结题报告模板范文（20篇）

平得到了哪些提高等等这些是不是研究成果？是成果但仅是属于实践成果一篇结题报告，单单这样陈述，是远远不够的因为这样的陈述，别人无法从你们的研究成果中学习到什么，这样的研究成果没有什么借鉴推广价值具有借鉴价值和推广价值的，往往体现在理论成果部分有的同志认为，我们的课题研究没有什么理论成果其实不然我们所说的理论成果，就是我们通过研究得到的新观点、新认识,或者新的‘策略、新的教学模式等等这些新观点、新认识、新策略、新模式，又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系例如，有项研究阅读教学的课题所确定的研究目标是要通过研究，“建构具有主体性、开放性、实效性、体验性、创造性的自主探究、激励成功的阅读教学新模式，研究探讨该模式应遵循的基本原则、基本操作程序和常用操作程序以及操作该程序的有效展开和运作的基本教学策略”那么，在“研究成果”中，具体陈述所建构的新模式是什么，以及基本原则、操作程序、基本教学策略等这些就是研究的理论成果，这样的研究成果才有借鉴和参考的价值第二，研究成果的陈述不能过于简略有些课题在研究过程中，撰写出多篇学术论文这些学术论文，就是课题研究的部分主要成果在结题报告“研究成果”部分，要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去有的结题报告是这样陈述所取得的成果的研究成果详见什么什么论文只是这样的陈述是不行的如果一个课题分为几个子课题来研究，在结题报告的成果表述中，也要将这几个子课题研究的成果进行提炼、归纳在提炼、归纳时，应注意不要只是简单地罗列这个子课题的主要成果是什么，那个子课题的主要成果是什么，而应融会所有子课题的主要研究成果，归纳出几点同时也应注意这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究目标第三，有关课题的研究经验或研究体会不要在“研究成果”这个部分来陈述一般说来，一个研究课题在通过结题验收以后，课题组还需要进行总结这个总结，就要总结课题研究的经验，谈及研究的体会而在结题报告中，就不要陈述这两个方面的内容（实验）课题研究的结果是研究报告的主要部分内容这一部分要求客观、真实地对研究的材料和数据进行分析，既要有定性分析，也要有定量分析定性分析，实际上就是对搜集到的资料进行归纳分析和逻辑分析，因此，在定性分析时要避免研究者主观判断，以陈述研究所取得的事实为主这样的目的是把读者的注意力引到下一部分对这一研究结果的讨论中去对定性分析的信度检验可以用公式计算（n为对同一内容加以分析的研究人数）在定量分析过程中，应该把研究过程中所取得的有关数据经过统计、分析、检验后的结果列出来，能以图表的形式表示的，应该尽可能地用图表的形式表示，并且图表要求清晰、合理，使读者一目了然在定量分析中，主要是

①计算数据的平均数、中数和众数，判断数据的集中趋势程度；

②计算方差、标准差和变异系数，以判断数据的离散程度；

③计算标准分数以判断研究对象在群体中所处的相对位置；

④计算相关系数用以判断两个变量之间的相关关系程度；

⑤运用统计检验，解析和鉴别研究的结果关于数据的检验分析，主要有Z检验（适用于大样本容量的显著性检验，即容量大于30,它是用正太分布理论来推论差异发生的概率，从而判断两个样本平均数的差异是否显著或者判断样本与总体平均数的差异是否显著）；t检验（适用于小样本容量的差异显著性检验，即容量不大于30,与z检验一样，它是判断两个样本平均数的差异是否显著或者判断样本与总体平均数的差异是否显著）；f检验（用于对多参数进行假设检验）；检验（适用于计数数据的检验，用来判断研究结果与理论假设的期望值之间的差异）等等，对于各种检验的方法可参考有关教育统计分析书籍对于那些不是数据的结果，但对研究结果很有价值的资料，如研究对象的行为表现等也要在这一部分里列出

5.讨论部分这一部分就是对有关数据的统计结果进行说明，阐明这些数据说明了什么，并分析和评价研究的结果和意义在这里可以阐述个人对研究的结果的见解或观点

6.结论部分结论部分就是对所研究的问题或课题假设给出一个答案，要求简明扼要在这一部分中也可以对研究中有待于解决的问题给予指出

7.参考资料和附录在这一部分，可以对研究报告中所引用的或者是提到的资料注明其出处来源，以备读者进行查对参考资料的排列格式一般是

①如果是期刊资料，则注明作者姓名、文章标题、刊名、刊号

②如果是书籍资料，则注明作者姓名、书名、出版社名、出版时间、页码等结题所需的材料教育科研结题是整个课题研究的工作总结、是对研究成果的鉴定对一个教育科研课题的结题工作，需要哪些材料呢？一般需要准备如下材料

1.结题申请报告；

2.课题立项申报报告；

3.课题立项批复通知；

4.课题研究的阶段性总结；

5.课题研究终结性结题报告；

6.附件1课题成果；2课题的有关研究材料等审阅结题材料在收到课题提交的结题材料后，即由专家组对结题材料进行审阅，一般而言，专家组主要是审核材料中对课题的研究情况，主要包括以下几个方面的内容1课题的选题意义如何；2课题的研究设计是否科学、合理；3课题的研究过程，包括管理过程是否科学；4课题的研究方法是否正确，特别是有关变量的投放、控制、资料和数据的收集是否科学、充分等；5课题的研究成果如何，特别是有无充分的数据、资料加以说明和论证所取得的成果，包括定性分析和定量分析，课题研究成果的价值如何等；6课题研究的特点有哪些？7课题研究还存在哪些问题，对课题的进一步研究有什么建议等专家组在完成上面几个方面的工作后即可要求召开结题论证会议专家组一般应在开结题论证会前一个星期对材料进行审阅结题论证会议议程一般如下

1.专家组听取课题小组对课题研究的简要说明或简要介绍，也可以对结题材料进行进行补充说明

2.如有必要专家组也可以进行听课或到有关科室查阅核实有关数据，也可以召开小型教师、学生座谈会、听课等

3.在专家组完成听课或召开小型座谈会，听取课题组简要介绍后，就可以要求课题组就课题研究的有关问题进行答辩了

4.在完成答辩会后，专家组召开会议，进一步讨论对课题成果的评价

5.专家组向课题组公布及提交对课题研究成果的评价结果，专家组的评价结果可以作为课题研究的成果认证依据，也可以作为有关科研评奖依据结题报告模板范文篇三作为—省教育学会学习学委员会领导、—省普通教育教学研究室朱—老师主持的全国教育科学“十二五”教育部规划课题一一“学生学习活动科学化与学习素养养成”的子课题之一，本课题是由—市进修学校校长蔡—老师作为负责人向—省教育学会学习委员会申请的一个子课题，而我校作为这个子课题的实验基地校之一，结合本校的实际情况，扎实开展课题研究，贯穿课堂教学内容，努力提高学生学习习惯和教学质量

一、课题的提出在实施新教材的过程中，由于受到广大教师的观念、态度、施教水平以及教育教学资料等因素的影响，教学过程中还是出现“穿新鞋，走老路”的现象，同时，由于我校地处农村，生源素质低，学生的家教水平、学习习惯和行为习惯参差不齐，导致课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实，学生的创新意识和实践能力得不到培养教师教得累，学生学得苦在这个过程中，出现了新课程理念与教师传统教学方式的矛盾，影响了课程改革的推进这些问题存在的原因，初步归结起来主要有以下几个方面

1.学生缺乏自主学习的能力，学习动机不明确，学生与学生之间的交流也比较馈乏

2.课堂教学的形式僵化、教条，导致学生缺乏创新意识

3.教学过程缺乏学生的探究过程和探究的实效性

4.大班化的教学让教师无法顾及各个学生的知识掌握程度

5.农村学校学生家长对教育重视不够，学生学习习惯不够科学有效目前，我国新一轮基础教育课程改革正在全国如火如荼地进行新课程改革基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，在这一基本的教育观下，我们选择了本课题的研究目的是通过本课题的研究，探索学生良好学习习惯的养成和教师优化教学方法的形成，促进师生全面发展的理想课堂

二、本课题研究的目的我们的选题主要立足于我校的实际情况，侧重于研究学生的性格特征以及隐藏在性格特征背后的学习风格，结合学生现有的学习习惯，找出与之相对应的教学策略，实施分层次教学，实现个别化教学，从而减轻学生学习负担结题报告模板范文篇四一.问题的提出在英语教学改革中，人们逐渐认识到合理运用电教媒体进行辅助教学，不仅可充分发挥再现性的特点，而且能够增强英语教学的直观性，使知识信息通过各种视听手段，有声有色、有静有动地再现在学生面前，使学生获得一种如见其人，如临其境的艺术感受，大大提高了教学效果但在使用多媒体进行教学的过程中，同样不能忽视对教材的深入研究，不能改变课堂上“以学生为主体，以教师为主导”的师生关系随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学已逐渐被英语教师广泛地应用勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识实践证明,电脑多媒体辅助教学可以产生教与学的佳效果二.课题的界定与特点

1.运用多媒体教学创设情境，激发了学生的学习兴趣学习兴趣是提高学习效果的重要条件，爱因斯坦曾经说过“兴趣是好的老师”因此，在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生始终处于积极思维的状态，是上好一节课的前提针对小学生年龄小、活泼好动、兴趣既易激发但又消失得快的特点，为保持其学习兴趣的持续性，在教学中运用恰当的教学手段是十分必要的例如牛津小学英语4A Unit3《A purse》，我运用课件设计了一段动画小故事，钱包可以说话，有三个小朋友帮助它找小主人，因为孩子的注意力不宜长时间集中，但却容易被形象生动的画面所吸引，使原本生硬的单词很生动的出现在学生面前，学生学起来倍感亲切，兴趣盎然

2.运用多媒体，提高学生的听力和口语传统的英语教学中，只能通过教师自己朗读或通过磁带的录音来培养学生的听力和口语这种教学方式较单一，不形象，而且受教师个人素质的影响运用多媒体教学后，学生通过观看专门为课程设计的教学情景时，既可接受标准的读音训练，又能感知对话情境，通过反复看、听、读、说，从而大大提高学生的口语和听力能力

