小组社会工作游戏引领注意事项

法，从既有的社会工作游戏集中可以略见一斑甘炳光在《小组游戏带领技巧——从概念到实践》中列举了破冰游戏、认识游戏、团体游戏和解难游戏四大类9张霖在《小组工作游戏集》把小组工作中的游戏首先辨别了小组前期、中期和后期，在小组前期列举出了开场游戏、信任游戏和沟通游戏，开场游戏有列举了破冰游戏和热身游戏，信任游戏中列举了倾听游戏和互识游戏小组中期列举了能力提高游戏、团体建设游戏和责任培养游戏，小组后期列举为总结性游戏和放松游戏10王步青、周祯怡在《其乐无穷——社会工作专业活动游戏集》中，根据社工数年积累的经验，分为破冰暖身、互相认识、环境适应、沟通交往、增强自信、团体协作、领袖培养、搜集反馈意见、能力训练等九个部分可见，游戏分类自身十分困难，社会工作游戏的分类亦难以穷尽在社工实务中广泛运用的游戏

3.小组社会工作游戏本文不去探讨游戏的本质、游戏理论的发展脉络和社会工作游戏究竟有多少种，而是从游戏的一般意义上去理解，也从游戏作为小组社会工作的载体和工具去理解社会工作游戏必须由社会工作者设计或者在原有游戏基础上进行改造、改善和创新，发展出合用于特定情境中的游戏，社会工作游戏的目的则是为了增进社会工作实务活动的效果，最终到达社会工作“助人自助”的目的对于大部分社会工作实务来讲，游戏自身不是目的，而是一种工具和载体，是一种渠道和措施由此，笔者试图这样定义社会工作游戏和小组社会工作游戏社会工作游戏是经由社会工作者设计，发明性的运用到社会工作实务中，来达至社会工作目的小组社会工作游戏，是指经社会工作者设计，发明性的运用到小组工作活动中，以增进小组活动效果，增进组员与组员之间、社工与组员之间、小组与外部环境之间时互动，达至小组工作目的的各类游戏19世纪小组工作来游戏的应用自身就诸多元、多样

