2023年阿长与山海经阅读感悟9篇

年阿长与山海经阅读感悟篇20239篇一阿长与山海经阅读感悟生读朝花夕拾心得——朝花夕拾心得中学生读朝花夕拾心得1初读了《朝花夕拾》不觉得像一本鲁迅先生的作品，反而觉得像是一个挚友在与你闲聊家常，原来这才是这本书的独特之处我正在读无常这一篇章是，也正好是全书的一半，无常与之前五猖会上的堂报，高照，高跷，抬阁，马头，等，肯定是鲁迅爱看的，不然怎么会写的如此具体呢！从今看来鲁迅小时候肯定也是很贪玩的，不过这里主要还是反映了鲁迅思想中恋乡的一面再往前看《二十四孝图》还真让人摸不着头脑，只是觉的这篇文章肯定还有深层的含义，看来我还得渐渐的渗透一下,才能得出结论说起《狗猫鼠》与《阿长和〈山海经〉》可是我在这书中最感爱好了的，一起先，看这本书的第一篇文章像是在听故事一样文中的鲁迅可是把他仇猫的缘由如数家珍的说了一遍，说实在的，我也挺厌烦猫，也是因为它吃了我的最爱红烧鱼不过，假如当时的我把这件事纪录下来的话，就能与鲁迅先生媲美一下了，题目就叫做《我猫老鼠》虽然我平常不喜爱老鼠，但看了这篇文章，突然觉的其实那本课主要采纳表格法与变异法通过表格设计，引导学生快速理清文章内容，把握文章主匕日O通过文本改造的策略，将文章部分内容变异，再与原文进行比较，从而领悟文本材料与主旨的关系以之引导学生领悟散文阅读与写作的方法，提高阅读实力

四、教学过程

（一）整体感知

1.老师范读与学生朗读结合要求全体学生在听读课文的过程中，完成以下任务边听读课文，边圈点批注，边思索问题，边填写表格思索的问题看看文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了什么？从这些事情中，可以看出阿长是怎样一个人，作者对她有怎样的印象和情感依据以上问题的提示，完成下列表格中的内容（填写表格时留意原文语句的化用）自然段关于阿长的事情她是怎样一个人我对她的印象和情感1-2介绍称呼和来历//35喜爱切切察察；〜不许我走动；睡觉时摆成大字

①不大佩服（厌烦）612懂得很多规则；〜教给我许多道理

②不耐烦（觉得特别麻烦）1318经常对我讲长毛

③发生空前的敬意；〜却不料还有宏大的神力；特殊的敬意；

④渐渐淡薄完全消逝1929

⑤⑥⑦⑧〜3031

⑨⑩〜引导学生快速理清文章内容，把握文章主旨

（二）主旨领悟研读课文开头（第12自然段）与结尾（第3031段）〜〜

1.大家对阿长的称呼分别是什么，这是她的名字吗？她的这个阿长的称呼是怎么得来的？你如何理解这样的姓名来历⑴长妈妈母亲，很多别的人;阿长祖母;阿妈（阿长）我平常（憎恶时）

（2）称呼的来历叫惯了，没有再改口

（3）理解

①于大家而言集体地、习惯性地冷漠，无视个体生命的价值的残酷（更其可恶、可鄙、可恨、可怕）

②于阿长而言习以为常，以为理所应当（何其可悲）

2.品读课文结尾部分（第3031段），从字里行间体会作者〜对他的保姆，长妈妈即阿长的情感结合详细语句谈谈你的理解引导学生在把握内容的基础上，领悟文章主旨三深化探究材料与主旨的关系;语言内涵的品尝

1.关于《山海经》1借用鲁迅先生的语体形式，先问大家一个小问题小鲁迅对《山海经》发生了怎样的情感？渴慕2何为渴慕？品析语言内涵所谓渴慕，表示比艳羡、仰慕、思慕等程度深，是渴望到极点，一种迫不行待的仰慕、思慕、欲求3从哪些地方能看出我的渴慕？提取信息加以分析段20很情愿看看；段21但一坐下来，我就记得；段22太过于记忆犹新；段25通过我拿到《山海经》时候的反应来表现、突出渴慕之情4品尝表现小鲁迅拿到《山海经》时的反应的语言震悚霹雳用得到满意时的激烈和兴奋来表现渴慕记忆犹新5让他发生如此渴慕之情的《山海经》是一部什么样的书？是一部刻印都非常粗拙的本子6运用变异法，进行比较阅读文中有三次提到《山海经》，文字有什么不同假如把第三次和第一次调换依次，可以吗文字如下不能换，第三次的文字表明——经过自己细细读，已了如指掌，如数家珍，烂熟于胸这些描写中，说明白《山海经》于我而言的意义是打开一个世界唤起无穷的新奇心，无羁的想象力的一本书，甚至可以说有启蒙的意义进行比较阅读，引导学生体悟文章材料与主旨的关系，突破教学难点7成年鲁迅对《山海经》又有什么样的情感呢他怎么看待《山海经》对他的意义呢——要回答这个问题，可以研读第29段文章第29段，列举了5部绘图的书，都是些什么书呢？列举它们，作者的意图是什么有什么表达效果？可以删掉这一段吗？这些内容的意图在于说明《山海经》对鲁迅的影响8阶段性总结所以，于小鲁迅而言，《山海经》是他最初得到的，最为心爱的宝书品尝语言内涵什么是宝书、什么是心爱的、什么是最为心爱的

3.仿照老师的变异，假如由你来接着变异，以突出人物的特点和作者的情感，你还有哪些选择并简要分析和阐释预设变异的可能性

①第19自然段删——叔祖与别人不同；

②第22自然段删——对阿长的不屑；

③第24自然段，换——三哼经为山海经

④第28自然段，删——《山海经》的粗拙；

⑤第29自然段删——木刻本的丢失；

（四）总结

1.这节课，我们走进文本，利用变异比较的方法，领悟散文中有些好像无理，貌似闲笔的文字，但细致想去，竟是有理有情，这是领悟材料与主旨的关系

2.还有，我们品尝语言，发觉有些字眼好像无理，又似太俗，但合上书一想，仿佛必需有它方才形容得尽，念在嘴里倒像有几千斤重的一个橄榄，这就是品尝散文的语言，尤其是鲁迅的散文语言

