七年级上册人教版历史教案大全10篇

七年级上册人教版历史教案大全篇10七班级上册人教版历史教案篇1教学目标

1、识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活状况、距今年头以及氏族生活的特点等

2、通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验独立思索和归纳比较的过程

3、相识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是的世界文化遗产，激发学生爱国主义情感学习重点和难点北京人基本概况;所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推;故事激趣，导入新课，解读学习目标教学过程

一、情景导入生成问题歌曲《大中国》中唱到“我们都有一个家，名字叫中国，家里盘着两条龙，是长江与黄河〃长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类一一元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗？

二、自学互研生成新知5课时［课型］新授课、活动课、讲评课［方式与方法］综合启发式教学［教具］地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发觉图第1课祖国境内的远古居民［教学目标］学问与实力目标⑴了解人类历史的起源；2驾驭我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活状况、距今年头，氏族生活的特点⑶培育学生的读图和识图实力、比较分析历史事物的实力过程与方法目标总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律情感看法与价值观目标1中国是世界上最早的文明起源地之一，增加民族骄傲感2正确相识人类历史的起源［教学重点、难点］重点我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况难点远古居民的生存方式［教法、学法］应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法［教学手段］多媒体课件［课时］1课时［课型］新授课［教具］地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发觉图板书设计第1课祖国境内的远古居民

一、元谋猿人最早、170万年

二、北京人时间70-20万年生活方式群居生活进展水平用自然火

三、山顶洞人时间L8万年生活方式氏族生活、工具进步进展水平人工取火［授课过程］教学内容教法、学法导入新课

一、我国最早的人类元谋人距今170万年中国最早的人类多媒体展示女蜗造人的民间故事，询问学生谁能讲一讲民间故事女婿造人的传闻，以此导入可问学生西方人类起源的传闻展示多媒体图片阅读教材第一段，同学们得到了哪些历史信息？材料中提到了什么人、什么时间、什么证据？鼓动学生争先回答，依据实际状况确定是集体回答还是单人回答简洁介绍考古的一些学问，如化石、定年方法等教学内容教法、学法

二、北京人发觉时间1929年发觉地点北京西南周口店生存年头20—70万年体貌特征手脚分工明显、残留猿的某些特征生活状况群居生活生产水平能制造和运用工具，运用自然火

三、山顶洞人时间

1.8万年生活方式氏族生活、工具进步进展水平人工取火小结总结本节课学习的三个远古居民的代表巩固练习作业（见课件）多媒体展示北京人头部复原图和思索题读课文找一找北京人发觉的时间、地点、生存年头、体貌特征学生共同回答时间、地点、年头，分组探讨依据头部复原图得出的体貌特征多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求北京人过怎样的生活为什么？要求学生分组探讨多媒体展示问题想象一下，北京人的一天是怎样生活的提示可以按时间依次，也可以按衣、食、住、行的依次多媒体展示问题想一想，北京人是怎样得到火的？问读第5页小字，你能得出什么结论？多媒体展示我国远古人类主要遗址的分布图说明白什么问题？学生回答读第5页最终一段，找出山顶洞人的生存年头和体貌特征学生回答多媒体展示山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，比较两种居民的差别读第6页第

一、二段，多媒体展示山顶洞人的生活复原图及其运用的骨针和装饰品分析山顶洞人的生产和生活状况学生回答多媒体展示问题动脑筋，海蛆是生活在海里的在山顶洞人人的洞窟中发觉海蛆壳说明白什么问题你是怎样看的？学生分组探讨后回答多媒体展示本节课的主要学问点以此为本节课的板书设计在展示的过程中，要求学生共同回答多媒体展示设计的练习题，可以实行分组抢答的形式多媒体展示，鼓舞学生自己动手七班级上册人教版历史教案篇

51.学问与实力通过本课的学习，使学生了解和驾驭有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础学问

2.过程与方法利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培育学生的历史想象实力和分析实力

3.情感看法价值观通过学习是学生相识到中国是远古人类的发源地之一，为人类的文明做出了巨大的贡献，从而激发起学生的民族骄傲感元谋人、北京人的特点内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和驾驭本课的基本内容合作、探究、沟通多媒体课件、相关视频1课时激趣导入自从有了人类，就起先了人类历史人类社会经验了一个由低级到高级的进展过程，那么，最早的人类产生在什么地方，又是怎样产生的呢我们今日就来探讨人类的神奇

