七年级历史教案

七年级历史教案七班级历史教案1［教学目标］:

一、学问实力了解秦的暴政，识记大泽乡起义的时间、领导人;理解陈胜吴广起义的历史意义与楚汉之争的史实

二、过程与方法通过分析秦始皇，为巩固同意实行的措施引入新课;通过分析秦的暴政和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广起义与秦灭亡的关系，学习因果关系的方法驾驭农夫起义的动态图

三、情感、看法、价值观通过本科的学习，让学生相识到秦的暴政是激起农夫反抗和秦灭亡的主要缘由，，确定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神及推翻暴政的历史功绩;相识人民群众对历史进展的推动作用重点

1、秦的暴政

2、大泽乡起义难点

1、秦朝暴政对农夫起义的影响

2、项羽刘邦反秦活动的作用［复习导入］通过上节课的学习我们了解到秦王嬴政横扫六国后，建立起中国历史上第一个统一的多民族封建国家，为巩固自己的统治，他建立了一套什么样的制度，并且为了巩固统一实行了哪些措施当时的秦帝国强大无比，那么为什么只存在了短短的十几年就灭亡了？14名学生3）14名学生依据卡片所给内容，在1分钟内找到自己的队伍并亮出卡片4）学生评判正误并找出两个代表队中卡片内容相近的队员（两队中相近的内容有采集和捕猎）其余队员退场（老师提出问题，激发学生探究-）师山顶洞人比北京人有了很多进步但是这个进步经过了几十万年的演化远古人类前进的脚步是多么艰难啊，尤其是在生产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎几十万年无限的采集和捕猎有可能带来什么问题？学生探讨（生态破坏、资源短缺、没有食物来源、人们居无定所、引发斗争等）师假如真的像同学们所想象的那样，那是多么凄惨的情景啊!师人类的这种悲剧可以避开吗？学生探讨（人类学会自己种植和饲养）师同学们的办法真是太好了，请大家翻开课本其次课，原始的农耕生活学习了这一课，同学们看一看，远古的先民们和你们的想法是不是英雄所见略同？课文的导读部分是个漂亮的传闻传闻中有没有科学的东西？学生探讨（人类发觉植物的种子落地、发芽、生长、成熟、从而人工种植）师据最新的考古发觉，我国早在8000-7000年前，人们就学会了种植，有了原始的农耕师其次课给我们推出了约7000-5000年前黄河流域和长江流域原始农耕的三个典型的代表黄河流域的代表是半坡遗址和大汶口遗址长江流域的代表是河姆渡遗址下面我们搞一个小活动，活动的主题是一穿越时空隧道，走进远古家园（板书）我们从三个典型的原始农耕遗址中选出河姆渡遗址和半坡遗址，依据大量的考古发觉，想像这些原始居民的农耕生活现在大家分成三组，一组扮演半坡人，一组扮演河姆渡人第三组当评委请大家绽开想象的翅膀，并且把你想象中的半坡人，河姆渡人生活的图景用语言，动作，图片等方式展示出来希望每一组都有精彩的表现准备15分钟（学生分组准备）师好，时间到，大家准备好了吗现在让我们一起穿越时空隧道，走进远古家园掌声有请河姆渡居民表演（掌声）（河姆渡居民相继发言和表演）学生A我们河姆渡村坐落在漂亮的东海之滨，气候温柔，有足够的水分，很适合种植水稻我们大量的种植水稻同世界其他种植水稻的国家相比，早了3000-5000年学生B我们还独创了蒸饭的蒸笼（展示图片）蒸笼是陶土烧制的蒸笼有三层，最底下一层烧火，中间一次装水，最上一层是陶盆，盆底有很多小孔，利用蒸汽把饭饭蒸熟这样做出的饭又香，又软，有养分，好消化（掌声）学生C我们用木头和茅草盖房子，（展示图片）我们的房子有两层楼，楼上住人，楼下养牲畜干栏式的结构，又通风又防潮，算得上是小洋楼了（掌声）听说六七千年后，江南有些地方还有类似我们这样的干栏式吊楼呢!（掌声）学生D请看我们耕地的工具一耒相耙有石头磨制的也有骨制的，是用动物的肩胛骨装上木柄做成的，骨制的很轻巧，再装上脚踏（耒）就更轻巧了（做手握骨相脚踏耒的动作）用轻巧的工具耕地,可以提高效率，增加粮食产量学生E我们会挖掘水井，解决用水问题我们为水井也盖了一个了遮雨棚,不让雨水落到井里我为我们自己的聪慧感到骄傲!（掌声）学生F由于有了打井的技术，我们不确定要住在河边可以搬到离河边更远的地方居住就算河水泛滥也沉没不了我们的家（掌师（对学生的表现赐予赞扬）师现在请半坡居民展示自己的风采（半坡居民相继发言和表演）学生A我们半坡人比河姆渡人年轻1000多岁社会是向前进展的我们过着比河姆渡人更进步的生活就说我们的食物吧，除了主食粟（小米饭）以外，副食还有鱼，肉，白菜，芥菜等等有这样的美味大餐，有谁不爱这个可爱的家园呢（掌声）学生B我们普遍用磨光的石器开垦土地和收割庄稼，这种工具更加锋利，大大提高了劳动效率学生C我们把野生的狗尾巴草经过人工培植而变成粟这是我们半坡人的重大独创缺憾的是当时不行能申请专利（掌声）学生D我们追求生活的美和艺术（出示图片）请看这些生活用具陶盆，陶罐，陶瓶，红色的底色上画着人或者各种动物的图案，色调明丽，被称做彩陶学生E我们会纺线，织布，制衣裳我们正在告辞蒙昧，走进文明的时代学生F我们的房子很大，全家族的人都在里面生活，可喧闹了房子里还有很多小间，是家族成员的住处房子一半在地下，一半在地上，里面有灶坑，既可做饭又可取暖，冬暖夏凉师（对学生的表现赐予鼓舞）请评委点评学生A河姆渡人和半坡人虽然所处的地理环境不同，一个在南方，一个在北方但是他们都能够从采集，捕猎，无限的向大自然索取，走到合理利用自然，学会种植庄稼，饲养家畜，起先了原始的农业，真是一个巨大的进步学生B河姆渡人和半坡人都适应环境，建筑自己特色的房屋过着定居的生活学生C河姆渡人种水稻，半坡人种植粟也是依据当地的气候和土壤来选择的，这既是利用自然也是顺应大自然做到了人与自然的和谐进展（掌声）学生D两地原始居民都普遍的制作和运用磨制的石器，陶器河姆渡人更是利用南方土壤松软的特点运用更轻巧的骨相半坡人制作的陶器更具有艺术的魅力（掌声）师今日的活动搞得很好，每个小组都做了充分的准备同学的想象力和表演的实力真的令老师惊羡不已数千年前的地质地貌和自然环境或许和现在有所不同当时人们是怎样生活的，没有史书的记载但是大量的考古发觉和探讨表明原始的种植给人们带来了定居的生活磨制的石器提高了生产力生产力提高了，粮食就生产多了家畜的饲养丰富了人们的食物来源，动物蛋白质改善了人们的身体素养贮存粮食须要陶罐，煮食物须要炊具，陶器诞生了物质生活水平提高了，人们才有条件去追求精神生活因此，原始的农耕文化也伴随着原始的农业出现了同学们的想象既合理又丰富河姆渡遗址和半坡遗址呈现在我们面前的无论是长江流域还是黄河流域的农耕文明，都是一幅幅漂亮的、才智的画卷中华文明的摇篮是我们的祖先用他们的才智和双手编织的七班级历史教案4［教学目标］、学问与实力