（二）小组社会工作游戏的作用源开始，多种组织团体就从事多种宗教、社会及有益于身心健康的活动伴随国内外社会工作专业化、职业化进程，游戏被广泛应用到社会工作实务中，个案、小组和小区均有大量运用，在社会工作迅速发展的大陆，在广大民众对社会工作认知度不高的状况下，还产生了“社会工作就是做游戏”的误区社会工作当然不是做游戏，不过正如张霖指出的那样“一说到小组工作，讨论最多的就是有趣、好玩的游戏，而忽视了欧系背后的魅力”小组工作内在规定性强调互动、沟通、分享，使得游戏在小组工作中时应用愈加广泛，有的小组直接就是游戏小组，以此来到达人际沟通或者治疗性的目的如上文所说，小组社会工作游戏的目的就是为了增强小组活动效911甘炳光，《小组游戏带领技巧——从概念到实践》，香港都市大学，2023年张霖，《小组工作游戏集》，中国社会科学出版社，2023年1月第1版11王思斌主编、熊跃根副主编，《社会工作导论》（第二版），高等教育出版社，2023年3月第2版，第208页10果，达至小组工作目的一般意义上的游戏对小朋友来讲，游戏有增进身体发育、认知发展、社会性发展、形成健康人格、创新意识和潜能萌发游戏可以放松心情，让人从烦躁和无休止的工作和学习中解脱出来，可以反应人心，反应不一样人的性格和特性，让人认识自己和认识他人同步，游戏是一种学习途径，通过游戏可以体验、反思、整合、应用游戏不仅能给人带来认识周遭世界的新措施、发展社交、理解文化、抒发感受，还能学习从多角度及弹性的思索问题、处理问题、发展阅读书写能力的技巧及概念游戏可以是漫无目的的，也有通过精心设计的，通过精心设计的游戏可以辅导和协助那些受过创伤的人等小组社会工作游戏无疑属于后者本文所指意义上的游戏，从社会工作者协助服务对象的角度讲，小组社会工作游戏发挥着重要作用钱绮莲指出游戏有很大的“威力”，在社会工作实务中饰演着“催化者”的角色，协助服务对象重新检视自己的生命刘斌志在《游戏之于社会工作意义及其运用》中指出，游戏活动是社会工作专业过程，“灌注了倾听、尊重、反应、影响、沟通、教育、以及团体建设等要素，并变得具有治疗意义”，也指出在小组工作的初期阶段游戏作为一种介入措施所起的巨大作用和对社会工作者起到时协助迅速理解组员的作用，让参与小组活动的人心灵更靠近张霖指出，小组游戏有连接、使能、学习和反思功能甘炳光亦指出，“善用小组游戏对加强组员参与、建立小组气氛、到达小组目襟，以及增进小组发展均有很大的协助小组工作员若能掌握更多游戏与不停强化带领小组游戏的技巧，肯定会招小组变得更活泼、更有生气及更有动力”总得来看，正面有效运用小组社会工作游戏对达至小组工作目的作用是积极的，是为了到达小组工作的目的在小组工作的不一样阶段，发生作用的侧重点不一样在小组初期阶段，在小组起到的是协助社工和组员之间、组员与组员之间、小组与外部环境之间迅速的互相理解，达至“破冰”和“暖身”，让社会工作者尤其是小组组员迅速的投入到小组中去小组中期，协助增强活动效果，破解小组工作中诸如次小组、组员矛盾冲突处理、个别组员的特殊事件等问题小组后期，协助小组组员反思、经验传递、升华小组活动达至小组工作目的无论怎样，游戏在社会工作中的广泛应用毋庸置疑国内既有有关社会工作游戏的专门12617闫守轩，《游戏本质、意义及其教学论启示》，《教育理论与实践》，第22卷（2023年）第5期第53-55页王步青、周祯怡主编，《其乐无穷——社会工作专业活动游戏集》，中国劳动社会保障出版社，2023年4月第1版，第1页14刘斌志，《游戏之于社会工作意义及其运用》，《社会工作》（实务版），2023年7月15刘斌志、王廷坚，《游戏怎样体现社会工作的专业16张霖,《小组工作游戏集》，中国社会科学出版社,型》，《社会工作》（实务版），2023年7月2023年1月第1版，第1577页17甘炳光，《小组游戏带领技巧——从概念到实践》，香港都市大学，2023年探讨逐渐增多，一是集中在小组游戏集上，2023年出版的《其乐无穷——社会工作专业活动游戏集》和2023年出版的《小组工作游戏集》是代表著作《其乐无穷》中钱绮莲指出了在选择和设计游戏的诸多注意事项，《小组工作游戏集》中，张霖从社会工作者和组员的角度提出了十点注意事项社会工作者应当尽量使用明白语言表述、确认组员的正常反应、道具使用、游戏控制力及强调保密组员应当注意准时参与活动，注意自身安全、场地变换和卫生在游戏准备阶段张霖也指出社工应当做好心理准备，注意社会工作价值观的体现、社会工作者的分工、结合组员特性和行为特性、备选游戏和安全原因但两者更多的是提供小组游戏和在小组不一样阶段的运用二是集中在游戏对于社会工作实务的作用，如对小组工作的作用、意义，刘斌志《游戏之于社会工作以及其运用》就是例子，三是集中在小组工作游戏的设置、带领和讲解技巧吴耀健在《小组游戏的RID原贝”》指出小组游戏设置应以“建立关系”、“打好防止针”和“直接体验为环节来设计，周爽指出在小组前期、中期和后期设置何种游戏，尚静探讨的是怎样对小组游戏进行讲解香港甘炳光在《小组游戏带领》中较为详细地探讨了小组游戏及带领技巧，如提出应当注意考虑游戏参与者特性、时间原因、参与者的参与性等本文试图结合游戏的一般流程，侧重从社会工作者或游戏带领者的角度，指出在小组社会工作游戏各阶段中应当注意的问题202318