二、新课学习

（一）元谋人老师俗话说的好，树是有根的，水是有源的那么，同样道理，我们人类的老祖先是怎样出现在地球上的呢关于人类的出现你知道有哪些说法吗？学生中国有女婿技土造人说学生西方有上帝造人说多媒体展示老师无论中国还是西方的神话有一个共同的观点，人是神制造的我们人类果真是神〃制造的的吗那么我们人类究竟是怎样产生的呢我们来看一组图片（多媒体展示）（多媒体展示祖国境内远古人类遗址图）老师元谋人产生的时间在什么时候？学生:距今约一百七十万年老师考古学家在哪里发觉的元谋人踪迹学生云南元谋县老师那元谋人的生产生活状况怎么样？学生会制造工具，知道用火老师元谋人的社会地位如何？学生元谋人是我国境内已知的最早人类老师早在1965年5月1日，新中国的科学工在云南省元谋县发觉两颗牙齿和一些粗糙的石器，经科学家鉴定，这是远古人类的遗物，距今约有170万年，我们称他们为元谋人（多媒体展示）北京人的发觉老师北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上，遗址积累层厚40多米，遗址最先于1921年被发觉，后来人类学家依据在遗址中发觉的3枚牙齿，将活动在这里的古人类命名为〃北京直立人〃或〃北京人〃七班级上册人教版历史教案篇6［教学目标］:

一、学问实力了解秦的暴政，识记大泽乡起义的时间、领导人;理解陈胜吴广起义的历史意义与楚汉之争的史实

二、过程与方法通过分析秦始皇，为巩固同意实行的措施引入新课;通过分析秦的暴政和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广起义与秦灭亡的关系，学习因果关系的方法驾驭农夫起义的动态图

三、情感、看法、价值观通过本科的学习，让学生相识到秦的暴政是激起农夫反抗和秦灭亡的主要缘由，，确定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神及推翻暴政的历史功绩;相识人民群众对历史进展的推动作用重点

1、秦的暴政

2、大泽乡起乂难点

1、秦朝暴政对农夫起义的影响

2、项羽刘邦反秦活动的作用［复习导入］:通过上节课的学习我们了解到秦王嬴政横扫六国后，建立起中国历史上第一个统一的多民族封建国家，为巩固自己的统治,他建立了一套什么样的制度，并且为了巩固统一实行了哪些措施当时的秦帝国强大无比，那么为什么只存在了短短的十几年就灭亡了？生略师那么我们就一起来学习第十课的内容,信任同学们在学习了本节课之后会对老师提出的问题有一个清楚的相识.生略师请同学们齐读一下本节课的学习目标.PPT首先，咱们一起来看本节课的第一部分，秦的暴政，体现在哪些方面一.秦的暴政

1.秦朝赋税、兵役、徭役繁重师首先同学们来看一首歌谣，然后告知老师，你从这则歌谣里得到了什么信息同学们主要卡老师用红色标出来的字我家有三子老大修长城,多年未相逢,老二戍边关,至今未归还;老三忙耕田,租税沉甸甸;饭菜不得饱,一家难团聚;敢怒不敢言,惟恐遭劫难生略师对，通俗的说就是吃不饱穿不暖，那么咱们换句话说这是什么现象对，赋税很重，还有什么看关键字，修长城，守边关，这些活是给谁干的对，国家，那么咱们可以说是什么很好，徭役、兵役繁重

2.刑法残酷材料二当时在秦国的市场，有一种惊奇的现象鞋子没有人买，拐杖却是抢手货，为什么会出现这种惊奇的现象呢PPT（出示秦朝的刑具）请同学们结合课本思索生看书思索秦朝的刑法残酷，犯法者即使免于处死，也逃不脱割鼻、断腿、挖膝盖的刑罚所以买鞋的人少，买拐杖的人多

二、总结，手段野蛮残暴，禁锢了人们的思想，摧残文化，阻碍教化的进展，同时也激化了秦朝学问分子与朝廷的冲突等等过度秦始皇接受这种野蛮残暴的方式加强思想限制，学问分子只能依据皇帝的要求去想事情，不能有多余的想法，即使有不满足的地方，也不敢说出来人们思想更加压抑，更加憎恨秦始皇秦朝人思想压抑、赋税、兵役、徭役繁重、吃不饱，穿不暖，还要忍受严酷的刑罚他们对秦始皇的统治剧烈不满渴望着变更最终公元前210年，秦始皇死在了出巡的途中人们期盼着残暴的秦始皇死后,生活能轻松一些人们的愿望实现了没有？

