七年级历史教案上册

七年级历史教案上册七班级历史教案对七班级历史老师是特别重要的，它能够帮助历史老师顺当开展教学工作，并对他们提升教学质量有很多的帮助快来写一篇七班级历史教案上册吧下面是为大家收集有关于七班级历史教案上册，希望你喜爱七班级历史教案上册1【教学目标】

1.学问与实力通过本课的学习，使学生了解和驾驭有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础学问

2.过程与方法利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培育学生的历史想象实力和分析实力

3.情感看法价值观通过学习是学生相识到中国是远古人类的发源地之一，为人类的文明做出了巨大的贡献，从而激发起学生的民族骄傲感【教学重点】元谋人、北京人的特点【教学难点】内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和驾驭本课的基本内容人等名的来历）〃〃生活的年头与地域〃考察:“作为科学工，你怎么知道他已经是人了呢〃元谋人的发觉,有何重要意义〃老师小结过渡已经发掘的元谋人的遗存不多接下来我们重点考察一下北京人学生阅读，细致探讨，体验一下考察的感觉过渡到下一目

三、北京人要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人（生活的年头、地域、环境、身体特征、工具的运用、火的运用等）问题你认为有哪些条件（不）相宜人的生存？比较体质特征（视察真人比较）旧石器与自然石块有何不同如何制作石器视察书上的石器，它们是用来做什么的如何获得食物依据是什么？怎么样知道北京人用火如何得到火的如何保存火种运用火有何意义？老师小结本目内容，说明北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录〃活动想象北京人的一天是如何度过的？学生阅读，先建立一个整体映像然后分别进行考察（阅读、视察、分析、结论、发言等活动）增加学生的骄傲感

四、山顶洞人大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又出现了一种进步得多的原始人类一一这就是“山顶洞人〃引导学生考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人进步（留意哪些方面，列表归纳）比较北京人山顶洞人生活年头体质特征工具制作生活用火穿着自然过渡，引起学生的爱好学生阅读教材，填表比较着重考察怎么知道他们会人工取火他们是如何钻孔的？

五、收获与疑问我们今日的科考结束了，你有什么收获呢？还有哪些问题？学生回答，作为小结拓展思路

六、练习书后“学习测评〃【教学后记】七班级历史教案上册3【课程标准】简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征【教学目标】识记与理解记住他们生活的时代、地域和种植的粮食作物理解自然条件对农耕生活的影响实力和方法通过识图，培育视察实力;通过视察原始农耕时代的器物，培育审美实力;通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，培育学生驾驭、运用比较的方法情感、看法与价值观相识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教化体验原始农耕劳动的甘苦及其所制造的价值，相识劳动的价值和意义通过他们适应、利用与改造自然，相识人与自然的关系【教学重、难点】河姆渡和半坡遗址为重点，前者更重难点为新石器的涵义，原始居民的生活及其与环境的关系大汶口墓葬所反映的社会状况【教学步骤】老师活动学生活动备注

一、导入新课我们一日三餐吃的主食是什么？……导入农业及农业的起源而导入本课的新课学习（科考队进入下一站，来到浙江余姚……）利用学生熟识的内容谈话，接近历史与现实距离

二、河姆渡遗址该遗址是何地发觉的发觉了些什么这些发觉能说明什么问题能画出河姆渡原始居民的房屋吗？除此以外，他们还从事哪些生产活动你知道稻谷是如何种植、储存、加工、食用的吗？当地的气候条件怎么样这与先民的这些生活习惯有什么关系？指导学生阅读P12史海拾贝这是南方的原始居民的农耕文化那北方的原始居民的农耕文化是否一样呢？学生看书、找寻、发觉理解生活的须要制造相应的工具理解河姆渡原始居民的生活及其与自然环境的关系知道最早种植水稻与粟过渡，引起学生接着探究的爱好

三、半坡遗址要求学生看书找找“半坡遗址原始居民的生产生活是否与河姆渡原始居民一样〃“有哪些不一样〃“为什么会出现这样的现象〃视察书上的石器和陶器，看看它们有什么用途是如何运用的？你能依据书上P10小字的描述和你的理解复原出半坡人的居住的房屋吗？带着问题看书，有的放矢大胆猜想、想象学生看书，然后自己试图画出半坡人居住的房屋老师活动学生活动备注

