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文本内容:
识字春夏秋冬教学反思1
（一）优点
1.在识字教学时，要引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，既发挥汉语拼音的识字功能，又在识字过程中巩固汉语拼音的学习教学时要借助生动直观的手段，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率
2.利用已有经验，自主识字发挥学生学习的主动性，利用已经掌握的识字经验，生活经验，自学生字，做到看清字形，读准字音，领会字义不足之处关于词串的朗读，应该做到“词与词之间停顿较短，做到声断气不断行与行之间停顿长一些，做到气断情不断”学生做的还不是很到位，有待提高改进措施可以在停顿的时候用拍手的形式进行，词与词之间拍一下，行与行之间拍两下
（二）《春夏秋冬》这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面全文共有8个词语，8个短语，课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美
一、教学效果
1.借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情
2.教给识字方法，促进自主识字人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法在本课的教学中，教特点
（3）增设问答环节，体会形近字联系通过问答读，进一步引导学生巩固生字的偏旁和字义的关系，帮助学生建立“音、形、义”的联系
2.拓展延伸，体会情感青蛙是益虫，保护禾苗吃害虫大自然中还有很多有益的动物，通过列举、讲解等体会动物是人类的好朋友，我们要爱护它们
二、成功之处
1.谜语导入，激发学习热情由于上学期我们学过儿童诗《青蛙写诗》，所以本节课，我就以谜语的形式导入，然后以绘画的形式揭开谜底，孩子们的关注力瞬间就集中起来了，一首《快乐的小青蛙》，就引起了孩子们更高的学习兴趣，文章的内容浅显易懂，经过前面的学习，简单的一个问题，就已经把课文内容讲授完毕
2.阅读方式多样化用多种方法读文比赛，让孩子们的学习不再枯燥，整节课的节奏很欢快，孩子们的学习接受能力也比较好！
3.根据课外练习册，对孩子们进行提高训练如，描写小青蛙样子的句子是小小青蛙大眼睛
三、不足之处
1.相对于课文的学习，生字教学简单枯燥，所以孩子们的接受状态还是有影响的
2.文中“青”的出现频率高，没有及时小结形声字的构字结构，导致目标没完成
四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做
1.教师要努力将教学内容与学生的生活实际联系起来，激发并利用学生的生活经验，注重交给学生识字的方法，力求识字与运用结合鼓励学生自己总结识字的方法，自主识字
2.在教字的书写时，编一个简短的小故事，引起孩子们的兴趣比如说“情”字教学，一个大点和一个小点比赛谁站得高，大点跑过去“我站得高”，小点不屑的看大点一眼，站的比大点高出一头来，大点不服气，所以争吵了起来，眼看都要打架了，孙悟空飞过来，用金箍棒腾空一立，不小心碰到了小点,但好在阻止了他们“青”妈妈听说了走过来，对他们说，大家在一起要相亲相爱，不要伤了亲情！（金箍棒一一孩子们正在读西游记，所以在认知上更容易理解，同时情的竖在形上和金箍棒很像，便于孩子们记忆）
3.在第二课时讲字时，把青一一请一一清一一晴一一情这五个字放在一起教学，并在此时详细讲解，声旁表音，形旁表义！
4.教师要加强写字指导，特别注意基本笔画和基本字形的书写指导，引导学生掌握基本的书写技能把识字和学习语言、发展思维、提高听说读写能力结合起来，达到水乳交融的境地，同时又要注重语文方法、语文思维、语文习惯等方面的培养让学生多认中国字、写好中国字、热爱中国字识字猜字谜教学反思4
（一）优点
1.逐句分析，边读边想，引导学生从文中捕捉信息，体现了教师为主导，学生为主体的“双主”的教学模式
2.先来复习“青”字族的字，降低了难度，进而突破难点实物的演示，形象地理解了词语不足之处问题提出后，应该多留点时间让学生思考否则问题就是一个程序和摆设
（二）小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍今天我展示了《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，可以通过这堂课引起对生字的学习兴趣，并且能够联系自己的生活实际来回答问题
一、教学效果这节课主要设计思路是设计了四个关卡，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜测，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜测汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力第一关，与“趣味语文”中的猜测方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是平日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看
二、成功之处由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行，最后让学生描红、临写我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画小红星，这对学生起到较大的激励作用我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，使教学目标很好的完成
