“双减”工作存在的问题与对策分析

“双减”工作存在的问题与对策分析摘要“双减”政策是素质教育发展的需要，是促进教育公平、构建良好教育环境的需要因此，在“双减”政策颁布以来，各地认真贯彻落实教师通过丰富课程的类型、增加课堂的活跃程度、提高作业的质量、降低作业的数量、重视课堂测评等方式达到减负的效果但是由于各地对于“双减”政策的解读不同，在“双减”政策落实过程中仍然存在一些问题本文主要对本人了解到的“双减”政策落实过程中存在的主要问题进行分析，并提出相关的对策希望可以持续提升“双减”的成效，真正地构建良好的教育环境，为青少年的健康成长助力关键词“双减”；落实；策略；问题

一、“双减”政策“双减”政策是指减轻学生作业负担和减压学科类校外培训机构最终实现去功利化、回归公益化，去应试化、回归素质化，去焦虑化、回归理性化的目标首先，“双减”政策是为了有效地减轻学生的作业负担，减少学生在作业上的压力，提高学生学习兴趣，通过也促进学生德智体美劳全面发展第二，“双减”政策是为了有效地减少学科类的校外培训，对于学科类的培训机构重新审核，对不符合资质要求的、管理混乱的、虚假宣传的培训机构进行整治

二、“双减”落实存在的问题“双减”政策颁布后，学校和家长都在积极响应“双减”政策要求，采取一些行动相应“双减”政策，但是随着“双减”行动的开展,一些随着“双减”政策的落实存在的问题逐渐出现

（一）重“量”不重“质”.课堂教学质量降低1为了相应“双减”政策，减轻学生的作业负担，大部分学校逐渐将教学的重点转移到课堂教学中，要求在分钟的课堂中提高教学质量，从而减少学生课后的负担但是在实际教40学中实行起来是比较困难的，为了完成课堂中“量”的要求，并将作业的内容放在课堂中,会忽略教学中质量的要求，忽略对教材中重点和难点的挖掘.课后作业缺乏创新2“双减”政策提出之后，为了更好地相应“双减”政策，达到减负的下效果，很多学校结合教学的实际内容在课后作业上减负，提出了很多减少课后作业负担的策略，很多策略的出发点是很好的，但是在具体实施过程中仍然存在很多问题第一，作业的任然存在类型较为单

一、重复性作业过多的问题，不能使学生在减负的同时体验形式丰富的作业内容；第二，作业的内容缺乏创新性，大部分的作业集中在书本知识，在课外知识的积累运用、拓展延伸上较少，这样不利于学生的全面发展；第三，实践性作业布置的比较少，培养动手能力的作业也比较少学生压力不减反增

3.通过与学生沟通可以了解到，“双减”政策的提出并没有真正的使学生达到减负的效果，一些学生的课后负担反而增大了“双减”的目的是通过减少课后作业的数量，使学生有更多的经历和时间去提升自身的综合能力，但是部分家长利用学生多出来的闲暇时间来增加学生薄弱学科的学习学生不能对利用自己的业余时间在其他方面提升自身，因此没有真正的达到“双减”的效果

（二）减形”不减“实”考试是检验教师教学成果和学生学习效果最常见的方式，也是教学中的一个重要环节“双减”政策中明确提出要淡化考试的作用和形式，降低考试给学生带来的压力，

一、二年级不采取纸笔考试，三至六年级可以根据实际情况在每学期末开展一次质量检测但是在具体的实行过程中，仍有大部分学校难以执行上述检测方式，仍沿用传统的考试模式，不能达到降低考试给学生带来压力的效果尽管“双减”政策要求改变检测形式，但是教师的教学效果和学生的学习效果还是需要通过考试去检测的，这一点是没有得到改变的因为目前，高考、中考模式仍然存在，考试成绩仍然是学生选择学校的标准太多的不确定摆在教师和家长的面前，在面对“双减”政策时，教师和家长的焦虑没有减少，反而增加了很多这样的情况下，对于学生学习成绩的检测和摸底从正常的测验变成了偷偷摸摸的考试，增加了学生的焦虑感，考试给学生带来的压力不减反增

三、“双减”落实的策略开展“双减”工作，就是要教育工作者要从根本上促进教育资源的均衡发展，使学生在掌握科学文化知识的同时，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展，成为一个适应社会发展的人因此在落实“双减”政策过程中，学校作为教育的主要责任主体，应该积极采取一些策略克服“双减”政策过程中出现的问题

（一）优化课堂教学学生要想达到真正的减负，教师就必须充分利用课堂的时间开展教学，这是“双减”工作下教师面临的一个新的挑战，也是“双减”工作效果的重要保证，教师需要做到精准地确定教学目标、准确的抓住各学科教学的重点和难点，并且要改变教学模式，采用容易被接受的教学方式优化课堂教学在小学教学中是尤为重要的，因为小学阶段是学生综合素质养成的重要阶段，教师要充分利用这一关键期的特点，开设一些满足学生个性发展的课程，以此来培养学生的综合能力在小学的课堂教学中要充分利用多媒体教学资源、教学仪器，通过这样的方式吸引小学生的注意力，激发学习兴趣，提高课堂效果在“双减”工作开展过程中，教师要了解并深入解读“双减”政策，更新教学理念教师要从思想上认识到学校是教学的主要场所,“双减”工作的实质就是要提高课堂教学效率教师在备课过程中要将教学中的基础点、易错点、提升点、发展点、创新点、作业点明确地掌握好，在课堂中详细地向学生传授，使学生能够直接、明确地掌握学科的重点内容这样即节约时间，又能提高课堂教学效率