（五）布置作业课外阅读《朝花夕拾》，将你感爱好的文章与同学共享拓展学生课外阅读，对鲁迅先生的散文语言风格能有较深的了解阿长与山海经教学反思对于本课的处理，我自己比较观赏的地方有三个第一，让学生主动参加教学，在合作学习中自己主动去思索在整节课中，老师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都有学生来参加，全部问题都在学生主动思索、酝酿中解决，充分调动了学生的主动性其次，老师要将问题设计奇妙，使新旧学问发生合理而自然的联系从学过的《从白草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引导给我买《山海经》的阿长，学生感到自然、轻松问题的设置从假如阿长是你的保姆，你厌烦她的哪些方面紧接着提出从我厌烦她的事例及把《山海经》说成《三哼经》可推想出阿长什么样的学识及地位最终提出如此没有文化的一个人，连书也分不清，是如何买到《山海经》的？买到书之后她是怎样的心理？这些问题的设置就给学生一个清楚的思路，形成较完整的学问体系第三，给学生一个主动思索，想象的空间如在提问中;阿长是一个没有文化的人，她是如何买到《山海经》的？这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说，有意思这节课给我的影响比较深，它将给我以后的教学启迪，让我不断反思，提高，完善自己课堂教学篇三阿长与山海经阅读感悟夕拾读后感以及学生感悟55篇朝花夕拾读后感童年就像一杯浓郁可口的咖啡，品尝时很甜蜜，但甜蜜中带有一点苦涩；而成长则像一杯芳香四溢的茶，入口或许很苦，那是因为你失去了童稚，失去了那份坚持的志气，失去了一份心灵依慰，但随后你就能品出这茶的醇美、香甜，让人回味无穷，我在成长道路中学到、懂得了很多早晨开放的花到傍晚才摘取，虽然失去了盛开时的明丽和芳香，但夕阳的映照却使它平添了一种风韵，使人浮想联翩，回味无穷，我看着，陷入了深思进了初中，发觉每本语文书上都有鲁迅的文章，几乎每一篇文章都选自一个好听的名字《朝花夕拾》一遇到鲁迅的文章，老师都会细细地讲，课文下边的注释也总是密密麻麻《朝花夕拾》原本叫做旧事重提，收录了鲁迅先生记述他童年和青年生活片段的10篇文章本应当欢乐漂亮的童年，因为覆盖在那个封建社会，时时常透出些迂腐的气息，所以鲁迅要指责，指责那个半封建半殖民地的社会在《从百草园到三味书屋》里，鲁迅先生以一个天真活泼的小孩子的视点，叙述了这沉闷的一切百草园是少年鲁迅的乐园，百草园里长着碧绿的菜畦，高大的皂荚树，紫红的桑棋，有在树叶里长吟鸣蝉，有伏在菜花上的肥胖黄蜂，有突然从草间直窜云霄里去轻捷的叫天子在园子里的少年鲁迅常常搬来凳子，爬上大树，在树叉上坐下，找寻着鸟蛋，大人来了，他又到草丛里去趴着，在青草的掩护下与大人捉迷藏冬天，下了雪，他又会照着闰土爹的方法，玩雪和捕鸟，无奈每次所捕得的鸟少之又少《朝花夕拾》中，给我影响很深的是《阿长与山海经》这篇文章阿长是鲁迅家给他请的保姆，这个乡下人的要求许多，生活很不检点总之在私底下对别人指指引点；给鲁迅讲长毛的故事来恐吓他;还害死了鲁迅的隐鼠；睡觉摆人字形，差不多要要霸占整张床铺但就是这样的阿长却给鲁迅买了他最想要的《山海经》，满意了他的愿望童年的回忆就像一本令人难忘的日记，不经意一翻会让你感到流连忘返，哭笑不得，但更多的还是欢愉与喜悦当我们有空时，不妨品品成长这杯茶，翻翻这本日记你会发觉:自己得到了很多朝花夕拾读后感三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静静静地没有声音然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来人都到那里去了!rsquo;细读鲁迅先生的《朝花夕拾从百草园到三味书屋》，享受只老鼠也不错啊！可当我看到阿长踩死隐鼠时，感觉有点生气同时也为鲁迅失去隐鼠也感到惋惜更感觉阿长真坏，不仅踩死了可爱的隐鼠，还把罪名强加在了猫身上！使鲁迅错怪了猫！从看了阿长与《山海经》起先，如今我不记恨她了阿张虽然多嘴，礼节多，但是她爽直，淳朴，又能帮鲁迅买《山海经》，人品也是不错的《朝花夕拾》的内容简短却不缺乏经典，看来想读透这本书，还是得好好体会！中学生读朝花夕拾心得2这个作品记述了鲁迅先生童年时候的生活与青年时的故事，追忆那些难于忘怀的人与事在这十篇散文中，我对《二十四孝图》的感受最深刻当时翻阅书目时，第一眼就看到这个题目，我便有了想看看这个《二十四孝图》的想法，我就是想看看这二十四个孝子是怎么样实行自己的孝道的，那层面我认为应当很感人吧可是真的是不看不知道，一看吓一跳啊！读了这《二十四孝图》，我并没有被感动，取而代之的却是生气，震惊，生气例如郭巨埋儿吧郭巨因为家里穷，便确定把刚诞生的第三个儿子埋到已经去世的父亲的墓里，当陪葬品他被抱在母亲的臂膊上，而父亲正在挖坑打算埋了他，这是多么的可悲啊！幸好后面挖到了黄金，不然都不知道那孩子该怎么办着时常从字里行间中透露出来的那份天真烂漫的感情，眼前不由出现了一幅幅令人神往的自然画油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴翻开断砖来，有时会遇见娱蚣;还有斑螯，倘如用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾我读鲁迅先生的这篇充溢对童年回忆的散文，正如读着发处鲁迅先生心底的那份酷爱自然，憧憬自由的童真童趣突然间，我仿佛看到了幼年的鲁迅趁大人不留意，钻进了百草园他与昆虫为伴，又采摘野花野果，然后与玩伴一起捕鸟，但由于性急，总是捕不到许多；他又常听保姆长妈妈讲故事，因而特别胆怯百草园中的那条赤练蛇在三味书屋，虽然有寿先生严厉的训诲，却仍耐不过学生们心中的孩子气,当他读书读得入神时，却没发觉他的学生正在干着各种各样的事，有的正用纸糊的盔甲套在指甲上优质戏，而鲁迅正全神贯注地在画画一切感受都是那么天真烂漫，令人回味，或许是引起了我心中的共鸣吧，真不懂自己怎么会那么宠爱《朝花夕拾》中的一篇，尤其是作者以一个孩子的眼光看世界，读起来让人感到亲切，充溢激情在朝花夕拾中，给我最深的一篇则是狗，猫，鼠在这篇好玩的散文中，不是题目所吸引我，也不是内容好笑好玩的文字，而是鲁迅在童年里与一只仇猫的叙事作者与猫的关系和对猫的厌烦这说明鲁迅在童年里的不知与单纯也写出作者在童年与一只猫的搏斗在朝花夕拾中作者将自己在童年和青年所难忘的人和难忘的事，用语言真情的流露出来说明作者在童年和青年时所难忘的经验在他童年里不是很好的他做的每件事都得不到长辈的认同这使他感到很难受，但是他没有感到人生的黑暗到来了他则是将这些长辈的不认同改为动力，写进这部朝花夕拾里他要告知我们，在童年中的无奈释放出来同时也给家长们一个理解和怜悯的心态对待我们像鲁迅在童年里那种不被长辈重视的警钟鲁迅先生在文章中表现了他酷爱自然，憧憬自由的那股热忱，希望能逍遥自在地玩耍，与大自然密切接触，不希望整日被父母，家奴管束着，这正是儿童特有的曾几何时，我已经远离了童年，进入了少年，每天都在这忙劳碌碌的学习之中，纷纷挠挠的生活之中但我自己认为自己还是一个稚气未脱的孩子，有时还做着甜蜜的童年之梦童年已慢慢遥远，留下的只是些散琐的记忆，倒不如细读一下《朝花夕拾》,体会一下那个不同年头的童年之梦，和鲁迅一起酷爱自然,憧憬自由每个人都会有自己的童年在童年里有苦也有笑但都在自己的心里留下了美妙的回忆则在鲁迅写的朝花夕拾里就是写他的童年和青年的回忆朝花夕拾读后感《朝花夕拾》记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经验，生动描绘了当时社会的生活画面而它用特殊的名字示意了作者写它时的心情早晨绽放的花因有初阳的陪衬,显得无比娇嫩欲滴，而傍晚的花失去了娇艳，可在落日的照耀下显得别有风韵，此时去摘取，底蕴自然比早晨的花要深厚的多作者在风烛残年的时候写下了这本书，在那时回忆起孩童时代的点点滴滴，心中必定会有很多的不舍和留恋这本散文集中刻画了很多显明的人物形象，如迅哥的童年玩伴闰土，长大后受到当时黑暗社会的压迫，从而变成了一个神情麻木、寡言少语的人;尖酸苛刻的农村妇女杨二嫂；以及他的父亲、衍太太、范爱农等人物正是这些性格迥异的人物，使作者理性地批判了封建社会的不合理制度作者用尖锐的笔触勾画出了一幅幅令人骇人动目的封建社会的图画他把自己的情感蕴含在每一篇文章中，以深厚的时代气息来警示人们，讽刺社会我们有多少人曾捧读过鲁迅的文章，可又有多少觉悟我们现在的社会也不过如此，即使过了几

