湖南科技大学“硕师计划”教育硕士培养方案

湖南科技大学“硕师计划”教育硕士培养方案学科教学（英语）（）045108

一、培养目标培养具有现代教育观念、扎实专业基础、较强教育教学管理实践能力和研究能力、高素质的中小学（幼儿园）英语教师具体要求如下、拥护中国共产党领导，热爱教育事业，志愿长期从事教育工作，师德高尚，积极进取，勇于1创新、具有广泛的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势

2、具有较强的教育教学管理实践能力，胜任教育教学和管理工作，熟练运用科学方法和技术有3效解决实践中存在的实际问题、具有良好的教育科研素养和较强的实践反思能力，积极开展教育教学和管理实践研究，不断4提高专业化水平、熟悉基础教育改革进展，掌握基础教育改革的新理念、新内容和新方法

5、能较为熟练阅读本专业的外文文献6

二、学习年限学习年限一般为年，采用模式前三年，在职学习研究生课程；第四年，到学校脱产集43+1中学习一年最长学习年限不超过年5

三、培养方式采取分散与集中相结合、自学与指导相结合的培养方式“硕师计划”教育硕士录取后的第一个假期集中面授，确定指导教师，与导师共同制定前三年任教期间全面系统的学习计划，做好个人培养计划；任教期间，导师通过网络等方式跟踪指导，部分课程教学在学生任教的前三年通过集中授课和远程教育等方式进行；任教第三年在导师的指导下确定学位论文的选题；第四年到学校脱产集中学习一年，完成教育硕士专业学位论文撰写与答辩加强案例教学，注重教师专业素质的养成，注重教育教学能力的提升，注重教育实践反思和教育科研能力的培养任教期间（前三年）完成教育教学实践研究，提交一篇不少于字的实践研8000究报告实行双导师制采取高校与地方政府、中小学合作培养研究生的新机制，与“硕师计划”教育硕士服务学区、学校合作培养研究生

四、课程设置课程设置密切结合中小学教育教学实践，分为公共学位必修课程、学位基础课程、专业必修课程、专业选修课程和实践教学五个模块，其中前三类为学位课程总学分不少于学分（详见课程38设置表）

五、学位论文工作及学位授予修满学分后方可进入撰写学位论文阶段学位论文要立足基础教育实践，注重学以致用，要运用科学的教育理论和研究方法分析和解决英语教育教学和管理工作中迫切需要解决的实际问题，具有一定的创新性和实用价值论文形式可以是研究报告、调研报告、实验报告或教育教学与管理案例分析报告等论文须符合学术规外语教学与研究出版社，

2.Jack.c Richards,Dictionary ofLanguage TeachingApplied Linguistics^].

2002.高等教育出版社，

3.3EW.A COURSEIN EnglishLanguage Teaching^.

2000.上海外语教育出版社，

4.P aulDavies EricPears.Success inEnglish Teaching[M],

2002.上海外语教育出版社，

5.Rod Ellis.Understanding of Second LanguageAcquis ition[M].

2002.束定芳.外语教学改革问题与对策海外语教育出版社，

6.[M].

2004.课程编号JYSS029课程名称英语测试理论与实践总课时36课程学分2教学及考试方式面授，考试教学目的及要求英语测试理论与实践教学将引导学生研究英语测试的主要理论和实践问题，重点是英语测试的解题理论和命题方法，根据英语测试的不同目的，划分英语测试的类别，命题的过程以及测试质量的评估方法，同时，从分析广为采用的多项选择、完型填空等题型的特点和命题方法入手来研究英语听、说、读、写、译能力的测试方法通过本课程的教学，使学习者树立正确的测试观,建立和完善科学的测试等，具备应有的测试操作能力教学内容语言测试概念；语言测试的功能及其类别；语言测试的耍素；测试规范的制订；测试的评估手段及其功能；阅读测试与实践；写作测试与实践；听力测试与实践；口语测试与实践；试卷设计与施考事项；测试成绩反馈；测试成绩分析；多项选择题、完形填空题等题型研究；命题过程与命题策略；命题实践与评价教材及主要参考书目、刘润清，胡壮麟.语言测试和它的方法（修订版）北京外语教学与研究出版社，1[M].

2002.、李筱菊.语言测试科学与艺术长沙湖南教育出版社，2[M].