四、大汶口遗址在山东泰安旁边，比河姆渡和半坡晚些的时候，出现了一处更先进的原始农耕文化遗址，即大汶口遗址现在请大家看看书，想想河姆渡、半坡、大汶口三处遗址的其同点各有什么特点？指导学生阅读小字，想一想大汶口墓葬的差异反映了什么历史现象〃学生在老师的指导下，通过阅读教材，去归纳发觉

五、小结我国是世界上最早种植水稻和粟的国家我国的原始农耕文化具有起源早、成就大、存在南北两大类型细致听，骄傲感

六、学习活动与学习测评当堂测评、巩固巩固学问、激发爱好【教学后记】七班级历史教案上册4教学目标识记与理解记住河姆渡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物，记住半坡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物理解自然条件对河姆渡原始居民和半坡原始居民农耕生活的影响实力与方法

1.通过识图培育视察实力;通过视察原始农耕时代的器物（主要是陶器），培育理解当时人们生活状况的实力，发觉当时人们的审美特占，八，

2.通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，帮助学生驾驭和运用比较方法

3.通过北京人与猿类、现代人的比较，以及北京人与山顶洞人的比较，帮助学生初步驾驭并运用比较方法情感看法与价值观相识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教化体验原始农耕劳动的甘苦及其制造的价值，相识劳动的价值和意义通过河姆渡、半坡原始居民适应、利用和改造自然的典型史实，启发学生相识人与自然的关系教学重点南方地区学校以河姆渡遗址为第一重点，半坡遗址次之教学重点

1.“新石器〃的含义

2.河姆渡原始居民工具、房屋的特点及其与生活环境的关系

3.大汶口文化中晚期所反映的社会状况授课类型新授课【教学打算】老师研读课标、教材，撰写教案;学生收集感爱好的原始农耕文化的文字和图片资料教学方法讲解并描述法、探讨法、问题探究法多法结合教学手段教学过程导入新课原始人类起初靠采集和渔猎获得食物随着适应、利用和改造自然的实力的提高原始人类学会了种植庄稼、饲养牲畜、制作调皮、建立房屋，起先了原始农耕生活在祖国宽阔的大地上，分布着很多原始农耕文化遗址让我们走进具有代表性的遗址，体验一下原始农耕生活的甘与苦吧！学习新课学生阅读课前导入框大家回想一下，我国境内的远古人类一一元谋人、北京人、山顶洞人，他们是靠什么获得食物的（采集、打猎、捕鱼）他们这种靠“采集〃获得食物的方式有哪些不便（受季节变更和天灾的影响;采集的食物量有限等条件的限制）大家分析的有道理，原始人要变更这种这些，关键要解决什么问题起先一种什么样的新生活我国原始的农耕是怎样出现的本节课将了解到这些内容利用教材《重要原始农耕文化遗址分布图》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的详细位置

一、河姆渡遗址提问河姆渡原始居民生活在距今什么时间的什么地点生产工具怎样他们种植什么作物住什么样的房子主要饲养何种家禽手工业制造有哪些学生阅读第一目，视察教材《重要原始农耕文化遗址分布图》，第8页《骨耙》《炭化稻谷》，然后回答探讨河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步？引导学生从生产工具、农作物种植、居住房屋、原始的饲养业和手工业等方面思索河姆渡人运用磨制石器，用耒相耕地、种植水稻，住干栏式的房子，过定居的生活，已会挖掘水井、饲养家禽、会制陶器，并能制作简洁的玉器和原始的乐器填表自然条件对河姆渡原始居民的影响生存的自然环境特点生产生活突出特点气候暖和潮湿雨量充足原始农业种植水稻原始畜牧业饲养水牛等湖泊沼泽密布采集业利用舟船，采集水生植物捕捞业捕捞鱼蚌居住建干栏式房屋其他挖水井、制陶器河姆渡原始居民的生活状况是这样的那么，半坡原始居民生活状况如何呢请大家仿照第一目学习其次目一一半坡原始居民的生活学生阅读其次子目后回答