3.运用多媒体使课堂教学容量相对增大英语对话注重情境，光靠老师设计、动手制作和布置是难以做到十全十美的耗费大量的精力不说，要找到真材实料并不是一件很容易的事但是多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以提供的情景,能提供多种形式的训练方法世界各国的风情习俗资料只要上网就可以查阅到，学生在大开眼界的同时，于不知不觉中接受和掌握了信息而字母、单词、句子的游戏设计层出不穷，花样百出，令学生目不暇接，玩的过程也就是学的过程同时,老师作为指导者也倍觉轻松

4.利用多媒体创设巩固课堂内容的情景在英语教学中，为兼顾语言基本知识的掌握和语言应用能力的培养，我们总想补充一些相关的知识和作业，来巩固课堂教学的内容在习题的处理上，多媒体为我们提供了条件从题型设计花样上，想达到的目的上，都可以使用不同的效果显示，这种创造性的、大密度快节奏的课堂结构极大地吸引了学生的注意力从而使教学生动有趣，重点突出，艺术性强，信息量大，同时课堂节奏加快，学生多感官学习，记忆深刻，学习效果好，让学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力如在课文教学中在让学生读完文中故事后，利用多媒体出示一篇小短文，要求学生根据所学内容,用适当的单词填空，以巩固学生的阅读能力随后又利用多媒体显示几幅图片，帮助学生更好的理解课文和扩展知识面由此可见，在巩固学习这一阶段中，电教媒体有效地调动了学生主动参与的积极性，教师可以大大减少写板书的时间，使学生对所学的知识得以巩固和扩展这样做，有效地训练和培养了学生正确理解、掌握和运用知识的能力三.研究对象六年级的学生接触多媒体的机会较多，运用的能力也很强，主要以六年级学生为主四.研究构想现在有些教师过多过滥运用多媒体教学，违背了多媒体辅助教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意远远多过有意注意，而导致课堂教学流于形式，更谈不上真正发挥学生的主体性我就此谈一些自己的看法

1.不能忽略教师的主导作用和学生的主体作用课堂上的师生关系，还应是以教师为主导，以学生为主体，一切为学生的学习服务，而不能光为了“使用多媒体”而使用多媒体为当屏幕上的内容一幕一幕一闪而过，趋势其次，课堂沉默的学生被边缘化”课堂上活跃的学生备受教师的宠爱，对话交流的机会多，知识掌握得好，反过来促使这些学生更加喜爱发言，于是形成良性循环；而那些课堂沉默的学生，越是不发言，越是成绩落后；越是成绩落后，也就越是不发言，形成恶性循环；不久，发言乃至班级事务与他们似乎无关，他们已经成为班集体的“边缘人”三是课堂沉默的学生成长受限课堂沉默的学生因为不发言，不参与，久而久之，对学习环境产生漠视的态度，习惯一旦形成，问题也就接踵而至，学生语言能力退化，语言习惯恶化，思维能力下降，朗读水平下滑，不擅交际，个性无法得到张扬，丧失勇敢表达自我的勇气；这些将严重限制学生的成长

二、课题的界定和依据

2.课题界定1关键词之一“农村小学生”是指在农村小学就读的生在农村、长在农村的小学年段的学生这些学生年龄小，并且由于地域的文化局限、家长文化水平的局限、教育条件的局限，呈现胆量小、见识少、能力弱、陌生感强等特点2关键词之二“课堂沉默”“沉默”即不爱说笑《现代汉语词典》这里的“课堂沉默”是指不爱说话,不会说话和不想说话；即不发言，不参与课堂沉默有主观原因，也有客观原因；有知识储备不足的原因，也有发言能力欠缺的原因，还有信心不足、胆量不足的原因学生想记笔记恐怕都来不及，那么学生对这堂课的重点、难点又该如何把握呢更重要的是，对于课堂中产生的突发性问题老师也不能进行启发诱导，错失了很好的机会只能让学生跟着教师或者说多媒体上的思路走下去，这样就严重制约了学生的思维，不利于学生的个性发展再说，教师优美的书写对学生来说有着教强的感染力，精美的板书设计是教师教学风格和个性的体现这些都向学生展示着教师的人格魅力和亲和力，它是师生间一种潜移默化的交流

3.不可忽视常规教学媒体和手段，独尊计算机多媒体计算机多媒体辅助教学手段在英语课堂教学中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的，但这并不是等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体一些教师在尝到使用计算机多媒体的甜头后，便将其奉若神明殊不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如录音机、教学挂图、实物、简笔画、幻灯等在课堂教学中的功能不可忽视所以，教师特别是英语教师不要一味赶时髦，应根据教学需要选择合适的媒体和手段，让多媒体与常规媒体和手段有机配合，发挥其应有的长处

4.不能一味地追求课堂上多媒体课件的展示这是我们平时使用多媒体教学是时常犯的问题实践证明，恰当合理地运用计算机多媒体辅助教学，能给英语课堂教学带来质的飞跃也就是说，在多媒体辅助教学过程中，教师仍应起主导作用，教师在英语课堂上的作用是计算机所不可取代的比如英语课堂上开头的导入或课堂中师生的口语交流，是训练学生听说的很好方式，而这一点计算机就无法做到所以，我们不能为了一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，把由教师讲述的课堂内容全部变为多媒体演示同时，我们必须明确地认识到，英语是一种实践性很强的语言学科，必须通过课堂上大量的师生之间的英语语言交流，学生运用英语语言进行交际的能力才能得到培养;而多媒体只是辅助教师教学的一个工具，因为即使是先进的现代化教学工具，也只能起到为教师的教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动因此，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要否则的话，教师一节课只是在点击电脑，如同一个机械的放映

5.不能一课多用，应鼓励学生参与制作美学上有个的理论“一千个读者就会有一千个哈姆雷特J说的是不同的人对同一审美对象有着不同的理解不同的学校，不同的班级，不同的学生，他们的水平和能力是有差异的，我们对待课件不能用拿来主义，有些老师喜欢直接从网上下载一些课件或外出听课时带来的课件直接拿到自己授课的班级使用，这纯粹是“以机代人”“以机代教”,由此，由于我们学生的提问、回答与课件设计的程序不同，往往造成课堂教学的中断，英语课会失去原有的流畅、灵动这也是不承认与尊重学生的课堂劳动，是不符合教学规律的为制作课件往往会花费教师大量的时间和精力，为避免这种情况，也为给学生创造锻炼学习的机会，创设真实的语言学习环境，有时我们可以发动学生自己制作课件，或录制一个场景.用数码相机拍摄下来并扫描到电脑中并录制了声音.在课堂上学生看到了自己的录像，听到了自己的声音，倍感亲切、真实，兴致很高，很快便学会了，并要求老师下次一定要带他们也录一录，真是开心极了结题报告模板范文篇

五一、课题研究的背景和意义

1、课题提出现代化教育技术在教学中的应用不仅可以改变传统的教学模式，它还提供了一种新的教育着眼点，是一种改善教学、改革教育的新思路在信息时代的今天，现代教育技术已经成为当代教师应具备的基本技能之一庐阳中学是一所新建学校，作为一所高起点学校，硬件建设较好大部分教师都具备较高的教育技术能力在此情况下，因地制宜地开展“有效技能与学科教学整合的实践”研究，有利于学校资源设备的充分利用，有利于改善学生的学习环境，有利于教学方式和教学过程的转变以及教育质量的提高，有利于提升教师生命质量，促进教师专业发展另外，作为一所新办学校庐阳中学年轻教师占875%以上，他们对传统教学技能的应用还显不足，提升教师的教育教学技能已成为学校师资培训的现实需求同时，考虑到现代教育技术毕竟只是一种教辅手段，由于条件及学科特点限制，现代教育技术不可能运用于每节课，传统教学技能的提高在“提升教师生命质量，促进教师专业发展”中同样起着非常重要的作用因此，本着服务于教学的指导思想，我们要求教师在立足于传统教学技能提升的基础上合理运用现代教育技能，打造学科教学特色

2、概念的界定有效技能达到预期效果谓之“有效”，掌握运用专门技术的能力谓之“技能”这里所说的、技能是指运用教育技术的能力有效技能是指通过研修，能够将教育技术的知识和技能应用于教育教学实践，同时收到预期的教学教学，提升教育技术应用于教育教学的有效性二.研究的目标和内容

1.通过本课题的研究，把现代教育技术有效地融入学科教学之中，优化教育教学结构，提高教育质量

2.通过本课题的研究促进教师传统教育技能的拓展与创新

3.通过本课题的研究，丰富以自主学习软件为载体的学科资源，实现资源共享的目的

4.探索促进教师掌握并有效运用教育技能的途径和方法，初步形成有效技能培训模式

三、研究的思路:“学x——实践一一反思一一发展”的研究模式

四、课题研究的过程

（一）任务分解为了使研究工作落到实处并为教学服务，我们以校本研究思想为指导，要求教师“研究自己的问题，解决教学中的实际问题”各学科组教师从学科特点入手、从课堂教学中发现的问题出发，在校“有效技能研究与实践”大课题范围内共申报了六个校级子课题附庐阳中学“有效技能的实验与研究”子课题一览表序号子课题名称教研组负责人

1、现代教育技术环境下教学设计的研究与实践语文张晓梅、王园园

2、现代教育技术影响下讲述技能的研究数学纪贤平

3、多媒体背景下英语导入技能的研究英语宋媛媛

4、利用现代教育技术提高实验效率的研究理化生许登峰

5、现代教育技术环境下课堂提问的研究政史地刘胜荟

6、如何利用现代教育技术进行评价艺体汪小宝结题报告模板范文篇

六一、课题的提出语言是人类藉以表达思想、交流感情、互通信息的直接的工具，也是思维重要的工具幼儿期是人掌握语言的关键期，发展语言不仅是幼儿获得知识的必要条件，而且是发展心理，尤其是发展思维的重要前提《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言能力的关键是创设一个能让他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境”创设环境主要包括物质环境和精神环境物质环境是指教师与幼儿活动的物质条件与基础，包括场地、园舍设备、空间结构、环境布置、玩具、科学活动室等精神环境包括良好的园所文化、老师和幼儿之间、幼儿和幼儿之间相互信任、相互平等、相互尊重的交往方式和使幼儿感到安全、温暖、宽松和愉快的氛围教师在幼儿的一日生活中创设环境，让幼儿在愉悦、轻松、欢快的氛围中有想说的欲*,逐步提高3—4岁幼儿的语言表达能力