（一）学问目标了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的相识，驾驭西周分封制

（二）实力目标学习本课培育学生查阅资料，识别历史地图，合作的实力通过引导学生学习和驾驭基础学问，分析得出结论夏、商统治者的统治看法干脆影响着国家的存亡培育学生综合分析和概括、归纳的实力

二、过程与方法通过分组，熬炼学生的合作实力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程,培育学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组探讨等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体协助教学手段的运用，提高学生的学习爱好，增加课堂容量［度价值观］通过夏、商、西周历史的学习，相识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终其统治，人民群众有权利通过确定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识［重点］我国的原始人类［难点］通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性［课时］1课时［课型］新授课［方式与方法］综合启发式教学［教学思路］课前导学

1、据学生的特点、实力、基础水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料

2、夏、商、西周朝代更替状况表格

3、有实力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等

二、教学渗透

1、上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用

2、可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和驾驭历史学问、总结学问要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体［教学过程］

1、导入新课复习上节课所学内容，导入新课前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前20xx年，禹建立了中国历第一个国家一一夏从今奴隶制在我国建立

2、学习新课学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的驾驭

一、夏朝

1、建立时间公元前20xx年

2、都城阳城

3、建立人禹

4、禹死后，传位给启，从今世袭制代替了禅让制

5、夏朝最终一个国王是桀

二、商汤灭夏和武王伐纣

1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏

2、商朝最终一个国王纣（暴君），酷刑炮烙

3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立

三、西周在政治上实行分封制西周后期，政局混乱，发生了国人，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的剧烈反抗就夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗在老师的引导下，学生先分组探讨同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探究，要百花齐放，百家争鸣七班级历史教案5本课以人类的形成〃为主题概述了原始社会的历史演化，主要以人类的出现、氏族社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为线索,向学生展示了原始社会的历史风貌氏族社会的产生人类社会的历史是随着人类的诞生而起先的直立人阶段的原始人类已经过着集体劳动，共同消费的社会生活在早期智人阶段，人类除在集体组织内部进行按性别和年龄进行劳动社会分工外，同时在婚姻关系上已从原始的乱婚进入血族群婚阶段也就是说，在一个集体内部禁止母辈和子辈之间的通婚（但同辈人之间却相互通婚），它比原始的乱婚进步实行血族群婚制的集体，又称之血缘家庭〃恩格斯曾在《家庭、私有制和国家的起源》一书中说“这种家庭的典型形式，应当是一对配偶的子孙中每一代都互为兄弟姐妹，正因为如此，也互为夫妻〃血族群婚是人类婚姻关系进展的第一步，也是氏族组织的最初萌芽晚期智人阶段，随着生产力的进展和社会的进步，实行血族群婚的血缘家庭渐渐转变为实行本血族内禁婚，必需和血族外的异性通婚的族外群婚制，即本血族的兄弟姐妹不再互为夫妻而只能和另一个血族的男女通婚这种实行族外群婚制的血族就渐渐形成一个界线分明的社会集团，即氏族通俗地说，氏族就是人们依据血缘关系组成的一个比较固定的集团，它是当时社会的基本细胞氏族社会的特点与原始群，特殊是与国家组织形式相比，氏族社会具有如下特点第一，氏族社会是人类第一个正式的社会组织形式，它经验了母系氏族和父系氏族两个不同的阶段;其次，氏族是按同一祖先的亲属关系即血缘关系结合在一起的社会集团，血缘是制约人类相互关系的最基本的纽带;第三，氏族是原始人类的社会组织和经济组织的基本单位，由于女子和男子在不同时期的不同经济地位，因此在母系氏族和父系氏族不同时期，妇女和男子先后成为氏族社会的主体;第四，氏族社会是一个没有剥削、没有压迫的同等社会，人们过着共同劳动、共同消费的生活氏族社会的作用由猿到人的转变，不仅伴随着文化和艺术的产生，而且导致了氏族社会的形成氏族社会作为人类特定历史时期的社会组织形式，它的产生和进展必定有其特定的作用第一，氏族社会实行族外群婚，这就比血族群婚前进了一步它有助于人类保持紧密和长久的结合，并且可以避开由于血亲通婚对人的体质造成的危害;其次，氏族社会以血缘关系为纽带，有助于人类之间的凝合力的加强，推动了人类的社会经济、文化艺术事业的进展⑴讲清人类起源进展过程中的三个基本阶段，即“猿类〃、”正在形成中的人〃和“完全形成的人〃三个概念猿类〃是指生活在千、百万年以前的古代猿类，它们是人类的远祖;“正在形成中的人〃是指从猿到人的过渡，他们已能直立行走运用木棍、石块等自然工具，但还没有进行真正的劳动;完全形成的人〃则是指已能够制造工具、真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来2关于人类进化史，老师应细心设计教法，旨在调动学生去乐观思索和探究老师要擅长设问置疑，引导学生从教科书和已驾驭的学问中全方位、多角度地获得有效信息，作为思索和探究的素材组生略师那么我们就一起来学习第十课的内容，信任同学们在学习了本节课之后会对老师提出的问题有一个清晰的相识.生略师请同学们齐读一下本节课的学习目标.PPT首先，咱们一起来看本节课的第一部分，秦的暴政，体现在哪些方面一.秦的暴政

