）泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头（《小池》杨万里）教学案第一课时

一、了解时代背景、本文写与192）年7月，正是蒋介石发动“四•一二”反革命政变之后,白色恐怖笼罩着中国大地朱自清先生是一个在“五四”新文化运动中涌现出来的知识分子，他信奉民主主义，富有正义感和同情心，可又与时代斗争的旋涡保持一定的距离他只是一个民主型的战士，虽不满现实,可又缺乏信心和勇气去抗争,只能努力使自己暂时忘却现实中的一切,结果又无法忘却作者这种矛盾的情绪，是一种难以言传的微妙幽深的情绪但作者还是惟妙惟肖地“言传”了出来靠什么言传呢？靠写景，传朦胧的淡淡的哀愁与喜悦之情,使我们沉浸在一种苍茫、淡雅、如诗如画、如梦如幻的朦胧美之中

二、合作探究初读课文

1.问如何理解题目《荷塘月色》？题目“荷塘月色”可理解为荷塘和月色；荷塘上的月色；月色下的荷塘这就巧妙交代了文章的主要内容，也点出了重要内容的写作顺序，即先写下“月色下的荷”，后写“荷塘上的月色”，可见作者的艺术匠心

2.文中那些段落写了荷塘？讨论，明确本文第

四、

五、六自然段写荷塘

3.在此前后写了什么？学生快速浏览相关段落，画出所提及或描写的事物讨论，明确作者依次描写的对象是（离）家一煤屑路（荷塘周围）一（月下）荷塘一（荷塘）月色一荷塘四周一江南采莲一（回）家结论本文写的是作者漫步荷塘时的所见所闻所想第二课时

三、培养探究能力再读课文

1.文本是单纯展示作者一段观赏荷塘的经历吗？开头一句“这几天心里颇不宁静”，有何用意？讨论，明确交代观赏荷塘月色的缘由作者被现实中的一些事情所烦恼，为了排解苦闷，就想一个人离家出去散心“心里颇不宁静”，是全文的感情基础正因为心里不宁静，需要求得半刻的宁静和清闲，摆脱心头的烦恼，寻求精神上的安慰，所以才想起“日日走过的荷塘”文章这样开头，不仅揭示了全文的感情基调，而且使文章后面心情变化有源有本，显得脉络清晰，容易为人理解

2.作者从家里出来，心情发生了那些变化？请画出揭示情绪变化的词语，看看作者的情绪经过了一条怎样的变化轨迹讨论，明确煤屑路幽僻、寂寞、阴森森、怕人（苦闷）今晚却很好（自由的人,独处的妙处〉〈喜悦）我且爱用这无边的荷香月色好了〈承上启下）（喜悦）（月下）荷塘（喜悦）（荷塘）月色（荷塘）四面——（灯光）没精打采热闹是它们的，我什么也没有《苦闷）（江南）采莲一热闹风流有趣可惜无福消受（向往、遗憾）（回）家——什么声息也没有（更加寂寞苦闷）在分析作者心里变化时，重点讨论下列问题

（1）、第三自然段表达了什么心情？”这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里”“另一世界”是怎样的世界？此时的“我”与平常的“我”有何不同？如何理解“我且受用这无边的荷塘月色好了”这一句的作用？讨论，明确这段月下内心独白抒发了暂离现实的逍遥之乐和获得短暂的人生的自由和宁静之后的淡淡愉悦“另一个世界”是一个宁静超然，没有纷争没有压制的自由世界此时的作者超然物外，没有世俗的烦恼，没有痛苦和不快，心情平和安宁，是一个摆脱了现实困扰的“自由的人”这一段独白揭示了作者喜爱荷塘月色的真正原因“我且受用这无边的荷塘月色好了”这一句，一方面表现了作者获得暂时宁静的淡淡的喜悦之情，另一方面又很自然地收束感情，转入对景物的描写，结构上起承上启下的作用

（2）、第

四、五自然段极少见到直抒胸臆的语句，为何能感受到作者的“淡淡的喜悦”？讨论，明确文学作品中，“一切景语皆情语”所有景象都在作者的情感观照之下，无不打下作者情感的印记作者笔下，无论是荷塘还是月色，都显得那它宁静而有诗意之美，让读者和作者一样倾心迷恋，这是作者当时心境的微妙展示3为什么想起了“江南采莲”？讨论，明确离开荷塘后，作者重新回到寂寞此时他想起了“江南采莲”，一方面他生于江苏，江南是他的故乡，更重要的是，采莲是一种“热闹”、“浪漫”、“有趣”的景象作者在现实中无法摆脱苦闷，转而借助想象，沉醉于想象之中，字里行间流露出对那种自由生活的向往和愿望无法满足的遗憾4当作者返回家中，他的心境如何？“不宁静”最终得到解脱了吗？讨论，明确回到家中，“什么声息都没有，与开头的环境相比，此时更加死寂作者的忧愁不仅没有缓解，反而陷入更深的寂寞与痛苦一方面在结构上与开头形成呼应，另一方面又强化了内心的“不宁静”教师小结通过以上的分析可知，作者因内心的痛苦烦恼而去观赏荷塘月色,当他面对荷塘时也感受到了淡淡的喜悦，但这种喜悦随着他离开荷塘而很快消失他想通过观赏美景来摆脱现实烦恼的企图不仅没有实现，反而使他陷入更深的痛苦之中本文反映了作者对当时严酷的现实的不满，以及他苦闷彷徨，希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情，抒发了关心国家前途与命运、追求自由的思想情感第三课时品读、赏析语言可通过仿写《形似句式、修辞、语言；神似意境》来加深学生的印象并学会运用

1、窗读第四第五小节,学生闭目倾听想象思考这两个小节一次写了哪些景物？讨论，明确第四自然段荷叶、荷花、花香第五自然段月光、月影、月色

2、学生分小组讨论，思考找出“你认为最精彩的句子”，并说明理由可能涉及的句子和手法有A比喻句例叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦〈比喻贴切,形象地描绘了叶子、花在月下的独特情态和韵味，月光的明亮皎洁O%比拟句例层层的叶子中间，零星地点缀这些白花，有袅娜地开着的，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了不仅准确写出了荷花在月下的形态,而且将花和叶拟人化生命化了，令人想象到他们仪态万千的娇羞风姿C通感句例微风过处，送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲由嗅觉向听觉转移“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、清淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来“光”、“影”是暗淡的，是难以用笔触加以形容的作者把影像幽暗静谧的特点，借助梵婀玲的优美进行展示，巧到极处，毫无做作之一，却有意在笔先的美感）D叠词的运用例曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树（叠字叠词的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美如用“田田”来形容荷叶的密度，以“层层”来表明它的厚度，用“曲曲折折”来表示荷塘的广度）教师小结这两段为我们描绘了一幅荷塘月色图第四自然段重点写荷塘，写荷叶、荷花、荷香、荷波没有写月，却处处有月，作者描绘的是他们在月下的各种情态第五自然段重点写月色，先写“月光”，后写“月影”，描绘的荷塘上的月光、月影作者从各种角度、用各种手段描绘了眼前景色的美，将我们带入一个亦真亦幻的迷人境界正是在这种境界中，作者的苦闷得到片刻的排解,我们能感受到他内心的淡淡的喜悦巩固案完成《新教材新学案》的“训练落实篇”教学反思:。