1997.、3Alderson,J.C.et al.Language TestConstruction andEvaluation[M].Beijing:Foreign LanguageTeaching and Research Press,London:Cambridge universityPress,

2000.、4Bachman,L.F.Fundamental Considerationsin Language Testing[M].Shanghai:Shanghai ForeignLanguageEducation Press,London:Oxford UniversityPress,

1997.、5Bachman,L.F.and Palmer,A.S.LanguageTestingin Practice[M].Shanghai:Shanghai ForeignLanguageEducation Press,London:Oxford UniversityPress,

1997.、6Heaton,J.B.Writing EnglishTests[M].London:Longman GroupLimited,

1975.、7Henning,G.A Guideto LanguageTesting:Development,Evaluation andResearch[M].Beijing:Foreign LanguageTeachingandResearchPress,HeinleHeinle/Thomson LearningAsia,

2001.、8Wood,R.Assessment andTesting:A Surveyof Research[M].Beijing:Foreign LanguageTeachingand ResearchPress,London:Cambridge universityPress,

2001.课程编号JYSS030课程名称应用语言学总学时36学分2教学及考试方式面授，考试教学目的及要求本课程的目的旨在使学员学习和掌握语言学的基本理论与分析方法，增强语言理论对语言教学实践的指导作用，并使他们在外语教学中积累的经验系统化和理论化,拓宽语言教学研究的视野,了解现代教学理论的最新研究成果和发展方向，培养其科研意识和创新能力.教学内容绪论应用语言学的理解；应用语言学的性质和特征；应用语言学简史语言的本质与外语教学语言是一个生成系统；语言是一套任意性的符号；语言可以是听觉符号和视觉符号；语言符号所表示的意义是约定俗成的；语言是一种交际与文化传递的工具；语言是在语境中进行交际的；语言是人类独有的；语言具有共同性语义学与外语教学语义学的产生与发展；语义类型与语义单位；现代语义学的基本理论；语义学在外语教学中的应用语用学与外语教学语用学的产生与发展；语用学的基本概念；语用学的主要论题；语用学在外语教学中的应用应用心理语言学与外语教学应用心理语言学的产生与发展；应用心理语言学的主要论题；应用心理语言学在外语教学中的应用社会语言学与外语教学社会语言学的产生与发展；社会语言学的主要论题；社会语言学对外语教学的启示应用语言文化学与外语教学应用语言文化学在我国的建立与发展；应用语言文化学的主要论题；应用语言文化学在外语教学中的应用第二语言习得与外语教学第二语言习得理论的产生与发展；第二语言习得的核心概念与相关理论；第二语言习得对外语教学的启示现代教学理论与外语教学活动教学理论与外语教学；情感教学理论与外语教学；现代学习理论与外语教学教材及主要参考书目、桂诗春《应用语言学》，湖南教育出版社会』年.

1988、贾彦德《语义学导论》，北京大学出版社」年.

2986、何自然《语用学概论》，湖南教育出版社年.3,

1988、桂诗春《心理语言学》,上海外语教学出版社年.4,

1990、陈松岑《社会语言学导论》,北京大学出版社年.5,

1985、王初明《应用心理语言学》，湖南教育出版社年.6,

1990、赵爱国姜雅明《应用语言文化学概论》，上海外语教学出版社年.

72003、刘晓明等《现代学习论与学习指导》，东北师范大学出版社，

81999.、库克《语言学和第二语言习得》，外语教学与研究出版社9,

2000.课程编号JYSS032课程名称第二语言习得总学时36学.分2教学及考试方式面授，考试教学目的及要求通过本课程的学习，使学生掌握第二语言习得研究的发展与现状，第二语言习得的基本原理、规律和研究方法及其与外语教学的关系，了解二语习得研究的不同观点与研究方法，探讨适合我国学生学习第二语言的有效途径，为科学、有效地从事外语教学与二语习得研究打下良好基础教学内容

1.Second Language Acquisition Research

2.Learner Errorsand ErrorAnalysis

3.Social factorsand Second Language Acquisition

4.Variability inLearner Language

5.Individual LearnerDifferences andSecond Language Acquisition

6.Input andInteraction andSecond Language Acquisition

7.Learner Strategies

8.The UniversalHypothesis andSecond LanguageAcquisition

9.The Roleof FormalInstruction inSecond LanguageAcquisition

10.Theories ofSecond LanguageAcquisition教材及主要参考书目教材上海上海外语教育出版社」参考Ellis,R.Understanding Second LanguageAcquisition,

999.书目上海上海外语教育出版社，

11.llis,R.The StudyofSecondLanguageAcquisition.

2001.