1.秦朝赋税、兵役、徭役繁重师首先同学们来看一首歌谣，然后告知老师，你从这则歌谣里得到了什么信息同学们主要卡老师用红色标出来的字我家有三子老大修长城，多年未相逢，老二戍边关，至今未归还；老三忙耕田，租税沉甸甸；饭菜不得饱，一家难团聚；敢怒不敢言，惟恐遭劫难生略师对，通俗的说就是吃不饱穿不暖，那么咱们换句话说这是什么现象对，赋税很重，还有什么看关键字，修长城，守边关，这些活是给谁干的对，国家，那么咱们可以说是什么很好，徭役、兵役繁重织系列式的争论和探讨，并与老师的陈述和总结相结合

①提问《圣经》中说，上帝首先制造了男人亚当，然后又用亚当的肋骨制造了女人夏娃，人类的出现果真如此吗？由此引导学生看书、争论，营造热情、探究式的课堂气氛

②在学生的争论、纷争中，老师可出示有关古猿进化的图片和实物资料，或通过电脑多媒体手段将人类进化史进行直观、生动的描述，以协作学生的探讨，让学生明辨是非，从而最终得出人类由古猿进化而来，而集体生产劳动实践，是从猿到人转变过程中的确定因素这一科学结论

③请一位学生朗读［动脑筋］:请你推断一下，他们谁说得对:直立行走是人类进化具有确定意义的一步我不太同意这种说法，因为很多人认为火的运用才是具有确定意义的，老师以此要乐观引导学生从已驾驭的人类进化学问中去尝试新情境下解决新问题的试验我们人类的祖先南方古猿在不断适应自然条件变更的过程中，渐渐习惯于直立行走，直立行走使双手解放出来，这就为古猿学习制造和运用工具，促进大脑发育供应了可能正如恩格斯所说这就完成了从猿到人的具有确定意义的一步〃而火的运用是古猿完成了从猿到人的转变之后产生的，它是人类折服自然，改造自然实力的体现，当然在人类的进化火的运用的确给人类的生产和生活带来了革命性的变更，但并非具有确定意义3关于人种的起源问题，老师可结合近现代帝国主义分子宣扬的〃种族优劣论〃和所谓的“白种人是秀的种族〃等相关言论，引导学生乐观探讨人种起源的缘由，驳斥“种族优劣论〃的邪说考古发觉，晚期智人阶段，人类已经遍布亚、非、欧、美各洲大陆，由于混血和地球各区域地理条件差别造成的巨大影响，人类经遗传而造成的肤色、毛发、鼻唇等也极不相同，最终形成黄、白、黑三大人种但这是外貌特征的差异，各人种在体质和智力上并无优劣之分人种的划分是人类起源后在迁徙过程中随着环境变更而逐步形成的近现代，帝国主义宣扬的“种族优劣论〃是为他们的侵略斗争服务的⑴提问人类社会的历史起先后，人类最初经验的是什么社会原始人类为什么过着群居生活〃引导学生看书作答，使学生对原始人类的生活方式、社会组织有初步的了解，也为下面探讨“氏族社会的产生及其特点〃等有关问题做准备⑵讲解并描述氏族社会的产生时,应乐观引导学生从生产力的进展、人类婚姻关系的变更即从血族群婚到族外群婚制的转变角度去分析氏族社会产生的缘由通过生产力确定生产关系，经济基础确定上层建筑的原理对学生进行社会进展规律教化3利用［活动与探究］中提出的问题制成投影片，组织探讨

①阅读理解教科书相关内容及材料;

②在探讨氏族社会产生的作用时，老师可作适当的提示和引导，留意培育学生的创新思维;

③探讨上述问题时，要让学生畅所欲言，自由争论,鼓舞发表不同看法，再选派代表进行概括和总结，努力突出学生的主体作用老师在引导学生探讨时，可提示学生留意两点一是提出看法要说明理由;二是看问题要全面

1、指导学生阅读课本内容，学会从课本动身，以现有学问为依托，培育学生综合运用多种信息思索和探究问题的实力

2、乐观引导学生开展课堂探讨，突出课堂教学中老师的主导性和学生的主体性，培育学生的创新意识和求异思维实力七班级历史教案6教学目标

1、识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活状况、距今年头以及氏族生活的特点等

2、通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验独立思索和归纳比较的过程

3、相识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是的世界文化遗产，激发学生爱国主义情感学习重点和难点北京人基本概况;所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推;故事激趣，导入新课，解读学习目标教学过程

一、情景导入生成问题歌曲《大中国》中唱至〃我们都有一个家，名字叫中国，家里盘着两条龙，是长江与黄河〃长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类一一元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗？

二、自学互研生成新知学问模块一我国境内的早期人类自主阅读课本P2内容，完成第1题

1.简述元谋人的生活状况⑴生活年头距今约170万年⑵生活地点云南省元谋县3生活状况会制作工具和知道用火⑷历史地位是我国境内已知的最早的古人类学问模块二北京人的发觉自主阅读课本P3内容，完成第2题

2.简述北京人的生活状况⑴生活年头:距今约70〜20万年2生活地点:北京西南周口店龙骨山上⑶运用自然火⑷靠狩猎、采集为生学问模块三北京人的特征自主阅读课本P4〜5内容，完成第3〜4题

