《会计分岗位实训》项目化课程改革与实践

《会计分岗位实训》项目化课程改革与实践摘要:在充分开展专业调研的基础上，开发《会计分岗位实训》项日化课程，打破“学科性”课程体系，按照“岗位一技能一模块一项日”的思路，构建项日模块化课程体系，调整课程标准，采用项日化教学，创新项日课程教学质评价模式，使之更加贴近企业实际的会计业务处理，m:能提高学生处理会计业务的综合能力，培养学生的岗位角色意识和分下协作意识，提高学生对岗位的适应能力与就业能力目前开设《会计分岗位实训》课程的高职院校已为数较多，但所达到的实践效果与培养学生的岗位职业能力之间尚存在一定的差距要么理论知识与实践任务联系不紧密，课程的学科化痕迹明显，要么对实践课程的理解有偏差，认为没有必要加入理论知识，缺少有关会计岗位的知识以及知识与工作任务的联系究其原因在于《会计分岗位实训》项目课程开发的滞后，不能体现项目导向、任务驱动的职业教育课程模式

一、项目化教学改革的背景《会计分岗位实训》课程所使用的教材编写体例基本可分为两类:一类是按岗位设置各自的实训模块，每个模块包含实训目的、内容、要求及实训资料，每个学生独立完成所有岗位的实训虽然有助于学生对整个企业的会计业务能够系统、全面I,的掌握，但不利于学生全面理解企业会计机构内部岗位分工及牵制制度，以及会计凭证在各岗位之间是如何传递的这种设计不能培养学生的岗位分工协作能力,没有整体的会计系统观念另一类是采用分组分岗位的形式共同完成虚拟企业一个月的全部业务，从建立账簿开始，一直到编制则务会计报告全过程的综合训练，期间采取轮岗让每个学生能接触到所有岗位这样的设计能够使学生在熟练企业经济业务的过程，｝,理解各岗位之间的业务传递及内部控制关系，改变了过去中人全过程综合实验的弊端但由于实训的限制，每组一般｝人，所设岗位较少，学生虽然体会了岗位之间业务35的传递过程，但对会计各个岗位的职责与流程等还不是｝一分清楚，实训似乎更为突出业务的“综合性”，而“岗位性”凸显的不太明显这种设计使得学生到了规模大一点的企业里没有很好的适应性，不清楚某个会计岗位的具体任务及操作规范两种体例所反映的课程定位都｝一分模糊，课程的开发与生产实践结合不够紧密，不利于学生职业能力的培养，有必要对《会计分岗位实训》进行项目化课程教学改革

二、项目化课程的开发

（一）典型工作任务分析近儿年，丽水职业技术学院（以下简称“我院”）会计专业设计了会计人才市场需求问卷调查表，向毕业生、用人中位征询会计人才培养的意见和建议通过我院毕业生就业中位特色统计（见表）可以看出:从用人中位类烈看，会计1,专业毕业生｝要面向民价企业及个体中位;从用人中位规模看，主要面向小企业，但也不泛大中型企业通过行业企业专家的研讨，结合《会计基础工作规范》，形成了对会计分岗位典型工作任务分析的结论（见表）其中，对于“一人多岗”2,的岗位设置，不一定只有两个岗位，根据企业规模的大小，可能会将会计岗位再进行分设表我院会计专业届毕业生用人单位特色统计12010用人单位类型用人单位规模民营企业中外合资/国有政府机构/非政府/非51-301-1X1人5人以/个体外资/独资企业科研事业营利组织3X人KXX人以上下71%11%11%5%2%27%35%16%22%表会计分岗位主要工作任务分析2表2会计分岗位主要工作任务分析岗位设宜类型冏位名称主要匚作任务会计主管增值税、所得税纳税申报表的编制、内部会计控制制度的组织、财务分析、财务预克出纳库存现金收付、银行结算、库存现金和银行存款H记账登记、库存现金、银行存款核对财产物资核算材料等收发存、清查核算，固定资产、无形资产增减、清查及折旧核算工资核算工资及相关附加费计算与分配成本费用核算成本计和对象确定、成本项日确定、成本计和方法选择、要素费用的归集与分配、成本分析,w财务成果核和财务成果的计算及利润分配核算一人-冈-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------资金核算投入资金、银行借款、利息核算往来结算债权债务结算、信用控制、坏账核算总账报表总账核算、财务报表、附注及财务情况说明书的编制和报送稽核—田皿会计数据备份、会计资料打印、会计凭证整理与装订、会计账簿整理与装订、会计报技将理档案管理与装订、会计档案的移交~稽核、总账报表、增值税、所得税纳税申报表的编制、内部会计控制制度的组织、财务分析、会计主管财务预兑一人多岗会计财产物资、工资、成本费用、财务成果、资金核算、往来结算出纳库存现金收付、银行结算、库存现金和银行存款日记账登记、库存现金、银行存款核对审佳财务成本计划、审查各项财务收支、复核会计凭证和报表二基于项目任务的学习情境设计课程定位鉴于目前职业教育的课程设置中学科痕迹仍然明显，《会计分岗位实训》作为唯