三、不足之处在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间
四、改进措施“猜字谜”这节课给我的启发很大让学生集中注意力，办法很多一堂课的中间做一次课中操，缓解学生的疲劳；适当利用多媒体画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”猜谜语是学生经常玩的游戏,我抓住学生的兴趣点，在导入环节让学生猜谜语，一开始就带领学生进入学习的情境中在识字环节，我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力总之，在今后的课程中不断向老教师们学习,多听课、多思考，不断提升自己！
（三）本课是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景猜字谜集知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋第一则字谜的谜底是“秋”，谜面呈现了合体字的构字特点；第二则字谜的谜底是“青”，谜面呈现了“青”字族的形旁和字义之间的关系，实际上揭示了形声字的造字规律，可以进一步加深学生对形声字结构特点的认识和感受两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果
1.自主识字写字由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行，最后让学生描红、临写我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用
2.体会汉字文化中国文化博大精深，而汉字就是最重要的体现汉字经过了6000多年的变化，至今仍在使用，是世界上最古老且保存最完整的文字而字谜则是中国文化独有的内容，因此，字谜的学习也是很有必要的，激发孩子兴趣的同时，使学生掌握些基本的识字方法，丰富了孩子们的学习生活
二、成功之处
1.“元宵节”是一个喜庆的传统节日从节日习俗“猜灯谜”入手，巧妙渗透祖国的传统文化，有利于帮助学生了解“字谜”的特点，激发学生的学习兴趣
2.能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固
三、不足之处课上，我注重学生的生字学习，各种方法识字写字，过程比较枯燥，学生注意力不够集中低年级的学生还是比较适宜图文结合，动作等融入课文，让学生真正成为课堂的主人，才能达到较好效果
四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做
1.用多样化的方法让学生集中注意力一堂课的中间做一次课中操或者手指操，缓解学生的疲劳；适当利用多媒体画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”……
2.朗读教学时提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底接着，指导学生读完一句想想说了什么，再读一句想想又说了什么，连起来想想自己是怎样猜出谜语的最后再读读谜语，欣赏谜面优美的语言总之，要让学生通过多读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识字口语交际听故事，讲故事教学反思
（一）优点
1.本次口语交际设计巧妙按照听故事一一讲故事一一演故事的顺序，很好的完成了交际任务
2.其中听故事环节设计较为精细先是教师讲一遍，之后按照图片讲，再重点部分分析讲，以提问的方式，讲故事讲扎实为后面的学生讲故事，演故事做了很好的铺垫不足之处及改进L缩短老师“讲”的时间，给学生多讲多说的机会
3.善于激发学生的学习热情，让更多的学生参与课堂
（二）本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个有趣的童话故事教材借助《老鼠嫁女》的故事，激发学生看图片，听故事的兴趣学生通过仔细观察和聆听，掌握听故事的要领；再以连环画为载体学习讲故事，做到声音洪亮，让别人听清楚，从而学会如何听故事和讲故事最终达到训练口语表达，培养交际能力的目的
一、教学效果课堂伊始，教师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事再引导学生猜想老鼠嫁女的新郎是谁，意在启发学生想象，也激发起学生听故事的浓厚兴趣借助录音播放故事，使学生在观察图画的过程中，倾听故事，很好地将故事与图画内容结合在一起听后，倾听的要领，并将学生所获得的信息初步整理，为下一环节的讲故事做好充分的准备有了前几个环节的铺垫，就让学生来演一演兴趣是学习的动力口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要，因为有了兴趣，学生才有交流的动机；因为有了兴趣，学生的思维才会活跃在教学中,利用喜庆的音乐导入新课，让学生猜想并感受故事的主题一一嫁女办喜事由此，激发求知的兴趣在表演故事的环节中，分发各种角色的头饰，既引导学生更好地进入情境，又能大大增加学生积极参与的热情，从而牢牢抓住学生的学习兴趣，使课堂教学达到事半功倍的效果
二、成功之处
1.从教学目标方面来看，本节课的教学目标明确，所选内容以及整个设计过程，符合幼儿的年龄特征和认知水平，而且活动过程紧紧围绕着目标，环环相扣，较好地完成了目标