3.简述北京人的特征⑴北京人的头骨、前额低平、眉脊较粗、额骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比现代人小⑵保留了猿的某些特征，但手脚分工明显⑶生活状况运用打制石器，过群体生活，会运用自然火并保存火种，火的运用增加了人们适应自然的实力，是人类进化上的里程碑七班级历史教案7通过本课的学习，了解宋朝社会生活或许的风貌，包括当时流行的穿着装扮、饮食的主要特点，居住条件和房屋建筑的样式；交通旅行的条件；文化消遣活动、节庆风俗等方面通过了解过去的社会生活史，提高相识和改进现代社会生活的实力了解历史上物质文化生活的条件和特点，有助于更好地相识我们现在的物质文化生活，提高制造性地改进物质文化生活的实力通过对于过去日常生活的了解，使学生对于历史有更加生动直观的相识，拉近学生与历史之间的距离，加深学生与中华民族的历史和文化的亲和力本课的教学内容，可以分为两个方面一是物质生活方面，包括衣、食、住、行四项内容，一是精神生活方面，包括消遣活动和节庆活动两项内容从教材叙述绽开的程度来看，服饰和瓦子可以视为重点内容同时，服饰问题涉及到国内各民族间在文化上和生活方式上的相互影响；瓦子属城市商业旺盛的问题，也可以视为本课的难点导入提问和引导学生回顾和概括已经学过的宋朝农业生产、手工业生产进展和商业进展的史实，导入本课的教学内容，阐释社会生产的进步促使人民的日常生活发生新的变更，使学生相识到宋朝的物质和文化生活的进步基础、衣食住行等习俗的变更

1、衣小袖狭身的短衣；妇女缠足观赏《清明上河图》等宋代的插图，描述画面中人物的服饰,或者通过不同的服饰分析人物的身份地位留意三个问题第一，宋朝服饰特点的历史变更，从王朝初年的简朴到王朝末年的奢侈，一方面表明白社会经济的进展，另一方面也说明白统治阶级的日渐腐朽其次，宋代的服饰中明显地反映了少数民族的影响,朱熹说“今世之服，大抵皆胡服，如上领衫，靴鞋之类，先王冠服扫地尽矣〃这是长期以来民族交往和民族融合的结果，使学生相识到，民族之间的文化沟通起到了丰富人们的物质和文化生活的作用第三，在宋朝出现的缠足陋俗，说明当时统治阶级价值观念的腐朽和妇女地位的低下，引导学生批判性地相识这些历史现象

2、食北方以面食为主，南方以稻米为主；北宋肉食以羊肉为多，南宋吃鱼多；导学生思索当时南北方饮食习俗的差异和少数民族对于中原地区饮食习惯的影响

4、住茅屋、瓦房、宅第展示各类住房的图片，要求学生指出宋代的民居有哪几类各类的民居各有什么特点？引导学生比较城市和乡村住房的不同，便于学生相识和比较

4、行牛车，驴车；乘轿，骑驴骡引导学生相识宋朝主要有哪几类交通工具，不同社会地位的人在运用的交通工具方面有何差异除了交通工具以外，宋朝时便利人们出门旅行的条件还有哪些？

二、喧闹的瓦子和快乐的节日

1、瓦子消遣兼营商业的场所引导学生分析在瓦子里面都有哪些方面的活动再加以概括，使学生相识在瓦子中有文艺、体育等消遣活动，有商品、饮食等买卖交易活动，有服务类的活动等等，表现了大都市的繁华

2、节日春节、元宵、端午节、中秋节要求学生指出宋朝都有哪些重要的节庆活动流传至今的重要传统节日有哪些在宋朝已经出现了？要求学生指出当时的人们是如何欢庆这些节庆日的哪些活动今日已经不多见了？哪些活动与今日还有类似之处？老师最终阐述节庆活动是一个民族文化生活的重要组成部分,我们应当吸取传统节庆活动优秀的精华部分，丰富我们的生活

三、课堂小结（略）

四、作业课后作业七班级历史教案8教学目标通过本课的学习，使学生比较清晰地驾驭宋元时期绚丽辉煌的科学技术成就的基本概况，包括活字印刷术的独创、指南针和火药的应用及向世界的传播，科学家沈括、郭守敬的科技成就及贡献的有关史实，由此进一步了解中华民族对世界文明的重大贡献通过引导学生对课本中插图的视察、想象以及对具体材料的分析，探究活字印刷术、指南针和火药的独创过程，初步培育学生进行历史感知、历史想象的形象思维实力通过对宋元科学技术高度进展缘由的分析，培育学生全面、系统的思索问题的初步实力以及概括、归纳的实力通过学习宋元时期的科学技术，对学生进行初步的科技史教化,使学生相识到我们的祖先在科学技术和文化方面居于世界领先地位，以及中华民族对人类文明的巨大贡献，激发学生的爱国主义情感和民族骄傲感；学习古代科学家勤于探究、坚持不懈、勇于创新的精神教材分析和教学建议

一、重点和难点本课的主题是宋元文化，而且是绚丽的宋元文化，可见宋元文化在整个历史进展过程中的特殊地位它上承隋唐、下启明清，以自己显明的时代特色和独特的风格制造了中华文明史上又一个文化高峰本课主要介绍了宋元时期的科技成就，向学生呈现了我国古代的重大科技独创和中华民族对人类文明的杰出贡献本课的重点活字印刷术的独创、指南针和火药的应用及向世界的传播上述独创和造纸术的独创，统称为四大独创，是中华民族对世界文明的重大贡献1毕升独创活字印刷术隋唐时期出现雕版印刷，但它终归费工费时，且不经济，印刷术的改进创新成为进展的必定趋势北宋的毕升独创了活字印刷术，解决了上述问题，大大促进了文化的传播和进展，并渐渐传至世界各地

（2）指南针的应用与传播早在战国时期，我国人民就制成了〃司南〃；北宋时，随着人工造磁法的驾驭，人们用磁针指南制成了指南针；也是在北宋，指南针起先应用于航海事业，成为一种精确牢靠的导航仪器；南宋时，指南针经阿拉伯人传至欧洲，为后来欧洲航海家的环球航行和发觉美洲供应了重要的条件

（3）火药的应用和传播它是我国古代炼丹家独创的，唐朝末年起先应用于军事上，宋元时期广泛应用于斗争，

13、14世纪火药和火药武器传入阿拉伯和欧洲

（4）造纸术、活字印刷术、指南针、火药的独创和传播，反映了我国古代科技的领先地位，是我国成为世界文明古国的重要标记,是中华民族对人类文明进步所作出的巨大贡献本课的难点充分相识中国古代四大独创对世界历史的影响四大独创的传播给世界带来了巨大的变更和影响，但初一学生对世界历史的内容知之甚少，对这一问题难以产生联想和分析结合马克思、培根的话，让学生感知世界面貌的变更，建立其历史的纵横联系，会有助于对难点的理解

