七年级上册历史复习教案

七年级上册历史复习教案七班级上册历史复习教案篇1教学目标识记与理解记住河姆渡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物，记住半坡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物理解自然条件对河姆渡原始居民和半坡原始居民农耕生活的影响实力与方法.通过识图培育视察实力;通过视察原始农耕时代的器物（主要是陶器），培育理解当时人们生活状况的实力，发觉当时人们的审美特占•

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1.通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，帮助学生驾2驭和运用比较方法.通过北京人与猿类、现代人的比较，以及北京人与山顶洞人的比较，3帮助学生初步驾驭并运用比较方法情感看法与价值观相识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教化体验原始农耕劳动的甘苦及其制造的价值，相识劳动的价值和意义通过河姆渡、半坡原始居民适应、利用和改造自然的典型史实，启发学生相识人与自然的关系.商朝后期都城2教学难点.夏朝建立的标记

1.国家的含义及形成缘由2教法与学法讲解法、课堂探讨法、提问法、比较法、分析归纳法学生课前打算收集夏桀、商纣暴政的故事收集《封神榜》的故事教学过程导入新课放映剪辑的嫦娥奔月的故事旁白据说嫦娥和后羿是夏朝时的人物，夏朝经验了多少年夏朝后紧接着哪个朝代下面将学到这些内容看影片、听师讲、读课题、步入学习状态讲授新课

一、夏朝一我国的第一个王朝演示课件奴隶社会包括夏、商、西周和春秋，使学生对奴隶社会有整体的了解（生细致听，对奴隶社会有整体的了解）翻书引导生阅读全文，谈谈本课主要讲了什么内容？（生阅读教材，回忆老师教的概括主要内容的方法）以小组为单位，探讨以下问题

①夏朝建立的时间（让生写写，特殊留意〃约公元前年〃的“约〃和〃前〃不能省）2070

②建立者（引导生分析禹身份的转变）

③都城（中心区域）演示课件《夏朝统治区域示意图》，让生对夏朝都城位置、殿堂的建筑有较直观的相识

④夏朝建立的标记（让生探讨什么是“国家〃）

⑤夏朝的历史地位

⑥设问现在，请同学们归纳每个朝代应驾驭的基本要素？

⑦设问尧舜禹时代，实行禅让制，现在禹成了国王，他的王位由谁来继承还是通过民主选举吗那现在又实行什么制度呢你能说说与禅让制的区分吗？

⑧夏朝是我国的第一个王朝，它统治了多年，由于最终一个王特400别残暴导致了灭亡你能写出他的名字吗？探讨、整理学问要点并记住老师所归纳的要素、并能把学问延长到以后的的学习中生探讨，并讲解并描述启继位的故事，区分比较写出桀，并依据小说内容说出他的暴行你能说出他的暴行吗（在生说到引酒作乐时，课件演示夏朝的青铜器酒杯）

⑨设问这样的暴君，人们以什么样的看法来对待他灭亡夏朝的斗争叫什么斗争

二、成汤灭夏一一鸣条之战请以小组为单位，先在地图上找到鸣条结合地图，发挥自己的想象，精彩地再现鸣条之战，说给同学们听（留意要素时间、地点、交战双方、过程、结果）生爱憎分明地回答他〃生踊跃讲解并描述，乐观争取机会商朝的建立与迁都

1.让学生依据朝代建立要素归纳

①商朝建立的时间、建立者、都城

②商朝的重大事务一一盘庚迁殷在地图册上找出迁都的时间、地方，并说说在今日的什么地方（河南安阳）写写、记记，并说明由于时间较早，所以名列古都之首生回忆、归纳，动手写，动口说.商朝的盛衰2师引导生看书目商朝的盛衰分别指什么（强盛、衰亡）分别表现在什么地方？师生共同学习;师确定生的回答并引导其完善答案

①势力范围让生用坐标将商朝的势力范围画在草稿本上使生确立商朝的势力范围大

②经济以提炼学问的方式让生在书中找出商朝经济比夏朝进步的表现（提示从农业、畜牧业、手工业、商业等方面进行比较、思索）同时结合图片演示课件商朝的青铜冶铸、玉器制作等手工业在商朝时已形成了.引导学生分析完后，教给学生归纳、比较的方法