2.从教学策略方面来看，通过展示与故事相关的图片，介绍新娘想找怎样的新郎，从而交代清楚故事中的角色，使孩子们充满期待地进入下一个活动环节故事中所蕴涵的自然界事物强弱相辅的关系，为学生形成正确的待人、对己的认识观，提供了客观的认知基础，也有助于调适学生的失衡心理一一使那些认为自己“样样都强”的学生感受到“再强大的事物，也有不强的地方”，从而减少过于自大的情绪；使那些认为自己“样样都不行”的学生感受到“再弱的事物，也有自己最强的地方”，从而激起自信情感经过富有内心情感冲击的交流分享，当我出示“扬长补短”的汉字卡时，孩子开始体会其中的意义
四、改进措施教师要正视这种差别，指导学生依据自己的表达能力遣词造句，让他们用自己的语言自由地表情达意，不随便使用自己不理解的词语，也不硬造令人费解的句式
（三）本次口语交际是“听故事，讲故事”，教材安排上分成两个部分第一部分是语言描述”一边看图，一边听老师讲《老鼠嫁女》的故事然后自己讲讲这个故事”这两条提出了本次口语交际的两个任务:一是看图听故事二是尝试讲故事教材下方提示了本次口语交际的两个要求:听故事的时候，可以借助图画记住故事内容；讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚第二部分是图画八幅连环画，有序描绘了故事的主要人物和主要情节虽然故事稍长，情节较多，但具有反复的特点，且每个故事情节之间逻辑关系明确因此降低了听故事和讲故事的难度
一、教学效果
1.引起学生的学习兴趣在教学中，利用喜庆的音乐导入新课，让学生猜想并感受故事的主题一一嫁女办喜事由此，激发求知的兴趣在表演故事的环节中，分发各种角色的头饰，既引导学生更好地进入情境，又能大大增加学生积极参与的热情，从而牢牢抓住学生的学习兴趣，使课堂教学达到事半功倍的效果
2.借助图画，理解故事内容在我配乐讲故事的时候，让学生观察图画，倾听故事，很好地将故事与图画内容结合在一起听后，倾听的要领，并将学生所获得的信息初步整理，为下一环节的讲故事做好充分的准备通过我的示范，学生发现讲故事的一般要领再由第一幅图切入，讲好开头，接着为学生创建自主讲故事的平台，将学到的讲故事要领应用到实践中，使学生全面把握故事内容并为下一环节表演故事做好准备
二、成功之处
1.导入方式新颖，学生积极性高有了前几个环节的铺垫，后面延续学生高涨的学习热情，激发学生的表演欲望，为学生创建自主交流、表演故事的平台，培养了学生表达与表演的能力
2.精心设计，用表演的方式“说”出来课前我做了几个主人公的头饰，观察完图片，大致理解图片内容后，让学生带上头饰，将这个小故事表演出来,完成效果明显
三、不足之处
1.学生参与度不高，仅仅选了几个学生来表演这个小故事，其他学生属于看“节目”的“观众”，并未切身参与其中
2.参与学生的声音不够响亮，缺乏当众说话的勇气和信心
四、改进措施
1.讲过要领后，放手给学生，说多说少无所谓，首先让他们先说话在说的过程中，给与鼓励，培养学生当众说话的自信心
2.给实际的鼓励措施，比如学分卡语文园地一教学反思
（一）成功之处
1.本练习的“字词句运用”和“写字提示”都有写字教学方面的涉及所以我加大了识词、写字在教学中的分量引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知全包围汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性
2.
2.本课积累了一些词语、儿歌、童谣，学生做到了读通、读出韵味，读出节奏不足及改进教师应该少讲，多留一些时间给学生训练
（二）《语文园地一》认识与天气有关的常见词语能主动在生活中识字认识字母表，能有顺序地正确认读，能将大小写字母相对应，熟记字母表能正确认读“见、万”等8个生字，将它们按照韵母“an、ang”准确分类并书写能借助拼音正确朗读诗歌，大致读懂诗歌的内容，激发对祖国的热爱之情了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则借助拼音，正确认读8个四字词语，并熟读成诵通过“和大人一起读”，搞懂诗歌的内容，感受阅读的乐趣
一、教学效果《语文园地》恰恰是每个单元最重要的版块在本课的设计中我让学生在轻松、愉悦的氛围中通过新老知识的衔接，学生的自主探究、同桌或四人小组的合作等教学方法，让学生发现汉字的构字规律，在提高学生自我发现能力的同时，也增强了学习的趣味性，学生的学习兴趣很浓在巩固识字的过程中，通过一首自编的儿歌复习，通过各种形式的朗读，让学生复习巩固了7个生字，朗朗上口的儿歌，很大程度上提高了学生的学习积极性此次活动旨在引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美这三组字有一个共同特点，都是和天气有关的词语学生在整体认读中，增加识字量教学中教师要有意识地引导学生自主发现，在探究和发现中学会学习，体会发现的快乐，激发学生主动识字的兴趣
二、成功之处本课教学时，我采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果本课教学设计有梯度性，先抓课本上，再向课外和生活中延伸如在完成第一题时，老师设置了《祖国多么广大》的情景，让学生练习说话；在完成第二课时，要求学生充分的抓住《日积月累》文本的特点，通过朗读讨论的形式，来理解文本的意思，理解重点字词的意思，比如“春回大地”、“柳绿花红”能体会诗人的情感，感受作者的心情，并且能读出自己的理解和感受，充分的尊重了学生的个性化阅读体验在实施开放式教学的过程中，《和大人一起读》注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识
三、不足之处由于时间安排不合理，导致最后手忙脚乱