12.rashen,S.D.SecondLanguageAcquisition andSecondLanguagelearning.Oxford:PergamonPress,

1981.、北京夕卜语教学与3Larsen-freeman,D.et al.An Introductionto SecondLanguageAcquisition.研究出版社，

1999.范，一般不少于万字2学位论文评审着重考察综合运用所学理论和方法解决教育实践问题的能力和水平论文进行双盲评审，论文评阅人和答辩委员会成员中，至少有一名英语学科的中小学高级教师修满规定课程学分，通过论文答辩，经学校学位评定委员会审核批准，授予教育硕士专业学位，颁发教育硕士专业学位研究生毕业证书学科教学英语课程设置表学学开课学期课程编号课程名称开课单位i^^ij分时1234公共学位必中国特色社会主义理论与实践研究研究生学院236V修课3马克思主义与社会科学方法论研究生学院118V英语课程与教学论外国语学院JYSSO28354V教育学原理教育学院JYSS102354V学位基础课11教育心理学教育学院JYSS1O3354V教育科学研究方法教育学院JYSS202236V基础教育专题研究教育学院JYSS3O1236教育技术学教育学院JYSSOO1236V专业必修课英语测试理论与实践外国语学院JYSS029236V10应用语言学外国语学院JYSS030236V第二语言习得外国语学院JYSS032236V中外教育史教育学院JYSS320236V学习论教育学院JYSSOO3236中小学心理健康教育教育学院JYSS004236V专业选修课中学英语教学现状研究外国语学院JYSS378236V6翻译理论与实践外国语学院JYSS369236V对比修辞学外国语学院JYSS367236V社会语言学外国语学院JYSS37O236V结合教育教学工作实际，采用工作总结、教学设计、教育调查、案例分析等多种形式教育教学实进行，填写《湖南科技大学研究生实践考核表》，提交一篇不少于字的实践研究报告8000践研究8教育教学实践研究应在前三年任教期间完成附学位课程教学大纲课程编号课程名称中国特色社会主义理论与实践研究总学时36学分2教学方式课堂教学、课堂教学与研讨考核方式开闭卷考试或撰写论文教学目的及要求通过学习中国特色社会主义理论与实践，使所有专业的硕士研究生能正确认识中国特色社会主义道路的形成的历史背景，基本内容、伟大意义，掌握中国特色社会主义理论体系的主要内容,并能联系实际，增强对党的现行路线、方针政策的领悟能力，提高自觉运用中国特色社会主义基本理论分析和解决实际问题的实践能力内容概要导论；中国特色社会主义的由来和依据；特殊的历史起点脱胎于半殖民地半封建社会的后发国家类型的社会主义；特殊的经济模式把公有制与市场经济结合起来的社会主义；特殊的政治体制把党的领导与人民当家做主的民主政治相统一的社会主义；特殊的意识形态把马克思主义指导思想一元化、社会主义思想意识形态多样化统一起来的社会主义；结束语中国特色社会主义道路的伟大意义教材及主要参考书、马克思《共产党宣言》.

1、恩格斯《社会主义从空想到科学的发展》.

2、高放《科学社会主义原理与实践》，北京中国人民大学出版社年版.

32005、刘建武《中国特色与中国模式》，北京人民出版社年版.42006课程编号课程名称马克思主义与社会科学方法论总学时18学分1教学方式课堂教学、专题讲座与研讨考核方式考试（开卷）教学目的及要求该课程的开设在于让人文社会科学专业硕士研究生掌握马克思主义为指导的社会科学基本研究方法，培养他们科学的思维方式，增强他们的逻辑思维和创新能力比较深入系统地介绍社会科学研究的基本原理、方法和技术，培养学生从事社会科学研究和分析运用社会科学研究成果的基本能力内容概要社会科学哲学与研究方法导论；古典的社会科学方法论及其现代价值；当代社会科学发展与方法论走向；研究设计（案例讨论中国城市居民主观幸福感量表的编制）；问卷调查方法（案例讨论大学教研人员与行政人员的收入比较研究）；实地研究方法；社会科学研究报告的撰写教材及主要参考书

1、艾尔・巴比《社会研究方法》，华夏出版社

2000.