二、教法建议

1、老师可以先给学生出示《中国古代文化进展阶段示意简图》，通过对示意简图的阅读得出结论中华文明悠久绵长、根深叶茂、硕果累累

2、讲解并描述活字印刷术的独创和传播，老师可按以下步骤引导学生进行探究学习

（1）回忆隋唐时期雕版印刷的进展状况以及现存的雕版印刷品等相关学问，从已知的学问入手一温故引新

（2）思索〃雕版印刷的缺欠和不便之处〃，老师适当举例说明如宋太祖时由官方主持刻印《大藏经》，耗时12年、雕版13万块，印完后积累如山的雕版派不上用场另外，当时一个刻工一天只能刻四五十个字，一本六万字的书就须要三四年才能刻完由学生通过示例归纳出结论，并切实感到改革雕版印刷术的必要

（3）视察教材中毕升的画像，阅读小字部分，了解活字印刷术的独创，简要归纳出活字印刷中的四道工序刻制单字、排版、印刷、拆版建议把动动手〃的活动在此时进行，既可以亲身感受活字印刷的过程，又可以体验独创制造的艰辛，并有助于理解学习的内容

（4）对比雕版印刷和活字印刷的不同，体会毕升的创〃新〃在哪里？突出两个“变〃变死字为活字，变死版为活版，既经济又省时

（5）引导学生思索“活字印刷术独创的作用〃

（6）结合地图了解活字印刷术在世界各地的传播

（7）指导学生视察插图，进一步了解活字印刷术在以后的不断改进和进展的状况（木活字、锡活字、铜活字以及套色印刷等）引导学生联想到今日，印刷业已告辞了“铅与火〃的时代，进入到“光与电〃的时代（举例今日印刷出版的速度）

3、学习指南针的独创和传播，要求学生通过对教材的阅读、插图的视察和史料的理解，对指南针的独创过程（战国、北宋）、指

2.刑法残酷材料二当时在秦国的市场，有一种惊奇的现象鞋子没有人买，拐杖却是抢手货，为什么会出现这种惊奇的现象呢PPT（出示秦朝的刑具）请同学们结合课本思索生看书思索秦朝的刑法残酷，犯法者即使免于处死，也逃不脱割鼻、断腿、挖膝盖的刑罚所以买鞋的人少，买拐杖的人多

二、总结，手段野蛮残暴，禁锢了人们的思想，摧残文化，阻碍教化的进展，同时也激化了秦朝学问分子与朝廷的冲突等等过度秦始皇接受这种野蛮残暴的方式加强思想限制，学问分子只能依据皇帝的要求去想事情，不能有多余的想法，即使有不满足的地方，也不敢说出来人们思想更加压抑，更加憎恨秦始皇秦朝人思想压抑、赋税、兵役、徭役繁重、吃不饱，穿不暖，还要忍受严酷的刑罚他们对秦始皇的统治剧烈不满渴望着变更最终公元前210年，秦始皇死在了出巡的途中人们期盼着残暴的秦始皇死后,生活能轻松一些人们的愿望实现了没有？

三、楚汉之争（自主学习）师自公元前207年，秦朝灭亡以后，出现了两个霸主？生项羽和刘邦师所谓一山不容二虎，此后项羽和刘邦之间绽开了长达五年的争夺，史称楚汉之争〃，接下来同学们自主完成老师所给的表格结合课本50页的材料研读师总结，初期项羽实力强大，有楚霸王之称，封刘邦为汉王,南仪器的构造和运用方法以及指南针的应用（北宋）、传播（南宋）的过程作出解答

4、老师在引导学生视察汉代的司南模型时，首先指出司南是世界上最早的指南仪器，它的独创是人类从靠天辨向到以物辨向的历史飞跃，并为简洁好用的指南针的制作奠定了基础其次，提出设问引导视察司南是由哪两部分组成的？是依据什么原理制成的？（依据磁石指南的原理制成的）培育学生视察、识图的实力引导学生视察宋朝的罗盘针模型时，带着下列问题进行思索罗盘针比司南有哪些进步？它是用什么方法制成的？这种导航仪器为什么会在北宋末年得到很快的应用？它的广泛应用对中国和世界有何作用？在思索和解答的过程中，学生既了解指南针的独创过程，又能加深对科技独创是时代的产物的相识

5、老师要求学生阅读教材中的材料，并用计算机大屏幕显示另外供应的资料舟师识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦则观指南针一北宋朱《萍州可谈》渺茫无际，天水一色，舟舶来往，惟以指南针为则昼夜守视惟谨，毫厘之差，生死系矣一南宋赵汝适《诸蕃志》老师引导学生思索从

6、学习火药的应用和传播，首先要明确中国是火药独创的家乡，火药在唐朝末年起先用于军事，宋元时期火药武器广泛用于斗争其次，引导学生视察教材中的插图，出水材料“开庆元年（1259年）……又造突火枪，以巨竹为筒，内安子窠,如燃放，焰绝然后子窠发出，如炮声，远闻百五十余步〃—《宋史•兵志》由学生依据材料描绘突火枪的外观、制造时间、结构及燃放时的特征突火枪是古代的一种用火药放射弹丸的竹管射击火器，是世界上最早的管形射击火器，是步枪、火炮的鼻祖第三，

13、14世纪火药和火药武器传至阿拉伯和欧洲第四，大家动脑筋，视察、阅读导入框中的放射图和文字材料，比较金元时期的火箭放射与今日的火箭放射的原理是否相同

7、学习了活字印刷术、指南针、火药的应用和传播后，不仅要能够分类概括，还要驾驭中国古代的四大独创在人类文明史上的重要地位建议组织学生进行探讨，加深对重大历史意义的相识造纸术的独创，为人类供应了经济、便利的书写材料，是人类文字载体的革命；印刷术的出现，加快了文化的传播，变更了欧洲只有上等人才能读书的状况；指南针应用于航海，为欧洲航海家进行环球航行和发觉美洲供应重要条件，促进了世界贸易的进展；火药武器的运用，变更了作战方式，帮助欧洲资产阶级摧毁了封建堡垒，加速了欧洲的历史进程（通过大屏幕出示资料）英国近代科学家培根的精辟论述:印刷术、火药和指南针这三种东西，已变更了世界的面貌第一种在文学上，其次种在斗争上，第三种在航海上，由此又引起了多数的变更这种变更如此之大，以致没有一个帝国，没有一个宗教教派，没有一个赫赫出名的人物，能比这三种独创在人类的事业中产生更大的力气和影响〃四大独创是中国的先民们以罕见的聪慧才智为世界留下的一串光耀千古的踪迹，是为人类文明进步作出巨大贡献的象征七班级历史教案9教学目标通过本课的学习，使学生了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡献，匈奴与两汉的关系，包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞，为学生初步驾驭中华民族形成的历史过程和正确相识我国古代民族关系奠定基础通过引导学生思索与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培育学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的实力引导学生思索〃汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的不同政策及缘由〃，培育学生比较和分析实力通过本课的学习，使学生相识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家进展的主流昭君出塞促进了汉匈的友好相处，受到后人的赞扬教材分析和教学建议