十、几百年，社会上腐败的现象亦是令人感到可怕鲁迅明白要变更整个社会的现状，就必需从思想上根治，所以他弃医从文，以自己的方式去变更，用自己的努力证明，唤醒人们被压抑在内心深处的良知我们现在的社会面临着比从前更困难的问题，走在街上，奢华的衣服随处可见，它们挂在橱窗里，那些买不起的人便会看得出神，却忘了最朴质的裁制衣裳的人们裁缝；股市里满满坐着拿着扇子的无业游民，他们重视的只是手中的钱的涨和跌，大盘的绿和红，他们在苦痛和喜悦中翻滚，却流连其中；社会上不断涌出的房奴、车奴，他们的血汗钱都投入了这不断涨高的房和车中，换来了只是居住的安定、不再漂泊，只是行动的便利、不再挤公车，即使是把辛苦一辈子的成果投入其中，他们都会觉得值，人们起先炒房、炒车，也是在这种恶性循环中，社会的毒瘤起先恶化鲁迅好像是从那个时代就预见了现在政府规划，拆迁房屋，百年老宅一座座被拆掉，原始森林一点点起先变小，自然田野一块块被掩埋那些质朴的人们也飘散在了过去，融为一体，埋入深土或许在将来会有人发觉那些简洁的欢乐，把他们的思想根源找到,重新暖和这庸庸碌碌，乏味无趣的世界《朝花夕拾》它以独特的视角，讽刺的口味，用一个个令人深思的童年故事，勾起童年美妙的回忆不禁想问，童年的美妙时代会一如往昔吗？朝花夕拾读后感进了初中，发觉每本语文书上都有鲁迅的文章，几乎每一篇文章都选自一个好听的名字一《朝花夕拾》一遇到鲁迅的文章，老师都会细细地讲，课文下边的注释也总是密密麻麻《朝花夕拾》原本叫做旧事重提，收录了鲁迅先生记述他童年和青年生活片段的10篇文章本应当欢乐漂亮的童年，因为覆盖在那个封建社会，时时常透出些迂腐的气息,所以鲁迅要骂，骂那个半封建半殖民地的社会从文章表面看，鲁迅好像都是用了些温情的文字，其实，他把生气藏得更深有人说松软的舌头是最伤人的武器，或许鲁迅先生正是想达到这个目的吧在《朝花夕拾》中，鲁迅大量运用了对比和讽刺的手法如在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅首先运用了很多鲜亮的文字记叙在百草园无忧无虑的生活，接着再写道我不得不告辞百草园去三味书屋上学前边写的百草园很好地反衬了后来在三味书屋读书的乏味生活，体现了鲁迅对旧社会私塾的不满在《藤野先生》中，鲁迅日本的医学导师藤野先生是一位穿着不拘小节的人，这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会遗忘带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的但藤野先生对工作是极其仔细的，他把我的讲义都用红笔添改过了；血管移了一点位置也要指出这个对比手法，较好地写出了藤野先生的名贵品质，写出了鲁迅对他的景仰另外，藤野先生对中国留学生孜孜不倦的训诲及对学生的一视同仁，这与日本学生对中国学生的轻视看法形成了显明的对比，体现出藤野先生是个真正的君子.鲁迅在《朝花夕拾》中对一个人用了相当多的笔墨，那便是鲁迅的保姆长妈妈,她是个须要一分为二看待的人因为社会的影响，阿长保留了很多迂腐的习俗，像在新年的早晨要吃福橘，喜爱切切察察，喜爱告状，还盲目地对长毛的故事妄加评论，甚至还踩死了我宠爱的隐鼠因此，我对她怀恨在心看到这，读者在脑子里勾画出的是一个活脱脱粗俗、守旧的妇女形象然而，鲁迅对她的印象远不止这些她有可爱的一面阿长知道我喜爱《山海经》，跑了很多路，帮我买来了《山海经》由此，我又认为她有宏大的神力在《阿长与山海经》的结尾，鲁迅表达了他对阿长的爱,他希望慈爱的地母能让阿长安眠还有几个人物，我对他们的印象也是极深的一位是范爱农先生，鲁迅一起先对他的印象是不好的缘由是范爱农的老师徐锡麟被杀害后，范爱农竟满不在乎鲁迅对他的看法几乎是慢慢变更的，直至范爱农就义，鲁迅起先变得景仰他了另一位是衍太太，她在《父亲的病》中出场在父亲临终前，她让鲁迅叫父亲，结果让父亲已经安静下去的脸，突然惊慌了，将眼微微一睁，仿佛有一些苦痛后来父亲死了，这让我觉得是〃我〃对于父亲最大的错处衍太太对别的孩子们很好怂恿他们吃冰，给鲁迅看不健康的画，唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖而衍太太自己的孩子顽皮弄脏了自己的衣服，衍太太却是要打骂的鲁迅表面上赞扬她，实际心中却是鄙视衍太太的因为这是个自私自利，多嘴多舌,喜爱使坏的妇人《朝花夕拾》用平实的语言，鲜活的人物形象，丰富而有内涵的童年故事，抨击了囚禁人的旧社会，体现了鲁迅先生要求人的解放的愿望朝花夕拾读后感村庄的小道上，几棵歪了的树上没有一片树叶，而是落满了皑皑白雪;屋顶的边边角角、门前的石阶和窗户的木棱上洒满了层层洁白；墙壁的缝隙和路边的废石中塞满了雪白的棉花团远处隐隐可见的群山万壑仿佛一峰峰落雪的驼峰一般在这雪白无瑕的世界中，时间仿佛停止可路上两串新踩的脚印告知我们时间仍在流失；向着脚印追随，一老一小引入眼帘在世界的包袱中，他们的身影显得特别孤寂凄凉中带着一丝丝凄美的封面引起我的遐想；莫非这就代表了鲁迅先生的童年吗并不是这样吧？《从百草园到三味书屋》给我留下极深刻的印象;这是鲁迅先生欢乐的源泉，但也是安葬他欢乐的坟墓没错，鲁迅先生欢乐的回忆仿佛都发生在这里，同时也在这里戛然而止油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴翻开断砖来，有时会遇见娱蚣;还有斑螯，倘如用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾这天真活泼的话语给我留下深刻印象使我产生共鸣，带给了我无限美妙的幻想我仿佛望见幼年的鲁迅奔跑在百草园中，追捕着蝴蝶、偷看着小虫、机智的爬树、努力的大笑但这一切的美妙被瞬间打破正如鲁迅先生自己所讲的，被不幸的送到了三味书屋那个私人学校似乎剥夺了孩子欢乐的权利于是，这乏味的读书生活引起了幼年鲁迅极大的不满可是谁能想到呢，这并不是最悲伤的后来，鲁迅先生的父亲病故了也就是说，家中的顶梁柱倒塌了、鲁迅心中最尊敬的父亲恒久不会回来了这在幼年的鲁迅眼中，始终都是不行磨灭的沉重的痛;是一段辛酸的不堪回首的往事况且父亲是被江湖庸医所误但文章中，并没有用过多笔墨描写鲁迅先生对父亲病故之事的难受与悲伤，而是一再讽刺了江湖庸医的荒诞;他们巫医不分，勒索钱财，草菅人命简直是强盗他们的行为作风屡次遭到鲁迅先生的指责，也应当遭到全社会的唾弃封建主义孝道并不行取，人道主义才应当是真理我们肯定要为父母的生命和健康负责，向他们为我们一样整本书留给我太多想像，几个简简洁单的小故事反映出当时社会腐败的真实面目，几句简短的话语便能让人拍手叫好甚至陷入自责我想，这或许就是鲁迅先生的魅力吧或许这一切都源于他悲喜交加，大起大落的童年生活他自由的天性赐予他不同于常人的东西，于是他充分利用这不同打造了一个不同的自己，英勇地站出来，与全社会的黑暗奋力斗争朝花夕拾读后感以及学生感悟5篇篇四阿长与山海经阅读感悟长与山海经

1.感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领悟阿长性格中的纯真美

2.理解积累诘问、惶急、疏懒、渴慕、高深莫测、情有可原等词语

3.整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情

4.了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法理解本文围绕人物特点合理支配材料、主次分明详略得当的写法学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法录音机、配乐磁带、小黑板2课时第一课时引导学生理清写作思路，把握课文内容

一、导入新课（从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入）同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增加神奇情趣的美女蛇的故事.大家还记得吗这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还特地写了这篇《阿长与lt;山海经gt;》《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传闻，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等作者把阿长与《山海经》连在一起，她与它有什么关系呢？下面就让我们阅读课文去探个原委（板书文题、作者）

二、回顾复习鲁迅及《朝花夕拾》的有关学问（参阅《三这简直就是把肉麻当好玩!还有一个让我反感的就是老莱娱亲了，一个躺在父母跟前玩闹的老头子，一个抱在母亲怀里的小孩子，是有多大的差别啊！老莱本应当拿一根拐杖，安度晚年，却拿着拨浪鼓，还在地板上像小孩子一样玩耍，真是恶心啊！这简直就是装腔作势！这样并不能讨父母高兴，反而羞辱了孩子这简直就是扭曲了前人，教坏了后人！的行为！这就是孝吗？错，大错特错这是他们借着孝来实现自己的私念而已可见，这摧残性命的孝是多么可怕啊一个个多么无辜的性命就这么的没了这些这是以前残酷的社会的冰山一角罢了，但是，我们现在的社会是否如意呢？那些帮助他人的人反而变成可损害他人的人，这让很多人酷爱帮助的这颗心都渐渐消逝了，碰瓷这一类已屡见不鲜还有些人为了钱，做一些损害他人损害社会的事还有一些人，为了自己的利益随意把别人踩在脚下我们作为新一代人，更应当好好学习，努力报效祖国，共同建立美妙新时代中学生读朝花夕拾心得3一点点地看完了《朝花夕拾》，连串的时间，连串的记忆，真想将鲁迅爷爷的记忆当做我的整本文集用词语简洁柔软，正是鲁迅爷爷的平易近人的体现点一测》）强调主要作品集及初一学过的课文、出处学生自读《三点一测》，了解《山海经》

三、整体把握，理清思路

1.学生自读课文，可就词语含义、段落大意、内容质疑、分析评价等内容圈点批注（参考《三点一测》）老师抽查字词学习状况（参见《三点一测》）

2.注音（出示小黑板）惊骇诘问惧惮憎恶疮疤恶憎恶恶心恶毒模模样模范

3.听写并释词面无人色高深莫测惧惮诘问惊骇渴慕学生分组探讨自己在阅读中遇到的疑难词句师生共同探究疑难词句，小组无法解决的，提交全班探讨、沟通老师参阅教参46页文句解说，酌情讲解

2.速读课文，参阅《三点一测》66页，初步理解课文

3.思索研讨文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么？学生思索后，在全班沟通初步理解课文内容（参阅课后练习一答案）

四、课堂小结从整体说来，本文诙谐而富有情趣.但又不失深厚庄重切切察察的神态，睡相的描写，吃福橘时的惊慌心情，长毛的故事，渎后令人捧腹开怀，忍俊不禁可是，当长妈妈为我买回《山海经》后，作者的感情变得深厚庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色调的改变，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人

五、作业设计口头作文以学习小组为单位，请学生选择一个自己熟识的人物，讲解并描述他的

一、二件事，看看谁讲得真实、生动、传神其次课时精读全文，进一步研析阿长这个艺术形象，重点研读买《山海经》一节

一、朗读课文117语段，重温长妈妈这个艺术形象〜

1.播放伴读音乐，学生分组朗读117语段〜回顾思索文中这些关于长妈妈的故事表现了她什么样的性格特征？学生回答后，老师出示板书提纲，明确喜爱切切察察低声絮说饶舌多事管我很严喜爱告状不拘小节睡觉时摆成大字元旦早晨塞福橘淳朴和善烦琐的规则关切孩子长毛的故事

2.研讨课后练习其次题，理解作者对长妈妈的双重感情学生自主思索，与小组沟通，小组长代表本组发言，全班沟通

二、研读买《山海经》一节，即1828语段〜

1.分组朗读课文1828段〜学生听读，思索并探讨下列问题，各组长组织探讨，并作好本组探讨的笔记1买《山海经》一事的起因是什么？用一句话概括⑵⑶⑷题见课后练习第三题5这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书为什么这么说？

2.学生分组回答以上问题，老师明确问题的关键第1问我渴慕着绘图《山海经》了这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的第5问这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给我买来的，当时给了我特别大的震惊，让我产生感谢和新的敬意

3.齐读最终两段思索结尾两段表达了作者怎样的思想感情？明确抒发了对长妈妈的深切怀念之情最终一句仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！正是深切怀念的真实写照板书为我买回《山海经》真诚热忱乐于助人深切怀念