三、楚汉之争（自主学习）师自公元前207年，秦朝灭亡以后，出现了两个霸主？生项羽和刘邦师所谓一山不容二虎，此后项羽和刘邦之间绽开了长达五年的争夺，史称“楚汉之争〃，接下来同学们自主完成老师所给的表格结合课本50页的材料研读师总结，初期项羽实力强大，有楚霸王之称，封刘邦为汉王,他们之间的争夺故称为“楚汉之争〃!后来刘邦擅长用人，爱戴百姓，与公元前202年取得这场争夺的成功，建立汉朝，刘邦就是汉高祖以上就是这节课的全部内容课堂小结首先同学们合上课本，我们一起回顾本节课学习了哪些内容秦始皇所期望的万世流传的帝国基业，只存在了15个年头，便在历史上消逝了席卷六国的强大秦朝，只存在了十几年就灭亡了,它给了我们什么深刻启示缘由秦朝对人民实行暴政启示得民心者得天下，失民心者失天下

四、课堂练习七班级上册人教版历史教案篇7［教学目标］学问模块一我国境内的早期人类自主阅读课本P2内容，完成第1题

1.简述元谋人的生活状况1生活年头距今约0万年2生活地点云南省元谋县⑶生活状况会制作工具和知道用火⑷历史地位是我国境内已知的最早的古人类学问模块二北京人的发觉自主阅读课本P3内容，完成第2题

2.简述北京人的生活状况1生活年头距今约70〜20万年2生活地点北京西南周口店龙骨山上⑶运用自然火⑷靠狩猎、采集为生学问模块三北京人的特征自主阅读课本P4〜5内容，完成第3〜4题

3.简述北京人的特征⑴北京人的头骨、前额低平、眉脊较粗、额骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比现代人小2保留了猿的某些特征，但手脚分工明显⑶生活状况运用打制石器，过群体生活，会运用自然火并保存火种，火的运用增加了人们适应自然的实力，是人类进化上的里程碑七班级上册人教版历史教案篇2历史朝代歌夏商与西周，东周分两段，春秋和战国，一统秦两汉，三分魏蜀

1、学问与技能通过本课的学习，使学生了解匈奴在我国历的贡献培育学生综合归纳的实力;经济基础与上层建筑之间的作用与反作用有一个初步相识

2、过程与方法师生互动，让学生带着问题阅读课文，培育分析问题、概括问题的实力

3、情感看法和价值观通过本课的学习，使学生相识到两汉时期汉与匈奴的关系，我国是一个多民族国家［重点和难点］两汉时期汉与匈奴的关系的事例［课时］1课时［课型］新授课［方式与方法］以探讨为中心的综合启发式教学［授课过程］

一、老师可以导入框中的歌谣导入新课

二、讲授新课1）、匈奴

1、匈奴的首领称为单于

2、秦末汉初，匈奴首领冒顿单于统一蒙古草原2）卫青、霍去病大破匈奴公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得成功3）昭君出塞:公元前1世纪匈奴分裂，其中一部的首领呼韩邪单于归附汉朝,汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于呼韩邪单于和昭君为汉匈两族的友好相处和文化沟通，作出了重要贡献4）东汉时，匈奴分为南北两部，东汉明帝派窦固、窦宪攻击匈奴，取得成功

三、小结列举两汉时期汉与匈奴的关系的事例1）西汉初年对匈奴实行和亲政策；2）公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得成功；3）公元前1世纪匈奴的首领呼韩邪单于归附汉朝；4）汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于呼韩邪单于和昭君为汉匈两族的友好相处和文化沟通作出了重要贡献；5）东汉明帝时，派窦固、窦宪攻击匈奴，取得成功

四、作业举例说明两汉与匈奴的关系附板书设计

一、匈奴

1、匈奴的首领称为单于

2、秦末汉初，匈奴首领冒顿单于统一蒙古草原

二、卫青、霍去病大破匈奴公元前119年，卫青、霍去病

三、昭君出塞公元前1世纪，汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于

四、东汉明帝派窦固、窦宪攻击匈奴，取得成功

五、列举两汉时期汉与匈奴的关系的事例七班级上册人教版历史教案篇8教学过程

1、导入新课

2、新课讲授目标导学一女真族的崛起

1.（多媒体出示问题金建立的基本状况）老师讲解并描述女真崛起的基本状况（11世纪末，完颜部的首领阿骨打进一步完成了女真各部的统一从今，女真族的力气不断增加1115年，阿骨打正式建立女真政权，国号大金，他就是金太祖）

2.（多媒体出示问题金太祖实行巩固统治的措施）读教材，总结金太祖实行巩固统治的措施金太祖仿照中原王朝制度，改革女真部落军政体制，颁行女真文字，进展生产，女真势力快速壮大目标导学二金灭辽及北宋