3.请说出商朝的暴君，你能说说关于他的故事吗？向学生介绍神话传闻4《封神榜》生以小组为单位探讨生在师的引导下动手画生按老师要求乐观开动脑筋，以小组为单位，以多种方式呈现答案生踊跃说本课小结新课介绍完了，请同学和老师一起看着板书复述一遍课文七班级上册历史复习教案篇4教学目标、识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活状况、距今年头1以及氏族生活的特点等、通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验独立思索2和归纳比较的过程、相识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是的世界文化遗3产，激发学生爱国主义情感学习重点和难点北京人基本概况;所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推;故事激趣，导入新课，解读学习目标教学过程:

一、情景导入生成问题歌曲《大中国》中唱到“我们都有一个家，名字叫中国，家里盘着两条龙，是长江与黄河〃长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类一一元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗？

二、自学互研生成新知学问模块一我国境内的早期人类自主阅读课本内容，完成第题P

21.简述元谋人的生活状况1（）生活年头距今约万年（）生活地点云南省元谋县11702⑶生活状况会制作工具和知道用火⑷历史地位是我国境内已知的最早的古人类学问模块二北京人的发觉自主阅读课本内容，完成第题P

32.简述北京人的生活状况2（）生活年头距今约〜万年（）生活地点北京西南周口店龙170202骨山上（）运用自然火（）靠狩猎、采集为生34学问模块三北京人的特征自主阅读课本内容，完成第题〜〜P

4534.简述北京人的特征3⑴北京人的头骨、前额低平、眉脊较粗、额骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比现代人小保留了猿的某些特征，但手脚分工明显2⑶生活状况运用打制石器，过群体生活，会运用自然火并保存火种，火的运用增加了人们适应自然的实力，是人类进化上的里程碑七班级上册历史复习教案篇5【第一课我的家在哪里】

一、课程目标运用地球仪、地图等等工具，知道它们的主要特点和功能11-1恰当地运用表示地理方位和位置的术语21-2参与调查活动，了解本地自然条件和社会生活的主要特点及显著32-2变更.教学要求⑴学问目标初步驾驭地图三要素情感目标从自己所在的社区入手，感受社区的生活，体会社区的2功能实力目标能依据平面图上的方向，描述一个地点的详细位置;3能用比例尺计算图上某两地之间的距离

二、教学重点与难点教学重点地图三要素教学难点地图学问的运用

三、教学打算同学们收集的各种各样的地图;对自家四周环境的调查

四、教学方法情境式、活动式

五、教学过程导入老师上节课请同学们了解自家四周的环境，现在请同学们以小组为单位探讨、沟通老师总结我们每个家庭都生活在城市的社区里，家在社区中的位置，是我们了解与相识社区的动身点〃引出社区概念七班级上册历史复习教案篇6【课程标准】简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征【教学目标】识记与理解记住他们生活的时代、地域和种植的粮食作物理解自然条件对农耕生活的影响实力和方法通过识图，培育视察实力;通过视察原始农耕时代的器物，培育审美实力;通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，培育学生驾驭、运用比较的方法情感、看法与价值观相识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教化体验原始农耕劳动的甘苦及其所制造的价值，相识劳动的价值和意义通过他们适应、利用与改造自然，相识人与自然的关系【教学重、难点】河姆渡和半坡遗址为重点，前者更重难点为新石器的涵义，原始居民的生活及其与环境的关系大汶口墓葬所反映的社会状况【教学步骤】老师活动学生活动备注

一、导入新课我们一日三餐吃的主食是什么？……导入农业及农业的起源而导入本课的新课学习（科考队进入下一站，来到浙江余姚……）利用学生熟识的内容谈话，接近历史与现实距离

二、河姆渡遗址该遗址是何地发觉的发觉了些什么这些发觉能说明什么问题能画出河姆渡原始居民的房屋吗？除此以外，他们还从事哪些生产活动你知道稻谷是如何种植、储存、加工、食用的吗？当地的气候条件怎么样这与先民的这些生活习惯有什么关系？指导学生阅读史海拾贝P12这是南方的原始居民的农耕文化那北方的原始居民的农耕文化是否一样呢？学生看书、找寻、发觉理解生活的须要制造相应的工具理解河姆渡原始居民的生活及其与自然环境的关系知道最早种植水稻与粟过渡，引起学生接着探究的爱好