4.请学生说说长妈妈是怎样的一个人？指名学生归结，老师明确（参阅课后练习一答案）

5.学生批注文中描写阿长的语句，并分析这些描写有什么特色？老师提示有关描写的学问，让学生找出文中精彩的描写,师生共同揣摩（参阅教参47页第3）

三、课堂小结本文按生活的原来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，刻画出一个真实、生动、鲜活的一般劳动妇女长妈妈的形象她饶舌多事、不拘小节，有很多繁文缗节，但为人恳切、热忱，有着淳朴、宽厚、和善、慈爱的美德，这些都是令作者心灵震憾的缘由，文中表达了作者的深切怀念之情其词恳切，其情真实，非常感人加强诵读，在诵读中力口深体会

四、布置作业（选做）

1.完成课后研讨与练习题

（四）的短文写作练习，在班上沟通

2.以《阿长买｛山海经gt;｝为题，写一篇300字的想像短文

3.当有一天阿长为我买到绘图的《山海经》时，假如我想对她说句话，会是什么话请写几句话描述它

4.以《我熟识的一个人》为题，写一篇文章，不少于500字篇五阿长与山海经阅读感悟

2023.01初中阅读鲁迅散文的三个坐标以《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》为例摘要鲁迅共有《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》三篇散文入选统编初中语文教材从艺术背景与美学偏好、文体特点与文本特质、社会背景与个人经验三个维度,构建鲁迅散文阅读的基本框架，可以使学生实现鲁迅散文阅读的联系和整合，进而习得阅读鲁迅散文的整体方法关键词解读坐标；鲁迅散文；群文解读洪琳娇台州市白云中学，浙江台州317000统编初中语文教材选录了鲁迅的三篇散文《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》教学中我们可以给学生供应三个阅读坐标，使学生获得阅读鲁迅散文的整体方法阅读坐标一艺术背景与美学偏好这三篇散文中的人物形象显明，如寿镜吾老先生、藤野先生、长妈妈这得益于鲁迅先生对人物富有力气感的简练勾画长妈妈切切察察低声絮说的样子，竖起其次个手指在空中上下摇动点着对手或自己鼻尖，给我们留下了难以磨灭的印象，让一个爱嚼舌根、说人长短的农村妇女的形象在脑海中立现鲁迅对长妈妈的刻画删繁就简，虽不对人物的外在形象进行过多详细的描摹，但抓住的一两个细微环节却能够表现出人物最典型的精神气质这一两笔的描摹看似简洁,却笔力十足，充溢雕塑感和立体感例如，藤野先生，黑瘦，八字须，戴眼镜，进来时挟一叠大大小小的书黑瘦勾画身形；八字须眼镜，描绘人物特征；挟着大大小小看其不修边幅之气质，寥寥数笔，形神俱备这些都是一两笔的描画，却显明有力地勾画出了人物当时的状态，让人过目不忘鲁迅散文写人的这种特点，与他钟爱的木刻版画的特点相像不强调物象表面真实和繁琐的细微环节，更加注意物象结构和内在神韵本质用木刻版画的特点来概括鲁迅散文写人的特点极其贴切或许是作者本身的性格特点使他从这种艺术表达中找到共鸣，并形成了美学偏好总之，鲁迅散文与版画艺术在手法上有异曲同工之妙把鲁迅散文放在其整个艺术背景和美学偏好上去理解，或许能使我们看到作者创作特色背后的整体的艺术背景及彼此的佐证关系阅读坐标二文体特点与文本特质此三篇都是回忆性散文，均出自《朝花夕拾》，是鲁迅回忆早年生活时写下的这些文章里都存在两个我，那时的我与现在的我，或者说儿时的我与成年的我两种视角的交叠、重合或背离，使作者回忆中的早年生活多了几许困难的况味解读群文备教本版主持范宇飞

642023.01初中此三篇散文中两种视角的关系按以下状况分述

1.视角重叠《藤野先生》《从百草园到三味书屋》两文视角重叠藤野先生在彼时的我与现时的我眼里形象一样，我对其感谢之情始终如一但因为对先生的训诲我有不服气，还有弃医从文的愧疚等，全部这些在时间的暗窖里发酵，最终提笔为文时，我对先生的感念愈烈，之前的愧疚加之分别后的怀念，使这份情感变得愈加厚重在这篇文章里两种视角重合，但重合中情感又有推动《从百草园到三味书屋》虽也是儿童视角与成人视角重合，但与《藤野先生》叠加成人视角所持的情感不同，《从百草园到三味书屋》儿童视角显明，成人视角鲜少施加影响美女蛇的感悟，进私塾缘由的推断等，表现的都是儿童的逻辑文本用儿童的眼睛看，用儿童的口吻讲解并描述，最终呈现的也是儿童欢乐的世界

2.视角背离《阿长与〈山海经〉》中的阿长在小时候的我的眼中，长相难看，有各种令人难以忍受的陋俗,比如年三十给我塞福橘，非要我说吉利话那时我眼中的长妈妈好像一无所取写作《阿长与〈山海经〉》时，作者已届中年，长妈妈亦已不在人世，我更多是从成人的心态回看长妈妈多了成人心境的折射，作者更多是从这样一位旧社会妇女身上看到社会和阶层的烙痕，削减了批判，增多了怜悯,感谢和怀念渐增，文末仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵，就是这种情感最真实最自然的流露局部看，这篇文章里两种视角状况又有改变长妈妈用特别的方式力挫敌人，引得我特别的敬意，儿童眼里满是对神力的崇拜，成人眼里隐含的却是对长妈妈身上阿Q精神的批判看似儿童视角，实则包含成人视角的严峻谛视长妈妈千辛万苦为我买来《山海经》，我极其惊喜，成年后照旧难忘这份感动但除了感动，此时的我看到的更多的是一个不识字的妇人买到这本书的艰辛，以及为了我的一个心愿无条件苦找的付出成人视角与儿童视角叠合，对人物的相识和情感均有递进和深化尽管如此，《阿长与〈山海经〉》整体上成人视角和儿童视角背离，这种背离使文章的内容和情感出现变奏阅读坐标三社会背景和个人经验这三篇散文写于1926年前后我们试着来整理这一时期鲁迅身边发生的大事女师大风潮，三一八惨案，与北京文人学者的纷争等等，这些让他感受到政治的酷烈，人事的纷繁正如他自己在《朝花夕拾》小引中所说我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不简单目前是这么离奇，心里是这么芜杂尤其是三一八惨案后，刘和珍等人的被害，在他内心深处造成极大的震荡如此残虐险狠的行为，不但在禽兽中所未曾见，便是在人类中也极少有的（《无花的蔷薇之二》）因为内心翻涌的愤和痛等各种剧烈的心情，使他这段时间接连写下了《记念刘和珍君》《无花的蔷薇之二》等文章这些文章使我们看到了历史事务和社会现实在鲁迅心灵中的剧烈投影鲁迅为何会在这样的时间节点，创作这样的回忆性散文？过去的时间特殊是那些遥远的时间对于鲁迅这时已成为了他可以安家立命的场所在这个过去时间的场所中，鲁迅希望自己能通过回忆减轻伤痛、削减纷扰和躲避流言的损害

①三味书屋中老先生读书时的沉醉与自乐，藤野先生的质朴与真诚,等等那些回忆中的人与事的善与真，可能都成了鲁迅对抗现实世界的精神力气可能正因为如此，《从百草园到三味书屋》才会偏执儿童视角一端；也正因为如此，三篇散文才显出与杂文不同的暖和亲切结合社会背景和鲁迅彼时的个人经验，我们能够看到三篇散文在特定背景中更立体真实的样貌教学《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》时，要有联系整合的意识，即便单篇教学，也要以整体构架为基础，将美学偏好、文本特质、个人经验作为我们进行整体构建的三个维度，引导学生驾驭阅读鲁迅散文的方法注释

①胡梅仙.在时间回忆和自由抗拒的两端论鲁迅的《朝花夕拾》[J].学术界，

202309.备教本版主持范宇飞篇六阿长与山海经阅读感悟长与It;It;山海经gt;gt;》教学设计课题义务教化课程标准试验教科书《语文》七年级下册第三单元《阿长与It;It;山海经gt;gt;》备课人教材分析鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴和善、热心帮助孩子解决疑难鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领悟阿长性格中的真、纯、美教学目标

1.整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情

2.重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义

3.感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领悟阿长性格中的真、纯、美重点难点教学重点

1.整体感知课文，把握作者情感改变的过程

2.重点研读买《山海经》的部分，体会鲁迅和阿长之间书中的抨击，讽刺，讪笑，正是鲁迅爷爷对当时社会的反感与不满，表现了一个想让让民族进步，想让社会安定，为孩子着想的鲁迅爷爷这本书向我们描绘了清末民初的生活图卷，封建的社会制度，社会对人民的囚禁在《从百草园到三味书屋》，园中调皮天真的小孩子，观菜畦、吃桑意、听鸣蝉与油蛉和蟋蟀的音乐会，看黄蜂、玩斑螯、拔何首乌、摘覆盆子到在书屋读书习字，三言到五言，再到七言课上偷偷画画，到书屋的小园玩耍无一不体现出小孩子追求自由，酷爱大自然的心态，也表现了社会对孩子们的束缚《在阿长与〈山海经〉》，《范爱农》中，这两个人物，给鲁迅先生留下了深刻的回忆两个由当时社会造就的人物一个下层的劳动者，和善、真诚、酷爱和关切孩子的阿长，她思想、性格上有许多消极、落后的东西，是封建社会思想毒害的结果，表现了当时社会的浑浊、昏暗正直倔强的爱国者范爱农，对革命前的黑暗社会剧烈的不满，追求革命，当时辛亥革命后又备受打击迫害的遭受体现了旧社会人民对束缚的抗拒，憧憬自由、安乐的心人民从囚禁中走向了抗拒这两个人物，是当时社会的反照，人们受尽黑暗的压迫,到起来抗拒，经验了多少次改革与斗争，才有了我们现在安定自由的生活呀！现在，我们可以开心地生活这，家里有电的深厚感情教学难点培育学生自主发觉问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难的实力教学方法自主、合作、探究课前打算老师深化研读教材进行贴合学生的教学设计学生了解鲁迅，驾驭字词，熟读课文把握课文内容教学过程导入老师活动学生活动设计意图导入新课在七年级，咱们学过两篇鲁迅的文章，还记得吗？在《从百草园到三味书屋》中，有一个讲故事的高手，她就是阿长（长妈妈）鲁迅先生一生没有特地写过回忆母亲的文章，却特地为阿长写了一篇，这就是今日我们所要学习的阿长与《山海经》（多媒体展示），一起读生读生读引发学生思索并复习文学常识新课讲授老师活动学生活动设计意图展示学习目标检查预习自主学习