二、研究意义

1、本课题遵循幼儿的年龄特征，从幼儿实际出发,在幼儿一日生活只创设物质环境和精神环境，促进幼儿语言交际能力，逐步提高幼儿的语言表达能力

2、通过研究充分发挥幼儿的主体性，调动幼儿的积极性，在教师创设的宽松、愉悦的氛围中，加上教师的合理性引导，激发和强化幼儿说的愿望，并能培养幼儿能很好的与他人交往的能力

三、所要解决的问题

1、根据3—4岁幼儿的年龄特征为幼儿提供一个丰富、适宜，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境，发展幼儿的语言表达

2、学习普通话，乐意用简单地动作、语言表达自己的想法和感受，培养幼儿能很好的与他人交往的能力

3、利用家园联系这个平台，充分发挥家庭环境的重要性，让幼儿园和家庭互相配合，逐步培养孩子的语言能力和思维意识

四、研究的内容

1、调查幼儿刚入园时的语言表达能力，在教学中创设表演台、主题墙、娃娃家等幼儿喜欢的环境，调动幼儿的积极性，提高幼儿表达的愿望

2、通过有图故事、有声故事、儿歌、绕口令、诗歌、童谣、续编故事、情境故事表演等形式，激发幼儿的兴趣，让幼儿从不愿意说到想说后说好

3、通过生活活动、早期阅读活动、听说游戏活动、家园共育等活动，提高幼儿的词汇量和语言表达能力，促进幼儿大胆清楚地表达自己的想法，并能进行愉快的交流与交往

4、在班级中多创设轻松愉快的环境氛围，让幼儿尽情表演、讲述，展示自己的才艺，树立自信，提高幼儿的语言表达能力和交往的能力

五、研究的对象及研究方法研究对象本园小二班（23人）研究的具体方法

1、文献法查阅相关资料，为课题研究提供准备

2、观察法在一日生活的各个环节中，教师有目的、有计划地观察和了解幼儿，并进行课题总结和调整方案

3、交谈法教师和幼儿、幼儿和幼儿、幼儿与家长之间多进行交谈，在交谈中学会怎样表述，让语言能力得到提高

4、表演法要通过幼儿演讲、分角色表达、童话剧表演等形式，让幼儿在尽情表演中培养语言表达的兴趣,提升语言的能力

六、课题研究时间和步骤

1、准备阶段20xx年7月一20xx年8月

（1）查阅文献，搜集资料，积累相关内容的教材与活动材料及相关的理论知识

（2）调查、分析幼儿语言能力的现状，做好资料的积累分析、研究工作

（3）制订方案的实施计划，确定实施的具体目标和活动内容，为研究工作做好充分准备

2、实施阶段20xx年9月一20xx年4月

（1）根据课题研究方案及目标，开展系列活动

（2）定期研究课题工作，不断完善课题计划

（3）进行个案记录和分析

（4）收集有关幼儿语言能力培养的内容，方法，并进行选择和提炼；进行阶段小结

3、总结阶段20xx年5月一20xx年6月

（1）汇总、整理、分析各类资料

（2）结题，撰写课题报告

七、课题研究的过程第一阶段调查了解阶段通过问卷调查、谈话访问的形式了解3-4岁幼儿发音的准确性、语言表达的主动性和与他人交往水平的情况第二阶段具体实施阶段

1、可以通过有图故事、有声故事、儿歌、绕口令、诗歌、童谣、续编故事、情境故事表演等形式，激发幼儿的兴趣，让幼儿从不愿意说到想说后说好

2、通过创设游戏环境，让幼儿有想主动表达的愿望，并力求说好，表达完整

3、教师采取鼓励、表扬的方式，在精神上支持幼儿，让他们喜欢老师，喜欢向老师敞开心扉，树立幼儿的自信，提高幼儿的表达能力

4、利用家园联系这个平台，充分发挥家庭环境的重要性，让幼儿园和家庭互相配合，逐步培养孩子的语言能力和思维意识

八、课题研究的措施与方法

（一）、加强自身的业务学习，提升自我为了更好地开展这一课题，认为自身的能力与理论知识都十分欠缺我首先订阅了《为了孩子的语言发展》、《给幼儿园教师的101条建议一语言教育》这两本与课题有关的书籍，并每天抽半小时认真品读，并做好读书笔记读到有见解、有感悟之处，我会针对自己目前的课题现状做个及时调整，以便更好地研究本课题期内，我认真撰写了读《给幼儿园教师的101条建议》有感、读《为了孩子的语言发展》有感、《感悟语言游戏》、《让幼儿在诗歌意境中快乐成长》这四篇读书笔记另外，我会抽空上网浏览与课题有关的网页，希望自己能在网络海洋中汲取更多的知识，提升自我，提高自己的课题研究水平

（二）、了解幼儿刚入园时的语言发展水平，制定计划并调整好阶段性目标课题初期，我对幼儿的语言水平不甚了解，利用一切时间与幼儿交谈，发现他们的说话主动性不高、声音不响亮、发音不清晰、语言简单，只是用简单的几个字来表述，我有时不理解幼儿表达的意思另外，我还从家长那儿侧面了解孩子的性格、与家人的谈说水平通过全面的调查，我对幼儿的语言水平有了大致了解，并做了详细的记录，制定了每个阶段的幼儿语言发展目标及培养措施与方法

（三）、探索幼儿语言能力培养的有效手段和组织形式

1、在教学中创设贴近生活的游戏情境，让幼儿有有“想说”的愿望我知道“生活及教育”的道理，于是合理利用班级空间，根据小班幼儿的年龄特征、爱好、需要，在班级中设立“娃娃家”、“理发店”、“烧烤城”、“公共汽车”、“超级市场”、“图书馆”等情景，孩子们十分喜欢，他们在“模拟生活”的场景中，觉得离生活距离很近，十分亲切我在区域活动时间逐一带着幼儿在里面尽情玩耍，遇到孩子不懂得3关键词之三调查与对策”本课题主要采用教育调查法进行研究用观察法把“积极发言”“能够发言”“勉强发言”“从不发言”的学生区分开来，确定各类学生人数和比例用问卷和访谈的方法研究三类学生，特别是“从不发言”的学生的外在和内在的原因，并制定相应对策4“农村小学生课堂沉默的现状调查和对策研究”就是针对农村小学生的特点，运用教育调查的方法深入了解学生“课堂沉默”的形成原因及引导对策

2.政策、理论依据1新课标的能力要求《语文课程标准实验稿》指出“学生能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见J2新课程的指导思想《基础教育课程改革纲要试行》指出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习教师创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展J加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；帮助学生认识自我，建我会耐心告诉他们怎么玩、怎么说，怎么与其他小朋友互动在娃娃家里，孩子们也亲身体会到了父母的艰辛和呵护、关爱他们的心也懂得了如何去孝顺和报答父母，如何关心身边的人在超级市场里，幼儿知道每种物品的名称、根据自己的需要选取什么物品、如何到收银台结账、怎么与收银员阿姨交谈等等在图书馆里，孩子们知道怎么翻阅图书、怎么爱惜图书、怎样把看到的内容讲给其他小朋友总之，在“模拟生活”的情境中，孩子们由原先的不会说转变成滔滔不绝、畅所欲言，语言能力得到了发展

2、提供展示自我的舞台，让幼儿尽情地说小班幼儿由于年龄小、幼儿的口语表达不好，我为他们提供展示自我的机会，“音乐大剧场”、“你我说故事”、“小小电视台”、“每日新闻”、“广告天地”、“谜语大世界”等，都是孩子喜欢的节目在“音乐大剧场”里，有唱歌天分的幼儿尽情地展现,在“你我说故事”里，孩子们把提前准备好的故事讲给老师和小朋友听，遇到讲的,好的我们会送上掌声，作为奖励有个别孩子讲的很好，语言连贯，前后故事衔接的很自然，表情也很到位，可是有个别幼儿，胆子小，声音不响亮，讲起来不流畅我遇到这种情况会鼓励他讲下去我深知孩子小，教师的言语鼓励对孩子十分重要为了表扬和极力幼儿,我给幼儿贴上“笑脸”、“小星星”等，调动幼儿的积极性，收到了显著的效果，在增强自信心的同时提高语言表达能力

3、充分发挥主题墙的作用，鼓励幼儿畅所欲言我在室内根据班级的主题、幼儿的需求、季节特点设置“春天真美丽”、“风筝大比武”、“水果舞会”、“六个好宝贝”、“快乐一家人、“比比谁棒”等环境这些全是幼儿幼儿用自己的巧手绘制的春天美景，红可爱比较熟悉和喜欢的,的太阳，美丽的蝴蝶，在孩子的眼我把孩子红的花，绿绿的草,中们的作品张贴在主题墙上，让说出春天的美全是美丽的世界孩景在哪儿？也可以在墙壁的一角设置成子们欣赏、评比、“六个好宝贝”的主题，通俗易懂的谜语配上生动形象的“宝贝”图片，叫孩子们猜一猜，找到相对应的图片，并一起讨论他们的用处及如何保护它们在舒适、美观的环境及老师设计的谈话活动中，孩子们的身心十分轻松愉悦，喜欢幼儿园、喜欢交谈与讲述在教师的耐心指导下,幼儿交谈意愿更加强烈，他们乐于在教师、同伴面前呈现自己佳的表现，语言表述明显得到了进步