二、半坡遗址提问半坡原始居民生活在距今什么时间的什么地点生产工具怎样他们种植什么作物住什么样的房子主要饲养何种家禽手工业制造有哪些学生阅读其次目后回答填表自然条件对半坡原始居民生产和生活的影响生存的自然环境特点生产生活突出特点气候冬季寒冷干燥夏季燥热少雨原始农业粟、麻、蔬菜原始畜牧业猪狗牛羊鸡等采集业植物种子果实加工业把粟加工成小米，用麻纺织麻布，加工彩淘居住建半地穴式房屋比较河姆渡原始居民为什么要建立干栏式的房屋而半坡原始居民却建立半地穴式的房屋？主要是地理环境的影响长江流域地势低洼，潮湿温热;而黄河流域干旱、风沙大，气候比较寒冷所以，我们在改造大自然的过程中要因地制宜、科学合理想象我国原始的农耕时代的居民有怎样的分工？引导学生结合现实想象妇女采集、纺织;男子耕作、打猎、制陶;老人做家务、看小孩

三、大汶口遗址请大家自学第三目一一大汶口遗址思索大汶口墓葬里，为什么有了随葬品多少悬殊的现象？由于社会生产力的进展，私有财产和贫富分化出现了，大汶口晚期的墓葬里出现了贫富悬殊小结指导学生填表对今日所学学问进行归类原始居民时间地区原始农耕状况原始饲养业原始手工业河姆渡原始居民半坡原始居民大汶口原始居民七班级历史教案上册5教学目标学问与实力目标

1.学问记住中华大地上国家产生的也许时间和标记，记住商朝后期的都城理解夏朝在我国历的地位了解商朝旺盛的主要表现

2.实力通过对夏、商历史特点的概括，培育学生归纳实力通过对禹、成汤等历史人物的评价，培育评价历史人物的初步实力过程与方法

1.剪辑传闻中夏朝嫦娥奔月的故事引入，引起生的爱好

2.阅读全文，教给生归纳课文主要内容的方法【教学方法】合作、探究、沟通【课前打算】多媒体课件、相关视频【课时支配】1课时【教学过程】激趣导入自从有了人类，就起先了人类历史人类社会经验了一个由低级到高级的进展过程，那么，最早的人类产生在什么地方，又是怎样产生的呢我们今日就来探讨人类的神奇

二、新课学习

（一）元谋人老师俗话说的好，树是有根的，水是有源的那么，同样道理，我们人类的老祖先是怎样出现在地球上的呢关于人类的出现你知道有哪些说法吗？学生中国有女蜗技土造人说学生西方有上帝造人说多媒体展示老师无论中国还是西方的神话有一个共同的观点，人是神制造的我们人类果真是神〃制造的的吗那么我们人类究竟是怎样产生的呢我们来看一组图片（多媒体展示）

3.精讲课文内容，以学生的探讨、回答、自主、合作式学习贯穿全文，引导生归纳王朝的建立应驾驭的基本要素

4.制表简洁制一个夏、商朝大事年表

5.师生共同总结，并完成活动与探究情感看法价值观L学习国家形成的相关学问，进行历史唯物主义观点的教化

2.通过夏、商历史的学习，更多了解祖国悠久历史，进行爱国主义教化

3.培育是非分明、爱憎分明的情感教学重点

1.夏朝的建立

2.商朝后期都城教学难点

1.夏朝建立的标记

2.国家的含义及形成缘由教法与学法讲解法、课堂探讨法、提问法、比较法、分析归纳法学生课前打算收集夏桀、商纣暴政的故事收集《封神榜》的故事教学过程导入新课放映剪辑的嫦娥奔月的故事旁白据说嫦娥和后羿是夏朝时的人物，夏朝经验了多少年夏朝后紧接着哪个朝代下面将学到这些内容看影片、听师讲、读课题、步入学习状态讲授新课

一、夏朝一我国的第一个王朝演示课件奴隶社会包括夏、商、西周和春秋，使学生对奴隶社会有整体的了解（生细致听，对奴隶社会有整体的了解）翻书引导生阅读全文，谈谈本课主要讲了什么内容？（生阅读教材，回忆老师教的概括主要内容的方法）以小组为单位，探讨以下问题