四、改进措施对教材的研读与把握还是需要进一步加强备课不仅要认真，还要钻研，这样才能更好让学生掌握在背诗歌环节，我按照三年级在经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式读，大致说诗句意思，比赛背诵，说背诵方法备课，还是备课，钻研，继续钻研，学习，永无止境，才能实现活力课堂本单元语文园地安排了5个板块的内容“识字加油站”安排的是一组和天气有关的词语，旨在引导学生联系生活，识字学词，激发学生在生活中识字的兴趣，并为学生指出一些在生活中识字的途径“字词句运用”由三部分组成一是“读一读，记一记《汉语拼音字母表》，是字母表的呈现，26个字母有序排列，大小写字母一一对应，为学生音序查字法做准备；二是“读一读，写一写”，巩固前鼻音和后鼻音的发音以及生字的书写；三是“读一读”，读儿童诗《祖国多么广大》，朗读积累，感受祖国的地域宽广，培养学生对祖国的热爱之情“书写提示”揭示了全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，并书写三个同类结构的字“日积月累”安排了一组描绘春天景象的四字词语，有对春天整体特征的描写，也有师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法教学时，让学生通过观察去比较，发现异同同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣
二、成功之处指导学生认识大自然现象时，图字结合，更加形象、直观，教学环节的设计上，我采用听说读等手段来帮助学生尽快地掌握所学的知识，利用课件播放相关春天的美丽景色，让学生在观察中体会到这些词语的含义另外，我以猜谜游戏来提高学生的积极性，讲述一个大意，让学生比赛猜出相应的词语，至于读的方面，采用全班齐读、大组朗读、小组比赛等多种形式的朗读方式总体说来，这堂课还是比较顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标
三、不足之处朗读教学也是本课的重点，这一环我在落实时略有些匆忙了，以为课文都是短语和字词组成的，字词会读了句子也就自然而然的能读了其实不然，在读的时候由于没有范读，孩子们读起来出现了节奏不准确，句末拖音的现象
四、改进措施范读然后通过一对一答的方式来合作朗读之后，朗读的效果就不一样了只有在读正确的基础上，孩子们才能感悟出不同的画面所带给他们的乐趣他们才能爱上读书在调控学生的纪律以及延迟学生的注意力集中时间，这些是我需要在日后的教学过程中加以改进的
（三）本课为看图识字课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点整个识字课由两部分组成:第一部分由一组与四季相关联的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面这些词和短语不仅读起来朗朗上口，而且语言典雅，富有文化内涵图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义，识记字形，感受汉语言文化之美
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果:具体的视觉上看到和听觉上感受到的春天8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口，便于学生积累语言”和大人一起读”《谁和谁好》是一篇以友情为主题的儿童诗，内容富有童趣，节奏明快，以问答的形式呈现，可以让孩子和“大人”一问一答进行阅读，感受共读的乐趣
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果“识字加油站”注意“阴、阵”前鼻音的发音，和“冰、冻”后鼻音的发音让学生在词中圈一圈生字，记一记字形出示天气符号，让学生将天气预报中的天气符号和文字连连线，以此复习巩固生字“字词句运用”采用多种形式认读，让学生在多次认读中，熟记字母表先让学生读读8个生字，然后给生字分别组词可以采用游戏的形式，进行读音归类在分类抄写时，教师应引导学生关注生字在田字格中的位置，强调把字写正确，写端正“书写提示”先观察这些字，发现它们的共同点是全包围结构或具有全包围结构的特点强调要点:书写时要遵循“先外后内再封口”的笔顺规则“日积月累”能够借助拼音，正确认读8个词语，并能通过画面想象，感受春天的生机勃勃“和大人一起读”能通过和大人一起读，读懂诗歌的内容，感受阅读的乐趣
二、成功之处
1.版块整合“读一读”和“日积月累”的内容都和春天有关系，教学时我先让学生读《祖国多么广大》，再迁移到与春天有关的四字词的诵读积累
2.联系生活”识字加油站”内容与天气有关，与儿童的生活息息相关教学时，我让学生联系生活实际说一说通过哪些渠道得到“天气预报”信息，如何观看天气预报，使得这一版块的学习很有现实性
3.实践运用教学字母表时，让学生带字典，到字典中找到26个字母“和大人一起读”和大人问答读，这种方式让孩子们更加喜爱阅读
三、不足之处在“日积月累”的四字词语教学中，忽略了低年级学生理解能力的限制单凭想象和解释很难真真切切理解词语的含义应该每个词语多搜集一些浅显易懂的图片，图词结合，更有利于理解词语
四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做
1.设置多一些游戏环节来认识生字及词语并且，游戏活动要人人参与，借此强化巩固