4、在一日生活中培养幼儿的语言表达能力生活是舞台的源泉，丰富多彩的幼儿园生活是幼儿喜欢的、乐于接受的我抓住了幼儿的一日生活中的各个环节，对幼儿进行教育如午睡、盥洗、上课、早操等，只要是一有机会，我便会和幼儿进行语言交流午睡时，我会给孩子们讲讲故事，便于幼儿入睡孩子们听故事时语言的词汇量会增加，在欣赏文学作品的同时，幼儿的语言能力也会提高在盥洗时我会教幼儿洗手的儿歌在上课时我会很好地利用课堂上一切，包括图片、食物等等吸引孩子，循序渐进地培养他们对语言的感知能力例如在课题汇报课《好吃的水果》时，我先出示了水果图片让孩子们欣赏，他们一看到图片十分兴奋，你一言我一语地说着我趁势询问图片上都有哪些水果？它们是什么颜色、什么形状的？你喜欢哪种水果？它们是什么味道的？带着这些疑问，孩子们的积极性被我带动起来了，纷纷说出了图片上有苹果、西瓜、桃子、橘子、芒果、菠萝、舜猴桃、梨子、火龙果等，大部分幼儿声音响亮、语言连贯，说得很好，个别孩子有不连贯、不完整的现象，我反复纠正指导他们的错误和不足之处，他们慢慢纠正过来了对于水果的味道孩子们说的不甚准确，对此我设计了“水果品尝会”，让孩子们品尝早已切好的水果，孩子们边品尝边交流结果，课堂气氛很活跃，孩子们十分高兴在我的耐心指导下，孩子们逐渐认识了水果的名称、颜色、味道、形状在欣赏、触摸、品尝的环节中，孩子们情绪达到了高点，连平时不爱说话的小朋友都大胆举起了手，看到幼儿的进步，真为他们高兴

5、家园共建，巩固幼儿的语言能力幼儿的语言发展离不开老师的谆谆教导，耐心培育，更离不开家长的配合只有幼儿园教育和家庭教育的相互配合，幼儿的语言能力才能进步的更快，巩固的更扎实我在这一年来经常与家长谈心，谈孩子在幼儿园的语言现状，取得的成绩及不足之处，给家长提在家庭中应怎么训练幼儿的语言发展并建议家长要先摆正心态，用一颗平常之心对待孩子，告诉家长要尝试一切机会多与孩子交谈，了解孩子的内心想法，鼓励孩子敞开心扉向家长倾诉，说出自己的感受，逐步培养幼儿的语言表达能力

九、课题研究的成果

（一）、自身能力的提升课题研究锻炼了自己的课题水平，真上懂得了课题研究的真正意义与价值，加强自身素质的提升是件很重要的事情

1、更新另外教育观念，理解了做科研型教师的重要性和必要性，真正体现了“一日生活皆教育”的教育理念

2、在研究幼儿语言能力的同时，我搜集了很多教育素材和感悟，撰写的文章取得了不错的成绩如撰写的论文《小班角色游戏之我见》、《语言能力在角色游戏中“翱翔”》获得了徐州市“创新杯”论文比赛一等奖、教案《感恩父母》荣获徐州市教案评比二等奖、泉山区教案比赛一等奖，并刊登在《徐州幼教》杂志上

（二）、幼儿语言能力的发展经过一年的时间研究证明，创设环境培养3—4岁幼儿语言能力是可行的它不仅培养幼儿的语言表达能力，也有利于树立幼儿的自信心，成为一个语言表达能力强的孩子刚入园时，大部分幼儿惧怕来幼儿园，更害怕与老师交流有的小朋友远远地躲着老师课堂提问时，个别幼儿不敢举手发言，头总是低低地，生怕老师叫他们起来回答问题，不敢正视老师的眼睛，即使勉强站起来了，也是不敢回答还有一部分幼儿回答声音特小，语句不连贯等现象经过我这一年来的反复培养与指导，幼儿的语言水平明显进步，他们有想说的愿望了，并转变为在特定的环境下思维比较清晰语言说的连贯，而且每天入园大老远就看见孩子们微笑着主动向我问好，在课堂上氛围很活跃，孩子们争先恐后举起手想发言，说出自己的想法特别是在区域表演时，橡皮泥、阅读图书、才艺展示、娃娃家是孩子们特别喜欢的游戏，在这里幼儿的语言能力完全出乎我的意料，他们的兴奋点达到高，都想急于表现自我，边表演边说、边操作边说、边阅读图书边自言自语，真的让我刮目相看看到幼儿的语言水平有这么大的进步，我真为他们高兴今后我要在教学中多创设环境，让幼儿在宽松、愉悦的氛围中快乐地玩、大胆地说，勇敢地说出自己的所感所想，成为一个健谈、爱与他人交往的幼儿我相信，在不久的将来，幼儿经过自身的努力，幼儿的语言能力提升的更大！结题报告模板范文篇

七一、课题提出的背景及意义作文教学作为语文教学的半壁江山，提高作文教学的有效性对提高作文教学质量有非常重要的意义《语文课程标准》要求写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感然而，在长期的调研和实践过程中，笔者发现作文教学的“低效”甚至“无效”是摆在初中语文教师面前的一大难题尽管每周都有作文练习，每篇作文教师都是按照“命题一指导一批改一讲评”的模式辛苦地进行教学，但是作文教学的收效却微乎其微学生的作文内容仍然单薄，缺乏真情实感，文中充斥着“假话、大话、空话”；学生对习作缺少积极性和主动性，他们把作文当作一种任务，甚至是一种负担，一提到作文，学生就感到头疼；老师们在进行作文教学时，也感到束手无策，指导乏术久而久之，恶性循环，作文教学不可避免地陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭究其原因，无外乎以下几个方面习作空间封闭；教学模式单一；训练方向的偏差；学生学习的被动；阅读范围狭窄；写作束缚太多；命题随心所欲；评价千篇一律；文风华而不实等等正确认识这些原因，结合新课程标准的要求，对作文教学进行深入的调查研究，有效地引导学生走进生活，积累素材，并能对学生进行有效的方法指导，就能有效地改变初中作文教学的低效现状，帮助学生树立作文信心，提高作文兴趣，从而全面提高学生的语文素养，更有效地促进学生的发展！

二、课题研究的理论依据《初中语文新课程标准》提出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程写作能力是语文素养的综合体现写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想《初中语文新课程标准》变革了传统的写作手法,倡导“以人为本”，提倡用“开放式”的表现手法来进行写作“为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”这里提倡的“以人为本”的作文写作手法,实际上就是要求淡化“文体意识强调理解能力和表达能力的培养,在于让他们鼓励学生采用自主表现手法，从而写出“个性化”的文章《初中语文新课程标准》还提出了这样的建议“写作评价要根据各学段的目标,综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法，情感与态度的评价”；“重视对写作材料准备过程的评价”，“重视对作文修改的评价”,“采用多种评价方式”作文评价的这四个标准,突出了评价的整体性和综合性它要求我们对学生作文的评价,应从学生作文的能力，过程与方法,情感与态度等几方面入手,避免评价过程的繁琐化，提倡教师的评价，学生的自我评价，学生间的相互评价三者的统

一三、课题研究的目标

1、通过对新课程标准的学习，让我县广大初中语文教师明确新课程理念下，初中作文教学的方向和目标，明确“注重发展个性，培养创新精神”是作文教学的核心

2、通过调研勘察，找出目前我们作文教学中存在的问题和偏差，引导师生查漏补缺，纠偏补弊

3、通过课例及全县大型研讨活动，引进先进的作文教学理念和新颖科学的作文教学方法，使广大师生学有目标，赶有方向，用名家理论引领教学，用课改新法指导实践

4、通过课堂教学方式研究和案例综述，探索提高学生写作情趣的途径，引领师生注重培养学生的写作兴趣和信心，养成良好的写作习惯

5、通过作文实战演练，探索作文教学的先进的教法和学法，从培养学生的想象和联想能力入手，摒弃作文教学模式化现象，把培养学生的语言能力和发展学生的思维能力结合起来，有效提高学生的作文水平

四、课题研究的主要内容

1、新课程背景下初中作文教学有效性研究的文献综述重点学习《初中语文新课程标准》对初中作文教学的指导性概述

2、目前睢宁县初中作文教学现状及其对策从近两年来的考场作文和日常习作中反映出来的问题入手，认真查摆，及时纠偏

3、提高学生的写作兴趣和写作水平的方法新课程倡导的“以人为本”的原则应是我们研究的出发点和根本点，改变以往的以教材为本的教学方式，注重以学生为本，引导学生说真话，抒真情，充分展示他们的个性

4、有效作文教学的课例研讨以“一”举而反“三”,触“一类”而“旁通”，通过课例的引领，带动全县作文课堂教学的改革，提高作文教学的实效性

5、作文教学的教法和学法指导讲究教法，可以提高教学效率；引入学法，可以达到“教是为了不教”的目的；教法与学法的研讨，对提高作文教学的有效性大有裨益

6、有效作文的实战训练通过新课改理念的学习和教法学法的探讨，指导师生进行有效的实战演练是落实课题研究成果的有效方式

五、课题研究的方法

1、行动研究法通过对作文教学行动的研究和考察，了解作文教学现状，归纳总结出作文教学的规律，从而更有效地实现课题研究的目标

2、观察法在调研过程中通过对师生教学方式的观察，分析形成作文低效的原因，从而更有效的对症下药，进行整改

3、调查法深入教学一线进行调查，有助于掌握一手材料，更有效地进行研究指导

4、对比法通过对比，新课程理念和传统教学模式的差别就一目了然

5、问卷法对师生进行问卷调查，是一种更科学,更深入的调查方式

6、经验总结法及时总结课题研究的经验教训，通过分析、综合、抽象、概括，使总结出的经验条理化、系统化

7、训练指导法通过对课堂教学和实战演练的指导，提纲挈领，纲举目张

六、课题研究的主要过程

（一）研究周期本课题研究周期为一年

（二）研究进程

1、准备阶段（2015年8月——2015年9月）对该课题方案进行设计，初步确认课题研究的内容及预期目标，深入县城几所初级中学调研，并请有关语文教育同仁和教研组长、骨干教师进行研讨交流，听取意见，形成方案，报市教科所审批

2、实施阶段（2015年10月——2015年11月）

（1）理论学习通过语文教研组长会议传达新课程标准关于作文教学的理念，并通过组长回到各初级中学召开的语文教研组活动，把这些理论贯彻落实下去，敦促语文教师撰写读书笔记和作文新理念方面的论文，并把这些理论应用于作文教学实践