（一）灭辽

1.图片展示（多媒体展示宋金对峙形势图）

2.提出问题图中金灭辽的基本概况？老师指出女真崛起之时，北宋朝廷想借金的势力收复被辽占据的失地，遣使与金相约夹攻辽朝1125年，辽被金灭亡

（二）灭北宋

1.（多媒体展示以下材料）史料解读材料靖康二年四月，金军攻破东京（今河南开封），俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子及大量赵氏皇族、后宫妃嫔与贵卿、朝臣等三千余人，押解北上，东京城中公私积蓄为之一空

2.（多媒出示问题金灭北宋的背景）老师鼓舞学生讲解并描述为什么金会在灭辽之后对北宋动手提示金看到了北宋政治上的腐败和军事上的无能，在灭辽后发动了对宋的斗争

3.（多媒出示问题金灭北宋的基本状况）引导学生叙述金灭北宋的基本状况？答案提示宋徽宗、宋钦宗无心反抗，只想着妥协求和1127年，金军攻破开封，北宋灭亡目标导学三南宋的偏安L（多媒体出示问题南宋的建立状况）老师讲解并描述南宋建立的基本状况（北宋灭亡后，赵构登上皇位，赵构就是宋高宗，定都临安，史称南宋）

2.（多媒体出示岳飞图像）依据课本学问回答岳飞抗金的成果答案提示

①收复失地岳飞等抗金将领率军北伐，从金军手中收复很多失地

②邸城大捷岳飞统率的“岳家军〃在哪城大败金军主力，迫使金军后撤老师讲解并描述工业革命使欧美资本主义国家成为强大的工业国，这些国家加紧对亚、非、拉地区的殖民扩张，掠夺原料，倾销商品，加深了当地的贫困落后以印度为例，英国对印度的棉纱输出造成印度棉纱工业衰败世界形成了西方先进、东方落后的局面

3.（多媒体出示宋金对峙图和问题宋金议和的历史背景是什么和议的内容是什么）分组探讨宋金议和的历史背景是什么？和议的内容是什么？答案提示背景在有望收复中原之时，宋高宗和权臣秦桧胆怯抗金力气壮大，危及他们的统治，下令岳飞班师，并以“莫须有〃的罪名杀害了岳飞内容南宋向金称臣，并给金岁币，双方以淮河至大散关一线划定分界线，宋金对峙局面形成