二、游戏带领的三个阶段一般来说，在游戏中，带领者和参与者一般会经历如下的阶段提供游戏、分组、示范、澄清、玩游戏、观测进程、暂停、分享感受、讨论回应、完结结合社会工作实务，笔者将游戏进程分为游戏准备阶段、游戏进行阶段、游戏反思阶段游戏准备阶段，是进行小组社会工作游戏的前期阶段，通过准备，才能为游戏时顺利进行和到达游戏目的进而到达小组目的提供保证，详细波及到游戏的选择和设计，充足考虑游戏参与者的特点、场地准备和布置、时间控制和心理准备游戏进行阶段，是游戏带领的关键阶段，游戏带领者和参与者的重要体验阶段，也是游戏成功与否的关键阶段，重要波及游戏规则的解释阐明、物资道具的运用、游戏带领者之间的配合、突发事件的处理及游戏过程中时分享游戏反思阶段，是游戏进行的后期阶段，重要波及游戏过程中的分享反思和游戏完结之后对整个游戏的总结

三、游戏带领过程中的注意事项

（一）游戏准备阶段1819张霖,《小组工作游戏集》，中国社会科学出版社,2023年1月第1版，第11-20页见尚静，《小组工作中的游戏讲解----------从“体验学习圈”到“游戏学习圈”》，《社会工作》，2023年12月周爽，《小组工作中的游戏设置》，《中国校外教育》（上旬刊）,2023年06期吴耀健，《小组游戏的RID原则》，《社会工作》（上半月），2023年第8期20甘炳光，《小组游戏带领技巧》，香港都市大学，2023年

1.游戏日勺选择和设计选择现成口勺游戏，或是对既有游戏进行改造，或是重新设计全新日勺游戏，一种基本出发点是要符合小组活动日勺主题，即要选择和创设最符合小组活动主题日勺游戏这是基本规定，不能为游戏而游戏，游戏玩完了就完了，与小组活动无益反倒伤害了社会工作日勺专业性首要储备某些游戏，以备选择和改造，然后结合小组工作日勺不一样阶段进行选择或重新设计，如合用于小组前期的游戏最佳不要把它放到小组中期，刘斌志等已经有论述

2.充足考虑游戏参与者日勺特性性别、年龄、身体健康状况、接受程度、活动能力、组员需要日勺同质性和异质性程度，均需充足考量有些游戏尤其适合男性，有些则适合女性，有些则无性别日勺尤其规定如在男童领袖成长小组中，组员只有男性，合适根据男童生理特点进行选择和设计，女童亦是如此，有身体接触和波及到敏感话题时，游戏方能较为顺畅亲子关系类日勺游戏中同样波及到性别，假如有亲密日勺身体接触，例如拉手、亲吻额头等环节，父亲和男孩儿之间、父亲和女孩之间，母亲和男孩儿之间、母亲和女孩之间的合用度不一样，他们的反应亦不一样年龄无疑是必要考虑原因之一在一种小组中组员年龄也许相差不大，不过就青少年和老年人群体而言，2岁的差距仍然会给游戏进行带来困难和困惑如4岁的组员和6岁日勺组员之间当然，其他问题是和年龄问题紧密交错在一起日勺，组员日勺身体健康状况、活动能力和接受能力和年龄紧密有关，但也和组员自身日勺成长史、个人病史有关，接受能力和受教育程度亦有关此外，游戏日勺剧烈程度和复杂程度也要充足考虑游戏参与者日勺特性剧烈日勺环节多而复杂的游戏无疑对参与者日勺身体能力有规定，安静日勺环节少而简朴日勺游戏则相对便易在准备游戏时，要充足考虑上述原因

3.游戏日勺场地在什么地方进行游戏是在准备游戏阶段必须考虑日勺问题是室外还是室内区别相称大室外和室内日勺决定，首先是由小组目日勺所决定日勺，与否一定是室外才能到达小组目日勺？假如是，那么就优先选择室外，例如某些减压解压类日勺小组假如要选择和设计某些室内游戏，室内日勺空间有多大？空间是怎样布局日勺？与否可以保障游戏顺利进行？与否影响到小组活动日勺效果？与否有安全隐患？假如室内不能容纳所有日勺参与者、室内布局不容许、影响游戏活动效果进而影响小组目日勺，那么就要考虑室外大日勺场地确定了，假如有局部不合适，那就要对场地进行布置，使其愈加合理、人性化和更突出小组主题如有也许，及早联络、及早布置、及早检视假如场地不是自己日勺，需要借用，那就及早联络也只有及早到现场布置了，才会发现和检视道具及设备日勺安全性、合适程度这些问题在准备游戏日勺过程中要一一问到并且做出回答