2.安排拓展延伸“识字加油站”中，让学生说说还知道哪些和天气有关的词语学习《祖国多么广大》，根据不同学生的认知水平，让学生说一说对“大兴安岭、长江两岸、海南岛”的认识可以借助中国地图，让学生找一找这些地方，直观感受祖国的“广大”快乐读书吧:读读童谣和儿歌教学反思本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”，以一本翻开的书为背景,呈现了一首童谣和一首儿歌作例子，创设了两个小伙伴对话交流的情境内容指向激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子，以此引发学生对此类读物的兴趣
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果
1.激发阅读兴趣上课时，我先引导学生借助拼音读读《摇摇船》和《小刺猬理发》，通过拍手读、男女生比赛读、带上动作读读等方式，让学生读得轻快愉悦，读得趣味盎然读后，让学生交流读这两首童谣和儿歌的感受，“你觉得有趣吗为什么呢？”让学生大胆表达自己的感受，引导学生感受读儿歌和童谣的快乐
2.搭建展示平台有些学生在课外已经读过不少童谣、儿歌我在课前布置学生去找一找自己读过的这类图书在课堂上，为他们创造展示的机会，让他们说说读过的童谣，背背熟记的儿歌，展示自己读过的书籍适时鼓励，激发学生展示的欲望对于学生自信的表现，积极肯定即使学生表现不佳，我也应适度引导，不能打击学生的信心
3.产生阅读期待在学生产生了浓郁的阅读兴趣后，我趁势引导，向学生推荐优秀的儿歌或童谣书籍，还学生自由交流推荐，使学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待
二、成功之处
1.多种方式阅读通过个人读、男女生合作读、拍手读等方式，体会儿歌和童谣的朗朗上口，从而激发学生阅读儿歌和童谣的兴趣
2.注重将学习与学生已有的知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵同时让学生体会到与人分享读书的幸福一系列教学活动，既激发了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的引导，从而使学生投入到阅读活动中，并获得分享阅读带来的喜悦
三、不足之处
1.课上只注重朗读和推荐，未能在课堂体现小组合作交流
2.只是在课堂体会歌谣和儿歌的优美，课下没有涉及延伸课下应继续设置关于童谣和儿歌的读书角等活动，真真切切体会歌谣的优美
四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做
1.学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，应该通过互动交流，引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌为学生营造出良好的读书氛围
2.通过在小组里读一读或背一背自己读过的童谣或儿歌，学生畅谈自己的读书感受这样，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力
3.设置“交换读书”和“共读一本书”的活动，激发学生的阅读兴趣，让学生感受到了分享读书的快乐吃水不忘挖井人教学反思
（一）优点“吃水不忘挖井人”，字面意思是我们每天从井里取水饮用，享受劳动成果，但是不能忘记挖井的人我引出问题
（1）故事发生在什么地方？
（2）乡亲们挑水时会遇到哪些困难？
（3）人们的生活是怎样的？
（4）你能想象毛主席带领大家挖井的情景吗？
（5）是谁吃水不忘挖井人？于是让学生去读课文,多读几遍；再读课文，分出自然段标出序号，初步理解课文内容，为回答上面的问题作好铺垫在教师“适时”这个环节中，在回答上面设置的四个问题时一，回答的很流利，我随着学生的回答及时的板书并简单的说了说当时的背景不足之处在“高效课堂”中是一个较好的起步，虽然效果不是很好，可也是跨出了艰难的第一步因为学生比较难以想象那个年代的生活，而我却设置了一个针对一年级而言难度很大的问题，这也是我考虑不周，但我不会感到遗憾，因为这给学生在今后的“高效课堂”中奠定了一个很好的基础
（二）《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它与我们现在的生活有些距离，学生比较难以想象在教学中，我设法让孩子了解伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀
一、教学效果L随着对课文的理解，我让学生化身为跟随主席挖井的小战士，把教室变成一幅热火朝天的劳动场景“小战士，你拿的是什么工具？”“咦？小战士，你的手怎样这么脏？”“小战士，瞧你，满头大汗，休息一下吧！”“哎呀，小战士，你的肩膀上都起水泡了，快停下来吧！学生边和老师对话，边动作表演我又出示了另一首民谣红井水，甜又清，手捧清泉想恩人与刚才第一首民谣的鲜明比较，多侧面的把村民不忘毛主席的恩情折射出来
2.感恩，想象练说课文最后在碑文“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”中升华学生在个性化阅读中，认知经验的限制，他们的理解、体验往往不能一步到位于是我问学生沙洲坝人们有了这口井会干哪些事？借以带给学生几种人物，村妇、农妇、行人，把学生已有的生活经验引进阅读中来，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利，与当初沙洲坝吃水难构成了鲜明的比较，从心中涌起感谢毛主席的情怀“吃水不忘挖井人”真正成为学生感于内而发于外的现实语言