2、劳伦斯・纽曼《社会研究方法》，中国人民大学出版社

2007.、仇立平《社会研究方法》，重庆大学出版社

32005.、袁方《社会研究方法教程》，北京大学出版社

41997.、唐盛明《社会科学研究方法新解》，上海社会科学院出版社

52003.、陈向明《质的研究方法与社会科学研究》，教育科学出版社

62000.、福勒《调查研究方法》，重庆大学出版社

72004.、风笑天《社会调查原理与方法》，首都经贸大学出版社

82008.、赵国栋、黄家中《网络调查研究方法概论》，北京大学出版社

92008.、戴维、萨顿《社会研究方法基础》，高等教育出版社

102008.课程编号JYSS102课程名称教育学原理（）principle ofEducation总学时54学分3教学及考核方式讲解、讨论、阅读、翻译论文相结合教学目的及要求通过本门课程的学习，使研究生从理性上认识有关教育的基本概念、基本理论、基本规律、基本原理等；使研究生树立起正确的教育思想和教育理念，强调对教育实践的现实反思，不断提高教育实践的能力教学中以讲授为主，分析讨论为辅讲授专业术语、观点时，做到概念清楚，理清关系，经常举例，给予直观的描述在讨论时，尽量采取师生互动、共同参与、百家争鸣、百花齐放的原则进行教学中学生应经常关注教育研究的发展动态，查阅有关期刊，参考相关资料，以帮助理解课程内容，拓展认识与研究的思路内容概要教育学的研究对象及其功能；教育与社会发展；中国社会主义教育特征的探索；教育与人的发展；教育目的；课程；教学；德育；教育评价教材及主要参考书、金一鸣主编，《教育原理》，安徽教育出版社，

11995.、傅维利主编，《教育问题案例研究》，人民教育出版社，

22004.、瞿葆奎主编，《教育与教育学》，人民教育出版社，

31993.、瞿葆奎主编，《教育基本理论之研究》，福建教育出版社，

41998.、叶澜，《教育概论》，人民教育出版社，

51991.、孙喜亭，《教育原理》，北京师范大学出版社，

61993.、王道俊、王汉澜主编，《教育学》，人民教育出版社，

71988.、袁振国主编，《当代教育学》，教育科学出版社，

81998.、扈中平、李方、张俊洪主编，《现代教育学》（第二版），高等教育出版社，

92005.、（日）筑波大学教育学研究会、钟启泉译，《现代教育学基础》，上海教育出版社，

101986.、（英）沛西能著、王承绪等译，《教育原理》，人民教育出版社，

111992.课程编号JYSS103课程名称教育心理学总学时54学分3教学及考核方式课堂讲授为主，文献查阅为辅，书面考试与论文撰写相结合其中理论教学学时，实践48教学学时6教学目的及要求本课程是从分析学生的学习性质、过程与结果和分析制约学生学习的各种内外因素以及其间的相互关系以阐明学校教育情境下学生学习的一般心理规律，是教育硕士研究生必修的一门专业理论课程通过本课程的学习，使学生掌握现代学习理论，了解青少年的一般心理规律，并能把它运用到教学情境中，指导教学实践内容概要教育心理学是学习现代学习理论以指导教学实践，提高教学效果，教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学，是心理学的应用分支学科本课程将深入介绍教育心理学的基本概念、知识的学习过程、影响知识学习的各种因素及基于现代学习理论的教学设计具体教学内容包括第讲总论教育心理学概论；学习性质与分类、学习论流派及其主要争论问题

11.1L

21.3第讲学习论知识的性质、分类与陈述性知识的学习；智慧技能与认知策略的学习；

22.

12.

22.3解决问题；动作技能的学习；态度与品德的学习

2.

42.5第讲学习条件论原有知识的性质与学习的迁移；认知发展；学习动机；学习环

33.

13.

23.

33.4境第讲教学论与教学设计教学论；现代教学设计

44.

14.2教材及主要参考书、张大均主编，《教育心理学》，人民教育出版社，年.

12004、皮连生主编，《教育心理学》，上海教育出版社，年.

22005、吴庆麟著，《教育心理学》，人民教育出版社，年.

32002、冯忠良，《教育心理学》，人民教育出版社，年.42003课程编号JYSS202课程名称教育科学研究方法Method ofEducation Research总学时36学分2教学及考核方式教学方式讲解、讨论和实地调查相结合；考核方式提交研究论文或研究设计篇1教学目的及要求通过对教育科学研究的基本理论和技术的学习，使学生掌握教育科学研究的基本方法和技巧，能够找到合适的研究问题，运用文献法、调查法等收集相关资料，并对资料进行定量或定性分析，在此基础上写出研究论文或调查报告内容概要教育科学研究的选题和假设的形成，用文献法搜集资料，用调查法搜集资料，研究资料的分析和整理，研究报告和研究论述的撰写教材及主要参考书、杨小微主编，《教育研究方法》，人民教育出版社，年.