①夏朝建立的时间（让生写写，特殊留意“约公元前2070年〃的“约〃和前〃不能省）

②建立者（引导生分析禹身份的转变）

③都城（中心区域）演示课件《夏朝统治区域示意图》，让生对夏朝都城位置、殿堂的建筑有较直观的相识

④夏朝建立的标记（让生探讨什么是国家〃）

⑤夏朝的历史地位

⑥设问现在，请同学们归纳每个朝代应驾驭的基本要素？

⑦设问尧舜禹时代，实行禅让制，现在禹成了国王，他的王位由谁来继承还是通过民主选举吗那现在又实行什么制度呢你能说说与禅让制的区分吗？

⑧夏朝是我国的第一个王朝，它统治了400多年，由于最终一个王特别残暴导致了灭亡你能写出他的名字吗？探讨、整理学问要点并记住老师所归纳的要素、并能把学问延长到以后的的学习中生探讨，并讲解并描述启继位的故事，区分比较写出桀，并依据小说内容说出他的暴行你能说出他的暴行吗（在生说到引酒作乐时，课件演示夏朝的青铜器酒杯）

⑨设问这样的暴君，人们以什么样的看法来对待他灭亡夏朝的斗争叫什么斗争？

二、成汤灭夏一一鸣条之战请以小组为单位，先在地图上找到鸣条结合地图，发挥自己的想象，精彩地再现鸣条之战，说给同学们听（留意要素时间、地点、交战双方、过程、结果）生爱憎分明地回答他〃生踊跃讲解并描述，乐观争取机会L商朝的建立与迁都让学生依据朝代建立要素归纳

①商朝建立的时间、建立者、都城

②商朝的重大事务一一盘庚迁殷在地图册上找出迁都的时间、地方，并说说在今日的什么地方（河南安阳）写写、记记，并说明由于时间较早，所以名列古都之首生回忆、归纳，动手写，动口说

2.商朝的盛衰师引导生看书目商朝的盛衰分别指什么（强盛、衰亡）分别表现在什么地方？师生共同学习师确定生的回答并引导其完善答案

①势力范围让生用坐标将商朝的势力范围画在草稿本上使生确立商朝的势力范围大

②经济以提炼学问的方式让生在书中找出商朝经济比夏朝进步的表现（提示从农业、畜牧业、手工业、商业等方面进行比较、思索）同时结合图片演示课件商朝的青铜冶铸、玉器制作等手工业在商朝时已形成了

3.引导学生分析完后，教给学生归纳、比较的方法

4.请说出商朝的暴君，你能说说关于他的故事吗？向学生介绍神话传闻《封神榜》生以小组为单位探讨生在师的引导下动手画生按老师要求乐观开动脑筋，以小组为单位，以多种方式呈现答案生踊跃说本课小结新课介绍完了，请同学和老师一起看着板书复述一遍课文（多媒体展示祖国境内远古人类遗址图）老师元谋人产生的时间在什么时候？学生:距今约一百七十万年老师考古学家在哪里发觉的元谋人踪迹学生云南元谋县老师那元谋人的生产生活状况怎么样？学生会制造工具，知道用火老师元谋人的社会地位如何？学生元谋人是我国境内已知的最早人类老师早在1965年5月1日，新中国的科学工在云南省元谋县发觉两颗牙齿和一些粗糙的石器，经科学家鉴定，这是远古人类的遗物，距今约有170万年，我们称他们为元谋人（多媒体展示）北京人的发觉老师北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上，遗址积累层厚40多米，遗址最先于1921年被发觉，后来人类学家依据在遗址中发觉的3枚牙齿，将活动在这里的古人类命名为“北京直立人〃或〃北京人〃老师结合文章内容找出重点老师北京人在什么时期出现的？学生距今约七十万年至二十万年老师北京人在哪里发觉的呢？学生北京西南周口店龙骨山的山洞里老师北京人具有什么特征呢？学生保留了猿的某些特征老师北京人的发觉过程是怎样的？学生周口店北京人遗址最先于1921年被发觉后来人类学家依据在遗址中发觉的3枚牙齿，将它命名为“中国猿人北京种〃，俗称“北京直立人〃或“北京人〃学生1929年，中国青年学者裴文中发觉第一个北京猿人头盖骨，同年又发觉用火遗迹学生1936年，在同一地点发掘出土3个北京猿人头盖骨此后，这一遗址进行了多次发掘，共出±40多个个体的直立人化石以及近10万件石器和大量的动物化石老师北京人发觉有什么作用？学生为科学家复原北京人的特征和生活状况作出了重要的证据问题思索化石是怎么形成的对于我们探讨早期人类有什么作用？学生化石是怎样形成的化石是埋藏在地层里的古代生物的遗物最常见的化石是由牙齿和骨骼形成的古代动物死后，尸体的内脏、肌肉等松软的组织很快便会腐烂，牙齿和骨骼因为有机质较少，无机质较多，却能保存较长的时间学生化石的发觉对我们复原北京人的特征和生活环境供应了重要证据老师北京人的发觉具有怎样的社会地位学生北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址,1987年入选世界遗产名录