4.游戏带领者可运用日勺资源不管是放到室内还是室外，不管是小型游戏还是大型游戏，都要考虑游戏带领者可以运用日勺资源，包括游戏设备、游戏道具，可以调用日勺资金和人手，以及游戏带领者日勺协调能力假如有一种很好日勺室内或者室外场地，不能通过机构或者游戏带领者日勺协调而得到许可、运用，则是不能用日勺，应当排除游戏日勺设备和道具，首先应当确认能否运用，如能运用下一步需要检查安全性和合用性不安全日勺设备和道具应当排除在外，这一条是十分要紧日勺即场地要勘察，设备要调试，道具要检查游戏道具可以借用，也可以自己设计制作，要点是要符合小组和游戏日勺主题、目日勺，控制制作道具日勺时间成本，切莫喧宾夺主创意很好，但对资金规定比较高，机构资金承担不了、人手局限性也无法进行人手日勺问题，首先确定游戏详细是由谁来带领，是负责本小组日勺专业社会工作者，还是机构内其他社会工作者，或者外请日勺社会工作者，还是志愿者，还是小组内日勺组员？有日勺游戏为了提高组员日勺参与度，会由组员来带领，那就要考虑规则、其他组员日勺接纳等问题

5.时间控制重要波及到整个小组游戏日勺时间控制、每个环节日勺时间控制和准备游戏的时间控制最佳日勺措施就是对游戏进行试玩挑选合适的志愿者进行游戏试玩，志愿者特性（性别、年龄、身体条件等）应当和真正日勺游戏参与者相似或相似，来检查游戏每个环节日勺用时，以和小组时间配合试玩过程中着重检查游戏规则日勺讲解、游戏进行中也许日勺突发事件，不能让游戏失去控制，使游戏时间过长影响整个小组日勺时间和效果，也不能使游戏草草结束影响游戏效果和小组效果同步，也要考虑准备游戏日勺时间精心设计和准备游戏是应当日勺，但也要考虑游戏带领者所花费在此处的时间成本假如一种游戏日勺某个环节只有2分钟，带领者准备它却花费了2个星期，与否得不偿失呢？

6.游戏带领者日勺特质人与人之间日勺特质是有区别日勺，有人擅长研究，有人擅长实务，擅长实务日勺人中有人专长家庭治疗，有人专长小区活动有人文质彬彬喜安静、安静，有人精力十足、大大咧咧喜热闹、会热闹，假如让尤其喜欢安静的人去带领十分活泼、需要发明剧烈气氛日勺活动与否有些困难呢？笔者认为是有困难日勺因此游戏带领者应根据自己日勺个性特性、风格去准备和带领游戏，将自己真实地展现给小组组员此外，职业化日勺发展成果是职业领域越来越细分，伴伴随社会工作专业化、职业化进程，社会工作者日勺职业规划和发展也应当根据爱好和学习积累去选择某一种或少数几种领域，成为某一细分领域的“专家”

7.心理准备游戏准备阶段要准备一份详略得当时计划书假如自己对游戏十分熟悉，包括对游戏日勺流程、环节、道具使用和时间控制都比较熟悉，计划书可以简略甚至在游戏现场不要计划书，假如游戏带领者对游戏不太熟悉或者十分生疏，或者第一次带领，那么需要准备一份较为详细日勺计划书来指导自己日勺小组带领过程和游戏带领过程，详细到什么时间进入下一种环节，同事之间怎样配合等游戏规则需要清晰详细明确游戏中出现某些意外事件，有时则是由游戏规则描述不清引起日勺计划书，游戏带领者需要做好心理准备假如经验局限性不过计划书详细，也可增强带领者日勺信心这里强调日勺心理准备，也包括了社会工作者或者游戏带领者怎样看待游戏，包括怎样看待游戏时成败，怎样看待游戏日勺效果完美主义者总是但愿自己日勺游戏是无瑕疵日勺，不过这种状况并不总是能发生，或者是出现了突发事件，或者是某一种组员不满意，或者是某个道具使用日勺不好，或者是游戏气氛不好，再或者是游戏规则讲解不到位，等等，即便我们做了较为充足日勺准备，“世事难料”这四个字仍然在社会工作领域、在小组社会工作游戏中合用因此，及时反思和总结是必要日勺，不过不能苛求，这也是社会工作价值观的详细体现之一-游戏进行阶段清晰游戏带领者的个人特质，做一份好的小组计划书，结合游戏参与者特性选择和创设了适切日勺游戏，对游戏流程、游戏规则有一种清晰日勺把握，及时联络、勘察、布置了场地，对游戏进行了测试，检视了道具日勺安全性和合用性，把握了游戏时间，会从专业视角审阅游戏，在心理上树立了自信心，接下来就是游戏进行阶段To