三、半坡遗址要求学生看书找找半坡遗址原始居民的生产生活是否与河姆渡原始居民一样〃“有哪些不一样〃为什么会出现这样的现象〃视察书上的石器和陶器，看看它们有什么用途是如何运用的？你能依据书上小字的描述和你的理解复原出半坡人的居住的房屋P10吗？带着问题看书，有的放矢大胆猜想、想象学生看书，然后自己试图画出半坡人居住的房屋老师活动学生活动备注

四、大汶口遗址在山东泰安旁边，比河姆渡和半坡晚些的时候，出现了一处更先进的原始农耕文化遗址，即大汶口遗址现在请大家看看书，想想河姆渡、半坡、大汶口三处遗址的其同点各有什么特点？指导学生阅读小字，想一想“大汶口墓葬的差异反映了什么历史现象〃学生在老师的指导下，通过阅读教材，去归纳发觉

五、小结我国是世界上最早种植水稻和粟的国家我国的原始农耕文化具有起源早、成就大、存在南北两大类型细致听，骄傲感

六、学习活动与学习测评当堂测评、巩固巩固学问、激发爱好【教学后记】七班级上册历史复习教案篇7中国早期人类的代表［教学目标］.学问与技能1⑴知道元谋人的生存年头、发觉地点和发觉的历史意义⑵知道北京人的生存年头、发觉地点、体质特征、发觉的意义以及他们的生产、生活状况⑶知道化石是探讨人类起源的主要证据和了解我国境内其他古人类遗址.过程与方法2识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，驾驭识图的基本方1法，培育从图片中提取有效历史信息的实力⑵思索化石是怎么形成的？对于我们探讨早期人类有什么作用〃，培育查阅历史资料分析历史问题的实力.情感看法与价值观3相识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是的世界文化遗产，激发学生的历史爱好，培育珍视人类文化遗产的意识［教学重点和难点］教学重点南方地区学校以河姆渡遗址为第一重点，半坡遗址次之教学重点新石器〃的含义L”.河姆渡原始居民工具、房屋的特点及其与生活环境的关系

2.大汶口文化中晚期所反映的社会状况3授课类型新授课【教学打算】老师研读课标、教材，撰写教案;学生收集感爱好的原始农耕文化的文字和图片资料教学方法讲解并描述法、探讨法、问题探究法多法结合教学手段教学过程导入新课原始人类起初靠采集和渔猎获得食物随着适应、利用和改造自然的实力的提高原始人类学会了种植庄稼、饲养牲畜、制作调皮、建立房屋，起先了原始农耕生活在祖国宽阔的大地上，分布着很多原始农耕文化遗址让我们走进具有代表性的遗址，体验一下原始农耕生活的甘与苦吧！学习新课学生阅读课前导入框大家回想一下，我国境内的远古人类一一重点北京人难点理解北京人生产、生活状况［教学设计思路］教材分析L本课主要学习三块内容，我国境内的早期人类、北京人的发觉、北京人的特征第一部分内容与其次、三部分内容是包含关系，我国境内的早期人类包括了北京人;其次和第三部分递进关系，先介绍北京人的发觉，再阐述北京人的特征和发觉北京人的意义我国目前已发觉旧石器古人类遗迹三四百处，遍布全国大多数省市事实证明，我国是世界上发觉古人类遗址最多的国家，是人类的发源地之一我国境内已确认的最早的人类是元谋人，距今约万年左右我国早期人00类遗址中最的就是北京人遗址北京人的发觉内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹，证明远古确有直立人存在,为从猿到人〃的伟高校说供应了有力证据.学情分析2（请按学生的实际状况进行补充）.教学方法3阅读讲解法、识图分析法、探讨归纳法、联系对比法［教学打算］1老师多媒体课件、投影仪、图片等学生自学教材［教学过程］教学环节老师活动学生活动设计意图s E6b导入新课展示女娟拉士造人、亚当与上帝、古猿人的图片，问题H人类是怎么产生的？L.我国境内已知最早的人类是谁依据自己的认知水平来回答问题2x r通过设问，引发学生思索，激发求知欲，熬炼学生的语言表达实力探究新知授新课我国最早的人类gl.g展示《元谋人复原图》《元谋人运用石器图》《元谋人劳动复原图》、提出问题元谋人生活在哪里？1元谋人的体质有哪些特征？2⑶元谋人懂得哪些技术？⑷人和动物的根本区分是什么？视察并抢答云南元谋县1牙齿硕大、粗大，唇面比较平坦，舌面的模式特别困难2制造工具和运用火3会不会制造工具4培育学生从史料中获得有效历史信息的实力.北京人2北京人的发觉1活动与探究假如你是导游，你将如何向游客介绍北京人的发觉？动脑筋化石是怎么形成的对于我们探讨早期人类有什么作用？展示化石的图片⑵北京人的特征展示《北京人复原头像》《北京人运用的石器图》《北京人狩猎场景想象图》，分组并让学生探讨回答问题

