体育与健康新课程标标重点知识

1.体育与健康课程以【身体练习】为主要手段，以【体育与健康知识、技能和方法】题学习的教学内容为主要学习内容，以【发展学生核心素养】和【增进学生身心健康】为主要目的

7.教师在制订学习目标时应注重学习目标的可观察性与表现性，使用体现不同层次的表

2.体育与健康课程具有【基础性】、【健身性】、【实践性】、【综合性】等特点，是现性行为动词不同层次的学习目标应包括条件（在什么情境中）、行为与表现（做什么和怎么做）、结果（做到什么程度）三个部分,使学习目标明确、具体、可操作学校教育的重要组成部分

8.掌握某一项目运动技能的基本标准主要包括两个方面一是掌握和运用该项目的基本

3.体育与健康课程理念坚持“健康第一【落实“教会、勤练、常赛”】，【加强课程技战术,二是能完整地参加该项目的班级内、班级间的展示或比赛内容整体设计】【注重教学方式改革】，【重视综合性学习评价】，【关注学生个体差

9.运动负荷由群体运动密度、个体运动密度、运动强度衡量异】

10.体育与健康课程评价内容的选择应围绕核心素养，紧扣学质量，结合具体的教学内

4.体育与健康课程要整体设计课程内容，体现【保证基础】，【重视多样】，【关注容，评估学生核心素养发展的水平具体的评价内容包括三个方面:运动能力的发展、健融合】，【强调运用】等理念康行为的形成、体育品德的养成

5.体育与健康课程要求创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，倡导将教师的【动作示范】、【重点讲解】与学生的【自主学习】、【合作学习】、【探究学习】有机结合，将集体

四、学练、小组学练与个人学练有机结合

1.依据评价目的、评价内容、评价主体、评价情境等实际情况，注重过程性评价与终

6.体育与健康课程重视学习评价的激励和反馈功能，注重【构建评价内容多维】，结性评价、定性评价与定量评价、相对性评价与绝对性评价、教师评价与学生评价相结【评价方法多样】，【评价主体多元】的评价体系合,积极探索增值评价，健全综合评价

7.体育与健康课程要培养的核心素养是【运动能力】、【健康行为】、【体育品德，

2.义务教育体育与健康学业水平考试是以学业质量标准、课程内容为依据,由省级教育

8.运动能力是指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能力运动能力包括【体行政部门统筹，地方教育行政部门组织实施的考试，旨在检测和衡量学生在义务教育阶能状况】，【运动认知与技战术运用】，【体育展示或比赛】三个维度段结束时的学业成就，反映学生核心素养发展状况,为判断学生是否达到国家规定的毕业

9.健康行为是指学生增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现健康行为包括【体要求提供主要依据育锻炼意识与习惯】，【健康知识与技能的掌握和运用】，【情绪调控】，【环境适应】

3.学业水平考试命题离不开情境和学科知识考试情境可以由考核内容、应用场所和参四个维度与方式组合而成其中，考核内容主要包括体能与运动技能的学习情况、展示或比赛中

10.体育品德是指学生在体育运动中应当遵循的行为规范和体育伦理，以及形成的价值的表现】、日常锻炼的行为、体育欣赏与评价能力等追求和精神风貌体育品德包括【体育精神】，【体育道德】，【体育品格】三个维度

4.体育与健康教材根据课程内容分类编写，就健康教育、体育文化、体育精在内容编—•、写学生使用的教科书

1.体育与健康课程的总目标掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力、学会运用健康

5.体育与健康教材根据课程内容分类编写，就基本运动技能、体能、专项运动技能内与安全的知识和技能，形成健康的生活方式、积极参与体育活动,养成良好的体育品德容编写教师用书

2.义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括基本运动技能、【体能】、【健康教育】、

6.体育与健康课程充分考虑我国不同地区在经济社会发展和文化传统等方面的差异，根【专项运动技能】、【跨学科主题学习】据运动项目的可替代性和健康教育的必要性,鼓励各地各校结合盟资队伍、场地器材、学

3.基本运动技能包括【移动性技能】、【非移动性技能】、【操控性技能】生运动基础等实际情况,充分开发和利用体育与健康课程资源，提高课程教学质量，形成

4.体能学练主要针对改善身体成分，发展【心肺耐力】、【肌肉力量】、【肌肉耐力】、学校体育与健康课程特色，增强课程实施的成效【柔韧性】、【反应能力】位移速度、协调性、灵敏性、爆发性、平衡能力等

7.教师要树立“教学即研究”的课程意识，形成发现问题・明确课题・实践研究-解决问

5.健康教育包括【健康行为与生活方式】、【生长发育与青春期保健】、【心理健康】、题-专业提升的研究路径【疾病预防与突发公共卫生事件应对】、【安全应急与避险】五个领域