1.游戏规则要简介清晰无疑义游戏一开始，首先要简介游戏，简介游戏包括简介游戏名称、游戏规则，游戏规则就包括了游戏怎么玩，与否有奖惩，怎样奖惩，估计多少时间等游戏规则要清晰、详细、明确、无疑义做到这点并不轻易一规定计划书上日勺游戏规则是清晰日勺，而规定游戏带领者讲解和描述是清晰日勺，三规定游戏参与者要明白无疑义假如游戏带领者觉得自己已经用参与者听得懂日勺语言清晰日勺描述了游戏，仍紧张出现因规则不清晰而导致混乱，可以进行游戏示范游戏带领者可以亲自示范，也可以由游戏参与者示范，在示范日勺过程中消除游戏参与者日勺疑义和疑虑，到达清晰日勺描述规则日勺目的游戏示范这个环节其实是很必要日勺，谨慎起见，笔者提议在游戏正式开始之前，尽量日勺安排游戏示范，减少意外事件日勺发生

2.合理分组诸多小组社会工作游戏会碰到需要分组日勺状况，游戏带领者回避不了这个问题怎样日勺分组才是合理日勺呢？笔者提出几种原则，一是参与原则，即能提高游戏参与者参与度，使参与者都能参与日勺分组是合理日勺分组，否则会轻易出既有人观望日勺状况，破坏小组气氛二是互动原则，即可以增进组员与组员之间、社工与组员之间、小组与外部环境之间互动日勺分组是合理日勺分组三是安全原则，即游戏日勺分组应当是安全日勺通过度组，使得组员对游戏有体验，有体验，才会有感悟、反思和后期日勺分享

3.游戏带领者之间日勺分工合作社会工作者对同事日勺伦理责任包括尊重、保密、合作、征询等在职业平常工作中如此，在小组游戏带领过程中亦是如此假如游戏带领者是1人，则不存在分工合作问题假如超过1人，则须注意分工合作，使游戏顺畅进行游戏进行过程中，由于专业背景不一样、工作年限和工作经验不一样、受训练程度不一样、对游戏熟悉状况不一样，游戏过程中有也许出现“掉链子”状况，带领者讲解日勺游戏规则“打架”状况，这时就需要不一样日勺游戏带领者立即协调、统一口径、处理意外事件，使游戏顺利进行，而不是指责、一味日勺愤懑事后则需要及时总结经验教训

4.意外事件如上文所说，即便做了较为充足日勺准备，也不能保证不出现意外事件意外事件，在游戏带领者原本意料之外发生日勺事情假如出现了意外事件怎么办呢？无疑应当及时积极应对，而不是消极回避，越回避问题也许越大直面应对，组员参与，平等协商，大家承认是处理小组游戏中意外事件的几点提议直面应对说日勺是心态和勇气组员参与指日勺是意外事件波及到日勺方面平等协商和大家承认是就详细日勺意外事件日勺处理措施在游戏准备阶段和试玩日勺时候就应当尽量地设想所有也许日勺状况