12005、裴娣娜，《教育科学研究方法导论》，安徽教育出版社，年.

22005、袁方，《社会调查原理与方法》，高等教育出版社，年.

31993、郝德元，周谦，《教育科学研究法》，教育科学出版社，

41991.课程编号JYSS301课程名称基础教育专题研究总学时36学分2教学方式讲解、专题讨论与自学相结合考核方式提交基础教育改革专题研究论文篇（字数不少于字）15000教学目的及要求通过本课程的教学，使研究生深入了解当前基础教育以及教育改革在整体教育事业中的重要价值，为从事鸡翅教育教学、科研奠定坚实的专业基础通过本课程学习，能够了解当前基础教育改革的相关理论与实践，初步具备新一轮基础教育课程改革所需要的教育观念、知识与技能内容概要本课程共分为九个专题第一讲为基础教育改革的基本理论与现状；主要介绍关于基础教育的内涵与性质、我国基础教育改革的现状；第二讲为国外及港台地区的基础教育改革；介绍国外主要是美国、英国、德国、法国、日本、澳大利亚以及我国香港和台湾地区的基础教育改革第三讲为我国基础教育改革的理论与实践，主要介绍裴娣娜主持的主体性教育实验、叶澜主持的“新基础教育”、朱永新主持的“新教育运动”、熊川武主持的“理解性教育实验”；第四讲为基础教育体制改革，主要介绍基础教育投入体制改革、办学体制改革、行政管理体制的改革、内部管理体制的改革（教师聘任制度、结构工资制度）；第五讲为基础教育课程改革,主要介绍国家课程标准，基础教育课程结构的问题及改革措施；第六讲为基础教育教学改革，主要介绍对我国基础教育影响较大的教学改革实验，如李吉林的情境教学、魏书生的语文教学改革等；第七讲为基础教育中的德育改革，主要介绍认知发展道德教育理论、价值观澄清理论（道德两难故事）、完善人格道德教育理论、体谅关心道德教育理论、体验型道德模式（生活德育模式、欣赏型德育模式等；第八讲为基础教育考试改革，主要介绍我国的高考、中考改革情况；第九讲为教师职业生涯与教师专业成长，主耍讲解教师职业生涯规划以及基础教育教师专业成长教材及主要参考书目、中国教育报《基础教育课程改革纲要》（试行），年月第版.

120017272、钱源伟《基础教育改革与研究》，重庆教育出版社年版.

22003、石鸥《课程改革中的若干问题》，广东教育出版社年版.

32004、张天雪《基础教育改革论纲》，重庆大学出版社年版.

42008、李文长《基础教育改革的回顾与前瞻》，人民日报出版社年版.

51998、叶澜《中国基础教育改革发展研究》，中国人民大学出版社年版.

62009、陈敬朴《基础教育改革论》，江苏教育出版社年版.

71999、朱慕菊主编《走进新课程》，北京师范大学出版社年版.

82002、新课程实施课题组编《新课程与教师角色转变》，教育科学出版社年版.

92002、新课程实施课题组编《新课程与学习方式的变革》，教育科学出版社年版.

102002、新课程实施课题组编《新课程与评价》，教育科学出版社年版.

112002、新课程实施课题组编《新课程与学校发展》，教育科学出版社年版.

12200213、《中国教育改革三十年・课程与教学卷》，北京师范大学出版社2009年版.课程编号JYSS001课程名称教育技术学总学时36学分2教学及考核方式本课程分为理论教学与实践教学两部分，其中理论教学学时，实践教学学时2412在理论教学中，以教师讲授为主，结合案例分析与讨论方式完成相关知识的学习任务，实践教学以学生上机操作为主，教师辅导完成相应的任务课程以闭卷考试结合作品提交作为学业成绩评价的依据，也可以提交课程论文和相关多媒体作品的方式进行课程学业成绩评定，其中考试成绩或论文质量占作品成绩占平时考勤占50%,40%,10%o本课程主要针对有一定教学经验和掌握了一定教育技术基础知识的学习者，希望他们通过学习，进一步掌握现代教育技术应用的理论与技巧，特别是现代信息技术与课程整合的核心思想与方法，具体教学目标包括进一步理解信息技术、教育信息化、信息技术与课程整合教学结构、教学模式、教学设计、信息化学习资源等重要概念；进一步了解国内外现代信息技术教育应用的现状及发展趋势；进一步理解HTC的基本理论、理论基础和基本应用方法；进一步理解各种信息技术与课程整合模式的基本特点及运用要点，能够自己着手进行信息技术与学科教学整合的设计；进一步掌握信息化学习资源开发的基本方法；掌握评价信息技术与课程整合效果的基本原则与方法内容概要本课程理论教学按讲进行展开，重点介绍现代信息技术在课程教学中应用的思想与具体方法，6并通过个项目的实践操作培养学生开发数字化学习资源的基本技巧，主要教学内容如下

