2.7诗三首第2课时教案人教版必修2

2.7诗三首第2课时教案人教版必修2

一、新课导入

（一）有句公益广告语说得好“心有多大，舞台就有多大”说的是一个人要想成就大事业，就必须有远大的目标和开阔的胸襟在中国历史上，曹操是一个具有远大目标和开阔胸襟的人吗？从电影、电视剧和文学作品中，我们了解的曹操是一个怎样的人呢？明确建安文学的开创者与组织者，著名的政治家、军事家、文学家

（二）“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红”（《三国演义》卷首词）面对这个在历史大浪中的弄潮儿，你能想起他写的哪些诗句，让你心潮澎湃，久久不息？（回顾初中学过的曹操作品）

二、知识积累曹操简介（见“课前自主导学”）

三、信息筛选

（一）时代背景东汉时期中国人口的峰值曾达到6000万，但在三国末年就只剩下3000万战争、疾疫、迫害使得非正常死亡大规模出现，在曹操的诗歌《蒿里行》中有“白骨露于野，千里无鸡鸣”的惨怖景象在这样的时代，越聪明、越敏锐的人越容易感觉人生的短促、生命的脆弱、命运的难卜、祸福的无常，从而形成文字上的悲剧性基调在这样的乱世中，对待人生的态度有这么几种不以生死为念，超越生死、顺应自然，以陶渊明为代表；增加生命的长度，求仙吃药，以服用五石散的何晏为代表；增加生命的密度，及时饮酒行乐，以刘伶为代表；提高生命的质量，建功立业，以曹操为代表

（二）朗读让两个学生个读诗歌分别让他们说说自己为什么要这样读诗，再指出其优缺点最后让学生自由诵读要求读准字音，把握音调，读出慷慨之情点拨一般来说，阅读此诗，人们将每四句断为一章，全诗共八章学生齐读每一章，概括每一章的主要内容第一章感叹人生短暂忧愁时光有限而功业未成第二章写壮志未酬而产生忧愁，因而有借酒浇愁之举第三章表达作者对贤才的思慕、对贤才的念念不忘第四章作者表示要用设宴奏乐来招待贤才第五章盼望得到贤明人才，为不能得到人才而愁苦第六章写贤才来访，设宴款待并畅叙旧日情谊第七章暗示自己愿作贤才可以依托的“枝二第八章表白自己渴望多多招纳贤才的心情方法小结上面的这种断章只不过是为了便于阅读，从内容上来看，本诗的结构安排可以根据情感来进行新的划分请学生思考并讨论诗歌的内容层次提示要读懂一首诗除了要了解创作背景之外，还需要多读只有读多了，才能真切地体会作者在诗中所表达的思想感情下面请大家读一读全诗读的时候总体地体会一下，作者在诗中流露了一种怎样的情感？你能够用最少的字概括出来吗？明确根据“忧”字，我们可以将本诗分成四个主要层次，每八句为一层

四、合作探究阅读分析每一层，搞清作者的情感内容

1.前八句为第一层主要内容人生短暂，借酒浇愁忧——功业未就内容解析作者觉得人生很短，觉得人生不够用为什么不够用，因为作者要做大事,一统天下作者生逢乱世，目睹百姓颠沛流离，渴望建立功业而未得，这就不能不产生苦闷和感慨这种苦闷和感慨，属于对事业和理想执著追求的人，属于不满现实而又积极要求改变现实的人，它决然不同于没落阶层的颓废和感伤它是英雄人物的苦闷和感慨，是烈士的一种悲心，是壮士的一种隐忧表面看是写个人的感慨和忧愁，仿佛要放浪形骸，及时行乐，其实是写一个大政治家祈求建功立业的广阔胸怀陈沆也指出“此诗即汉高《大风歌》思猛士之旨也J《诗比兴笺》卷一“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡安得猛土兮守四方？汉高祖刘邦思得猛士以守四方，曹操想求贤才以定天下，他们的思想基调确是很相似的1想象一下曹操吟诗的画面，找出这一层中写心情的两个字明确在平定北方之后曹操挥师南下，剑指东吴触胪千里，旌旗蔽空明月之下，长江之边，手中举酒，口中高歌白发苍苍的老将军百感交集，诗兴大发“苦”和“忧”写出此刻的心情2为什么在捷报频传、节节推进的时候还有“苦”的感情？明确人生短促、韶华流逝；统一的大业仍然未竟；征战中挫折与艰险仍然存在3杜康真的可以解忧吗？明确“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”，只有找出“忧”的源头才能真的解忧另外，在“苦”和“忧”的同时作者也写出了慷慨的情绪，即昂扬、奋发、充满正气2•“青青子衿”以下八句为第二层主要内容思慕贤才，宴饮嘉宾思一一求贤若渴内容解析鹿喜欢群居，每当找到地上的蒿草，便呦呦地呼唤同伴相聚而食这八句的详细解释就是俊士贤才啊，我在长久地思念你们正是因为你们的缘故，我是时刻不忘直到如今美丽的鹿鸣叫着，它们呼朋引伴相聚，悠闲地吃草我要是有满座的嘉宾，就用弹瑟吹笙把他们欢迎这里曹操如何自比？你如何看待这样的比喻？明确介绍“青青子衿”的出处《郑风•子衿》，后面的诗句还有“纵我不往，子宁不来”，传达出少女对情人绵长的思恋、爱怨与期盼交织的心情这里，一个暮年的烈士自比为青年的女子，是很不容易的，他并不是屈原那种有着浓重的自恋与阴柔气质的人，这四句把对贤士的思念与倾慕写得感人至深，“但为君故”也写出了“忧”的源头