（三）游戏反思阶段

1.游戏日勺分享游戏进行完之后，要反思日勺问题诸多首先是游戏内部日勺反思和分享游戏日勺作用和目日勺直接指向小组目的游戏目日勺与否和小组目日勺一致？在游戏进行完之后，带领者对参与者进行引导分享，分享重要有三种形式游戏前分享，提前告知游戏目日勺与主题游戏中分享，游戏进行一段时间后按照游戏的进度适度披露游戏日勺主题、目日勺，以修正游戏，以期到达预期效果游戏后分享（比较常用），按照实际需要/按对象来选择分享时段分享自然要与小组目日勺相连接，通过详细日勺技巧来引导参与者反思，刚刚经历日勺什么，这个过程中感受到了什么，自己是怎样应对的有何感悟？后来会怎样应对？等等详细日勺技巧张霖、甘炳光等皆有论述，此不赘述

2.游戏日勺总结对整个游戏日勺总结反思亦断不可少游戏日勺选择和创设与否合适？游戏目日勺与否指向小组目的？游戏各环节目日勺与否是一致口勺？游戏日勺规则描述与否是清晰详细无疑义日勺？游戏日勺过程怎样？与否顺畅？有无意外事件发生及因何发生、怎样发生？带领者自身体现怎样？参与者反应怎样？有些是要在小组登记表中有所反应日勺，督导亦会给出指导，但作为游戏带领者，对上述问题必须有所认识

3.无论是个案、小组还是小区活动，其中贯穿于全程日勺是安全，小组社会工作游戏作为社会工作小组实务日勺构成部分，安全亦是应当必须保证日勺前提条件2121高鉴国主编，赵新彦、张健副主编，《社会工作价值与伦理》，山东人民出版社，2023年10月第1版第126-132页参照文献