一、重点和难点冒顿统一蒙古草原是本课重点匈奴是我国北方蒙古草原的古老少数民族，战国时建立奴隶制政权活跃于秦汉时期的历史舞台匈奴杰出的首领冒顿第一次统一了蒙古草原，匈奴的统治进入鼎盛时期匈奴的兴起对我国北方草原的统一和经济开发做出了贡献学习这段历史，可使学生感性相识到祖国的历史是境内各民族共同缔造的,各民族都对祖国历史进展做出了贡献这也为理解匈奴与两汉的和〃与“战〃做了铺垫卫青、霍去病大破匈奴是本课又一重点汉武帝时经济的旺盛和国力强盛为卫青、霍去病大破匈奴准备了条件反击匈奴的成功使西汉北部边郡得到安定，有利于中原农业文明的进展正确理解当时的民族关系是本课的难点民族关系的表现形式主要是战与和匈奴南下掠夺，是掠夺斗争虽然没有侵略与被侵略的性质，但是有正义与非正义之分，因为它给汉匈人民带来了灾难在和平常期，各族人民之间的杂居相处，友好往来，还有和亲、边疆贸易等各民族之间的友好往来和合作是历史的主流

二、教法建议

1.老师可以先引出昭君墓图片，生动形象地描述昭君墓和董必武《谒昭君墓》的诗碑，提出匈奴是怎样崛起的？昭君出塞与匈奴和亲是怎么回事？〃引起学生探究的爱好，由此导入新课

2.冒顿统一蒙古草原是本课的重点之一老师可引导学生回顾秦朝同匈奴关系中发生的几件大事秦始皇派蒙恬北击匈奴，夺取河套一带，并修筑长城，扼制了匈奴的南下但是到秦末，中原战乱，匈奴崛起可指导学生阅读教材，思索“冒顿为什么能统一蒙古草原？统一对匈奴的进展产生了什么影响？〃值得留意的是，在汉族的影响下，匈奴地区还出现了农耕，说明汉匈两族人民在生产劳动技术上已经有了交往老师可依据学生解答问题的实际状况，进行必要的说明和阐释

3.关于“卫青、霍去病大破匈奴〃一目，老师可引导学生思索与当时匈奴强盛相比，西汉初年的经济是什么状况？〃什么是‘和亲政策？西汉对匈奴为什么要实行和亲’政策？〃让学生总结出西汉初年的和亲〃政策并没有阻挡匈奴年年南下掠夺进一步思索为什么汉武帝时期起先大规模反击匈奴？〃以便理解西汉王朝经过六十多年的养精蓄锐，经济旺盛，国力强盛，是汉武帝进行反击匈奴斗争的物质条件老师讲解并描述时，可让学生联系已学过的学问，回忆西汉王朝实行养精蓄锐后出现文景之治和汉武帝大一统的具体状况，以加深对这一问题的相识汉武帝反击匈奴的斗争经验了很长的时间，其中影响较大的有三次战役公元前119年的一次，是具有确定性意义的一次卫青、霍去病在漠北大破匈奴，可结合西汉和匈奴斗争示意图〃讲解经过这次战役，匈奴主力向西北远徙，“漠南无王庭〃，匈奴再也无力与西汉对抗百余年来，北方边疆地区所受到的匈奴的威逼，至此基本解除

4.昭君出塞〃一目，包括两个内容呼韩邪单于归汉和昭君出塞呼韩邪单于归汉复原了汉、匈之间断绝已久的友好关系，课本上引了双方约定的内容，可请学生阅读，以便加深理解对昭君出塞，学生可能比较感爱好，可鼓舞学生讲解，结合观看《昭君出塞图》，以加深对昭君出塞的历史意义的相识，进而思索昭君出塞为什么得到人们的确定和赞扬？〃

5.东汉与匈奴的和战，老师可略讲东汉时，匈奴分裂为南北两部南匈奴向汉称臣，渐渐内迁北匈奴限制西域，隔绝了西域与东汉的交通，并经常出兵攻打东汉边疆窦固、窦宪两败北匈奴，解除了北匈奴的威逼后来，北匈奴大部分向西方迁徙6o讲完三个目的内容后，可以组织学生探讨匈奴对中国历史的贡献鼓舞学生自己提出或思索一些问题，如西汉初年的“和亲〃与昭君出塞〃有什么不同？

7.结合本课的“活动与探究〃，引导学生思索“汉武帝以前和汉武帝时期西汉对匈奴政策的不同及其缘由〃的问题，对图示中两个孩子的不同观点进行比较分析，以加深对汉匈民族关系的完整相识

三、学法指导

1.指导学生从本课引用的图片、诗句、史书记载、文物等获得信息，了解历史和相识历史，初步驾驭学习历史的方法

2.结合当时的时代背景，通过对汉武帝、卫青、霍去病、昭君等历史人物的评价，使学生初步驾驭运用历史唯物主义的观点评价历史人物的方法要求学生依据自己的理解，进行简略的表述

3.通过讲解并描述两汉与匈奴的和〃战〃，教会学生用对比、归纳的方法驾驭历史学问

四、问题探究动脑筋L匈奴族在我国古代历史上做出了哪些贡献？今日56个民族中有匈奴族吗？〃今日56个民族中已没有匈奴族，但匈奴在我国古代历史上做出了贡献，主要有

（1）匈奴族用勤劳的双手，开发了祖国的北疆

（2）第一次实现了蒙古草原的统一，为以后全国性的统一制造了条件

（3）他们制造的匈奴文化丰富了祖国的文化宝库汉、匈人民亲密的政治、经济和文化联系，共同缔造着祖国历史

2.回顾前面两课，结合本课内容，想一想，汉武帝的大一统表现在哪些方面？汉武帝的大一统，表现在政治上实行削藩，加强中心集权；在经济上将地方的铸币权和盐铁经营权收归中心，实行抑商政策；在军事上大力反击匈奴，进一步进展和巩固了国家的统一；在思想上实行“罢黜百家，独尊儒术〃，以儒家思想作为封建正统思想