1.一的涉及会计岗位知识的实践性课程，定位于我校会计专业的核心课程其宗旨既不同于“专项能力训练”，也不同于“综合能力训练”，而是侧重“岗位能力训练”，是直接对接会计职业岗位的一门重要课程本课程以培养学生会计职业岗位能力为目标,包括出纳岗位能力、会计核算岗位能力、会计监仔能力、会计管理能力以实践技能训练和仿真模拟实训为特色，通过会计分岗位模拟实训，对学生进行综合的职业训练，让学生了解企业组织形式，熟悉会计工作业务流程，明确各个会计岗位的职责，对职业岗位有更深刻的认识，培养学生的职业逍德规范，强化则经法规，提高交流与沟通能力,为顶岗实习、零距离就业打下坚实的基础.课程内容基于就业岗位及工作任务的分析，我们根据工作任务所需的职业能力要求,将企2业实际工作任务转换为学习性任务，构建了以培养职业能力为核心的学习情境体系见表｝整个分岗位实训体系分为三个模块，按照由浅入深，由易到难的顺序进行设置，各个模3块内部的项目是平行的顺序，不再是会计要素的排列顺序模块一｝要是课程的导入，让学生了解会计岗位的知识及会计分岗位实训的目的与要求等模块二是分岗位实训个人项目，｝要目的是掌握会计各岗位职责与流程，能正确熟练处理各岗位经济业务,不要求学生进行凭证的传递，但部分空自原始凭证需要学生填制、签章，遵循《企业会计准则》模块三是分岗位实训团队项目，｝要目的是培养学生对经济业务的综合处理能力，要求学生能正确按照岗位的分工进行会计凭证的传递，不再出现经济业务的提小.遵循的是《小企业会计准则》不管是个人项目还是团队项目，都要求学生分组轮岗，这种设计结合了前面所述的两种体例的优点，更接近实际岗位的需要表3《会计分岗位实训I》学习情境设计模块项目任务学时设计模块一项日一会计岗位设置任务1会计岗位认知2任务2会计分岗位实训认知2认识会计岗位与会计分岗位实训导入任务3银行结算业务处理2任务4现金收付业务处理2项目二出纳岗位实训任务5库存现金限行存款日记账的登记2任务6货币资金的清查2任务7存货的实际成本法核建2任务X存货的计划成本法核修2项H三财产物资核W任务9固定资产增加业务的核修2囱位实训任务10固定资产折旧业务的核算2任务11固定资产处置业务的核霓2模块二项目四I资核算岗位任务12职r薪酬的计算和发放213职匚薪酬的确认和计量个人项H实训任务2项目五成本费用核克任务14生产成本的核舞2岗位实训任务15期间费用的核舞2项目六财务成果核舞任务16销生商品的业务处理2岗位实训任务17利润的核即2项目七资金核期向位任务18所有者投入资本金的核停2实训任务19银行借款的核卯2项目八往来结亢向位任务20应收及预付款项的业务处理任务21应付及2实训预收款项的业务处理2模块三项目九制造业经济业任务22手工环境下会计岗位实调20团队项目务分岗位嫁介实训任务23会计信息化环境下会计岗位实训1

（三）项目开发中企业的参与在项目化课程的开发过程中，坚持企业的全程参与凶一先是项目的来源，都是在选取各种规模企业的典型经济业务的基础上进行了适当的加工其次是我校与某会计事务所合作成立了校内生产性实训基地一佳信会计服务部，对教师的“双师”素质的培养以及学生真实的项目训练都极有帮助最后是企业的会计骨干不定期与我校实践指导教师共同组织项目课程的教学，然后出具证明，作为企业会计骨干评高级会计师的佐证材料

（四）打造双师型教学团队通过师资培训、业务学习，学习项目教学理念，逐步实施项目教学改革通过顶岗实习、拄职锻炼等企业工作能力培养，解决项目教学“双师”素质师资力量不足的问题

（五）编写项目课程教材专业教师与企业则务专家共同研讨教材的编写思路和内容，打破传统的以专业知识为｝体的纵向体系，根据职业能力的要求分解课程内容，真正反映岗位工作与社会实践的需要另外，学生在完成项目的过程中具有深切的体会，教材的编写也应当吸收学生的意见，充分反映师生在项目教学中的多角色

三、项目化课程的实施

（一）教学环境的设置学习情境建设是开展会计分岗位实训的基础和前提，在实训室建设、会计分岗位实训课程方案设计以及辅助材料（各种报表、账、中、证、章、卡等）方面的建设要注重与企业合作，以保证尽可能体现企业的工作情境、企业的工作任务、企业的业务流程和企业的管理要求我校的会计分岗位实训室采用的是理实一体化实训室，个座位（出纳、会计、会计主管）合成一个则务部，配置台电脑，33实物投影仪、一体化扫描打印机一应俱全。