（2）行动研究对全县初中学校作文教学状况进行广泛的调查研究，包括对教师作文教学方式和学生习作方式的调查；对教师作文教学重难点把握情况和学生作文兴趣方面的调查；对作文批改状况和评价方式的调查等通过行动研究，形成一定的材料，再通过全县大型的语文教学研讨活动把初中作文教学现状通告语文教师，指出其中应该改进和完善的环节，并作进一步的研究要求

（3）观察究因通过对师生教学方式和学习状态的观察分析，找出作文低效的根源，帮助师生查漏补缺，进行有效整改

（4）问卷调查深入教学一线进行调查研究，掌立自信J（这一段在《纲要》中没有找到）

（3）主体教育理论把学生当成教育的主体，在教育教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求主体性的特征有选择性、自主性、能动性和创新性这是教育工作者努力的方向，而主体性的培养首先要克服消极参与、胆怯害羞、思维怠惰等课堂沉默的现象

（4）人本教育理论现代教育中“以人为本”的思想逐步为教育工作者所接受教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展教育工作者必须眼中有人、脑中有人、心中有人

（5）多元智能理论每一位学生大约有8项不同的.智能，而这8项不同的智能强弱各有不同，因此需要区别对待，需要实事求是地对待，需要因材施教相信每一个孩子都有发展的潜力，相信每一位学生都有发展的空间特别需要认真对待语言智能相对较弱的学生，降低要求，注意引导，提供平台和机会，采用恰当的方法和手段，让后进生逐步先进

三、研究的内容

1.农村小学生课堂发言的情况调查利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，从“积极发言”“能够发言”“勉强发言”“从不发言”四个方面把学生进行归类，算出各占比例特别是要调查学生课堂沉默（“勉强发言”“从握第一手的材料，把形成作文现状的几个关键环节设计成问题，进行问卷调查，并对调查结果分析归因

（5）总结经验通过行动研究、观察究因、问卷调查和对比研究形成一定的材料，把这些材料分类总结，整理成文，通过公开讲座和研讨会贯彻落实到教师学生中去

（6）实战训练通过大型的县级作文教学研讨课,把新课程理念贯穿于作文教学实践中，引领教师转变观念，更新教法，注重学法，更有效地提高作文教学效率

3、结题阶段（2015年12月2016年1月）整理课题的相关资料，撰写课题研究的结题报告，申请结题

七、课题研究的成果

（一）教学理念创新，引领作文改革《语文新课程标准》强调“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用J在本课题研究过程中，通过对新课程标准的学习和研究，全县广大的语文教师在作文教学观念方面发生了很大的转变，很多教师能主动运用新课程标准的观点和理论来指导教学，他们充分认识到“注重发展个性，培养创新精神”的重要性，共有112位教师撰写了作文改革方面的论文，其中很多教师的作文理念走在了新课改的前列围绕新课程标准中提出的“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感」我们进行了一次专门的研讨，很多教师参与活动并撰写论文，从中可以看出很多语文教师的作文观念的改变与创新撮其精要，摘录如下

1、学校的课程设置形式要创新一一比如，作文教学由专门的教师担当，作文批改可以由作文教师按照一定的程序组织学生自批，并将教师批改和学生自批结合起来，充分调度学生参与的主动性自觉性

2、真正解决好“一桶水”和“一碗水”的关系一一教师的教学水平和教学策略是提高作文教学有效性的前提我的尝试

1、系统培养学生阅读和做读书笔记的习惯，充实作文的“米仓”

2、培养学生观察生活感悟生活表达生活的习惯，引导学生从我写起，从点滴的思想感受和生活细节写起

3、强化随堂写作的几种重要的意识快速构思的意识一一10分钟之内成思路创新立意的意识——立意务必准高新创新选材的意识一一人无我有，人有我优匠心布局的意识一一形式新颖夺眼球典型文体的意识一一拿手文体得高分精心包装的意识一一好题好体显新意精彩开头的意识一一好的开头不超过3行通过几次作文教学研讨，全县语文教师几乎都认识到传统教学模式的弊端，都不同程度地进行了一系列的尝试和创新，新课程理念的学习和落实取得了初步成效

（二）现状反思深刻，查漏补缺到位在这次课题研究过程中，通过对全县作文教学行动的研究和考察，发动广大教师针对教学现状进行反思，找出当前作文教学中存在的主要问题，然后针对问题纠偏补漏，有的放矢这期间，我们进行了一次网上实时教学研讨活动,并留下了网络作业，要求参与教师撰写个人体会，很多教师针对自己的教学实际提出了建设性的意见和建议我在课题博客中也撰写了一篇笔记（见课题博客中《初中作文低效现状剖析》），摆出了作文教学中存在的问题受传统教学模式影响，初中作文教学普遍存在着“低效”现象学生的日常习作和考场作文中“假话”、“空话”、“大话”、“套话”满天飞究其原因，无外乎以下几个方面

1、生活空间限制；

2、教学模式单一；

3、训练方向的偏差；

4、学生学习的被动；

5、阅读范围狭窄；

6、写作束缚太多；

7、命题随心所欲；

8、评价千篇一律；

9、文风华而不实找出存在的问题之后就是反思和整改，为此，我们专门召开了一次教学研讨会，主题是“新课程背景下初中作文有效教学反思”研讨案例我也发在了课题博客中（见《新课程背景下初中作文有效教学反思》教研案例）在这篇案例分析中通过对十篇代表性的反思材料进行分析，可以从中看出一线语文教师在课题的引领下进行的一系列颇有成效的尝试主要成就概述如下

1、真情作文语文教育是塑造人的艺术，作文其实就是做人，写作教学渗透人生观、审美观的教育是义不容辞的责任，引导学生说真话、作真文更是语文教育工作者的职责“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，教育学生留心身边的人和事，注意周围的情与理，日积月累，笔耕不辍，学生定会写出感情真挚，文质兼美的作文

2、注重独特在实际教学中，我们确实需要引领学生以“感情真挚”和“独特感受”为突破口，指导学生写作如果各位语文教师都能注意到这点，相信作文教学的低效状况定会得到改变

3、以读导写新课程标准强调不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料阅读当然是这些方法当中的快捷的方式

4、身教胜于言教确实，作文教学的低效与教师关系很大，教师学是否高、艺是否精、业是否有道、品是否端正、责任心是否强？往往就决定了学生的兴趣和爱好的方向和程度随着课程改革的深入，对语文教师的要求也更加严格、全面需要教师具有丰厚的文化底蕴和良好的职业道德，更要有对教育事业、对学生赤诚的爱一会培养出品格高尚具有良好素质的人才！

5、释放、激励和唤醒释放心灵，激励和唤醒是对学生作文的深层次思考，教师在教学中如果真的能从以上五个方面去引领，就一定会有所收获，教师的极大热情必然会引起学生的热情回报，形成教与学的共鸣

6、快乐作文写作是一种创造性的劳动，写作的快乐应该是心灵的快乐对学生而言，就是要培养写作的兴趣快乐命题，快乐构思，快乐表达，自然就能快乐的写作真诚的希望所有的学生都能快乐的执笔，并把这份快乐传达给读者

7、充分发挥学生的主体作用学生是学习的主体,也是作文教学的主体，学生作文能力的培养是通过学生的历练和内化完成的.，因此，在作文教学中要充分发挥学生学习的自主性，能动性和创造性

8、坚持下水引路，引导学生产生写作兴趣叶圣陶老先生曾经说过“教师善读善写作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半而功倍”苏霍姆林斯基也非常重视教师写“下水文”在激发学生写作兴趣中的作用他认为学生不会写作，一个主要原因就是教师不会写作，学生从来都没有听过教师谈论写作的切身体会教师的下水作文确实是身教胜于言教

9、“我以我手写我心”《庄子•渔父》中说“不精不诚，不能感人”意思是有真实的感情才能感动人，让我们语文教师不解努力，鼓励学生放开手写自己的喜、怒、哀、乐、愁，写出自己的真情实感，真正做到“我以我手写我心”吧！

10、解决“三大难”一一没话写”、“不会写”、“写不好”针对学生存在的问题去改进教学，具有很强的操作性和针对性作文训练是一个长期的综合能力的培训过程，必须有计划、有目标、系统的进行，深入到学生中去查漏补缺，有序整改，只有这样，才能做到有的放矢

（三）名家引领实践，作文教学改观在课题研究过程中，为了让广大语文教师学有方向，赶有目标，我凭借语文教研员的特殊身份为一线语文教师开设了专门的语文研究平台，公布了电子邮箱，网内手机号码，设立了语文教学研究QQ群号，并通过调研和研讨会等形式，为大家介绍了很多先进的作文教学范例，在课题博客中我专门辑录了初中作文教学特色设计方案六辑，介绍了“想象作文构思训练”“促真情，写实感”“合理运用描写”“将创新思维融入作文教学”“从模仿到创新”“把作文融入人生的过程”等具有创新特色的作文案例模式在这些案例的引领下，一线教师进行了有效的尝试，涌现出了很多作文有效教学的典型其中通过教师的引领而形成的学生有效作文成品不胜枚举，在课题博客中，我择优选录了我县新世纪中学的六篇学生作文案例（见课题博客“初中作文有效教学研究案例之一至之六）从中可以看出，通过课题研究，教师的教学实践和学生的习作风格都发生了根本转变针对不少教师教学评语枯燥、乏味、单

一、模式化等弊病，我专门组织教师学习了语文教学专家余映潮先生的作文讲评风格，并择优选择了余映潮老师的作文评语50例发在课题博客中，（见课题博客《余映潮作文评语50例》）不仅让一线教师从余先生的细腻、丰富而深邃的作文讲评中受到教益，而且也能从具体而直观的作文评语中学到评语的基本技巧和评价方法其中的第十则《良师》的“简评”是研讨时作为范例和教师一块解读的【例】《良师》的“简评”“此文的美点不少你看，标题多美三个小标题，形成一个反复式排比句，带有抒情的意味，又清晰醒目地标示出文章的层次你看，文面多美三个段落，用差不多的字数，组成篇幅大致相等的板块，给人一种匀称之感、清爽之感你看，情感多美三个段落，每段都是先咏物，再抒怀，“我把……视为良师”反复出现，既显现结构，又点题扣题更重要的是，你看，角度多美在考场上，在大家都以“人”为良师的时候，作者却别出心裁地以“物”为良师这样的新意，怎能不会迅速跃入评卷老师的眼帘？”这则明白如话的点评让教师悟到了很多道理，原来评语也可以这样去写，我们平时费时而又费工的评语模式真是让老师们伤透脑筋，如果我们不进行作文教学改革，我们做的很多工作都是事倍功半啊此后，教师们的作文点评有了很大的变化，他们的评语风格更加接近学生的作文实际了，评语中的“套话、大话、空话”少了，关注的视角也起了变化，很多教师的评语更具有人文性