3.“明明如月”以下八句为第三层主要内容忧思不绝，宴待贤士迎——仰慕贤才内容解析•贤土有如那皎洁的明月，什么时候能把它摘到手呢？贤士难以求得我的忧虑出自内心简直不能消歇后来李白“欲上青天揽明月”的诗句应由此而来它除了显示诗人想“上九天揽月”外，还暗寓贤才何时求得和理想何时实现等丰富含意一说“明明如月，何时可掇”是说，天上的明月何时才会停止运行呢？比喻意是，我求贤若渴之心有如天上的明月，是永远不会止息的一旦贤士沿着纵横交错的田野小路长途跋涉，屈驾前来存恤问候我曹操，我们自当在一起宴饮高歌，以表达旧日的情谊没有忘却只要你们来到我这里，我们是能够欢快融洽地相处合作的用“枉”字，表现了诗人对贤才的尊重作者想象大家在一起谈天宴饮，宾主契合，重温昔日的情谊，何等畅快这一层前面写求贤才不得时的日夜思慕和惆怅，后写求贤才既得后的竭诚欢迎和畅饮的欢快，正反对照，忧喜交织这一忧一喜、忽忧忽喜的矛盾心理，正完满地表现了诗人求贤的心情，以及诗人对贤才的礼待这八句是对前两层十六句的强调和照应也就是说，从“明明如月”开始的四句说忧愁,强调和照应第一节；从“越陌度阡”开始的四句说礼遇贤才，强调和照应第二层如此强调照应，使全诗有低昂抑扬、反复咏叹的效果

（1）这一层八句是如何安排内容的？明确这八句，前四句写忧，后四句写喜，忧为贤士不来，喜为嘉宾投奔

（2）“明明如月”四句较难把握，请说说自己的理解明确很多同学结合上下文大多会认为这里的明月比喻人才，这当然是可以的，明月和人才都是美好的，都给人世间带来了光明而且“忧从中来”也和前面“沉吟至今”相应教师也可以作另一方向的引导摘取月亮，这是一个追求的姿态（手势向上够）李白《宣州谢跳楼饯别校书叔云》中“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”毛泽东《水调歌头•重上井冈山》中有“可上九天揽月，可下五洋捉鳖二这里面都有豪情在或是追求自由率性的豪情，或是追求国富民强的豪情，或是追求华夏统一的豪情追求功业不得，是故“忧从中来其实这两种理解是不矛盾的忧统一大业首先会忧贤士不至，因为有贤士相助，统一大业自可早日实现

4.“月明星稀”以下八句为第四层主要内容贤才择主，搜揽人才盼——天下归心内容解析那些犹豫不决的人才，在三国鼎立的局面下一时无所适从诗人以乌鸦绕树、“何枝可依”的情景来启发他们，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到我这边来“山不厌高，海不厌深”二句也是通过比喻极有说服力地表现了人才多多益善（所以陈沆说“鸟则择木，木岂能择鸟？天下三分，土不北走，则南驰耳分奔蜀吴，栖皇未定，若非吐哺折节，何以来之？山不厌土，故能成其高；海不厌水，故能成其深；王者不厌土，故天下归心J（亦见《诗比兴笺》）最后，以周公自比，明明白白披肝沥胆，希望人才都来归顺我曹操，表明自己渴望求贤以统一天下的宏图大志关于“周公吐哺”的典故，据说周公自言“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不轻矣然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之土”为了忙于招待来访的贤士，连洗一次澡、吃一顿饭的时间都没有洗澡时要多次拧干长发，吃饭时要多次吐出口中所含的食物后来便以“吐哺握发”形容为延揽人才而操心忙碌这四句是说山不满足它的高，水不嫌恶它的深只要像明主周公那样礼贤下士，就能征服天下人的心