8.大单元教学是指对某个运动项目或项目组合进行迄课时以上相对系统和完整的教学

6.专项运动技能包括【球类运动】、【田径类运动】、【体操类运动】、【水上或冰雪9,每节课群体运动密度应不低于75%类运动】、【中华传统体育类运动】、【新兴体育类运动】六类，每类包括若干运动项

10.每节课个体运动密度不低于国目

五、

7.专项运动技能的总体内容要求主要包括【基础知识与基本技能】、【技战术运用】、

1.每节课应达到中高运动强度，班级所有学生的平均心率原则上在140〜160次/分【体能】、【展示或比赛】、【规则与裁判方法】、【观赏与评价】

2.群体运动密度是指一节体育实践课皿望生总体运动时间占课堂时间的比例

8.球类运动的主要特点是【结果的不确定性】、【应激反应的即时性】、【技能操控

3.个体运动密度是指一节体育实践课蚯堂生的运动时间占课堂总时间的比例的复杂性】、【战术选择的针对性和有效性】等4体育与健康教育是实现儿童青少年全面发展的重要途径

9.田径类运动的特点是以个人为独立完成速度、高度或远度等的较量，可分为【跑（如

5.体育与健康课程以中国学生发展核心素养为引领，重视育体与育心、体育与健康教短跑、中长跑、跨栏跑、接力跑等）】、【跳（如跳高、跳远等）】、【投掷（如推佑育相融合，充分体现健身育人本质特征球、掷实心球、掷垒球等）】三类

6.体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，落实“教会、勤练、

10.体育与健康课程标准体操类运动项目可分为两类一类是【技巧与器械体操（如支常赛”的要求，注重“学、练、赛”一体化教学撑跳跃、技巧运动、低单杠运动等）】；另一类是【艺术性体操（如韵律操、健美操等）】

7.针对水平一目标，设置的课程内容有基本运动技能、健康教育、跨学科主题学习

8.健康教育与跨学科主题学习贯穿整个义务教育阶段体育与健康课程

1.体育与健康课程标准中的中华传统体育类运动项目分为武术类运动项目和其他民族

9.健康教育由体育与健康、道德与法治、生物学、科学等多门课程共同承担,体育与健民间传统体育类运动项目康是落实健康教育的主要课程

2.体育与健康课程标准中的新兴体育类运动项目分为生存探险类项目和时尚运动类项

10.3-6年级，主要依据学生的兴趣爱好从六大类专项运动技能中各选择至少1个运动项目目进行教学，原则上每学期指导学生学练乙个不同的运动项目

3.体育与健康课程的跨学科主题学习部分主要立足于核心素养，结合课程的目标体系，

1、简述义务教育课程应遵循的基本原则？设置有助于实现体育与德育、智育、美育、劳动教育、国防教育相结合的多学科交叉融答

（1）坚持全面发展，育人为本；合的教学内容

（2）面向全体学生，因材施教；

4.学业质量是学生在完成体育与健康课程某一水平学习后的学业成就表现，是以核心素

（3）聚焦核心素养，面向未来；养为主要维度,结合体育与健康课程内容,对学生学业成就具体表现特征的整体刻画,用

（4）加强课程综合，注重关联；以反映课程目标的达成度

（5）变革育人方式，突出实践

5.体育与健康课程标准针对基本运动技能、体能】、健康教育、专项运动技能，分别制

2.简述学习经验结构化路径和策略定了不同水平的学业质量合格标准

（1）路径两条路径是指横向结构化与纵向结构化

6.各校在编制各类教学计划时，应根据不同水平学生的实际，制订明确的体育与健康

（2）策略课程学习目标，整体设计基本运动技能、体能、健康教育、专一项运动技能、跨学科主

①横向结构化，组织者是真实活动，如跨学科主题学习、科学课程中的“水火箭”的制学方式改革、重视综合性学习评价、关注学生个体差异作等；

（1）运动能力，包含体能状况、运动认知与技战术运用、体育展示或比赛三个维度

②纵向结构化-自下而上，组织者是已有的知识与技能，）如小学数学，从先整数后学小

（2）健康行为，包含体育锻炼意识与习惯、健康知识与技能的掌握和运用、情绪调控、数、分数；环境适应四个维度

③纵向结构化-自上而下，组织者是已学过的学科基本概念与原理，如先学”能的形式”

（3）体育品德没包含体育精神、体育道德和体育品格三个维度再学什么（再学什么？）

1、体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形3,如何理解大单元中的“大”？成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德答

