文本内容:
《想北平》教案1想北平教学目标反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情教学重点、难点
1.作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情
2.如何用衬托手法表现北平的妙处L教学方法反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流
3.布置课前预习你所了解的老舍；阅读文章，思考老舍与北平的关系，作者为什么爱北平，并把对北平的感情上升到爱母亲的地位？老舍笔下的北平是什么样子的，它有哪些特点？.在对话栏中写出自己的阅读体会，课上进行交流3教学过程
一、导入同学们，结束了第三专题的第一板块“古典的乡愁”后，我们进入了第二板块的学习今天我们要学的是老舍先生写的一篇散文《想北平》在初中我们已经结识过老舍先生，因此，在上课之前，请同学们回顾一下以前所学的相关内容，请你谈谈你了解的老舍老舍（〜）一位京味很浓的现、当代作家原名舒庆春，字舍予，满族出生于一个贫民家庭年北京师范18991966,学校毕业后任小学校长和中学教员年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文1918作品，并从事小说创作，年加入文学研究会年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学1924教授抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被选为理事兼19261930总务部主任，主持文协日常工作中华人民共和国成立后，曾任中国文联副主席、中国作家协会副1938主席、中国民间文艺研究会副主席等职曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号“文化大革命”初期因被迫害而弃世老舍一生写了约计万字的作品以长篇小说和剧作著称于世优秀长篇小说《骆驼样子》、《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作他的作品800已被译成余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者20
二、解题“想工（标题的“想”为什么不换成“写”？）明确“一方水土养一方人”，“想”带有浓烈的主观情感“写”可能只是客观的描写，“想”表L明作者不仅要告诉读者北平是什么样，而且还要人们分享他对北平的爱文章开始，老舍就情不自禁地说“我真爱北平”但马上又说“这个爱几乎是要说而说不出的”“说不出”三个字，在两段文字中四次出现，表明老舍难以用有限的文字道尽自己对北平的爱.“北平”（学生研读节思考，作者笔下的北平是怎样的北平？他对北平有着怎样的“爱”？从节中找出相关语句）21-3明确是“我的北平”（第一节）；“我爱我的母亲……我之爱北平也近乎这个……我所爱的北平1-3不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方等（第二节）；“它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的（第三节）J
三、研读课文节，回答问题J“写什么”4—6L写什么（作者笔下北平的特点）动中有静（一节）布局合理贴近自然
46.“怎样写”2（）衬托手法巴黎热闹——北平安静1巴黎的布局“比上北平还差点事儿”美国的橘子——北京的玉李（）语言特点幽默诙谐，京腔十足，通俗明白，鲜明生动如“差点事儿”，“挤得慌”,“带霜的玉李儿”，“还不愧杀”等蕴含极其深刻思想的话语经老舍说出，却是极平常普通,通俗易懂，显2示了语言大师举重若轻的功力.“为什么这样写”明确《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表现北平，老舍觉得很难“北平那3么大，事情那么多”，都写什么？他又不愿“捡着我知道的写，而躲开我所不知道的”,更怕挂一漏万，埋没了北京的种种好处如果只是机械的罗列平铺直叙写成一篇北京地方风光的指南就更没有味道了，因此，老舍决定写出“我的北平把对北平的感情上升到爱母亲的地位，他抛开一切美好的词语，用最通俗质朴的言辞，用最能引人共鸣的表达方式，通过与巴黎等城市的比较突出北平的特点，表明北平与老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你力融为一体的关系，表达“我的每一思念中有个北平二体会最后一句话的深层含义明确这篇散文写于年，作者当时不在北京那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立,都说明华北危急，1936北京危急作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。
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