①同学们相互视察一下，你们和北京人头部复原像有什么不同

②展示《北京人运用的石器图》，提出问题北京人制造的石器有什么用途？

③依据《北京人狩猎场景想象图》，讲解并描述北京人劳动的情景

④探讨北京人过群居生活的缘由

⑤火与人类生活亲密相关，给我们的日常生活带来极大的便利火对北京人生活有什么作用？

⑥北京人的发觉有什么历史意义？.动动手今日我们学习元谋人、北京人的基础学问，现在我们把元3谋人、北京人的生活地方、生活的年头标识在《我国远古人类主要遗址的分布》，播放《我国远古人类主要遗址的分布》的动画七班级上册历史复习教案篇【课程标准】以元谋人、北京人8等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存【教学目标】识记和理解记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点;知道北京人的体质特征;了解他们运用的工具特征及获得生活资料的方式;理解原始人用火的意义实力与方法通过识图培育视察实力;通过想象原始人生活情景,培育再造想象实力;通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历史情感、看法与价值观了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教化;相识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教化;了解北京人与山顶洞人和生活环境，相识人与自然的关系【教学重、难点】重点:是北京人;难点:元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据【教学步骤】老师活动学生活动备注

一、导入新课书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活状况要求学生初读课文，视察《我国境内早期人类活动地区图》，设计考察的线路（按确定的时间依次）调动学生的参与爱好学生阅读课乐观参与设计考察线路，初步知道先后依次

二、元谋人要求学生看书，找出为什么叫元谋人（同时解决，北京人‘、蓝田人等名的来历广生活的年头与地域〃考察:“作为科学工，你怎么知道他已经是人了呢〃“元谋人的发觉,有何重要意义〃老师小结过渡已经发掘的元谋人的遗存不多接下来我们重点考察一下北京人学生阅读，细致探讨，体验一下考察的感觉过渡到下一目

三、北京人要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人（生活的年头、地域、环境、身体特征、工具的运用、火的运用等）问题你认为有哪些条件（不）相宜人的生存？比较体质特征（视察真人比较）旧石器与自然石块有何不同如何制作石器视察书上的石器，它们是用来做什么的如何获得食物依据是什么？怎么样知道北京人用火如何得到火的如何保存火种运用火有何意义？老师小结本目内容，说明北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录〃1987活动想象北京人的一天是如何度过的？学生阅读，先建立一个整体映像然后分别进行考察（阅读、视察、分析、结论、发言等活动）增加学生的骄傲感

四、山顶洞人大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又出现了一种进步得多的原始人类一一这就是“山顶洞人〃引导学生考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人进步（留意哪些方面，列表归纳）比较北京人山顶洞人生活年头体质特征工具制作生活用火穿着自然过渡，引起学生的爱好学生阅读教材，填表比较着重考察怎么知道他们会人工取火他们是如何钻孔的？

五、收获与疑问我们今日的科考结束了，你有什么收获呢？还有哪些问题？学生回答，作为小结拓展思路

六、练习书后“学习测评〃【教学后记】七班级上册历史复习教案篇9教学目标识记与理解记住河姆渡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物，记住半坡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物理解自然条件对河姆渡原始居民和半坡原始居民农耕生活的影响实力与方法通过识图培育视察实力;通过视察原始农耕时代的器物（主要是陶器），培育理L解当时人们生活状况的实力，发觉当时人们的审美特占,八,.通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，帮助学生驾2驭和运用比较方法.通过北京人与猿类、现代人的比较，以及北京人与山顶洞人的比较，3帮助学生初步驾驭并运用比较方法情感看法与价值观相识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教化体验原始农耕劳动的甘苦及其制造的价值，相识劳动的价值和意义通过河姆渡、半坡原始居民适应、利用和改造自然的典型史实，启发学生相识人与自然的关系教学重点南方地区学校以河姆渡遗址为第一重点，半坡遗址次之教学重点新石器〃的含义