（1）首先是目标阶位高，如，解决真实情境问题，以产品/作品为导向；

2、球类运动是人们为了实现自我发展和休闲娱乐而创造的以球为载体，在开放和对抗情

（2）教学单位大，需要教师将多个课时合在一起来思考、操作；境中合理运用攻防战术，以战胜对方为直接目的的体育活动

（3）课程建设显，将目标、情境、知识点、课时、学习活动、教师指导、作业、展示、

3、运动技能又称〃动作技能〃，指人体运动中掌握和有效地完成专门动作的一种能力评估整合成一个相对独立的微课程；

4、体育与健康课程教学是教师广泛运用各种资源，选择有效教学内容，采用多样化教学

（4）单元组织者，每个单元都有一个组织者作为“骨架”统摄所有学习活动方法，知道学生在面对问题、解决问题的真实情境中形成核心素养的实践活动

三、论述题

5、大单元教学是指对某个运动项目或者项目组合进行18课时及以上相对系统和完整的论述2022版课程标准的四大突破有哪些？教学答

（1）课程核心素养

四、简答题课程核心素养是该课程育人价值的集中体现，指该课程在落实立德树人根本任务中的独

1、

（1）强化了课程育人导向特贡献，是学生通过该课程学习之后而逐步养成的关键能力、必备品格与价值观念，核

（2）优化了课程内容结构心素养具有整体性、情境性、反思性

（2）学业质量

（3）研制了学业质量标准学业质量是学生完成课程阶段性学习后的学业成就综合表现;学业质量标准则是以核心

（4）增强了指导性素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画;是所有过程评价、结

（5）加强了学科衔接果评价与考试命题的依据

2、

（1）坚持“健康第一”

（3）课程内容结构化

（2）落实“教会、勤练、常赛”对课程内容的传统理解两种学科知识和活动经验，都在在倡导结构化，结果都不理想

（3）加强课程内容整体设计现在需要寻求第三条路…作为课程内容的学习经验及其结构化，

（4）学科实践

（4）注重教学方式改革此次提出的学科实践，就是学习“像”学科专家一样思考与行动，即在教学情境中，运

（5）重视综合性学习评价用某学科的概念、思想与工具，整合心理过程与操控技能，解决真实情境中的问题的一

（6）关注学生个体差异套典型做法，如语文实践、数学实践、创意实践等

一、填空题

3、

（1）掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力

1.义务教育课程方案2022版培养目标是（有理想）、（有本领）、（有担当）

（2）学会运用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式

2.义务教育课程包括（国家课程）、（地方课程）和（校本课程）三类以（国家课

（3）积极参与体育活动，养成良好的体育品德程）为主体，奠定共同基础；以（地方课程）和（校本课程）为拓展补充，兼顾差异

4、

（1）注重球类运动项目结构化技能的教学

3.（国家课程）由国务院教育行政部门统一组织开发、设置所有学生必须按规定修习

（2）重视球类运动项目战术的教学

4.小学阶段开设英语，起始年级为

（三）年级；（科学）在一至九年级开设（初中阶段

（3）保证球类运动项目教学比赛的时间可选择分科开设物理、化学、生物学）

（4）加强球类运动项目的体能练习

5.（地方课程）课程由省级教育行政部门规划设置，原则上在部分年级开设

（5）重视球类运动项目主要规则的教学

6.义务教育课程九年一贯设置，按（“六三”）学制或“五四”学制安排

5、

（1）设计完整的学习活动

7.一至二年级每周

（26）课时，三至六年级每周

（30）课时，七至九年级每周

（34）课时，

（2）创设多种复杂的运动情境九年新授总课时数为9522小学每课时按

（40）分钟计算，初中每课时按

（45）分钟计算

（3）采用多样化的教学方式方法

8.义务教育课程方案各科目安排及占九年总课时比例，国家课程占比中课时比重最高的

（4）科学设置运动负荷是（语文）（20%~22%）淇次是（数学）（13%~15%）,再次是（体育与健康）（10%~11%）

（5）运用信息化教育手段和方法

9.学习经验结构化有两条路径、三种策略两条路径是指（横向结构化）与（纵向结构

22.2022年版《义务教育体育与健康课程标准》课程实施的教学建议有哪些？答

（1）化）三种策略包括（横向结构化），组织者是真实活动纵向结构化-自下而上，组织编制课程实施计划，有效培养学生的核心素养者是已有的知识与技能纵向结构化-自上而下，组织者是己学过的学科基本概念与原理