4、理论教学内容1第讲信息技术与课程整合的总体概要信息技术与教育信息化的发展；信息技术与课程

11.

11.2整合的基本内涵；信息技术与课程整合的理论基础；信息技术与课程整合的研究现状

1.

31.4第讲信息技术与课程整合的基本方法信息技术与课程整合的总体原则；信息化教学环

22.

12.2境的建设与利用；信息化教学设计的基本方法；信息化学习资源的设计与开发

2.

32.4第讲信息技术与课程整合的教学模式教学模式概述；信息技术与课程整合的常用模式；

33.

13.2多学科的主题研究整合模式；国外整合模式简介

3.

33.4第讲信息技术与课程整合的案例分析信息技术与语言课程整合的案例分析；信息技术

44.

14.2与其他文科课程整合的案例；信息技术与数学课程整合的案例分析；信息技术与其他理科课程

4.

34.4整合的案例第讲信息技术与课程整合的效果评价信息技术与课程整合评价概述；教学设计成果与

55.

15.2教学实施效果评价；研究性学习的评价；面向学习过程的档案袋评价方法

5.

35.4第讲信息技术与课程整合的操作实践创作快速入门；电子文档编

66.1Office

20076.2Word2007辑；大纲式文稿开发；多媒体课件创作

6.3PPT

20076.4PPT

2007、实践教学内容2实践一数字图像处理练习用计算机获取与处理各种数字化图像的技巧，重点练习各种图像的获取技术与用处理图像的基本方法；Photoshop实践二数字音频处理练习各种数字化音频的获取与处理技巧，重点练习用计算机进行录音、混音、格式转换、分割与合并等技巧；MP3实践三电子文档编辑练习用编辑电子文的高级技巧；Word Word2010/2007/2003实践四课件创作练习用编辑多媒体课件的高级技巧PowerPoint PowerPoint2010/2007/

2003、教学进度安排表3教学类型教学内容基本方式计划学时第1讲信息技术与课程整合的总体概要讲授4第讲信息技术与课程整合的基本方法2讲授4理论第3讲信息技术与课程整合的教学模式讲授4教第讲信息技术与课程整合的案例分析4讲授+讨论4学第讲信息技术与课程整合的效果评价讲授+讨论52第讲信息技术与课程整合的操作实践自学+讲授+示范66实践一数字图像处理操作+指导2实实践二数字音频处理践操作+指导2教实践三电子文档编辑Word操作+指导4学实践四课件创作PowerPoint操作+指导4教材及主要参考书、何克抗、吴娟《信息技术与课程整合》，高等教育出版社年版.

12008、夏洪文《信息技术与课程整合研究》，浙江教育出版社年版.

22006、张剑平、熊才平《信息技术与课程整合》，浙江文化出版社年版.

32007、赵呈领《信息技术与课程整合》，湖北科技出版社年版.

42006、徐福荫、袁锐铐《现代教育技术基础》，人民教育出版社年版.

52006、杨世伟《现代教育技术——信息技术的教育应用》，湖南教育出版社年版.62009课程编号JYSS028课程名称英语课程与教学论开课学时学时54课程学分3教学及考试方式面授，考试教学目的本课程的目的旨在使英语教育硕士研究生较系统地了解英语教学理论和语言教学流派，了解当代外语教学研究中的主要问题和方向，了解第二语言习得研究的内容和方法，为英语教学的实践与研究打下较宽厚的理论基础教学内容英语语言教学简史；语言观和语言学习观；语言教学流派；交际教学法和交际教学活动；教案设计的原则和方法；课堂管理；教学评价；第二语言习得研究综述教学方法采用面授形式教师授课与学生研读相结合；读书报告与讨论相结合；教学理论与教学实践相结合考试方法撰写课程论文教材及主要参考书目外语教学

1.Jack CRichardsTheodore S.Rudgers.Approaches andmethods inLanguage leaching[M].与研究出版社，

2000.。