（四）问卷调查归因，纠偏补弊及时在研讨活动结束后，我在全县的调研中，有意识地选听了很多语文教师的作文指导课和讲评课，发现大部分教师能改掉以往的作文指导模式化的弊病，能主动地把一些新理念，新观点，新做法应用于作文教学实践中这一点很值得欣慰在学生的作文中，我也看到了课题研究引发的变化,学生的作文内容丰富了，作文态度端正了，错字病句减少了,教师的评语也更加实用了

（五）课堂改革实践，实现有效作文

（六）经验总结落实，考场作文见效在课题研究过程中，从一开始，我就注意到初三学生的作文现状，由于初三年级接近中考，很多同学更加关注考场作文，似乎有些“急功近利”倾向，基于此，我专门写了《初三作文有效教学着力点》一文，针对初三现状，提出了“把握评价标准，有的放矢指导”“搞点考试研究，了解本质要求”“明确美文要求，改写升格并举”几个初三作文的注意点，并特别强调教师在指导过程中要特别注意“研究课标，了解作文的本质要求；研究考试说明，把握考场作文的具体要求；研究考题，摸索考场作文的具体规律J在具体指导时，我又根据中考作文的具体情况写了一篇《考场作文训练综述》（见课题博客），根据徐州市近年的中考作文情况，总结出了几条适宜于学生提纲挈领把握的作文规律

一、认真审读题目，准确理解题意

1、注意题目类型

2、注意题目含义

3、注意题目题眼

4、注意文体形式

二、主旨健康向上，力求新颖、深刻

1、立意要健康

2、立意要新颖

3、立意要深刻

三、精心筛选素材，精当组织材料

1、材料要紧扣主题

2、材料要真是可信

3、材料要力求新颖

4、材料要艺术加工

5、材料要使用得当

四、布局要合理，结构要巧妙考场作文可以采用以下几种方式

1、首尾照应式

2、先抑后扬式

3、多向辐射式

4、对比衬托式

5、虚实结合式

五、开篇漂亮似凤头，结束有力如豹尾开头技巧

1、直奔主题，开门见山

2、设置悬念

3、引用材料

4、描写环境结尾技巧

1、顺其自然

2、呼应篇首

3、揭示主旨

六、精心锤炼语言，力求妙笔生花

1、变空泛为具体

2、变冗繁为精美

3、变平庸为神奇

七、创造新意，张扬个性

1、砸破选材的框子，寻觅选材的个性

2、松开立意的绳索，张扬立意的个性

3、拓宽构思的路子，探求构思的个性

4、打开语言的匣子，发展语言的个性求“新”；求“朴々求“意在去年的中考高考结束之后，考场作文成为大家关注的焦点为了更好地引导教师重视作文指导，客观地评价考场作文的得失，我专门搜集整理了《09高考作文漫谈》系列文章（见课题博客《09高考作文漫谈之一至之九》），意在引导教师对考场作文的审题和辨析有一个初步的印象，以期更好的指导学生备考针对学生生活范围狭窄，作文题材不够丰富的状况，我又专门搜集整理了一些作文题材，供一线教师教学时借鉴在课题博客中，我转发了22篇美文，（见博客中《养成写日记的习惯》《励志故事之一至之五》等）其中很多都是学生作文可以选用的题材，还专门发了两篇作文题材方面的文章，（见课题博客中《写作素材》和《时事写作素材集锦》两篇文章）以期引领教师关注学生作文题材缺乏的问题虽然都是一些故事，但是故事当中透露出的对人生和社会的关注会给广大师生以有益的启示经过这一段时间的实践，学生的考场作文有很大的改观，在调研测试和几次大型的考试中可以看出学生的考场作文水平有显著的提高，不同层次的学生都在原有的基础上有所进步阅卷老师也一致认为，考场作文的临场指导成效是显而易见的不发言”）的学生的数量和所占比例，为分析形成原因奠定基础同时，调查学生“积极发言”“能够发言”的学生的人数及其比率，准备分析原因，为引导学生积极参与和积极发言提供借鉴

2.农村小学生课堂沉默的原因调查与分析从教育学、心理学、生理学的角度分析学生课堂沉默的原因知识的缺少（因为知识储备不足，问题难以理解），能力的缺乏（语言表达，特别是口头语言的表达能力不强，限制了学生的参与与发言），信心的缺失（对自己的理解水平、参与能力以及语言表达缺少信心，不敢参与，不敢发言，生怕被别人取笑），习惯的缺欠（主动参与和积极发言是一种良好的习惯，而有些同学没有养成这样的喜欢，只习惯于听别人说，看别人做），认识的缺憾（以为发言是那些爱表现的学生的事情，自己来学校就是为了听老师讲课的，接受式学习的方式主导着他们）

3.制定“课堂沉默”的应对措施并付诸实践一是主体性培养，让学生了解积极参与课堂教学，积极发言的重要意义，把自己当作课堂的主体二是层次性提问，设计各种不同层次的问题，让水平参差的学生都有问题可以回答，满足各种水平的学生的参与需要三是发展性评价，及时地、准确的、针对性的表扬性评价，让学生在发展性评价中感受成功的快乐，树立信心四是民主性氛围，用和谐教育、民主教育、平等教育等思想，为改变“课堂沉默”营造宽松、和谐、民助、愉快的教育教学氛围

八、课题研究的反思通过本课题的研究，我认识到了作文教学的改革是一个长效工程，需要广大语文教学持之以恒的探索、实践，尽管我们在这次研究中取得了一些成效，但是，面对广大的不断变化的学生群体，作文有效教学的探索和尝试一刻都不能放松以后我们再做此类的课题研究时，需要从以下几个方面强化

1.理论学习适当拓展，广泛发动教师读书交流

2.调查研究范围应适量扩大，尽量多关注农村偏远地区学校的教学状况

3.问卷调查不局限于时间地点，可以根据调研情况随时进行

4.作文课题研究还有必要深入下去，关注面更广一止匕~\O【附】与课题关联紧密的八篇文章案例分析《新课程背景下初中作文有效教学反思》《话题作文之拟题（作文教学案例）》《半命题作文的补题（作文教学案例分析）》《初中学生作文情况调查问卷分析》读书笔记《初三作文有效教学着力点》《初中作文低效现状剖析》《中考前作文训练注意点》《考场作文训练综述》结题报告模板范文篇八伟大教育家陶行知先生曾提出“迷、悟、爱”学习三部曲，明确指出只有引发兴趣，才能使儿童入迷，才能使儿童进入爱学、乐学的境界爱因斯坦也说过“兴趣是好的老师”，因此，我们在教学中能引起学生的学习兴趣，就可以使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较牢固的知识和技能，英语这门学科又是学习英语这一交际行语言，而语言的学习现状又单调枯燥，加之农村小学生害羞、胆小、又更增加了学习难度，这就要求教师激发起学生的学习兴趣，使其自觉地参与学习活动，激发求知的欲*

一、问题的提出兴趣是人们从事或探究某种事务活动的积极的心理倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力源而学习兴趣则是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，是学生主动获取知识，自主掌握学习方法，从小养成良好学习习惯，自觉形成一套适合自己学习的方式或技能的心理支持平台，同时也是一种自发的、积极的、主动的学习情绪体验和内部动力学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑深处形成优的兴奋中心，促使各种感官处于佳状态，自发地引起学生学习的高度注意，从而为全身心参与学习，投身学习提供佳的学习心理准备（情感、态度和价值观）和技术支持（方式、方法和习惯）课题确立的主要原因是

1、学习兴趣是人生学习的起始动力，为终身学习提供心理支持一个国家一个民族，或是一个社会自然人在世界之林中要生存发展，就需要不断地学习创新新的基础教育课改核心就是要提高国民素质，促进每个学生身心健康发展，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力这个核心目标的实施与完成，必须以学生学习兴趣（广义）的激发和培养为前提所以我们常说“兴趣是好的老师”“兴趣是入门的、向导”“兴趣是推动学习的强大动力，又是激发求知欲，开发智力的催化剂J当学生对学习本身产生浓厚的兴趣后，就能使其整个认识活动活跃起来兴趣一量旦形成，就会转化为学生学习的内部动力这时，对学生来说，学习不再是吃苦受累，被人强迫的事，而是来自内心深处的一种需要，是一项充满积极情绪体验的活动，达到“乐学一一学乐”境界

2、学习兴趣能使学生形成良好的学习心理品质激发学生学习兴趣是让学生主动发展的前提，是外在乐趣，真正使每一个学生都能大限度地有所收获，主动发展，就必须引发学生对学习活动的内在乐趣，达到好学、乐学、善学,激活学生思维，体验学习乐趣，形成强烈的出自内心深处的学习动机和欲*（潜移默化）例如:在课堂教学中，创造思维学习心得源于学生在某种信息的作用下，突然闪现和顿悟的灵感而打开这种灵感的工具正是激活信息（教师的引导诱发）这些被激活的信息所产生的感想、表达及新认识、新见解，使学生潜意识的主体性和创造力得以释放和发展，既协调了学生学习兴趣的广泛性和持久性，也发展了学生良好的学习心理品质

3、学习兴趣可以促进学生智力开发、瑞士心理学家皮亚杰说过“所有智力方面的工作都依赖兴趣J智力方面的工作，尤其是学习，它是一项高度智力化的脑力劳动，它要求学生同时调动自己的多种感官，专心致志，开动脑筋，积极思考学生一旦对学习产生了兴趣，学习的积极性、主动性就会极大地提高这种积极脑力劳动本身就是对学生智力的一种有效锻炼，并且，学习的积极性越高，主动性越强,大脑的使用频率和幅度也就越大，相应地学生智力的被开发程度也就越大