1.“.河姆渡原始居民工具、房屋的特点及其与生活环境的关系

2.大汶口文化中晚期所反映的社会状况3授课类型新授课【教学打算】老师研读课标、教材，撰写教案;学生收集感爱好的原始农耕文化的文字和图片资料教学方法讲解并描述法、探讨法、问题探究法多法结合教学手段教学过程导入新课原始人类起初靠采集和渔猎获得食物随着适应、利用和改造自然的实力的提高原始人类学会了种植庄稼、饲养牲畜、制作调皮、建立房屋，起先了原始农耕生活在祖国宽阔的大地上，分布着很多原始农耕文化遗址让我们走进具有代表性的遗址，体验一下原始农耕生活的甘与苦吧！学习新课学生阅读课前导入框大家回想一下，我国境内的远古人类一一元谋人、北京人、山顶洞人，他们是靠什么获得食物的（采集、打猎、捕鱼）他们这种靠采集〃获得食物的方式有哪些不便（受季节变更和天灾的影响;采集的食物量有限等条件的限制）大家分析的有道理，原始人要变更这种这些，关键要解决什么问题起先一种什么样的新生活我国原始的农耕是怎样出现的本节课将了解到这些内容利用教材《重要原始农耕文化遗址分布图》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的详细位置

一、河姆渡遗址提问河姆渡原始居民生活在距今什么时间的什么地点生产工具怎样他们种植什么作物住什么样的房子主要饲养何种家禽手工业制造有哪些学生阅读第一目，视察教材《重要原始农耕文化遗址分布图》，第页《骨8相》《炭化稻谷》，然后回答探讨河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步？引导学生从生产工具、农作物种植、居住房屋、原始的饲养业和手工业等方面思索河姆渡人运用磨制石器，用耒耙耕地、种植水稻，住干栏式的房子，过定居的生活，已会挖掘水井、饲养家禽、会制陶器，并能制作简洁的玉器和原始的乐器填表自然条件对河姆渡原始居民的影响生存的自然环境特点生产生活突出特点气候暖和潮湿雨量足够原始农业种植水稻原始畜牧业饲养水牛等湖泊沼泽密布采集业利用舟船，采集水生植物捕捞业捕捞鱼蚌居住建干栏式房屋其他挖水井、制陶器河姆渡原始居民的生活状况是这样的那么，半坡原始居民生活状况如何呢请大家仿照第一目学习其次目一一半坡原始居民的生活学生阅读其次子目后回答

二、半坡遗址提问半坡原始居民生活在距今什么时间的什么地点生产工具怎样他们种植什么作物住什么样的房子主要饲养何种家禽手工业制造有哪些学生阅读其次目后回答填表自然条件对半坡原始居民生产和生活的影响生存的自然环境特点生产生活突出特点气候冬季寒冷干燥夏季燥热少雨原始农业粟、麻、蔬菜原始畜牧业猪狗牛羊鸡等采集业植物种子果实加工业把粟加工成小米，用麻纺织麻布，加工彩淘居住建半地穴式房屋比较河姆渡原始居民为什么要建立干栏式的房屋而半坡原始居民却建立半地穴式的房屋？主要是地理环境的影响长江流域地势低洼，潮湿温热;而黄河流元谋人、北京人、山顶洞人，他们是靠什么获得食物的（采集、打猎、捕鱼）他们这种靠采集〃获得食物的方式有哪些不便（受季节变更和天灾的影响;采集的食物量有限等条件的限制）大家分析的有道理，原始人要变更这种这些，关键要解决什么问题起先一种什么样的新生活我国原始的农耕是怎样出现的本节课将了解到这些内容利用教材《重要原始农耕文化遗址分布图》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的详细位置

一、河姆渡遗址提问河姆渡原始居民生活在距今什么时间的什么地点生产工具怎样他们种植什么作物住什么样的房子主要饲养何种家禽手工业制造有哪些学生阅读第一目，视察教材《重要原始农耕文化遗址分布图》，第页《骨8相》《炭化稻谷》，然后回答探讨河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步？引导学生从生产工具、农作物种植、居住房屋、原始的饲养业和手工业等方面思索河姆渡人运用磨制石器，用耒相耕地、种植水稻，住干栏式的房子，过定居的生活，已会挖掘水井、饲养家禽、会制陶器，并能制作简洁的玉器和原始的乐器填表自然条件对河姆渡原始居民的影响生存的自然环境特点生产生活突出特点气候暖和潮湿雨量足够原始农业种植水稻域干旱、风沙大，气候比较寒冷所以，我们在改造大自然的过程中要因地制宜、科学合理想象我国原始的农耕时代的居民有怎样的分工？引导学生结合现实想象妇女采集、纺织;男子耕作、打猎、制陶;老人做家务、看小孩