（二）完善测评机制目前，考试仍然是检测教师教学效果和学生学习质量的主要方式，考试的形式给学生带来了较大的压力，因此在“双减”工作开展中，需要完善测评机制，改善考试形式，降低考试给学生带来的压力增加课堂测评

1.课堂测评是教学的重要环节，是检验学生学习情况的重要方式，在实际教学中教师可以结合学科特点选择适当的课堂测评方式可以在学习前进行课堂测评，这样的测评方式可以了解学生的整体水平，便于教学中选择合适的方法和进度；也可以在学习过程中开展测评，这样的测评方式可以随时了解学生对于学习内容的掌握情况通过使用前期测评和中期测评的方式来了解学生的学习情况，并且代替更多的期末测评教师在日常教学中不仅要因材施教，还要因材施考，按照科学的程序调控测评时间，使测评符合教学本质的客观规律课堂测评并不是简单的测评，需要教师结合教学计划做好测评的整体规划，并合理应用测评结果，根据测评结果要掌握学生学习上的不足和层次上的差距，对后续的教学安排提出具体的方向和意见，实现学生的提升课堂测评是不可或缺的一部分，在“双减”工作开展之后课堂教学压力增加，部分教师认为课堂测评过多的占用授课时间，会将课堂测评留在课后，单课后测评的效果远远比不上课堂测评的效果因此,各学科教师应当重视课堂测评，通过正确的方式开展课堂测评，才能使课堂测评有效，从而对教学工作提到参考、帮助的作用适当把握测评难度

2.教师应在全面了解学情后，对任务量与难度充分考虑，依据科学的数据安排布置，全面提高任务的质量因此，教师在每次看展测评时，要明确本次开展测评的目的、方式以及参与测评学生的水平情况,结合以上情况设置测评内容，并适当把握测评内容的难度教师在测评过程中，无限地提高测评难度会严重地打击学生的学习的积极性，因此在测评过程中只需达到测评目的即可，教师需适当掌握测评难易程度，切忌过难遵循测评标准

3.从教育心理学的角度分析，测评结果与学生的心理状态密切相关，因此的测评结果具有一定的不准确性，仅仅凭借单一的测评结果是不足以反应学生学习的情况因此，教师在开展测评时要遵循测评的原则，使用测评结果的同时要参考学生的实际学习情况，将测评结果与实际学习情况综合起来此外，还应以课程标准严格规范测评环节，教师将本学科课程标准作为课堂测评的指导，并对各阶段的测评反馈及时记录与整理，将测评工作根据学生的实际需求适当调整

（三）优化作业形式丰富作业的形式

1.尽管“双减”工作一直倡导学生的作业形式要得到丰富，一改传统的书面形式的作业，增加更多的社会实践、动手实践类的作业作业的形式要结合每个年龄段学生的发展特点设置，充分利用学生关键期对于小学生要设置更多的动手实践类的作业，小学阶段是培养动手能力和实践能力最好的阶段中学阶段是培养学生身体素质的做好阶段，因此中学生的作业需要设置更多的社会实践设置丰富的作业形式是“双减”工作的要求，也是新课改的要求，形式丰富的作业可以激发学生完成作业的积极性，达到良好的作业效果.控住数量、把握难度2作业形式应当与“双减”政策的目标是一致的，因此作业的功能指向应当是培养全面发展的学生传统的作业形式大多是巩固学生所学的知识，形式过于传统和单一，并以量取胜因此，“双减”工作要求教师需要需要优化作业形式，教师在设计作业时要深挖教材，并结合学生现阶段学习的具体需要，教师要确保作业的精简，避免出现重复性和不符合学生现阶段学习需求的作业同时，教师要合理控制作业的难以程度，避免作业难度过大而造成学生失去学习兴趣，同时也避免作业过于简单而造成学生忽视作业教师可以设置选择性作业，让学生结合自己的学习情况选择符合自己水平的作业，真正做到让优等生吃得好，中间生吃得饱，学困生吃得着.注重作业的关联性3“双减”工作要求学生作业要减负，在减负的同时还要实现作业所要达到的效果，这给很多教师造成了困扰因此，注重作业的关联性是非常有必要的，首先，教师在设计课后作业时，除注意单项作业的设计外，还需把握教材单元整体目标和重难点，引导学生立足单元整体，站在全局角度梳理教学中的重难点问题，提前布置思考这样的方式既使学生养成了提前预习的习惯，又使学生通过做作业构建了整个单元的体系，将整个单元贯穿起来，提高作业的效率第二，学科间作业建立关联，各学科教师可以经过商讨将各学科作业有效关联起来，这样使学生在学习过程中也可以有效地将各学科关联在一起结语“双减”政策提出的最终目的是让教育回归本身，选择适合学生的学习方式，促进教育的全面、健康、可持续发展“双减”政策是希望教育从关于分数转向关注学生本身、从关注学科知识的学习转向关注学生全面发展学校是“双减”工作开展的主要主体，而教师是“双减”工作开展的重要人员，因此教师需要克服“双减”工作开展过程中的问题，充分了解和解读“双减”政策，在课堂教学、日常测评和课后作业上多下功夫，真正地通过减少作业内容为学生实现减负、通过测评代替考试的方式使学生真正地体会到轻松学习的乐趣总而言之，希望通过“双减”工作使每一个孩子都能够获得公平、适合、开放、融合的教育，实现全面有个性的发展。