4、学习兴趣可以提高学生综合素质广泛的兴趣有助于学生素质的全面提高广泛的学习兴趣会推动学生广泛地猎涉并积极投身于各种有益的活动中，从而使他们见多识广，视野开阔，潜移默化，融合百家，自成一家既丰富了知识又使个性得到充分发挥

二、课题的理论依据

1、教育心理学理论从信息论、控制论、神经生理学的角度看，无论人们进行什么活动（包括学习活动），都必须有心理活动的积极参与，才能取得良好的效果；而心理活动要有效地进行，又必须保持一定的“觉醒水平”觉醒水平表明大脑神经细胞处于一定能量状态，它可以吸收、分析、判断、储存信息这是心理活动的起码水平学生的学习是一项复杂而艰巨的脑力劳动，要成功地完成学习任务,不仅需要较好的智力，还需要对学习活动的兴趣、热情以及顽强的毅力，自信心等性格特征

2、学习心理学理论小学生贪玩好动、记忆力强、好奇心强、求知欲旺盛，遇事总好问个为什么？对他们感兴趣的事物就像海绵吸水一样积极主动参与并能获得心理感应快乐教育理论:人类的需要得到满足就是快乐快乐与人与外界事物或与他人处于和谐境地，使人处于超然自由的状态而快乐的情境常常伴生兴趣，兴趣使人产生接近或愿意接近事物（的情感），产生钻研、探索、创新的愿望，从而又挛生快乐也正因为这样，快乐为智慧活动提供了好的情感背景在实践中，一旦兴趣衰退趋势出现时，由兴趣引起的快乐情感状态对维持兴趣起到了十分重要的维护、激活作用，用快乐的松懈活动解除兴趣集中带来的紧张，用快乐的向往提供兴趣再生和巩固的动力，而这种效应是一切学习创造活动所不可缺少的，不可忽视的所以，我们在课堂教学中，要创设快乐情境，让学生在快乐中学习，在快乐中成长

三、研究目标

1、探究小学生学习兴趣心理品质的形成与发展

2、探究小学生学习兴趣的基本特征

3、总结农村小学生学习英语兴趣的激发与培养的技术（途径和方法）

4、培养一批骨干教师，推出一批科研成果

四、实验的历程课题组规划了三个实验阶段:

1、第一阶段实验准备阶段，我们在山阳县教体局领导的指导下，从课题中筛选了“如何激发和培养农村小学生英语学习兴趣”专题研究作为我校今年科研攻关的重点课题课题组成立后，我们一方面进行理论学习学习相关的现代教育心理学、儿童心理学、素质教育理论和相关的教育教学经验广泛查阅资料，初步掌握同类课题的研究发展动向；另一方面，组织课题组成员积极参与课题实验方案、规章制度的制定，实验经费的预算与落实，确保课题实验研究正常开展其次，我们在“如何激发和培养农村小学生英语学习兴趣”总课题下制定实验计划,开展实验活动，进行实验小结，并把它们纳入到教师年度考核中教研组每月开展1次专题研讨，课题组每学期举行一次阶段小结第三，我们从调查学情入手确定4个实验班的12名学困生（学习失趣），长期跟踪调查他们的学习行为、心理状态、家庭背景、社会关系、个人兴趣调查结果表明:“学困”原因是爱家庭影响的5人（父母在外打工靠寄读或是单亲家庭）；爱社会影响的4人（进网吧打游戏或打工也能挣钱思想影响）；受智力因素影响的2人（生理障碍）；受非智力因素影响的1人（想玩、不想学，对学习缺乏兴趣、信心）然后我们针对这12名学生的特点施以恰当的学法引导、心理疏导、生活扶导以激发他们的学习兴趣，树立克服困难的勇气，激发成功的信心学期结束有8人脱困，另4名学生与原来相比，也有不同程度地进步我们相信每个学生都有自己的闪光点，有时出现学习兴趣下降，成绩下滑,原因是多方面的，作为教师只要诊断准“病情”，施以爱心,创设情境，更新教法，提高课堂教学艺术，把失去的兴趣找回来，他们一定会进步通过第一阶段的调查研究，为我们的第二阶段实验指明了方向，树立了信心结题报告模板范文篇九《子课题结题报告》是实验区（校）参加课题研究实验的终成果形式之一为增强结题报告的科学性和规范性，总课题组对其撰写内容和格式提出以下指导意见

一、标题结题报告标题格式全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”子课题一一XXXXXXXX结题报告（例如小学生养成教育的深化研究结题报告，初中生心理健康教育内容方法的研究结题报告）在标题下面列出实验区、实验校和课题组及执笔人名称，联系电话、邮编、Email地址

二、正文结题报告正文由四部分组成

（一）子课题立项研究的基本情况这部分包含四项内容第一，介绍子课题名称第二，阐述子课题提出的背景和原因，主要以对学校德育工作、学生思想品德教育及课程改革、家庭教育和社会影响等现状的调查分析为根据，说明为什么提出该课题及其进行立项研究的必要性第三，介绍课题研究的目的和预期目标第四,介绍参加实验的年级、班数、人数、课题研究的起止时间这部分内容应体现德育科研和德育工作的针对性和主动性，符合课题鉴定验收标准的“课题性”要求

（二）课题研究的理论依据理论依据包括德育工作的有关文件，如《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》等；哲学社会科学、教育科学及德育论等基础理论；总课题组的《整体构建德育体系引论》、《整体构建德育体系总论》、《整体构建学校德育体系导论》、各学段《整体构建学校德育体系实践导引》的理论要点理论依据是符合课题鉴定验收标准“科学性”的必要条件

（三）课题研究的内容、原则和方法这部分是总结介绍经过课题研究构建的德育实践模式的主体部分鉴于课题研究的内容、原则和方法在实施中的整体联系，可以把三者结合起来阐述如将内容、原则、方法融合到学校课题组设计的序列专题活动中进行阐述；也可以将课题研究的内容、原则、方法进行相对划分，依次总结阐述

1.课题研究的内容范围课题研究的内容是围绕子课题研究目标设计的具体化的专题或问题，包括实验校对校本德育体系的目标内容、途径方法、管理评价中一个方面的具体研究，如子课题“农村小学班主任工作方法体系研究”中的培养学生的集体意识、小学生心理辅导策略、培养良好习惯、与家长沟通配合等专题内容；实验校对《德育》读本、《成长册》、《当代家长》、《好孩子好习惯》的实验研究，均可作为课题研究内容进行系统的总结介绍

2.课题研究的原则把握课题研究的原则是根据课题研究的理论依据和子课题研究内容确定的研究理念，是对研究过程“应该怎样做”的理性认识遵循实验原则进行实验操作是教育科研的基本要求和基本特点实验原则一般在研究方案中已经确定，结题报告阐述原则应把重点放在怎样应用科学理论和课题理念进行研究实验上

3.课题研究的方法运用课题研究的方法包括管理方法和研究（实验）方法两个方面管理方法主要是为保证课题研究按计划实施所采取的课题管理工作措施，如建立课题领导小组，定期进行总结交流，建立科研档案等研究方法主要指课题研究使用的行动研究法、文献研究法等等结题报告介绍研究方法应紧密结合实例，把重点放在总结介绍怎样运用适合课题研究内容的方法进行实际操作，怎样解决实际问题，怎样实现研究目标上总结介绍研究方法要突出重点，注重创新，反映特色，讲究条理，体现实践操作过程例如许多实验校对《德育》读本的实验采用了实验研究法，其阶段总结报告对如何操纵自变量进行了系统的总结，对自变量和因变量的因果关系作了客观的说明，较清晰地阐述了实验的方法和实验的过程，这种写法可以参考借鉴这部分内容是符合课题鉴定验收标准的“科学性”、“创新性”、“规范性”的主体部分•科研结题报告•德育结题报告•课题结题报告•怎样写结题报告四研究成果和结论这部分的重点是系统总结课题研究取得的各项成果

1.分项总结课题研究取得的实际效果可以从四个层面进行总结说明1课题研究对提高学校德育工作整体水平和推进素质教育所产生的作用；2课题研究对提高教师的教书育人能力和师德素质所产生的作用；3课题研究对提高学生的思想品德及整体素质所产生的作用；4课题研究对家庭教育和社会教育的引导和影响情况从上述层面总结介绍课题研究效果，要注意选取典型实例以辅助效果说明；对课题研究在落实《中共中央国务

4.引导学生积极发言的个案研究选择数个“从不发言”的学生，观察他们的学习和生活的习惯，深入分析他们“从不发言”的原因，针对性制定引导措施，并采用行动研究的方式，引导学生积极发言从这一过程深刻了解“课堂沉默”的原因，制定对策

四、研究的过程与方法

1.研究的过程1申报阶段认真选题，制定研究方案，申报课题2准备阶段制定研究计划，进行文献研究,进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会3实施阶段:分析原因，制定对策，并付诸实践先进行个案研究，总结经验，然后推广全班同时，撰写可以研究相关论文4总结阶段:收集整理课题研究的过程性资料,进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定

2.方法的选择1观察研究法通过此方法了解课堂沉默的学生数量、学习习惯以及研究前后的变化2调查研究法通过此方法去了解沉默学生的家庭、社会背景，进而了解他们沉默的原因3个案研究法通过对班级个别沉默严重的学生进行了解，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》等文件中所起的作用也要进行总结说明阐述实验效果可以结合语言表述选择使用列表法和条形、曲线、圆形等图示法，与实验前的现状进行定性或定量的比较说明，这部分是符合课题验收标准“实效性”的主体部分

2.分项说明成果形式、数量、发表、获奖和推广采用情况

3.结论在对研究成果进行系统总结说明的基础上，写出课题研究的结论研究结论主要是用简明的语言，归纳课题研究所设计的内容和所采用的方法对取得的实际效果的有效性，也可以通过取得的效果证明课题研究设计的内容方法的创新价值和实践意义

4.思考与展望对课题研究过程中的深刻体会或有待继续研究的问题作概要说明或讨论

三、参考文献在报告文后以“参考文献”为标志列出课题研究参考引用的著作和文章题目

四、附件附件是研究成果的系统载体，也是结题鉴定的必备资料附件类型包括子课题研究的论文集；德育活动课教案；教师、家长、学生成长、发展变化的典型个案；校本德育教材；已出版的成果专著；刊有子课题成果的报刊杂志；反映课题研究成果的音像制品；其它相关资料结题报告模板范文篇