三、大汶口遗址请大家自学第三目一一大汶口遗址思索大汶口墓葬里，为什么有了随葬品多少悬殊的现象？由于社会生产力的进展，私有财产和贫富分化出现了，大汶口晚期的墓葬里出现了贫富悬殊小结指导学生填表对今日所学学问进行归类原始居民时间地区原始农耕状况原始饲养业原始手工业河姆渡原始居民半坡原始居民大汶口原始居民七班级上册历史复习教案篇10原始农耕生活【教学目标】学问与实力目标、了解我国原始农耕经济的主要状况，包括河姆渡原始居民、半坡原1始居民以及大汶口原始居民的农耕生活、了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平，进而相识2其进展对中国远古时代社会进步的重要意义过程与方法目标初步培育自己视察历史文物图，找寻图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有学问，初步分析、说明图中历史信息，做出简洁的或主要的历史结论的实力情感看法与价值观目标认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的才智与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献;进而促发或增加我们对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情【教学重难点】重点我国早期人类的生活和生产状况难点远古居民的生存方式【导学过程】老师讲解与学生分析探讨相结合【情景导入】师同学们，假如你是一个生活在原始社会的人，假如仅靠在野外采集、捕获食物为生，会有哪些不便之处？学生回答明确受季节变更和天灾影响大，食物来源不足够、不稳定，须要经常迁徙那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的你了解我国古代那些关于农耕的传闻，谈一谈学生回答伏羲氏结网捕鱼，创立八卦神农氏教民播种,尝遍百草师今日我们就带着这些问题去学习第课，原始农耕生活2【自主预习】

（一）河姆渡原始农耕结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活状况学生探讨归纳知道以下学问河姆渡原始农耕、地点长江流域的浙江余姚

1、时间距今约千年

27、生产工具磨制石器耒耙

3、农耕作物水稻

4、定居生活干栏式房屋

5、原始饲养业家畜（猪）

6、原始手工业陶器、简洁的玉器、原始乐器7

（二）半坡原始居民的生活结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活状况学生探讨归纳知道以下学问半坡原始居民的生活、地点黄河流域陕西西安

1、时间距今约五六千年

2、生产工具磨制石器耒耙、石刀、渔叉等

3、农耕作物粟

4、定居生活半地穴式房子

5、原始饲养业猪、狗

6、原始手工业陶器、纺线、织布、制衣7

（三）大汶口原始居民学生探讨归纳了解以下学问大汶口出现贫富分化，进入父系氏族公社阶段、人类走出洞窟盖房定居有什么重大意义【合作探究】

1、河姆渡原始居民为什么要建立干栏式房屋呢？

2、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进3步呢？学生小组之间合作探究沟通解决上述问题，加深对课文的相识【小结提升】同学们，大家通过今日的学习，了解到我国原始的农耕生活的相关内容，我们一起列表比较总结一下本文所学内容七班级历史教化方案原始畜牧业饲养水牛等湖泊沼泽密布采集业利用舟船，采集水生植物捕捞业捕捞鱼蚌居住建干栏式房屋其他挖水井、制陶器河姆渡原始居民的生活状况是这样的那么，半坡原始居民生活状况如何呢请大家仿照第一目学习其次目一一半坡原始居民的生活学生阅读其次子目后回答

二、半坡遗址提问半坡原始居民生活在距今什么时间的什么地点生产工具怎样他们种植什么作物住什么样的房子主要饲养何种家禽手工业制造有哪些学生阅读其次目后回答填表自然条件对半坡原始居民生产和生活的影响生存的自然环境特点生产生活突出特点气候冬季寒冷干燥夏季燥热少雨原始农业粟、麻、蔬菜原始畜牧业猪狗牛羊鸡等采集业植物种子果实加工业把粟加工成小米，用麻纺织麻布，加工彩淘居住建半地穴式房屋比较河姆渡原始居民为什么要建立干栏式的房屋而半坡原始居民却建立半地穴式的房屋主要是地理环境的影响长江流域地势低洼，潮湿温热;而黄河流域干旱、风沙大，气候比较寒冷所以，我们在改造大自然的过程中要因地制宜、科学合理想象我国原始的农耕时代的居民有怎样的分工？引导学生结合现实想象妇女采集、纺织;男子耕作、打猎、制陶;老人做家务、看小孩