4.（多媒体出示问题最终的结果是什么）老师总结宋金议和的最终结果（后来，金迁都燕京，改名为中都南宋统治者满足于现状，偏安江南一隅）活动目的1）了解在中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要状况和进展水平2）初步培育视察历史文物图，搜集并用自己的语言说明历史信息的实力3）在情感上感受远古祖先的勤劳才智对人类社会物质与精神进步做出的贡献活动打算1）学生预习课文2）老师与学生共同搜集河姆渡人、半坡人生产生活的图片及文字资料并将所搜集的资料在墙报“历史园地〃中展示，资源共享活动步骤1）通过复习山顶洞人北京人的有关学问引出人类生存问题2）学生自由发言，探讨解决问题的方法3）以河姆渡人半坡人为例，模拟远古居民，展示原始人类生产生活风貌活动过程（小嬉戏）1）老师指定两名学生手举北京人代表队、山顶洞人代表队的牌子入场2）将写有北京人、山顶洞人有关生产和生活内容的卡片分发给14名学生3）14名学生依据卡片所给内容，在1分钟内找到自己的队伍并亮出卡片4）学生评判正误并找出两个代表队中卡片内容相近的队员（两队中相近的内容有采集和捕猎）其余队员退场（老师提出问题，激发学生探究-）师山顶洞人比北京人有了很多进步但是这个进步经过了几十万年的演化远古人类前进的脚步是多么艰难啊，尤其是在生产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎几十万年无限的采集和捕猎有可能带来什么问题？学生探讨（生态破坏、资源短缺、没有食物来源、人们居无定所、引发斗争等）师假如真的像同学们所想象的那样，那是多么凄惨的情景啊！师人类的这种悲剧可以避开吗？学生探讨（人类学会自己种植和饲养）师同学们的办法真是太好了，请大家翻开课本其次课，原始的农耕生活学习了这一课，同学们看一看，远古的先民们和你们的想法是不是英雄所见略同？课文的导读部分是个漂亮的传闻传闻中有没有科学的东西？学生探讨（人类发觉植物的种子落地、发芽、生长、成熟、从而人工种植）师据最新的考古发觉，我国早在8000-7000年前，人们就学会了种植，有了原始的农耕师其次课给我们推出了约7000-5000年前黄河流域和长江流域原始农耕的三个典型的代表黄河流域的代表是半坡遗址和大汶口遗址长江流域的代表是河姆渡遗址下面我们搞一个小活动，活动的主题是一穿越时空隧道，走进远古家园（板书）我们从三个典型的原始农耕遗址中选出河姆渡遗址和半坡遗址，依据大量的考古发觉，想像这些原始居民的农耕生活现在大家分成三组，一组扮演半坡人，一组扮演河姆渡人第三组当评委请大家绽开想象的翅膀，并且把你想象中的半坡人，河姆渡人生活的图景用语言，动作，图片等方式展示出来希望每一组都有精彩的表现打算15分钟（学生分组打算）师好，时间到，大家打算好了吗现在让我们一起穿越时空隧道，走进远古家园掌声有请河姆渡居民表演（掌声）（河姆渡居民相继发言和表演）学生A我们河姆渡村坐落在漂亮的东海之滨，气候温柔，有足够的水分，很适合种植水稻我们大量的种植水稻同世界其他种植水稻的国家相比，早了3000-5000年学生B我们还独创了蒸饭的蒸笼（展示图片）蒸笼是陶土烧制的蒸笼有三层，最底下一层烧火，中间一次装水，最上一层是陶盆，盆底有很多小孔，利用蒸汽把饭饭蒸熟这样做出的饭又香，又软,有养分，好消化（掌声）学生C我们用木头和茅草盖房子，（展示图片）我们的房子有两层楼，楼上住人，楼下养牲畜干栏式的结构，又通风又防潮，算得上是小洋楼了（掌声）听说六七千年后，江南有些地方还有类似我们这样的干栏式吊楼呢!（掌声）学生D请看我们耕地的工具一耒耙相有石头磨制的也有骨制的，是用动物的肩胛骨装上木柄做成的，骨制的很轻巧，再装上脚踏（耒）就更轻巧了（做手握骨相脚踏耒的动作）用轻巧的工具耕地，可以提高效率，增加粮食产量学生E我们会挖掘水井，解决用水问题我们为水井也盖了一个了遮雨棚，不让雨水落到井里我为我们自己的聪慧感到骄傲!（掌声）学生F由于有了打井的技术，我们不确定要住在河边可以搬到离河边更远的地方居住就算河水泛滥也沉没不了我们的家（掌声）师（对学生的表现赐予赞扬）师现在请半坡居民展示自己的风采（半坡居民相继发言和表演）学生A我们半坡人比河姆渡人年轻1000多岁社会是向前进展的我们过着比河姆渡人更进步的生活就说我们的食物吧，除了主食粟（小米饭）以外，副食还有鱼，肉，白菜，芥菜等等有这样的美味大餐，有谁不爱这个可爱的家园呢（掌声）学生B我们普遍用磨光的石器开垦土地和收割庄稼，这种工具更加锋利，大大提高了劳动效率学生C我们把野生的狗尾巴草经过人工培植而变成粟这是我们半坡人的重大独创缺憾的是当时不行能申请专利（掌声）学生D我们追求生活的美和艺术（出示图片）请看这些生活用具陶盆，陶罐，陶瓶，红色的底色上画着人或者各种动物的图案,色调明丽，被称做彩陶学生E我们会纺线，织布，制衣裳我们正在告辞蒙昧，走进文明的时代学生F我们的房子很大，全家族的人都在里面生活，可喧闹了房子里还有很多小间，是家族成员的住处房子一半在地下，一半在地上，里面有灶坑，既可做饭又可取暖，冬暖夏凉师（对学生的表现赐予鼓舞）请评委点评学生A河姆渡人和半坡人虽然所处的地理环境不同，一个在南方，一个在北方但是他们都能够从采集，捕猎，无限的向大自然索取，走到合理利用自然，学会种植庄稼，饲养家畜，起先了原始的农业，真是一个巨大的进步学生B河姆渡人和半坡人都适应环境，建筑自己特色的房屋过着定居的生活学生C河姆渡人种水稻，半坡人种植粟也是依据当地的气候和土壤来选择的，这既是利用自然也是顺应大自然做到了人与自然的和谐进展（掌声）学生D两地原始居民都普遍的制作和运用磨制的石器，陶器河姆渡人更是利用南方土壤松软的特点运用更轻巧的骨相半坡人制作的陶器更具有艺术的魅力（掌声）师今日的活动搞得很好，每个小组都做了充分的打算同学的想象力和表演的实力真的令老师惊羡不已数千年前的地质地貌和自然环境或许和现在有所不同当时人们是怎样生活的，没有史书的记载但是大量的考古发觉和探讨表明原始的种植给人们带来了定居的二晋前后沿，南北朝并立，隋唐五代传，宋元明清后，皇朝至此一JTB o第1课