3.史书记载，昭君和亲后，边城晏闭，牛马布野，三世亡（无）犬吠之警，黎庶无干戈之役〃结合董必武《谒昭君墓》的诗句，你能说出昭君和亲的历史作用吗？昭君和亲，促进了汉族和匈奴族的友好相处，推动了汉匈的经济文化沟通练一练活动与探究lo看图分析现今发觉的匈奴文物，上面镌刻的文字全是汉字，例如单于和亲砖与单于天降瓦当这种现象说明白什么？说明当时的匈奴没有自己的文字，接受汉字，同时也说明汉匈文化沟通的亲密

2.推断汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的政策有什么不同？发生这种变更的缘由是什么？女孩子认为”汉武帝以前的皇帝懦弱，对匈奴只能退让和亲武帝雄才大略，敢于反击匈奴〃男孩子认为汉武帝以前，国家贫困，对匈奴只能退让到汉武帝时，国力强盛，才能大举反击匈奴〃他们谁说的对？为什么？汉武帝以前，对匈奴实行退让和亲的政策，到汉武帝时期，则对匈奴实行大规模的武力反击这种政策变更，自然和汉武帝的雄才大略有关，但归根究竟还是取决于西汉国力的变更因为国力的强盛与否，是确定斗争输赢的物质基础假如不是国力强盛，汉武帝不行能多次对匈奴大规模用兵，并取得斗争的成功参考资料冒顿冒顿（？一前174）,姓挛鞋（lu台ndi）,头曼单于长子头曼欲废冒顿而立其偏爱的少子，曾将他送到月氏作人质，企图借月氏之手把他杀害他盗马驰归，头曼见他精于骑射，令其率领万骑冒顿制造一种发响的箭镇一一鸣镐，严格训练卫士，下令〃鸣镉所射而不悉射者，斩之〃（《史记匈奴・传》）公元前209年（秦二世元年），乘头曼射猎之机，率卫士射杀之，独立为单于冒顿统一蒙古草原冒顿杀父独立后，以优异的军事才能，指挥三十多万大军，东击东胡，西逐月氏，南并楼烦、白羊，北服浑庾、屈射、丁零、鬲昆、薪犁等族，首次实现蒙古草原的统一，建立了强大的奴隶制的匈奴帝国疆域东尽辽河，西逾葱岭七班级历史教案10课标内容

1、了解隋朝科举制度的主要内容

2、以大运输河为例，体会中国古代劳动人民的才智和制造力教学目标

一、学问与实力

①隋朝的建立；

②隋朝统一的时间及其意义；

③大运输河开凿的时间、南北起止及中心点；

④大运输河的作用；

⑤隋文帝开科举制的先河；

⑥隋炀帝创设进士科，科举制正式形成；

⑦科举制的作用和影响

1、结合《隋运输河》图讲解大运输河的开凿，培育学生的识图实力和结合图文理解历史学问的实力

2、联系隋以前中国古代的主要选官制度，说明隋创立科举制的作用和意义，培育学生综合说明问题的实力

3、通过对隋炀帝的评价，培育学生全面辩证地评价历史人物的实力

4、通过课后题〃比较隋朝和秦朝，看看它们有哪些相像的地方〃,培育学生比较分析问题的实力

二、过程与方法

1、通过对隋朝统一及其历史作用的学习，使学生进一步相识到统一是中国历史进展的大趋势

2、结合课中题，补充历代诗人对隋大运输河的咏叹，对隋炀帝开凿大运输河的功过进行探讨结合卡通问答中有关科举制的介绍和课后题，对科举制的作用进行探讨通过这些活动，引导学生勇于从不同角度提出问题，在共同探讨的过程中，对历史事务做出评价

三、情感看法与价值观

1、通过本课学习，进一步相识到国家的统

一、安定有利于社会经济的进展

2、了解隋运输河是世界上最古老、最长的运输河，至今还在发挥重要作用，它的开凿显示了中国古代劳动人民的才智和力气

3、理解科举制的作用，初步相识人事制度建设对国家的重要性重点和难点

一、重点

1、大运输河的开凿

2、科举制的创立

二、难点

1、大运输河为什么在隋朝时开凿？

2、进士科的创设标记着科举制正式形成

3、就隋炀帝开凿大运输河的功过和科举制的作用引导学生勇于多角度提出问题，共同探究，并做出说明教学方法以学生的自主、合作、探究学习为主教学时间2课时导学程序（简要复习上册学问，导入新课）

一、隋朝统一南北

1、隋朝的建立，弄清晰隋建立的时间、建立者及都城所在地他们之间的争夺故称为“楚汉之争〃!后来刘邦擅长用人，爱戴百姓，与公元前202年取得这场争夺的成功，建立汉朝，刘邦就是汉高祖课堂小结首先同学们合上课本，我们一起回顾本节课学习了哪些内容秦始皇所期望的万世流传的帝国基业，只存在了15个年头，便在历史上消逝了席卷六国的强大秦朝，只存在了十几年就灭亡了，它给了我们什么深刻启示缘由秦朝对人民实行暴政启示得民心者得天下，失民心者失天下

四、课堂练习七班级历史教案2［教学目标］

1、学问与技能通过本课的学习，使学生了解匈奴在我国历的贡献培育学生综合归纳的实力；经济基础与上层建筑之间的作用与反作用有一个初步相识

2、过程与方法师生互动，让学生带着问题阅读课文，培育分析问题、概括问题的实力

3、情感看法和价值观通过本课的学习，使学生相识到两汉时期汉与匈奴的关系，我国是一个多民族国家［重点和难点］两汉时期汉与匈奴的关系的事例

2、就定都长安，要求学生归纳隋以前还有哪些朝代在此建都

3、隋统一南北讲清时间及所灭的政权其意义结合“隋朝出现T前所未有的旺盛景象〃讲解

二、大运输河的开凿

1、隋炀帝下令开凿大运输河

2、大运输河是南北交通的大动脉

3、大运输河的作用

三、科举制的创立

1、隋文帝通过分科考试选拔人才

2、隋炀帝创设进士科，科举制正式形成

3、科举制的作用和影响（导学小结）就隋的建立和统一南北的有关学问提问，指出隋开凿的大运输河和创立的科举制对后世影响巨大请一至二位学生简要归纳这两个历史事务的影响课后作业