（2）合理制定学习目标和选编教学内容，增强学生学习的针对性和有效性

10.新评价有三条变革路径（纸笔考试）仍是选拔性考试的主要方式，（表现评价）

（3）改进课堂教学方式方法，促进学生主动学练是素养导向评价改革的着力点，（过程数据）是评价与技术融合新方向

（4）促进课内外有机结合，引导学生养成良好的体育锻炼习惯

11.义务教育要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、

24.本次义务教育体育与健康课程标准有哪些主要变化？培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，使学生（有理想）、（由本领）、（有担当），答

（一）关于课程方案一是完善了培养目标二是优化了课程设置三是细化了实培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人施要求

12.课程修订就是为落实立德树人描绘育人蓝图俗话说，3岁看大，7岁看老，18岁

（二）关于课程标准一是强化了课程育人导向二是优化了课程内容结构三是研制前看•辈子的素养教育目的就是想得到的美丽、（课程标准）是看得到的风景、（教学了学业质量标准四是增强了指导性五是加强了学段衔接目标）就是走得到的景点

11.2022年版义务教育课程方案培养目标是、、

13.课程核心素养是该课程育人价值的集中体现指该课程在落实立德树人根本任务中（有理想）、（有本领）、（有担当）的独特贡献，是学生通过该课程学习之后而逐步养成的关键能力、必备品格与价值观，

12.包括体育精神、体育道德和体育品格三个维度（体育品德）核心素养具有（整体性）、（情境性）、（反思性）

13.义务教育阶段体育与健康课程内容主包括、、、

14.（学业质量）是学生完成课程阶段性学习后的学业成就综合表现和（基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能

15.（学科核心素养），即用学科方法学习学科知识和跨学科主题学习）

14.课程核心素养是该课程育人价值的集中体现指该课程在落实立德树人根本任务中的独特贡献，是学生通过该课程学习之后而逐步养成的关键能力、必备品格与价值观，2课程理念.坚持健康第一，落实教会、勤练、常赛，加强课程内容整体设计、注重教核心素养具有、、（整体性）、（情境性）、（反思性）

15.义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志,在中发挥着关键作用（立德树人）

16.义务教育体育与健康课程以为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以发展学生和为主要目的，具有基础性、健身性、实践性和综合性等特点，是学校教育的重要组成部分，对促进学生德智体美劳全面发展具有非常重要的价值（身体练习、核心素养、增进学生身心健康）

17.体育与健康课程坚持“”教育理念，以中国学生发展核心素养为引领，重视育体与育心、体育与健康教育相融合，充分体现本质特征（健康第

一、健身育人）

18.体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，落实“、、”要求，注重“学、练、赛”一体化教学（教会、勤练、常赛）

19.新课程方案指导思想中，坚持为先，提升智育水平，加强体育美育,落实（德育、劳动教育）

20.课程标准编制建议，各部门课程不少于10%课时设计（跨学科主题学习）

21.体育与健康课程根据体育学习实践性和健康教育实用性的特点，强调从“以知识与技能为本”向转变（以学生发展为本）

1.球类运动的概念及主要特点球类运动是人们为了实现自我发展和休闲娱乐而创造的以球为载体，在开放和对抗情境中合理运用攻防技战术，以战胜对方为直接目的的体育活动球类运动的主要特点是结果的不确定性，应激反应的及时性，技能操控的复杂性，战术选择的针对性和有效性等

4.义务教育课程的基本含义、目标、原则是什么？基本含义义务教育课程坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，反映时代特征，体现中国特色，遵循教育规律和学生身心发展规律，突出全纳性、全面性和基础性，发展素质教育,培养时代新人，为全面建成社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴奠定人才基础目标义务教育要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，使学生有理想、有本领、有担当,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人

1.有理想热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，学习伟大建党精神明确人生发展方向，追求美好生活，能够将个人追求融入国家富强、民族复兴、人民幸福的伟大梦想之中

2.有本领乐学善学，勤于思考，保持好奇心与知欲、形成良好的学习习惯，初步掌握适应现代化社会所需要的知识与技能，具有学会学习的能力，具有探究能力和创新精神具有基本的合作能力、团队精神

3.有担当坚毅勇敢，自信自强，勤劳节俭，保持奋斗进取的精神状态诚实守信，明辨是非，遵纪守法，具有社会主义民主观念与法治意识原则为落实培养目标，义务教育课程应遵循以下基本原则

1.坚持全面发展，育人为本构建德智体美劳全面培养的课程体系，贯彻新时代党对教育的新要求，促进学生健康、全面发展

2.而向全体学生，因材施教为每一位适龄儿童、少年提供适合的学习机会促进教育公平

3.聚焦核心素养，面向未来依据学生终身发展和社会发展需要，明确育人主线，加强正确价值观引导，重视必备品格和关键能力培育

4.加强课程综合，注重关联加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习积极探索新技术背景下学习环境与方式的变革。