1.元谋人，距今约170万年，云南元谋县，长江流域目前我国境内已知最早的人类

2.北京人，距今约70-20万年，北京周口店，黄河流域还保留着猿的一些体质特征已经运用自然火群居生活（人类最原始的社会组织形式）

3.山顶洞人，距今约3万年，北京周口店，黄河流域和现代人已经没有多大区分已经能够人工取火氏族生活4会不会制造工具是人与动物的根本区分

5.中国是世界上发觉远古人类遗址最多的国家

6.山顶洞人的生活比北京人又哪些进步？北京人保留了某些猿的特征，山顶洞人和现代人基本相同北京人运用粗糙的打制石器，山顶洞人驾驭了磨光和钻孔技术北京人运用自然火，山顶洞人会人工取火北京人过群居生活，山顶洞人进入氏族时期第2课

1.半坡原始居民，距今约6000多年，陕西西安半坡村，黄河流域半地穴式房屋种植粟，我国是世界上最早种植粟的国家普遍运用磨制石器（钻孔石斧）陶器是主要用具（鱼纹彩陶盆）生活磨制的石器提高了生产力生产力提高了，粮食就生产多了家畜的饲养丰富了人们的食物来源，动物蛋白质改善了人们的身体素养贮存粮食须要陶罐，煮食物须要炊具，陶器诞生了物质生活水平提高了，人们才有条件去追求精神生活因此，原始的农耕文化也伴随着原始的农业出现了同学们的想象既合理又丰富河姆渡遗址和半坡遗址呈现在我们面前的无论是长江流域还是黄河流域的农耕文明，都是一幅幅漂亮的、才智的画卷中华文明的摇篮是我们的祖先用他们的才智和双手编织的七班级上册人教版历史教案篇9［教学目标］

一、学问与实力

（一）学问目标了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的相识，驾驭西周分封制

（二）实力目标学习本课培育学生查阅资料，识别历史地图，合作的实力通过引导学生学习和驾驭基础学问，分析得出结论夏、商统治者的统治看法干脆影响着国家的存亡培育学生综合分析和概括、归纳的实力

二、过程与方法通过分组，熬炼学生的合作实力;通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培育学生主动学习的习惯;通过抒发感想，开发学生的发散性思维;通过制作比较表、分组探讨等方法，引导学生进行探究性学习;多媒体协助教学手段的运用，提高学生的学习爱好，增加课堂容量［度价值观］通过夏、商、西周历史的学习，相识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终其统治，人民群众有权利通过确定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识［重点］我国的原始人类［难点］通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性［课时］1课时［课型］新授课［方式与方法］综合启发式教学［教学思路］课前导学

1、据学生的特点、实力、基础水平合理分组;学生以组为单位,查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料

2、夏、商、西周朝代更替状况表格

3、有实力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等

二、教学渗透

1、上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用

2、可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和驾驭历史学问、总结学问要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体［教学过程］

1、导入新课复习上节课所学内容，导入新课前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前20—年，禹建立了中国历第一个国家一一夏从今奴隶制在我国建立