一、出示学习目标

1.感知课文，分析人物形象

2.品尝语言，体会人物思想情感

二、引导学生了解鲁迅的内容（多媒体展示），并强调重点多媒体展示骇掳悚惶急灸疮疤诘问渴慕疏懒启辛雳孤孀絮说书斋粗拙喊喊喳喳老师组织全班沟通易错点

三、老师出示学习提纲

11、、快速阅读课文，，，看看文章围绕阿长写了哪些事情？

22、、找出文中表达作者情感的语句，读一读，品一品，体会作者对长妈妈情感的改变过程老师巡察指导过渡这是我们眼中的阿长，那么写了阿长那些事对阿长的感情是如何改变的？同学们可以抓住文中的一些关键词来回答老师出示课件引导出示课件名字的来历，切切察察的毛病，摆成大字的睡相，元旦的怪异仪式，麻烦的礼节多，讲长毛的故事，买山海经实在是不大佩服不耐烦空前的敬意憎恶新的敬意小结从这个图示中，我们很清楚地看到了作者对阿长的看法改变,曾经不大佩服、厌烦、甚至憎恶，后来却产生了新的敬意，这在写作方法上就是生欲扬先抑！过渡文似看山喜不平，运用欲扬先抑的写法可以使人物形象更丰满、情节更加跌宕起伏，同学们在平常的写作中可以学着用用课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简洁？为什么这样支配？明确略写了阿长的称呼的来历、切切察察的毛病、摆成大字的睡相、令人厌烦的种种规则、长毛的往事，详写了为我买《山海经》一事略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能减弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来别人不愿做，或不能做的事情，她却能够做胜利，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的钦佩和感谢之情指名读生读指名读齐读学生依据提纲自查师友相互检查（重点看学友的预习状况）师傅先说，学友后说，不足之处师傅补充生阅读课文并结合学习提纲思索、组织语言学友回答，师傅可以补充同学们要学会倾听别人的发言（生说并将词语板书到黑板上bdquo;bdquo;学生思索小组2号回答以学生喜爱的方式，快速阅读课文，整体感知课文内容,读出自己眼中的阿长引导学生理清作者对阿长的情感改变以学定教，培育学生发觉互助探究拓展提升总结归纳巩固反馈

四、老师出示探究提纲

1.分别朗读这七件事，想一想，从这些事情中，可以看出长妈妈是怎样的一个人？

2.那么前文为什么要用如此多的笔墨去写如何憎恶厌烦阿长呢？有什么作用？全班沟通，老师先检查学友的驾驭状况，不足之处让师傅补充老师选点精讲进行学法指导并概括写作技巧明确

1.为后文的感谢、赞颂蓄势，起到了铺垫、衬托的作用，运用了欲扬先抑的写法

2.为了从多角度、全方位地展示长妈妈的形象，使其形象更真实、生动、丰满

五、老师出示拓展提纲

1、写阿长买《山海经》的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想象的空间，大家想象一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的？先自己想一想,然后师友沟通

2、在你的童年生活中，有没有象阿长那样关切你并给你留下深刻印象的一般人？你是怎样看待他们的？小组内沟通六.总结归纳

1、师友相互探讨归纳本节课的学问点老师归纳学问体系，再次强调重点文章运用了先抑后扬的写法，突出作者对长妈妈的钦佩和怀念之情先写了她名字的来由，厌烦她的絮叨、对我的管束严格、繁多的礼节，其实这一切都是为了反衬后文我对她深切的钦佩感谢和怀念之情

七、巩固当堂所学的学问1老师出示训练内容2老师组织在全班沟通，重点看学友的驾驭状况，学友不足，师傅补充老师对重难点和易错点进行强调学生自主阅读自主发觉问题，自主思索，明确主要问题，探讨解决生七嘴八舌学生当堂训练，师友相互批改问题、提出问题并思索解决问题的实力切身体会阿长的艰难、不简单、费尽周折，从而体会阿长对我的关切、热忱等教学反思这节课我比较胜利的将现代文阅读教学与小组合作学习结合在一起，它没有了上学期的做作、生涩、杂乱、效率低，比较自然流畅，学生的反馈也较好当然，我的课中还有一些不足，如学生对人物分析往往是局限于某一处，某一方面的性格，所以对人物的形象分析总是零碎的，缺乏全面相识、客观评价的实力；从课堂来看，学生发言的面并不大，我没有刚好去调动等等，须要在今后的教学中逐步解决总之,我会再接再厉，不断反思、提高，更好地完善自己课堂教学《阿长与It;It;山海经gt;gt;》学情分析七年级学生对鲁迅已不生疏，上学期已经学过他的《我的伯父鲁迅先生》、《从百草园到三味书屋》，关于鲁迅的文学常识绝大部分同学也已烂熟于心，这样可以课前可以布置学生梳理鲁迅的相关文学常识，熟读课文，驾驭字词

1、2层的学生可以结合课后练习把握课文内容，甚至可以就自己不理解的地方质疑问难《阿长与It;山海经gt;》是一篇叙事散文，主要是回忆长妈妈其人其事，不必与鲁迅的时代和思想联系起来，在内容理解上难度不大但是由于年龄、阅历等缘由，文章所蕴含的情感，对于现在的初中学生来讲，是有肯定难度的，尤其是在体会作者儿时和写作时的不同眼光时可能会遇到障碍，应重点引导同时学生在体会作者对长妈妈的看法时,可能会受到个别字句的影响，老师也应做适时的引导点拨和分析结合阿长买山海经部分，深化体会阿长对我的感情以及我对阿长的感谢和敬意更是教学的重中之重老师应在学生充分自主学习的基础上，有效运用小组与合作，关注并参加学生的探讨、记录、展示等行为，重视与学生共同沟通、倾听和共享，促使每个学生都有所收益就本文写人记事的方法和结构而言，学生都有肯定的学习基础，学生也比较熟识，因此学习本文的内容和结构，问题不大《阿长与It;It;山海经gt;gt;》效果分析课堂目标

1、目标定位精确符合课程标准的要求，包括学问、实力、情感看法与价值观；目标与授课班级学生的心理特征和认知水平相适应；目标关注了学生差异

2、目标告知清晰学习前对学生将目标告知清晰，表述明确详细，有针对性让学生真正明确本节课详细要求和学什么、怎么学、达到什么目标教学设计

1、教学目标明确、详细，符合课程标准要求、教材分析和学情分析适切、有针对性，教学内容的取舍呈现合理

2、教学设计合理，教学策略和方法选择恰当；教学任务要求符合学生实际，具有可操作性老师素养

1、教态自然大方，看法温柔，语言幽默，师生沟通顺畅，上课规范，应变自如；课堂驾驭实力较强，学生课堂秩序活而不乱教学过程

1、师生双方能够合理运用信息化教学设备开展教学活动,把信息技术与教学活动融合运行、和谐自然，凸显多媒体设备的优势

2、反映老师在新的教学模式、教学方法上的探究，所采纳教学方法、数字教化资源与教学目标、教学内容、课堂组织匹配协调，有效促进了重难点突破

3、教学流程清楚、容量适当、环节高效；能够敏捷、恰当地组织实施教学；对学生的表现和生成问题反馈刚好，评价恰当；学问拓展合理，体现了学问性和思想性的统一教学效果本节课是基于新课程标准理念下的自主课堂教学，我在充分了解学生学情的基础上，以学定教，重视学生的理解和问题从整体来看，大部分学生应当学有所获，既把握了课文内容，体会了文章的感情，也通过抓住关键词品尝语言，体会到了文章字里行间流淌的作者的情感，着力培育学生读、赏、品、疑等实力，逐步提高学生的语文素养详细来说，新授课之前，布置学生复习旧知，驾驭字词，熟读课文，所以从学生课堂字词检测和课后评侧中，可以看出学生基础学问驾驭比较扎实，出错率较高的是粗拙的拙的声调，应为平声；掳走的掳的注音应为1S，有