二、成功之处随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想在解决“识”和“写”的问题上，我校采取了“分散识字、集中书写”的原则，即教材要求学生会认的字，我们透过多次的呈现分阶段识记；要求学生正确书写的字，我们一般安排一个相对集中的时光让学生书写就本课而言，笔者主要分三个阶段完成识字的任务第一阶段在课前预习，学生根据各自的知识水平和识字潜力记必须量的生字，如不少学生透过预习记住了想念的“念”、战士的“土”、井水的“井”等第二阶段在课堂教学，老师结合相应的教学资料，分散、适时地安排必须量的识字教学如，开课时，指导学生多次朗读课题，旨在认识生字“忘”“挖”和“井”；进行重点性的朗读指导时，老师特意挑选生字相对集中的第二自然段；结束教学前，让学生多次大声朗读课文中的碑文等，其目的都在于透过反复的“读”到达识记足量的汉字
三、不足之处革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少
四、改进措施务必给学生带给各类足量的相关背景资料，实现学生纵向多纬度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量本课的补充阅读材料有四类，分别包括沙洲坝地理环境的简介；毛主席居住瑞金的历史；八路军在瑞金的故事；沙洲坝人民五次保卫“井”这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解
（三）《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题让我们深刻感悟到毛泽东同志为人民着想、为人民服务的好思想、好品质
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果
1.在本节课教学中，我吸取识字教学中集中出示词语的教训，牢记生字词的教学要看具体情景，采用边理解课文内容边板书词语的方法，在这个过程中识记生字、理解词语，感觉效果比较好，但是我又反思，学生对字词掌握得比较好了，但是对正文的阅读感知又变得比较弱，会不会在理解课文过程中安排这么个环节，显得有些琐碎？因为识记、理解不是一句话就带过的东西，常常要停下阅读课文的思路来进行教与学，会不会破坏了课文的整体感，出现“只见树木，不见森林”的局面？另外，我改正主持人式的教学，穿插进行组词、扩词、造句、说话训练等能力训练，感觉学生积极性较高，都抢着说出自己的词语或句子，课堂气氛较好
2.孩子在课堂上是否动情了是学好这类文章的关键如何让孩子动情呢？在第一课时教学中，我首先让学生树立形象，在导入课文时我非常庄严、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望在第二课时的教学中，我再加以朗读指导，最后把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地把握课文的基调，训练表达，培养语感，渗透情感和价值观教育
二、成功之处L由于文本内容与学生生活实际相差甚远，所以在课前我就布置学生收集有关毛主席的图片资料及小故事，在课堂上交流、反馈，加深对毛主席的了解，也拉近了学生与文本的距离，激发了他们学习的兴趣
3.在教学时我始终以读为主让学生从带着问题读到读通、读顺，到抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的行为最后由文本联系生活，引导学生体会现在生活的幸福，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，如“穿衣不忘织布人”“吃饭不忘种田人”“住房不忘建房人”等等，让孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，学会感恩，懂得珍惜今天的幸福牛.活
三、不足之处
1.忽略了直观感受在低年级教学中的重要作用，讲课过程中，未能通过较多当时时代的图片来直观感受没有身临其境的效果，所以在体会吃水不忘挖井人的时候，不够深刻
2.本文中“吃水不忘挖井人”成了广为流传的一句俗语，并非专指吃水这件事，它有了更广泛的意义，一句话就是不忘本在渗透人文精神的问题上，可从学生自身经历去谈感恩，教学效果会更好
四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做
1.本课内容距离学生生活实际较远，教学时一定要考虑到这一因素而且现在的学生对那一段历史的了解知之甚少，那么在教学时学生很容易觉得枯燥,不能激发他们的学习兴趣所以，一定要在新授内容前让他们对课文中的主要人物和历史背景有简要了解在教学开始时用歌曲导入，激发学习兴趣紧接着对毛主席进行简单介绍，让学生初步了解毛主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质
2.让孩子亲眼看看那样的年代找更多资料，在教学课文时，让学生们展现了那个艰苦的年代生活艰苦、物质匮乏……把画面定格在乡亲们为了吃水,挑着担子，来回走上好远的路，孩子们把眼睛睁得大大的，嬉笑的表情没有了,脸上的表情变了趁着机会，引导孩子们从画面中回到课文中，来读课文，理解课文内容有了直观的感受，让孩子们来理解为什么要“吃水不忘挖井人”？我多想去看看教学反思
（一）优点在这一节课中，上课开始，通过让学生观看北京天安门升旗仪式视频，激发学生对首都北京的热爱之情我注重培养学生的说话能力以及思维能力的发展低年级教学的主要任务就是识字和朗读训练，整堂课学生都是在读中识字,在读中感悟这一节课，我注重了学生的朗读训练，从一开始的自由读一一重点句子的朗读一一跟老师读，男女生赛读这些环节的设计，都是为了培养学生的朗读能力，通过朗读，进一步激发起学生热爱首都、热爱祖国的思想感情让学生体验升旗，理解壮观，然后带感情读好长句天安门升旗仪式非常壮观不足之处课堂上感觉学生与老师配合不是很好，因为教的是一年级学生，年龄小，自控力较高年级要差，面对枯燥的学习，容易疲倦，因此老师的充分调动就尤为重要，备课时不仅要备课，还要备学生，要控制时间，避免学生疲劳，应突出趣味性教学，比如说，在识记生字时，就应该采取游戏等形式互动，在读文及重点句子时，运用其他方法读，重点放在朗读指导上比如说在揭示句子“我多想去看看，我多想去看看”让学生多种形式的读中悟、体会感情，最后读出感情总的来说，课堂是艺术，需要我们不断改进加以完善