1、（）年，（）废北周皇帝，建立隋朝，定都（）

2、（）年，隋朝灭掉南方的（），南北统一，结束了长期的分裂局面

3、605年，（）下令开凿大运输河

4、大运输河以（）为中心，北通（），南达（），全长（）多千米

5、开凿大运输河的意义或作用大运输河的开凿，对南北（）和（）起了很大的作用［课时］1课时［课型］新授课［方式与方法］以探讨为中心的综合启发式教学［授课过程］

一、老师可以导入框中的歌谣导入新课

二、讲授新课1）、匈奴

1、匈奴的首领称为单于

2、秦末汉初，匈奴首领冒顿单于统一蒙古草原2）卫青、霍去病大破匈奴公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得成功3）昭君出塞公元前1世纪匈奴分裂，其中一部的首领呼韩邪单于归附汉朝,汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于呼韩邪单于和昭君为汉匈两族的友好相处和文化沟通，作出了重要贡献4）东汉时，匈奴分为南北两部，东汉明帝派窦固、窦宪攻击匈奴，取得成功

三、小结列举两汉时期汉与匈奴的关系的事例1）西汉初年对匈奴实行和亲政策;2）公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得成功;3）公元前1世纪匈奴的首领呼韩邪单于归附汉朝；4）汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于呼韩邪单于和昭君为汉匈两族的友好相处和文化沟通作出了重要贡献；5）东汉明帝时，派窦固、窦宪攻击匈奴，取得成功

四、作业举例说明两汉与匈奴的关系附板书设计

一、匈奴

1、匈奴的首领称为单于

2、秦末汉初，匈奴首领冒顿单于统一蒙古草原

二、卫青、霍去病大破匈奴公元前119年，卫青、霍去病

三、昭君出塞公元前1世纪，汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于

四、东汉明帝派窦固、窦宪攻击匈奴，取得成功

五、列举两汉时期汉与匈奴的关系的事例七班级历史教案3教学过程

1、导入新课

2、新课讲授目标导学一女真族的崛起

1.（多媒体出示问题金建立的基本状况）老师讲解并描述女真崛起的基本状况（11世纪末，完颜部的首领阿骨打进一步完成了女真各部的统一从今，女真族的力气不断增加1115年，阿骨打正式建立女真政权，国号大金，他就是金太祖）

2.（多媒体出示问题金太祖实行巩固统治的措施）读教材，总结金太祖实行巩固统治的措施金太祖仿照中原王朝制度，改革女真部落军政体制，颁行女真文字，进展生产，女真势力快速壮大目标导学二金灭辽及北宋

（一）灭辽

1.图片展示（多媒体展示宋金对峙形势图）

2.提出问题图中金灭辽的基本概况？老师指出女真崛起之时，北宋朝廷想借金的势力收复被辽占据的失地，遣使与金相约夹攻辽朝1125年，辽被金灭亡

（二）灭北宋

1.（多媒体展示以下材料）史料解读材料靖康二年四月，金军攻破东京（今河南开封），俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子及大量赵氏皇族、后宫妃嫔与贵卿、朝臣等三千余人，押解北上，东京城中公私积蓄为之一空

2.（多媒出示问题金灭北宋的背景）老师鼓舞学生讲解并描述为什么金会在灭辽之后对北宋动手提示金看到了北宋政治上的腐败和军事上的无能，在灭辽后发动了对宋的斗争

3.（多媒出示问题金灭北宋的基本状况）引导学生叙述金灭北宋的基本状况？答案提示宋徽宗、宋钦宗无心反抗，只想着妥协求和1127年，金军攻破开封，北宋灭亡目标导学三南宋的偏安

1.（多媒体出示问题南宋的建立状况）老师讲解并描述南宋建立的基本状况（北宋灭亡后，赵构登上皇位，赵构就是宋高宗，定都临安，史称南宋）

2.（多媒体出示岳飞图像）依据课本学问回答岳飞抗金的成果答案提示

①收复失地岳飞等抗金将领率军北伐，从金军手中收复很多失地

②邸城大捷岳飞统率的“岳家军〃在哪城大败金军主力，迫使金军后撤老师讲解并描述工业革命使欧美资本主义国家成为强大的工业国，这些国家加紧对亚、非、拉地区的殖民扩张，掠夺原料，倾销商品，加深了当地的贫困落后以印度为例，英国对印度的棉纱输出造成印度棉纱工业衰败世界形成了西方先进、东方落后的局面

3.（多媒体出示宋金对峙图和问题宋金议和的历史背景是什么和议的内容是什么）分组探讨宋金议和的历史背景是什么和议的内容是什么？答案提示背景在有望收复中原之时，宋高宗和权臣秦桧胆怯抗金力气壮大，危及他们的统治，下令岳飞班师，并以“莫须有〃的罪名杀害了岳飞内容南宋向金称臣，并给金岁币，双方以淮河至大散关一线划定分界线，宋金对峙局面形成

4.（多媒体出示问题最终的结果是什么）老师总结宋金议和的最终结果（后来，金迁都燕京，改名为中都南宋统治者满足于现状，偏安江南一隅）活动目的1）了解在中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要状况和进展水平2）初步培育视察历史文物图，搜集并用自己的语言说明历史信息的实力3）在情感上感受远古祖先的勤劳才智对人类社会物质与精神进步做出的贡献活动准备1）学生预习课文2）老师与学生共同搜集河姆渡人、半坡人生产生活的图片及文字资料并将所搜集的资料在墙报历史园地〃中展示，资源共享活动步骤1）通过复习山顶洞人北京人的有关学问引出人类生存问题2）学生自由发言，探讨解决问题的方法3）以河姆渡人半坡人为例，模拟远古居民，展示原始人类生产生活风貌活动过程（小嬉戏）1）老师指定两名学生手举北京人代表队、山顶洞人代表队的牌子入场2）将写有北京人、山顶洞人有关生产和生活内容的卡片分发给。