3、4名同学驾驭不够扎实从学生的评测练习综合来看，大部分同学理解了课文重点,把握了课堂重点问题，这就是这堂课的最大收获，还应进一视电话，有的还有电脑，繁杂的电器设备和自由的生活，我们不用遭遇黑暗社会的压迫，不用吃苦，更不用去闹革命这都是多数革命烈士用自己的先躯换来的，我们应当珍惜眼前的生活《朝花夕拾》是鲁迅爷爷对往事的回忆，好玩的童年往事、显明的人物形象，一件一件往事，同时也抨击了囚禁人的旧社会，表现了鲁迅爷爷对艰苦劳动人民的惋惜、怜悯，也表现了对当时社会的厌恶，告知我们不要再回去那让人受苦的社会，更表现了对阻遏人民前进、折腾人民、损害孩子、保留封建思想的人的痛恨让我们了解历史，感谢美妙生活的由来中学生读朝花夕拾心得4在回忆中捡起过去，在阅读中收获成长一次偶然的机会，我无意中望见一本封面淡蓝而边角已泛黄的小书，新奇地抽出这本书，原来是我阔别多年的好友《朝花夕拾》上次与这位好友遇已是数年前，那时尚年幼的我读来只觉无味，更无心得可谈，但冥冥之中又有一种不行名状的情感让我对它记忆犹新，再去寻时已不知所终，却不曾想在此重逢现在读来，与从前的感觉又有所不同，原来那种不行名状的情感仿佛随着我的成长一点点地清楚起来或许正是作者在狗、猫、鼠中严谨而不失童趣的仇猫理由，唤起了我记忆步熬炼和培育学生的语文综合素养和实力《阿长与It;It;山海经gt;gt;》教材分析阿长与《山海经》是人教版初中语文课本八年级上册第三单元的一篇课文，本单元以爱为主题，课文仍以叙事作品为主五篇课文写的都是一般人，都是诉说对一般人，尤其是对弱者的关爱阅读这些作品，要求感受课文所表现的形形色色的爱，从而陶冶自己的情操本文体裁为叙事散文，语言平实自然、朴实亲切，其中所蕴含的感情须要学生通过听、读、说去分析去品尝对文章的阅读练习，《语文课程标准》就此提出如下要求整体感知课文的也许内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心愿思本文主要通过记叙我儿时与长妈妈相处的几件事，刻画了一位粗俗、迷信、守旧、愚昧但真诚和善、忠厚的一般劳动妇女形象，表达了作者对长妈妈的敬重、感谢、怀念和住院之情作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画，很好的突出了文章的中心，尤其是买《山海经》部分，是作者情感的转折点，也是阿长和善、真诚、真正关切我内心渴求、满意我生命成长的须要和欲望的最真实地体现，是课文的的重点也是教学的重点和难点；在写人记事的过程中，本篇运用了很多带有感情色调的词语和句子，应留意引导学生,结合上下文，把握语句中蕴涵的感情基于以上分析，本节课的教学目标与教学重难点设计如下:

1.整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情

2.重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义

3.感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领悟阿长性格中的真、纯、美简洁来说就是

1.感知内容，分析人物

2.品尝赏析，体会情感

1.整体感知课文，把握作者情感改变的过程

2.重点研读买《山海经》的部分，体会鲁迅和阿长之间的深厚感情培育学生自主发觉问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难的实力《阿长与山海经》评测练习

一、积累与运用

11、给下列加粗的汉字注音骇（）掳（）悚（）惶急（）诘问（）保姆（）

22、找出下列语句中的错别字，并改正过来1bdquo;bdquo;说得阔气一点，就是我的保母（）2都是些烦锁之至，至今想起来还觉得特别麻烦的事情（）3但当我衰悼隐鼠，给它报仇的时候，一面又在渴幕着绘图的《山海经》了（）（）4书的摸样，到现在还在眼前bdquo;bdquo;（）

33、说明句中加粗的词语1最厌烦的是常喜爱切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起其次个手指A A、切切察察B B、絮说2她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，那么，一年到头，顺顺流流bdquo;bdquo;顺顺流流3但到憎恶她的时候，-------例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长谋死4我惧惮她什么呢！惧惮

44、依据课文内容填空文中作者憎恶、厌烦阿长的缘由是

（1）；；

（2）;;对阿长产生敬意的缘由

（3）;;篇七阿长与山海经阅读感悟感悟初中朝花夕拾读后感800字

（一）坐在藤椅上，杯中的茉莉散发着沁人心脾的馨香，轻轻地充满在身边，手捧着那本淡绿色的《朝花夕拾》，品尝着从字里行间散发出独特的童真，随着那一片片思念的云彩飞向那曾属于我们久违的世界晨曦中的鲜花故然绽放着娇嫩的花瓣，唤发着淡淡的芳香，顶着残阳采的花失去了晨曦中的娇嫩与芳菲，却平添了一种迟来的成熟、风韵这是鲁迅先生的童年，一个沾满碎屑的青葱时间鲁迅先生是一个幸运儿，但同时也是不幸的儿，在那个动荡的年头，他可以在百草园中无忧无虑的游玩，他可以静静地听油蛉在低唱；他可以在白雪飘飘的冬天捉鸟但同时他却担当着超越年龄的负担，小小年纪的他就要学着放弃，抑制自己的欲望去背那些所谓的经典《鉴略》、《千字文》、《百家姓》，小小年纪的他就要着失去双亲的苦痛，小小年纪的他就要学会着担当一个家的重任或许，这就是那个沾满碎屑的青葱时间在这个时间中鲁迅学会了长大，学会了担当，学会了思索，而我随鲁迅也懂得了成长有人说一篇好的文章不在于你有多美的文字，重要的是你是否可以引起读者的思索与共鸣而鲁迅先生做到了，他用他平淡朴实的语言唤发了多少人的思索，唤起了多少人的回忆和曾经拥有的华蜜时间小时候我喜爱坐在藤椅上，依偎在外婆的怀里望着满天的星星，在安静的月光下，数星星在月色如水的夜晚，享受着那份浓浓的亲情与温馨如今的我，离开了过去，不再拥有过去那些时间了这，或许是一种缺憾，但同时却多了份充溢现在的我拥有着很多很多的书每天在书中遨游着，努力地学习，舍命的争取明天或许这很累很累，但我却在一每天地长大，一每天地成熟这或许是在过去那些美景中领悟不到的吧！童年，在随着你我的长大渐行渐远，或许它会消逝在人生的终点，但它却留在了那一片片琐碎的记忆，闪烁在星空中，虽然只是点点微光却足以照亮你我前行的路在如今的时代中，不如读一读鲁迅先生的《朝花夕拾》吧！合上《朝花夕拾》，品尝着那杯尚留余温淡雅的茉莉，时间又将我带回了那那一个轮回初中朝花夕拾读后感800字

（二）童年就像一杯浓郁可口的咖啡，品尝时很甜蜜，但甜蜜中带有一点苦涩；而成长则像一杯芳香四溢的茶，入口或许很苦，那是因为你失去了童稚，失去了那份坚持的志气，失去了一份心灵依慰，但随后你就能品出这茶的醇美、香甜,让人回味无穷，我在成长道路中学到、懂得了很多早晨开放的花到傍晚才摘取，虽然失去了盛开时的明丽和芳香，但夕阳的映照却使它平添了一种风韵，使人浮想联翩，回味无穷，我看着，陷入了深思进了初中，发觉每本语文书上都有鲁迅的文章，几乎每一篇文章都选自一个好听的名字《朝花夕拾》一遇到鲁迅的文章，老师都会细细地讲，课文下边的注释也总是密密麻麻《朝花夕拾》原本叫做旧事重提，收录了鲁迅先生记述他童年和青年生活片段的10篇文章本应当欢乐漂亮的童年，因为覆盖在那个封建社会，时时常透出些迂腐的气息,所以鲁迅要指责，指责那个半封建半殖民地的社会在《从百草园到三味书屋》里，鲁迅先生以一个天真活泼的小孩子的视点，叙述了这沉闷的一切百草园是少年鲁迅的乐园，百草园里长着碧绿的菜畦，高大的皂荚树，紫红的桑根，有在树叶里长吟鸣蝉，有伏在菜花上的肥胖黄蜂,有突然从草间直窜云霄里去轻捷的叫天子在园子里的少年鲁迅常常搬来凳子，爬上大树，在树叉上坐下，找寻着鸟蛋，大人来了，他又到草丛里去趴着，在青草的掩护下与大人捉迷藏冬天，下了雪，他又会照着闰土爹的方法，玩雪和捕鸟，无奈每次所捕得的鸟少之又少《朝花夕拾》中，给我影响很深的是《阿长与山海经》这篇文章阿长是鲁迅家给他请的保姆，这个乡下人的要求许多，生活很不检点总之在私底下对别人指指引点；给鲁迅讲长毛的故事来恐吓他;还害死了鲁迅的隐鼠；睡觉摆人字形，差不多要要霸占整张床铺但就是这样的阿长却给鲁迅买了他最想要的《山海经》，满意了他的愿望童年的回忆就像一本令人难忘的日记，不经意一翻会让你感到流连忘返，哭笑不得，但更多的还是欢愉与喜悦当我们有空时，不妨品品成长这杯茶，翻翻这本日记你会发觉:自己得到了很多初中朝花夕拾读后感800字