（1）说说你对最后八句的理解

（2）作者的提问在文本中能否找到答案？

（3）作者反复抒发的“忧”在这里有无照应？明确

（1）可能在宴会中的确有乌鸦飞过，触动了作者的心弦；而“绕树三匝，何枝可依”则应该是作者的联想一个无时无刻不在真诚地思慕贤才的人，随便一个物象都会勾起他对人才的向往，那“绕树三匝”的乌鹊不正是无所寄托又心怀犹疑的人才？山、海、周公全部是自比山不辞土，故能成其高；海不辞水，故能成其深；明主不厌人，故能成其众在三国中，曹操有最多的战将、最多的谋臣、最多的诗人、最多的学者、最多的工程师、最多的音乐家，但他还在呼唤更多的贤才投入自己的怀抱

（2）以周公自比，是表示自己要像周公一样热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺而这正是对“绕树三匝，何枝可依”所做的艺术的回答——投奔自己这个思贤若渴的明主是最好的选择

（3）这里也暗暗地照应了前面反复点到的“忧”只有天下英豪尽入毂中之时，他才能真正地解忧吧

五、能力提升这首诗歌展现了曹操丰富的内心世界对人生短暂的感叹，对统一九州的渴望，对友谊、友情的珍视，对贤才归依的期盼但最突出的一点是思慕贤才，所以有学者说《短歌行》是曹操谱写的一首《思贤曲》诗歌中有嗟叹，有忧伤，有苦闷，但这是进取中的忧伤，是追求中的苦闷，是英雄之叹读诗，我们似乎看到一个“老骥伏杨，志在千里；烈士暮年，壮心不已”（《龟虽寿》）的幽燕老将请学生再分层阅读全文，从字词上深刻把握作者所抒发的情感

1.（读1〜8句）问作者忧从何来？又如何解忧？明确是感叹“人生几何”“去日苦多”，作者说解忧“唯有杜康”，杜康真的可以解曹操的忧吗？曹操真的认为酒可以解忧吗？不是分析赤壁之战的战败原因，缺乏辅助他成就霸业的人才落实字词几何、去、杜康

2.（读“青青子衿”到“心念旧恩”）问我们刚才读的几句诗表达了曹操对人才的什么感情？从哪些诗句中可以看出来？明确巧用两个语典“青青子衿”和“呦呦鹿鸣”表达对人才的渴慕和呼唤，然后虚开一笔，想象四海之内人才聚集到他的麾下的场面，深切地表达出他对于聚天下英才的希望落实字词苹、鼓

3.（读最后8句）问英明的领袖都懂得人才的重要，但怎样才能吸引人才“南飞”为自己以及自己的伟大事业服务呢？你看，乌鹊（人才）在举棋不定，在寻找心目中的明主，曹操怎么向天下贤才发出呼唤呢？明确天下贤才啊，不要犹豫了，我会敞开宽阔的胸怀来欢迎你们，也会用真诚的态度来对待你们，快来吧，和我一起完成一统天下的伟业吧！作者在这里用了一个语典，一个事典来表达自己对人才的态度，也印证了他在《龟虽寿》中的誓言落实字词厌、哺、存

六、课堂小结无论是逐鹿中原的乱世，还是国泰民安的盛世，人才之争始终是永恒的主题在座的各位将是祖国的栋梁之材，肩负着建设更加强大的中国的使命国之兴盛，全在我少年“少年智则国智……少年雄于地球则国雄于地球”

七、作业设计背诵《短歌行》全诗

八、板书设计短歌行（曹操）

1.人生短暂借酒浇愁忧一一功业未就

2.思慕贤才宴饮嘉宾思一—求贤若渴3•忧思不绝宴待贤士迎一—仰慕贤才

4.贤才择主搜揽人才盼一—天下归心。