十一、课题研究的背景搜索国内期刊文献可知，国内79年至20xx年直接以“自制教具”为题发表的论文180多篇,20xx年至20xx年以此为题发表的论文约58篇从这些文章来看，绝大多数是具体介绍如何去制作和运用特定的教具、学具，少数文章逐渐涉及自制教具的功能和价值问题另外，一些专家学者也投入到自制教具、学具研究中取得丰硕的成果，出版了一些专著其中有代表性的有朱正元的《物理演示实验与自制仪器力学部分》

（1978）、胡名章的《中学物理演示实验与自制教具》

（1983）、刘济昌与张国成的《自制教具的理论与实践》

（1994）、刘炳升与冯容士编著的《中学物理实验教学与自制教具》（20xx）等等在国外自制教具进行的实验一般属于所谓的低成本实验（low costexperiment）“在日本和欧美等发达国家中，现代教育技术水平较高，但仍热衷于自制教具的研究在日本，有一大批热心物理低成本自创实验的教师，自创了许多高智慧的低成本物理实验在美国，非常重视低成本实验，电视节目上经常制作一些趣味的低成本实验指导学生，各学校实验室都使用大量的自制实验器具，甚至还占相当大的比重，一些自制教具还有着悠久的历史在英国，当教师要接受制作和表演低成本实验的技能培训当今的世界各国物理教学中，都对物理教师自己设计和制作的教具和低成本实验非常感兴趣，提倡利用低成本实验来激励学生的学习动机，培养动手实践能力，激发创新思维己成为一种共识在新授课或者习题课教学中，会遇到很多学生存在思维障碍的问题，而一般学校实验室的器材又很难满足这类实验探究的需要自制教具的使用可以大大改善这一现状，它能够较大程度的根据教师的教学思想开发实验器材，甚至能够让学生自己也参与到实验器材的开发制作过程中去目前很多自制教具还存在着取材较为复杂、操作不够方便等问题，不符合自制教具的应用简洁、方便、安全易推广等原则，这也为本课题的确立提供了机遇通过自制教具进行教学，能充分调动学生学习的积极性，让学生主动参与教学过程同时，学生可以通过自制教具获得亲身的体验,再结合理性分析，往往就可以有效的突破学生思维中的困难点，切实提高学生的物理思维能力

二、课题研究的内容由于高中物理知识对学生思维水平的要求与初中相比有很大的提高，这也直接造成了学生学习物理的困难，尤其是对于高一新生而言因此，本课题将研究对象确定为高一学生本课题主要针对人教版教材必修一和必修二中部分重点难点知识，进行自制教具的开发研究，通过自制教具来帮助学生突破思维的难点，从而提高学生的物理思维能力研究的主要内容是找到高一学生在物理学习过程中的思维障碍所在、开发相应的自制教具”，并通过教学实践来检验自制教具的实际教学效果，边研究边总结，边总结边修正基于本课题的特点，提出以下两个需要重点研究的问题lo对于教材中的一些重难点知识，学生的思维障碍究竟在哪里？2o如何开发自制教具”帮助学生突破思维障碍,提高思维能力？

三、课题研究的方法lo行动研究法教师在实际教学的过程中，就自己教学中困境与难题，以科学的方法做有组织、有系统的计划，开展行动探究,收集资料和纪录，进行反思与改进由于是教师自我选择，解决教学中的实际问题，又源于自觉的自我反思，所以不但能反映教师的个别性和自主性，更能敦促教师在不断反省实践中实现教师专业化发展的目标2o文献研究法收集、整理有关自制教具的资料文献3o案例研究法对典型的自制教具案例进行研究，不断总结其自制教具在教学中的作用4经验总结和理论提炼研究O通过经验总结和理论提炼，得到较为全面准确的研究结果

四、课题研究的步骤第一阶段20xxo11确定研究课题，收集相关资料，认真填写课题研究评审表；第二阶段20xxo12—20xxo01确定人教版必修一教材中适合开发的内容；第三阶段20xxo02—20xxo04完成必修一相关内容的自制教具开发、相关论文及阶段总结；第四阶段20xxo05—20xxo06确定人教版必修二教材中适合开发的内容；第五阶段:20xxo07—20xxo08完成必修二相关内容的自制教具开发、相关论文及阶段总结；第六阶段20xxo09—撰写结题报告，准备结题

五、课题研究的成果lo三篇与自制教具相关的教学研究论文2一定数量的自制教具实物O3结题报告O

六、课题反思以上是对“自制教具对提高学生物理思维能力的实践研究”的初步探索，由于前期已有过初步的研究，所以本课题终取得了一定的研究成果，但也还存在一些遗憾之处如1目前开发自制教具的数量还很不够，还远不能充分满足学生的需要2自制教具的开发研究主要由我本人完成，今后应更好的发挥学生的作用，让他们自己来发掘问题，并通过开发自制教具终解决问题结题报告模板范文篇十一我校于xx年3月承担了全州教育科学“十一五”规划一般课题《初中课间操组织形式及内容改革研究》的研究工作本课题于xx年3月形成方案，实验时间原计划从XX年3月XX年年XX月但是由于研究时间短推迟到20xx年11月，在整个实验过程中取得了明显成果获得了7篇省级以上相关论文奖项，2次州级以上公开示范课活动课题能按计划进行并达到预定研究目标

一、把握目标，加强培训，保证课题实验工作顺利开展本课题是在对进一步落实全国亿万学生阳光体育运动保证学生每天一小时的体育锻炼时间基础上，结合我校为一所农村中学，正规的体育场所和设施缺乏，群众体育活动较落后但随着改革开放、社会经济的不断繁荣，学生的观念已经有了很大的转变，以往的课间操组织形式和活动内容，已经对学生没有任何的兴趣，学生对课间操产生了敷衍的做法和厌烦的情绪，更有甚者产生了恐惧心理但这不能说明课间操已经一无是处了，到了该取消的时候，而是提醒我们要转变对课间操的认识，转变课间操的组织形式、活动内容，加强对课间操的管理和评价工作，把学生对课间操的兴趣重新找回来XX年3月我校把传统的课间操进行改革，并申报了州级课题作为承担全州的科研课题，既有科研促教，提高“课标”实施效果的目的促进学生自我进行体育锻炼的习惯培养终身体育的意识，使学生在校期间掌握几项运动技术和球类规则和简单的裁判规则又能通过实验强化教师的科研意识，增强各教研组教研的氛围因此我们重视实验教师的学习、培训和课题可行性论证等工作xx年5月举行了课题开题报告会，由县教科所领导指导，学校全体教师参加了会议，学校领导对课题的立项表示祝贺和支持，对课题实验工作提出了具体要求，并表示将在人力、财力和时间等方面给予大力的支持领导的重视给课题组教师增强了实验信心，为课题研究工作顺利开展的奠定了基础在开展研究工作的前期，重点加强对课题组成员的学习和培训，学习和解读《体育与健康》课程标准解读《体育教学》、《中国学校体育》等杂志，了解和掌握大课间活动各种项目的技术,通过互联网查阅有关大课间活动的知识通过学习、培训，提高了教师对课题实验工作的认识，解读了新课程理念，基本掌握了实验操作程序，为课题实验奠定了较为坚实的理论基础4文献研究法通过《教育学》、《心理学》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础5行动研究法针对课堂沉默形成的原因，制定相应对策，在课堂上运用，观察效果，并根据反馈的问题,调整对策，继续深入研究

五、研究的条件及研究成果

1.研究者是一个积极进取，要求严格的一线教师,并热爱教育科研，关注学生的变化，善于反思在校级教科研中积极主动研究，并获得学校好评

2.研究者一直奋战在一线，语文老师兼班主任，几乎每时每刻和学生在一起，有着足够的时间和空间观察学生，与学生交流，深入实施课题研究

3.研究者教育教学改革的意识比较强，经常尝试进行教育教学改革实践，有相当的实践经验，并经常反思，因此每年都有案例获奖

4.预期研究成果课题研究报告一份.结题报告模板范文篇二对于一个科研课题来说，撰写结题报告是课题研究的后一个程序结题报告如何撰写呢？尽管研究方法各有不同，具体的撰写因而也各有所异，但是，从其基本的格式来说，它们还是有一定的规律可循的就其结构而言，教育研究报告的一般结构是

1.研究报告的题目研究报告的题目就是课题的研究报告如“小学三年级数学思维能力训练报告”;“‘成功教育实验报告”;“和谐教育实验”阶段性成果研究报告；“初中语文教学思维训练实验报告”；“利用电教媒体优化课堂结构，促进教学目标的实现--初中课堂教学TET模式实验报告”等等一般在题目下面都应该写清楚课题研究组或课题研究报告撰写人姓名

2.研究问题的提出问题的提出实际上就是研究报告的开头部分，有如“引言”的功能这部分主要内容是写清楚这一课题的研究目的、研究背景、价值和意义，以及这一课题目前在国内外研究的主要成果、现状，研究这一课题预计所要解决的问题以及研究理论框架在这一部分还要分析清楚研究假设是什么，假设用语是否明确、是否具有可检验性，对课题假设要进行充分的论证，当然可以参考课题立项申请报告中的有关内容

3.课题研究的方法在这一部分主要写明进行这一课题研究所选用的方法包括

（1）根据课题的特点，选用何种研究方法

（2）研究对象（即样本）的取样方法、数量（即容量）、条件（即研究前所具备的水平）要求取样方法科学,样本容量合适且具有代表性3根据所选用的研究方法确定研究设计4明确操作定义即对课题研究中所涉及的相关概念给出明确的定义或解释，使研究更具有可操作性5对研究的变量给出明确、具体的测量方法和统计检验方法6对课题研究的无关变量给出控制方法7课题的具体实施程序即研究时间和步骤

4.研究的结果“课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中为重要的部分一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右“课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意三个问题第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果一个结题报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分不少的结题报告，是这样陈述研究成果的我们通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得那一级奖，在CN刊物和那些汇编上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项或者是，通过研究，学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水。