（三）手捧鲁迅先生的《朝花夕拾》，品尝着从字里行间透露出年少轻狂时的童真，神思好像也飘向了那份曾经属于我们的逍遥日子《朝花夕拾》，正同于它另类的名字一样，这本喜闻乐见的巨作，是鲁迅先生在风烛残年的岁月里写下的老了，累了，回味起童年时的点点滴滴，心中还是会有当时的味道,想必还别有一番味道吧早晨绽放的鲜花有了晨曦会显得更加娇嫩，到了夕阳西下时分去摘取，失去了刚刚盛开时的娇艳与芳菲，晚霞的照耀却使它平添了一中风韵，那若有若无的芳香在风的导送下，让人浮想联翩像是在尝一道佳肴,细细咀嚼，幼年时童真的味道留在心头，渐渐漾开鲁迅先生是一派大作家，他的童年并不乏味他是乡下人，却能和城里人一样去读书少了乡下孩子的粗狂，多了一份知书达理少了城里孩子的娇气，多了一种大度气派他怀念在百草园无忧无虑的日子，与小虫子们为伍，仿佛这样的童年才够味儿趁大人们一愣神，以神不知，鬼不觉的神速，钻进百草园油蛉在这里低唱，蟋蟀也会来伴奏，鲁迅的童年好像是在一首大自然圆舞曲中度过的枯燥，乏味，是对鲁迅先生在三味书斋的最好的诠释稍稍偷懒一会儿，也会被寿镜吾老先生的一句人都到哪里去了？喊回来，成天除了读书还是读书，闲来无趣从书卷里散透出的天真烂漫，不经意间好像也把我感染了，或许鲁迅的文章真有什么魔力吧，他用一个孩子处世不深的目光探射了我的心，引起了我的共鸣有人说要看一个人是不是真的会写文章，最主要还是看他的文章里有没有感情老师也曾说过只有情感才能把文章变成有血有肉的我不得不承认鲁迅的确厉害，他的一切话语虽然平淡朴实，炙热的情感却展露无疑他希望与大自然真正拥抱在一起，向往在山水间流连，憧憬与小虫子们打成一片的日子读着读着，仿若年迈的老人忽然变成了一个活力四射小孩子，身上散发着阳光般的气息小的时候，自己也曾拥有过那样的光辉世纪喜爱坐在河岸边看着鸭子从身前游过，颁着手指头细数一只，两只；喜爱奔跑在林间小道，抛快乐中的不开心，尽情去笑，不用管礼数是否;还喜爱躲在一个隐秘的地方，看着同伴进进出出找自己的劳碌身影，最终因为自己躲的技术太超群，无奈,只得向我低头认输想到这里，心中有种窃喜的感觉，说不上来是什么好象是一个小小的阴谋得逞了，又象是躲过了一场小小的灾难我们的童年渐行渐远，留下的是一个漂亮的回忆《朝花夕拾》，去领会一下鲁迅的童年，渐渐体会其中的华蜜童年味儿吧琐碎的记忆在《朝花夕拾》中重现，不一样的年头，一样的欢乐，童年，惹人怀念啊初中朝花夕拾读后感800字

（四）三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静静静地没有声音然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来人都到那里去了？细读鲁迅先生的《朝花夕拾从百草园到三味书屋》，享受着时常从字里行间中透露出来的那份天真烂漫的感情，眼前不由出现了一幅幅令人神往的自然画油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴翻开断肢来，有时会遇见娱蚣;还有斑螯，倘如用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾深处那片沉睡的光阴，想起那时常戏弄吵闹的小花猫，把小狗掉下的牙种在土里祈祷着长出一树小狗追着大狗鹅在屋檐上又跑又跳的种种童年趣事，现在想起仍忍俊不禁再读到作者在百草园中的满意与自由，又他让我眼前出现出当时那个在田间追蝴蝶、采野花、躲蜜蜂的小女孩来我几乎忘了，那就是童年啊！又或许是阿长和《山海经》中作者对一本图画的迫切渴望,让我意识到自己生活在一个多么华蜜的时代让我想起那些被人们蹂蹒后顺手一丢的书本，想起那些被人们玩厌后扔在一旁的图画，想起那些蜷缩在黑暗角落的被遗弃的玩具先生曾经梦寐以求的一本简洁的图画书竟成如今我们不屑一顾的旧物或许我不该用那个时代的价值观衡量如今人们做法的对错，但我们手是否正的在充裕的物质海洋中丢弃了我们的初心？一份关于求知，关于不弃的初心我在先生的书中读到阅读的初衷，读懂阅读中收获不止学问，真正的成长《朝花夕拾》中，作者无非想在纷扰的现实中找寻那些娴静罢了而现实又是如此芜杂，于是先生爽性在回忆中抄出了这篇散文集我们又何尝不是这样呢？挚友，假如芜杂的现实令你无所适从，不妨造访一次回忆，因为总有那么一个片段，会拨动你最坚毅又最柔弱的心弦，漾起一潭微波，告知你只要举步前进，希望就会从脚下延向远方我读鲁迅先生的这篇充溢对童年回忆的散文，正如读着发处鲁迅先生心底的那份酷爱自然，憧憬自由的童真童趣突然间，我仿佛看到了幼年的鲁迅趁大人不留意，钻进了百草园他与昆虫为伴，又采摘野花野果，然后与玩伴一起捕鸟，但由于性急，总是捕不到许多；他又常听保姆长妈妈讲故事，因而特别胆怯百草园中的那条赤练蛇在三味书屋，虽然有寿先生严厉的训诲，却仍耐不过学生们心中的孩子气，当他读书读得入神时，却没发觉他的学生正在干着各种各样的事，有的正用纸糊的盔甲套在指甲上优质戏，而鲁迅正全神贯注地在画画鲁迅先生在文章中表现了他酷爱自然，憧憬自由的那股热忱，希望能逍遥自在地玩耍，与大自然密切接触，不希望整日被父母，家奴管束着，这正是儿童特有的曾几何时，我已经远离了童年，进入了少年，每天都在这忙劳碌碌的学习之中，纷纷挠挠的生活之中但我自己认为自己还是一个稚气未脱的孩子，有时还做着甜蜜的童年之梦回忆起那些童年琐事，还时常记忆犹新，忍俊不禁我家旁边有一大片田野，小时候，总去那里享受着春日的阳光，秋日的清风，还有那片总被我采得一朵不剩的油菜花，我沉醉在大自然的怀抱之中；小时候，每天一吃完饭嘴都不擦就去邻家串门子，和小伙伴一起去吃豆腐花，一起去田野里玩，时时常还跌进泥坑变出个小泥人，采了各种各样的花，又生怕主子找来，就把花藏在树洞里，一会儿回去花早就枯萎了，但我仍沉醉在自由自在的自由空间之中而如今，田野上造起了楼房，我和小伙伴都在为自己的前程努力着，因此感受不到了大自然的亲切，也少了很多自由，但我仍沉醉在自由自在的自由空间之中而如今，因野上了造起了楼房，我和小伙伴们都在为自己的前程努力着，因此感受不到了大自然的亲切，也少了很多自由，但我照旧酷爱自然，憧憬自由，无论现在能否实现这或许就是我和幼年鲁迅的相像之处吧，使我在读过文章后有了这么多感动童年已慢慢遥远，留下的只是些散琐的记忆，倒不如细读一下《朝花夕拾》，体会一下那个不同年头的童年之梦，和鲁迅一起酷爱自然，憧憬自由初中朝花夕拾读后感800字

（五）杯中的茶还散发着淡淡的芳香，手中捧着鲁迅的《朝花夕拾》，静静地品尝着书的芳香这本书是鲁迅晚年时的作品，记叙的却是他幼年的事，所以又名旧事重提幼年时的事情，到了晚年去回想，就如同早晨开放的鲜花到了黄昏去摘虽然失去了盛花时的明丽和芳香，但却因夕阳的照映而平添了几分韵味，而它的芳香，则更是令人回味《朝花夕拾》收录了鲁迅童年和青年的回忆性的文章，他不仅从儿童的目光追忆往昔，而且还以成年人的眼光来做出新的评论，令我回味无穷这本书对人物的刻画非常细腻，例如我非常喜爱长妈妈，他是鲁迅的保姆她因为受到了当时社会的影响，保留了很多迂腐的习俗，如她喜爱在过年的时候吃福橘等而我喜爱她则是因为最初她踩死了坐着的隐鼠为此，作者对她怀恨在心而后来，她却帮作者买来了《山海经》，让作者宽恕了她的错误从中我看出了她的可爱，所以才喜爱她这本书中运用了反讽的手法，在《父亲的病》一书中，鲁迅对庸医行医的过程细细道来，虽没有指责及讽刺的语句,但细读来，字里行间都蕴含着他对庸医的指责和讽刺是的，我非常厌恶那庸医，医生只骗钱却治不了病，这算哪门子的医生，充其量也只能是个骗子，我从中再一次望见了那社会的迂腐，富人家的病治不好，穷人家更是连治都治不起了给我印象最深刻的就要数《五猖会》了，五猖会是一个迎神赛会这一文中，作者想要去观看五猖会，却在动身前被父亲拦下，强迫他背诵书本《鉴略》，使作者有一种扫兴和苦痛的感受我从中看到了当时强制的封建教化对儿童的摧残所幸的是，我并未生活在当时的社会中，也不必接受那样的封建教化与过去相比，我们现在的教化制度是多么开明呀，真是可喜的呢！当时的社会，我们没有经验过，可我却从鲁迅笔下的《朝花夕拾》中感受到了它的迂腐和冷酷可以想象到当时的人们生活在水深火热之中，不仅囚禁了人们的思想，还迂腐不堪在这本书中，我望见了作者对美妙生活的追求和憧憬相比当时的社会，现在的人们是多么华蜜，这便是改革开放的意志所在了所以，珍惜眼前的华蜜当然，还要创建更好的将来，这便是我们现在的目标了合上书本，茶的芳香仍在，而我便从这淡淡的芳香中，静静地回味书中的一字一句篇八阿长与山海经阅读感悟阿长与山海经》阿长与《山海经》教学设计东城一中弓淑萍]选自苏教版九年级名著举荐《朝花夕拾课》内举荐的一篇.鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人,但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴和善、热心帮助孩子解决疑难鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念教读这篇文章，应引导学生学习本文线索清楚,运用欲扬先抑的写法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情

1、整体感知课文，了解本文的线索和作者的感情.