三、大汶口遗址请大家自学第三目一一大汶口遗址思索大汶口墓葬里，为什么有了随葬品多少悬殊的现象？由于社会生产力的进展，私有财产和贫富分化出现了，大汶口晚期的墓葬里出现了贫富悬殊小结指导学生填表对今日所学学问进行归类原始居民时间地区原始农耕状况原始饲养业原始手工业河姆渡原始居民半坡原始居民大汶口原始居民七班级上册历史复习教案篇2【第课中国境内的早期人类】1【课程标准】以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存【教学目标】识记和理解记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点;知道北京人的体质特征;了解他们运用的工具特征及获得生活资料的方式;理解原始人用火的意义实力与方法通过识图培育视察实力;通过想象原始人生活情景,培育再造想象实力;通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历史情感、看法与价值观了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教化;相识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教化;了解北京人与山顶洞人和生活环境，相识人与自然的关系【教学重、难点】重点:是北京人;难点:元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据【教学步骤】老师活动学生活动备注一■、导入新课书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活状况要求学生初读课文，视察《我国境内早期人类活动地区图》，设计考察的线路（按确定的时间依次）调动学生的参与爱好学生阅读课乐观参与设计考察线路，初步知道先后依次

二、元谋人要求学生看书，找出为什么叫元谋人（同时解决，北京人，、蓝田人等名的来历）〃“生活的年头与地域〃考察:“作为科学工，你怎么知道他已经是人了呢〃“元谋人的发觉,有何重要意义〃老师小结过渡已经发掘的元谋人的遗存不多接下来我们重点考察一下北京人学生阅读，细致探讨，体验一下考察的感觉过渡到下一目

三、北京人要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人（生活的年头、地域、环境、身体特征、工具的运用、火的运用等）问题你认为有哪些条件（不）相宜人的生存？比较体质特征（视察真人比较）O旧石器与自然石块有何不同如何制作石器视察书上的石器，它们是用来做什么的如何获得食物依据是什么？怎么样知道北京人用火如何得到火的如何保存火种运用火有何意义？老师小结本目内容，说明北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录〃1987活动想象北京人的一天是如何度过的？学生阅读，先建立一个整体映像然后分别进行考察（阅读、视察、分析、结论、发言等活动）增加学生的骄傲感

四、山顶洞人大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又出现了一种进步得多的原始人类一一这就是“山顶洞人〃引导学生考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人进步（留意哪些方面，列表归纳）比较北京人山顶洞人生活年头体质特征工具制作生活用火穿着自然过渡，引起学生的爱好学生阅读教材，填表比较着重考察怎么知道他们会人工取火他们是如何钻孔的？

五、收获与疑问我们今日的科考结束了，你有什么收获呢？还有哪些问题？学生回答，作为小结拓展思路

六、练习书后“学习测评〃【教学后记】七班级上册历史复习教案篇3教学目标学问与实力目标学问记住中华大地上国家产生的也许时间和标记，记住商朝后期的L都城理解夏朝在我国历的地位了解商朝旺盛的主要表现.实力通过对夏、商历史特点的概括，培育学生归纳实力通过对禹、2成汤等历史人物的评价，培育评价历史人物的初步实力过程与方法.剪辑传闻中夏朝嫦娥奔月的故事引入，引起生的爱好

1.阅读全文，教给生归纳课文主要内容的方法

2.精讲课文内容，以学生的探讨、回答、自主、合作式学习贯穿全文，3引导生归纳王朝的建立应驾驭的基本要素.制表简洁制一个夏、商朝大事年表

4.师生共同总结，并完成活动与探究5情感看法价值观学习国家形成的相关学问，进行历史唯物主义观点的教化L.通过夏、商历史的学习，更多了解祖国悠久历史，进行爱国主义教2化.培育是非分明、爱憎分明的情感3教学重点.夏朝的建立1。