2、学习新课学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清楚的驾驭

一、夏朝

1、建立时间公元前20—年

2、都城阳城

3、建立人禹

4、禹死后，传位给启，从今世袭制代替了禅让制

5、夏朝最终一个国王是桀

二、商汤灭夏和武王伐纣

1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏

2、商朝最终一个国王纣（暴君），酷刑炮烙

3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立

三、西周在政治上实行分封制西周后期，政局混乱，发生了国人，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的剧烈反抗就夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗在老师的引导下，学生先分组探讨同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探究，要百花齐放,百家争鸣七班级上册人教版历史教案篇10本课以“人类的形成〃为主题概述了原始社会的历史演化，主要以人类的出现、氏族社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为线索，向学生展示了原始社会的历史风貌氏族社会的产生人类社会的历史是随着人类的诞生而起先的直立人阶段的原始人类已经过着集体劳动，共同消费的社会生活在早期智人阶段，人类除在集体组织内部进行按性别和年龄进行劳动社会分工外，同时在婚姻关系上已从原始的乱婚进入血族群婚阶段也就是说，在一个集体内部禁止母辈和子辈之间的通婚（但同辈人之间却相互通婚），它比原始的乱婚进步实行血族群婚制的集体，又称之血缘家庭〃恩格斯曾在《家庭、私有制和国家的起源》一书中说“这种家庭的典型形式，应当是一对配偶的子孙中每一代都互为兄弟姐妹，正因为如此，也互为夫妻〃血族群婚是人类婚姻关系进展的第一步，也是氏族组织的最初萌芽晚期智人阶段，随着生产力的进展和社会的进步，实行血族群婚的血缘家庭渐渐转变为实行本血族内禁婚，必需和血族外的异性通婚的族外群婚制，即本血族的兄弟姐妹不再互为夫妻而只能和另一个血族的男女通婚这种实行族外群婚制的血族就渐渐形成一个界线分明的社会集团，即氏族通俗地说，氏族就是人们依据血缘关系组成的一个比较固定的集团，它是当时社会的基本细胞氏族社会的特点与原始群，特殊是与国家组织形式相比，氏族社会具有如下特点第一，氏族社会是人类第一个正式的社会组织形式，它经验了母系氏族和父系氏族两个不同的阶段;其次，氏族是按同一祖先的亲属关系（即血缘关系）结合在一起的社会集团，血缘是制约人类相互关系的最基本的纽带;第三，氏族是原始人类的社会组织和经济组织的基本单位，由于女子和男子在不同时期的不同经济地位,因此在母系氏族和父系氏族不同时期，妇女和男子先后成为氏族社会的主体;第四，氏族社会是一个没有剥削、没有压迫的同等社会，人们过着共同劳动、共同消费的生活氏族社会的作用由猿到人的转变，不仅伴随着文化和艺术的产生，而且导致了氏族社会的形成氏族社会作为人类特定历史时期的社会组织形式，它的产生和进展必定有其特定的作用第一，氏族社会实行族外群婚，这就比血族群婚前进了一步它有助于人类保持紧密和长久的结合，并且可以避开由于血亲通婚对人的体质造成的危害;其次，氏族社会以血缘关系为纽带，有助于人类之间的凝合力的加强，推动了人类的社会经济、文化艺术事业的进展⑴讲清人类起源进展过程中的三个基本阶段，即猿类〃、”正在形成中的人〃和“完全形成的人〃三个概念猿类〃是指生活在千、百万年以前的古代猿类，它们是人类的远祖广正在形成中的人〃是指从猿到人的过渡，他们已能直立行走运用木棍、石块等自然工具，但还没有进行真正的劳动;“完全形成的人〃则是指已能够制造工具、真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来⑵关于人类进化史，老师应细心设计教法，旨在调动学生去乐观思索和探究老师要擅长设问置疑，引导学生从教科书和已驾驭的学问中全方位、多角度地获得有效信息，作为思索和探究的素材组织系列式的争论和探讨，并与老师的陈述和总结相结合

2.河姆渡原始居民，距今约7000年，浙江余姚，长江流域干栏式房屋种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的国家普遍运用磨制石器，骨相陶器是主要用具（刻画猪纹黑陶钵）

3.大汶口原始居民，距今约四五千年，山东大汶口，黄河流域产生了贫富分化大汶口的黑陶、白陶说明白他们已过上定居生活摆脱了对自然的依靠，扩大了活动空间，提高了生活质量在建筑方面的超群技术能依据区域特征制造性地建立房屋显示了原始居民的聪慧才智当时生产力进步,人们战胜困难的实力提高第3课

1.黄帝（轩辕氏），造出宫室、制作衣裳、教人挖井，独创舟车他的妻子嫖祖养蚕缭丝，仓颉独创文字、伶伦编出乐谱距今约4000多年前黄河流域部落联盟首领炎黄占蚩尤，涿鹿之战，走向联合形成华夏族的主体中华民族的人文始祖

2.尧舜“禅让〃一一民主推举产生部落联盟首领大禹治水一一筑堤堵水和疏通河道结合

3.尧舜禹有什么优秀品质值得我们学习？尧生活俭朴，克己爱民舜宽厚待人，以身作则禹领导人民治洪水，与群众同甘共苦七班级上册人教版历史教案篇3教学目标

1、学问与实力目标祖国境内的远古居民一一元谋人的发觉与距今的年头，北京人的发觉、地点与距今年头，北京人运用石器和自然火以及北京人的群居生活山顶洞人的距今年头、发觉地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火;山顶洞人过着氏族生活