（三）北京人的特征老师北京人具有什么特点？学生头部像猿人前眉脊骨粗大，额骨高突，嘴巴前伸，没有明显的下颌学生手脚分工明显会制造和运用工具像人老师下面我们来看一组图片通过比较古猿、北京人和现代人的头部你得出什么样的结论？学生北京人还保留了猿的某些特征（多媒体展示图片）老师北京人的生产和生活状况怎样？学生生活状况猎取动物、采集植物果实为食，会运用火来烧烤食物、照明、驱寒学生运用工具石器、骨器、木棒、鹿角等老师在遗址中，还发觉了虎、豹、熊、鹿、野猪等很多兽骨化石，在这样险恶的环境里，只靠单个人的力气，无法生活下去因此，他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同共享劳动果实，过着群居的生活这就形成了早期的原始社会（多媒体展示）老师上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇一《韩非子》韩非子为什么这样说？学生猛兽出没、险恶异样学生打制石器、简易木棒学生团结就是力气他们想到的方法是群居学生所以就形成早期的原始社会思索北京人的火是怎么来的？学生煤的自燃学生雷电生火学生偶然碰撞生火学生森林自燃生火（多媒体展示有关火的图片）老师即使没有猛烈野兽，一个人也难生活，找寻食物成了难题只有群居，男女分工狩猎和采集才能维持生存所以北京人实行了群居生活，这就是早期的原始社会老师请问他们用火做什么呢？学生烧烤食物学生驱逐野兽学生照明御寒老师思索我长得很像猿，却叫我北京人，你看我是人吗？学生你长得的确很像猿，但你手脚分工明显，还会运用自然火啦，最重要的是你会制造和运用工具了，所以你真的是人了！老师想象一下北京人的一天是怎样生活的？学生北京人过群居生活，是由生产力水平的极端低下和环境的险恶所确定的学生北京人的发觉对探讨古人类进化具有重要的意义，是世界迄今所知发觉的内涵最丰富，材料最齐全的直立人遗址学生1987年北京人遗址被联合国列为世界文化遗产名录

三、课堂总结本课我们除了学习了元谋人、北京人、山顶洞人之外，后来我们通过考古我们又发觉了蓝田人、丁村人等等很多的远古人遗址，因此我国成了世界上发觉古人类遗址最丰富的国家，这是中华民族的傲慢,这说明我们脚下这块土地是一方沃土，我们为之傲慢和骄傲

四、课堂练习

1.探讨历史的第一手资料，要通过CA.神话传闻B.史书记载C.考古发掘D.学者推断

2.在从猿到人的进化过程中起主要作用的AA.劳动B.火的运用C.直立行走D.制造和运用工具

五、作业布置

1.背诵本课学问点

2.做练习册【板书设计】【教学反思】《中国早期人类的代表一一北京人》学习了元谋人、北京人让我们知道了人类是从何而来，解开了我们的怀疑在教学中加入视频或文献资料让学生更加的深化理解，激发学生的学习爱好制造工具知道用火我国境内的早期人类中国早期人类的代表一一北京人遗迹丰富打制石器群居生活用自然火北京人的发觉像现代人制作工具氏族生活人工取火北京人的特征七班级历史教案上册2【课程标准】以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存【教学目标】识记和理解记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点;知道北京人的体质特征;了解他们运用的工具特征及获得生活资料的方式;理解原始人用火的意义实力与方法通过识图培育视察实力;通过想象原始人生活情景,培育再造想象实力;通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历史情感、看法与价值观了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教化;相识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教化;了解北京人与山顶洞人和生活环境，相识人与自然的关系【教学重、难点】重点:是北京人;难点:元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据【教学步骤】老师活动学生活动备注

一、导入新课书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活状况要求学生初读课文，视察《我国境内早期人类活动地区图》，设计考察的线路（按确定的时间依次）调动学生的参与爱好学生阅读课乐观参与设计考察线路，初步知道先后依次

二、元谋人要求学生看书，找出〃为什么叫元谋人（同时解决，北京人，、蓝田。