2、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领悟阿长性格中的纯真美.理解欲扬先抑的写法的好处，并运用到自己的作文中去.幻灯片1课时第一课时

一、谈话导入一路走来,一路遇见,一路告辞.人活生一辈子,会跟一些人产生各种各样的关联.回忆过往遇见的萍水相逢的人，假如我们能够想起来的更多的是一份友好与和善，那是我们的幸运.那么，给鲁迅带来暖和与美妙的人和事是什么，今日我们学习《阿长与山海经》.

二、整体感知（检查预习）

1、阿长原委是我的什么人？

2、《山海经》是一本什么样的书.？（学生找出文中介绍本书的文字,然后大屏幕补充介绍.）

3、说说我对这本书的感情找出文中的一个词，并说说自己的理解.

4、从课题中可以看出对我产生重大影响的人和事是什么？那么在这以前还写了哪些与阿长有关的事？

三、明确线索和作者的情感■・

1、听录音，体会作者对长妈妈的感情.

2、提问标出课文中表示作者对阿长感情改变的词句（板书不大佩服空前敬意新的敬意怀念）

3、探讨体会本文的线索是什么？对阿长的感情改变是什么写法这种写法有什么好处欲扬先抑的好处1使文势跌宕起伏，为后文的感谢怀念蓄势铺垫.2为了使长妈妈的形象更真实丰满形象.四小结长妈妈是一个有愚昧迷信思想的女性，爱唠叨，满脑子繁琐的礼节,但她的朴实、和善的爱,令作者难忘.让我们恒久记住这些在我们生命中给过我们暖和与美妙的萍水相逢的人，也让我们做一个这样的人吧！五作业

1、请以我读懂了身边的爱为话题，写一篇随笔

2、课外阅读《朝花夕拾》，把你喜爱的文章讲给大家听板书线索对长妈妈的感情改变写作手法欲扬先抑｛使文势跌宕起伏，为后文蓄势、铺垫使长妈妈的形象更真实、生动、丰满实在不大佩服空前的敬意产生新的敬意怀念与感谢篇九阿长与山海经阅读感悟桂梅老师的《阿长与山海经》课有感听窦桂梅老师的《阿长与山海经》课有感上周五，学校组织我们听了窦桂梅老师的《阿长与山海经》一课这一课让我真实地感受到了窦老师那激情、灵动的语言艺术，周密、细致、完善的教学设计，和她超群的课堂驾驭艺术窦老师那激情洋溢的讲课，简直就是一条激流勇进的大河时而蓄势待发，时而温顺舒缓，时而奔腾咆哮，时而心伤落泪潮起潮落，使人沉醉在她那满腔的激情中她喜爱在学生的中间窜来窜去，整节课，她说话的语气、声调、体态、动赤作、表情都极其夸张，就像问一个话剧的演员在她的调须动下，课堂的气氛慢慢活跃箕起来，她就像一个高超的统混帅，不知不觉，不露痕迹地甭，让全部的孩子思维都在跟正着她转悠在她的课堂中，搐笑声频传，掌声不断孩子债们跟着她尽情地享受语言文械字本身带来的那份体验、愉央悦和欢乐正如她自己眺所言，她的课是网状结构的绝，有一个主题把这张网拎起可来，这节课上，就是感怀垂她领着孩子进入文本又词跳出文本，走进鲁迅又回来傀课文,三番五次地出去进来灾，就是希望孩子是以这节课样为起点，饶有兴味地投入到瑞阅读名家一一鲁迅的著暂中去，而不是在课后，自以习为已经完全明白了《阿长与半山海经》是怎么一回事椰窦老师讲的《阿长与山海渴经》这节课，采纳聊故事逮的方式进行，她的这种耘聊不是为所欲为的，而是闸给学生创建一个和谐的课堂吱氛围，将语文学问的传授、授语文实力的培育、语文素养止的提升在不着痕迹的师生对府话中得以落实；她和学生们溉从《山海经》聊出了与阿长携的关系聊出了《阿长与山桂海经》特定的时代背景戮反复叙事；聊出了《阿郭长与山海经》内容的思想性薄感怀，敬重，思念较窦桂梅老师咬文嚼字讲箔阿长性格，鲁迅的孩童视角乓，最终集中再爱的主题上共一节课，窦老师都是在抨和学生聊，她说的最多勋的话就是好，我们接着锣聊！我们再聊聊！赖谁来聊一聊？一个聊见字，拉近了老师与学生的距兼离，使学生在轻松开心的气灸氛中学习课文她语言风趣悍，感染力强，时时引得学生麓笑出声来把学生的思维充键分调动起来了，课堂变得灵暂动了学生们在朗读、感悟渣、体会中对鲁迅产生了深厚吱的爱好不着痕迹，水到渠裔成，让人感动听完了减，回过神来细细品尝课堂上浸的每个环节，我要学的东西汽实在太多太多了1埃、从学生来说，窦老师的课鹏堂上到处着眼于学生的发展届，都是为了学生的学而设计层的她的课是高密度、高含忻量，高效率的，因此学生是争有收获的我们语文老师都阮有这样的感受，凡是语文学晋得好的学生都是喜爱读书的厕他们的良好语感和优秀的榔文字表达实力并不是教出来几的这个道理大家都知道，奸但要做却不简单因此，我攫也应当像窦老师那样到处引轰导学生对文学产生深厚的兴屑趣，以提高学生的语文实力迁

2、窦老师的语言极郸其丰富，名诗佳句信手拈来清，出口成章分析课文步步运深化，层层解剖，充溢激情仙，极富广度和深度因此，畜我也要像窦老师那样开放自汞我加强涵养；广泛读书辆积淀学养我要读书、施读书、再读书

3、要扒不断积累驾驭课堂的艺术亿课堂上我们不仅仅是一个教毅学者也应当是一个表演者晚范读课文，要声情并茂，抑的扬顿挫，把每个人物的语言酥动作都表现得淋漓尽致，以盗激起学生对课文乃至文学的策爱好因此，在以后的斜课堂上我还要更注意加强学广生习惯的养成如上课仔细四听的习惯，主动沟通的习惯九，主动动脑思索的习惯，感涂情朗读的习惯等不断提高祷学生的语文实力合上书本后的千头万绪汇于笔尖，诠释着我眼中的《朝花夕拾》在先生的回忆中捡起我的童年，在怡人的阅读中收获成长回忆当然宝贵，而现实是面对将来的，我们应活在当下，为日后夕拾朝花的漂亮而不懈努力！中学生读朝花夕拾心得5我读的名著是《朝花夕拾》，作者鲁迅，我不觉得这像是一本名著，反倒像一个挚友与你闲聊家常这本书主要是记述了鲁迅从幼年时期到青年时期的道路和经验，追忆那些难以忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情，生动的描绘了清末明初的生活风俗画面《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是对逝去岁月的回忆,真挚的情怀，无奈的悲伤，这一切都是能感受到的我最喜爱的人物是藤野先生，鲁迅初到东京时，看到的是清国留学生在上野公园的樱花树下让人鄙夷的身影，听到的是留学生们傍晚学跳舞的热闹这让鲁迅极为厌恶，于是他去了仙台，在那里相识了藤野先生藤野先生虽衣着模糊,上用红笔出来而且他同等公正，毫无民族偏见，有着高但对科学严谨求实，对学生的作业一丝不苟，在鲁迅的作业尚的人格印象最深的情节是《从百草园到三味书屋》和《阿长与山海经》，细读《从百草园到三味书屋》享受这时常从字里行间中透露出来的那份天真烂漫的感情，眼前不由出现了一幅幅令人神往的自然画三味书屋后面还有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕最好的工作是抓了苍蝇喂蚂蚁，静静静的描述了儿时在家中百草园玩耍的无限乐趣而《阿长与山海经》说的是儿时与长妈妈相处的情景，比如她睡相不好，满肚子是麻烦的礼节，给我讲长毛的故事，谋害了我的隐鼠，给我买来了《山海经》等刻画了一位可敬可爱的封建女性的形象，她有着中国劳动妇女的传统美德,她不仅质朴，而且和善，关爱别人作者由原来的厌烦她，变成敬她爱她一切感受都是那么的天真烂漫，令人回味，尤其是作者以一个孩子的眼光看世界，读起来让人感到亲切，充溢激情鲁迅先生在文章中表现了他酷爱自然，憧憬自由的那份热忱,希望能逍遥自在的玩耍，与大自然密切接触，不希望整日被父母家奴管束着，不过，这正是儿童特有的曾几何时，我已远离了童年，每天都在这忙劳碌碌的学习中，纷纷扰扰的生活中，童年已慢慢遥远，留下的只是些散琐的记忆，倒不如细读一下《朝花夕拾》体会一下那个不同年头的童年之梦，和鲁迅吧一起酷爱自然，憧憬自由中学生读朝花夕拾心得篇二阿长与山海经阅读感悟与山海经教案设计《阿长与山海经》是鲁迅的一篇回忆性叙事散文，选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》接下来我为你整理了，一起来看看吧

一、教学目标学问与实力

1.指导学生快速梳理文章内容

2.引导学生领悟文章材料和主旨的关系

3.培育学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的实力过程与方法学习运用比较（原文与变异版本的比较）的方法，提高散文阅读的实力情感看法与价值观引导学生专心体会作者对阿长的怀念以及对弱者的怜悯

二、教学重难点教学重点

1.整体感知课文内容

2.理解材料和主旨的关系

3.品尝语言的内涵教学难点理解材料与主旨的关系

三、教学策略。