2、情感看法与价值观目标⑴我国是人类的发源地之一，是目前世界上发觉远古人类遗址最多的国家⑵通过认清劳动制造世界和人类本身这一真理，培育学生酷爱劳动的思想情感教学重点北京人和山顶洞人的生产和生活状况教学难点相识劳动在人类产生过程中的作用教学程序教学内容及预见性问题方法与措施

一、自学探讨，预习提纲

1、我国境内已知的最早的人类是0a、元谋人b、北京人c、蓝田人d、山顶洞人

2、〃距今约七十至二十万年，还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和运用工具〃依据这一材料，请你推断他属于a、元谋人b、北京人c、山顶洞人d、半坡原始人

3、在从猿到人的演化过程中，起到确定性作用的是0a、食物b、四肢的进化c、大脑的进化d、劳动

4、下面对北京人一天生活的描述，正确的是a、几十人围在一起喝小米粥b、某人在一片原始森林中设下陷井捕获野兽c、人工取火烧烤捕到的野兽d、群居在洞窟中，洞口燃着一堆大火以驱逐野兽和照明

5、有关山顶洞人的叙述不正确的是a其面貌还保留着一些猿的特征b已运用磨制石器，并能制作骨针c集体居住在山洞里d已经懂得人工取火

6、山顶洞人是比北京人更进步的远古人类，是因为a手脚有明显分工b距今年头比北京人近c懂得人工取火d过着群居生活

7、北京人与元谋人的相同之处不包括a保留着猿的一些体质特征b人工取火御寒c过着群居生活d运用打制石器

8、山顶洞人抵挡野兽的攻击，最可能运用的武器不包括a石器b木棒c火把d弓箭

9、在同一地点发觉的远古人类是0a、元谋人北京人b、北京人山顶洞人c、山顶洞人半坡原始人类d、河姆渡原始人类半坡原始人类la2b3d4d5a6c7b8d9b

二、分组沟通，展示提升

10、

①右图是什么人距今约多少年，位于哪条河的流域？北京人距今约70万一20万年黄河流域

②图中人物运用的工具是什么？石器和木棒

③图中人物的体质特征有何特点？北京人能直立行走，上肢与现代人相像，但头部还保留着猿类的一些特征

④图中人物取火方式是什么火〃的运用对人类有何意义？自然火火的运用大大提高了人类的体质，增加了与大自然斗争的实力合作探究学习

11、考古学家对北京人遗址进行了大量的探讨，为我们供应了北京人的生活状况现在我们知道的北京人化石材料有完整和比较完整的头盖骨6个，头骨碎片、下颌骨、牙齿、肢骨碎片、胫骨等，分属40多个不同年龄的个体同时还有10万多件石器，成批的骨器,100多种野兽化石，还有大量的灰烬，其中兽骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，还有已经灭亡了的剑齿虎、肿骨鹿等……1请依据有关资料，想象一下北京人一天的生活一天中的劳动妇女和儿童等采集果实，男子打渔，集体捕猎野兽，获得食物；一天中的学习长者要教幼者一些打猎的本事和生活的阅历；一天中的消遣晚上有盛大的篝火晚会，竞技竞赛等；重要提示晚上确定要有专人负责看管火种；其它可以绽开合理的想象；

三、阅读巩固原始人类名称生活地点距今年头体质特征工具制造观念用火状况元谋人云南约170万年会制造工具和运用火运用自然火北京人北京约70万〜20万年保留猿的某些特征打制石器,采集、狩猎等运用自然火山顶洞人北京约180_年和现代人基本相同起先驾驭磨光和钻孔技术，从事采集、渔猎等活动懂得爱美人工取火

四、抽测达标［导入新课］展示远古人类的头部模型设问这是什么时候的人类头部模型那时侯，我国境内有哪些远古人群他们的生产和生活状况又是怎样的呢请大家阅读第1课“祖国境内的远古居民〃课堂组织学生自学课文，完成学案学生充分展示后老师总结对本课内容的小结，老师可接受表格或其它方式予以归纳，便于学生从整体上把握学问，并作为学习资料保存七班级上册人教版历史教案篇4［学问与实力］以教材中课文出现的基本人物、事务、时间和提示为对学生应驾驭学问的要求;其他只要求一般了解［过程与方法］

1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用实力；

2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维实力及独创、灵敏是思维品质的培育；

3、口头表达实力的熬炼［情感看法与价值观］

1、正确相识人类历史的起源；

2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的缘由［重点］我国的原始人类［难点］历史人物的作用与人民是制造历史的动力相互关系［课时］。