1.王思斌主编、熊跃根副主编，《社会工作导论》（第二版），高等教育出版社，2023年3月第2版

2.夏征农，陈至立主编，《辞海》第六版（普及本），上海辞书出版社，2023年8月第1版，

3.董虫草、汪代明，《虚拟论日勺游戏理论:从斯宾塞到谷鲁斯和弗洛伊德》《西南民族大学学报》（人文社科版，2023年第4期，总第176期

4.董虫草，《弗洛伊德眼中日勺游戏与艺术》，《浙江师范大学学报》（社会科学版，2023年第3期，第30卷（总第138期），

5.毛曙阳，《学前教育研究》1999年第3期（总第75期

6.丁海东，《小朋友游戏本质观日勺演变及其主体性本质观日勺建立》，《幼教园地》，总第51期

7.李鹏举，《小朋友游戏本质新视角——基于人性的解读》，《基础教育研究》，2023年11月，B版

8.甘炳光，《小组游戏带领技巧——从概念到实践》，香港都市大学，2023年

9.张霖，《小组工作游戏集》，中国社会科学出版社，2023年1月第1版（

10.闫守轩，《游戏本质、意义及其教学论启示》，《教育理论与实践》，第22卷2023年）第5期

11.王步青、周祯怡主编，《其乐无穷——社会工作专业活动游戏集》，中国劳动社会保障出版社，2023年4月第1版

12.刘斌志，《游戏之于社会工作意义及其运用》，《社会工作》（实务版），2023年7月

13.刘斌志、王廷坚，《游戏怎样体现社会工作日勺专业型》，《社会工作》（实务版），2023年7月

14.尚静，《小组工作中日勺游戏讲解--------从“体验学习圈”到“游戏学习圈”》，《社会工作》，2023年12月

15.周爽，《小组工作中日勺游戏设置》，《中国校外教育》（上旬刊），2023年06期

16.吴耀健，《小组游戏日勺RID原则》，《社会工作》（上半月），2023年第8期

17.高鉴国主编，赵新彦、张健副主编，《社会工作价值与伦理》，山东人民出版社，2023年10月第1版Some pointsof attention to the group social work gameXuXinhaoAbstract:The gameshave beenwidely appliedin socialwork practice,is thecase,group workmethods commonlyused inmethods,tools andcarrier.Game,this papertriesto definethegroup socialworkin combinationwith thegeneral gamegroupsocial workflow:preparation for the game,the gamestage,the reflectionphase,gameleader putforward problemsthat shouldbe paidattentiontoin thedifferent stagesof thegame,such asin preparationforthe game,choice stagegame choiceand creation,thetheme andgroup correspondsto thetarget,site selection,the degreeof complexand intensegame,the gamestage,pay attentionto therules of thegameto explain,emergency handling,etc.,after reflectionon thegame,share attentionwhen combinedwith teamgoals,payattention tothe summaryofthegame,promotion,etc.Key words:social groupwork;Thegame;Note;小组社会工作游戏带领日勺几点注意事项徐新豪（河南师范大学社会事业学院，河南新乡，453007）摘要游戏在社会工作实务中有诸多应用，是个案、小组工作手法中常用日勺手段、工具和载体本文尝试定义小组社会工作游戏，结合小组社会工作游戏一般流程游戏准备阶段、游戏进行阶段、游戏反思阶段，提出游戏带领者在游戏的不一样阶段应注意日勺问题，如在游戏准备阶段，选择阶段注意游戏日勺选择和创设、游戏主题与小组目日勺相契合、场地选择、游戏复杂和剧烈程度等，在游戏进行阶段，注意游戏规则解释、突发事件处理等，在游戏反思阶段，分享时注意与小组目日勺相结合，注意游戏日勺总结、提高等关键词小组工作；游戏；注意事项；险

1.小组社会工作小组社会工作，也叫小组工作、团体工作或者团体社会工作，由英文social groupwork或groupsocialwork翻译而来小组工作作为社会工作专业老式三大措施之一，以两个或两个以上日勺个人构成日勺小组为工作对象，重要由社会工作者通过有目日勺口勺小组活动和组员间日勺互动，协助小组组员共同参与集体活动，冲中获得小组经验，处理个人、人与人之间、人与环境之间日勺问题，行为变化，恢复与发展社会功能，开发个人潜能，从而获得个人成长

2.游戏游戏的定义、本质和类型游戏日勺定义有诸多种，有关游戏本质日勺讨论和游戏类型日勺划分也有多种《现代汉语词典》（第六版）中的两个解释，第一种解释为名词，“娱乐活动”，第二个解释为动词，“玩耍”《辞海》（普及本）定义为“文化娱乐日勺一种有发展智力日勺游戏和发展体力日勺游戏前者包括文字游戏、图画游戏、数字游戏等，习称智力游戏后者包括活动性游戏（如捉迷藏、搬运接力等）和非竞赛体育活动（如康乐球等）此外尚有电子游戏和网络游戏等”作为娱乐活动，游戏以直接获得快感（包括生理和心理的愉悦）为重要目日勺，且游戏参与者之间必然产生互动游戏理论家、著名思想家和学者从不一样日勺关注点来界定和解释游戏，并探讨游戏日勺本质1话或者大冒险.真心话就是可以让在座日勺任何一种人问田可问题（哪怕很隐私日勺都可以），必须如实回答大留险就是要被在座日勺人指使去做一件事倩，刻以跟陌生人说、我爱你TMO之类日勺话，是一种玩人口勺好招数同步，把游戏进行精确无遗漏日勺分类恐怕是件不轻易日勺事，由于根据不一样日勺原则可以分为不一样口勺类别，《辞海》（普及本）日勺定义实际上也是一种分类根据游戏应用日勺领域不一样，可以分为教学游戏、体育游戏、社会工作游戏等，根据游戏的参与和合用对象不一样，可以分为幼儿游戏、小朋友游戏、成人游戏、亲子游戏，根据游戏进行口勺场域，可以分为室内游戏和室外游戏，根据游戏参与人数日勺多寡，可以分为大型游戏和小型游戏，根据游戏日勺复杂程度，可以分为简朴游戏和复杂游戏，等等假如把游戏在不一样日勺领域中日勺应用加上限定条件，种类则更多如在社会工作实务中常用的社会工作类游戏，不一样日勺社会工作同仁就有不一样日勺分3345678董虫草、汪代明，《虚拟论日勺游戏理论:从斯宾塞到谷鲁斯和弗洛伊德》，《西南民族大学学报》（人文社科版，2023年第4期，总第176期，第224页4董虫草，《弗洛伊德眼中日勺游戏与艺术》，《浙江师范大学学报》（社会科学版，2023年第3期，第30卷（总第138期）5毛曙阳，《学前教育研究》，1999年第3期（总第75期，第14页（6闫守轩，《游戏本质、意义及其教学论启示》，《教育理论与实践》，第22卷2023年）第5期第53-55页（

3.懊瓜攀。