（二）北京，祖国的首都，一个人人向往的地方《我多想去看看》这篇课文以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场上庄严、壮观的升旗仪式语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情
一、教学效果
1.初读课文，自主学习识字，是低年级语文教学的重点课标中强调，低年级要注意培养学生主动识字的愿望，培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字的动力因此，在识字方面，我主要采取自主合作学习的方式，让学生运用自己已经掌握的方法去识字，我是这样引导学生以走出弯弯的小路的游戏来引导学生一步步认识字词，一直走到广场上的升旗台旁边激发了学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神
2.课标提出，“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”根据这一理念，我让孩子读课题后，自主提出问题，通过引导，有些学生能较好的提出问题例如，他想去哪里看？看什么？等等，这样问题由学生出发，在老师的调控下进行教学，体现了以学生为本的理念，使“教”真正为“学”服务,不管问得怎样，让我感动让我欣喜的是--他们能尝试着问了避免了课堂繁琐的分析，有效的提高课堂教学效率
二、成功之处在学生对课文内容有了充分理解的基础上，我着重加强对学生朗读的指导如何读出孩子对首都北京的向往和对祖国的热爱之情并不是一件容易的事其实不仅仅是课文中的山里孩子，许多一年级的学生对北京的认识都是模糊的所以要想让学生读好这篇课文首先得让学生交流自己对北京的了解，跟小伙伴们讲讲自己眼里的北京，虽然孩子们知道的东西并不多，但同伴交流引发了孩子们了解北京的极大兴趣，这时我再适时出示图片，为孩子们展示天安门、长城、故宫、天坛等名胜古迹，中华世纪坛、中央电视塔、立交桥等现代建筑强烈的画面冲击，激发了孩子们情感，再读“我多想去看看，我多想去看看！”这句话时，学生有感而发，内心的情感积淀更为深厚，不需要任何朗读技巧的指导，学生就能读得有滋有味，热爱首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里
三、不足之处尽管是这样我觉得还是存在很多不足，课堂上感觉学生与老师配合不是很好，因为教的是一年级学生，年龄小，自控力较高年级要差，面对枯燥的学习，容易疲倦，因此老师的充分调动就尤为重要
四、改进措施在今后的教学过程中，我会针对自己出现的问题及时纠正通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大通过你读懂了什么，了解学生的学习情况并适当的补充课文内容的介绍，不但能让学生更多的对课文的了解，更能使学生的情感得以延续
（三）北京，祖国的首都；新疆，美丽的城市它们是人人向往的地方本文用第一人称，通过“我”和妈妈的对话，“我”和爸爸的对话，讲述了一个新疆的L调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字写字的能力学习生字时，学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后老师对关键笔画进行，最后让学生描红、临写教师在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画小红星，这对学生起到较大的激励作用
2.图字结合，体会词语含义指导学生认识大自然现象时，图字结合，更加形象、直观，教学环节的设计上，采用听说读等手段来帮助学生尽快地掌握所学的知识，利用课件播放相关春天的美丽景色，让学生在观察中体会到这些词语的含义
3.品读课文，体会思想情感读的方面，采用全班齐读、大组朗读、小组比赛等多种形式的朗读方式，体会对大自然的热爱之情
二、成功之处
1.借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情
2.教给识字方法，促进自主识字教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法教学时，让学生通过观察去比较，发现异同同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣
三、不足之处朗读教学也是本课的重点，这一环我在落实时略有些匆忙了，以为课文都是短语和字词组成的，字词会读了句子也就自然而然的能读了其实不然，在读的时候由于没有范读，孩子们读起来出现了节奏不准确，句末拖音的现象我马上意识到了自己的失误，范读然后同构一对一答的方式来合作朗读之后，朗读的效果就不一样了只有在读正确的基础上，孩子们才能感悟出不同的画面所带给他们的乐趣他们才能爱上读书孩子渴望到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式；一个北京的孩子想去遥远的新疆，爬天山看雪莲文章语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京、喜欢新疆的强烈的思想感情
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果
1.通过多媒体的展现，激发学生的情感山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉从而激起他们的热爱国旗的感情如当我播放录像“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等
2.通过多种形式的品读，领悟文中的情感《语文课程标准》指出阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情
3.通过拓展延伸，延续学生的情感如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入在课后我让学生阅读补充材料《国旗歌》，让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《我爱北京天安门》，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华
二、成功之处
1.教学过程中让孩子们抓住重点词句反复诵读，结合语境领悟字词的意思,体会思想感情，让学生受到感染,热爱祖国的情感在无形中得到升华
2.利用了多媒体的优势，在学生面前展现了祖国的风貌，让学生置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们热爱祖国的情感
三、不足之处
1.时间设置不够合理一节课仅有40分钟，设计的东西虽然完成了，却感觉是那样的仓促，细细思量还是生字教学的地方用的时间太多了，如果前面再压缩压缩可能后面就比较充足了
2.课件播放顺序不够合理在处理“广场上升旗仪式多么壮观”这一句时,应该让孩子们通过录像去感受什么是壮观，有感受才有真情的流露，但是我却把录像放在了后面，我感觉如果放在前面可能会更好一点
3.朗读方式比较单一如果在孩子们把真情朗诵出来之后，再让孩子们读时加点音乐，把气氛再烘托一下，学生可能会更加激情澎湃
四、改进措施
1.通过阅读营造强烈的画面冲击感，激发孩子们的情感再读“我多想去看看”这句话时，孩子们内心的情感积淀会变得更加深厚，不需要做任何朗读技巧的指导，孩子们也能读出感情
2.写字教学是年级教学的重点在进行写字教学时，遵循写字规律引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构,提升学生的汉字审美能力再通过书空、描红、临帖，美观地书写生字四个太阳教学反思
（一）优点和经验
1.多元识字丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、猜谜语的方法帮助学生记住生字，多元识字，轻松地记住字形，还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解
2.拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感背诵环节引导学生从自己最喜欢的太阳入手背诵，有助于提高学生背诵课文的兴趣和效率不足之处以上是我这次教学设计的优点我还有很多不足之处
1.指导朗读方面不够到位；
2.朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用一年级语文教学，朗读是一个重要环节，教师应该在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读我这点做得不够
（二）这是一篇散文全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好课文共4个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好全文语言优美、结构工整、具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读课文配有一幅插图图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境，透过甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿
一、教学效果
1.注重词语分析，将词语与阅读理解融合通过创设情境，想象对话，引导学生身临其境体会“炎热”和“清凉”的感觉同时，这两种感觉的对比，凸显了“绿太阳”给人们在夏天带来的好处，将词语与阅读理解融为一体通过句式的拓展说话，不仅有助于规范了学生的语言表达，而且让“到处”一词变得丰满而有画面感词语教学扎实有效
2.注重朗读指导，读好长句子读好长句子停顿的练习，有序推进第一步，发挥教师范读的作用，引导学生注意倾听，关注停顿第二步，借助停顿符号的帮助，读好停顿第三步，自由练读根据句子的意思做出自我判断，读出恰当的停顿
3.理解句子的基础上，读好句子所表达的情感如，“我画了个金黄的太阳，送给秋天”强调“金黄”“送给”一词，读出自豪的语气“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”强调“忙着、邀请”，读出热情的语气指导读好问句“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”句中出现了两个“春天”，读第2个时要加强语气读句子语调微微上扬，读出疑问，借助范读来指导朗读，让学生在模仿中读出语气、语调
二、成功之处
1.我循着学生的思路，让学生体会文中小朋友的心情，想象季节的具体特征，用朗读表达自己的感受，体现了以学生为主体的教学思想
2.在教学生字时，我让学生采用多种方式识记生字，既有趣味，又能提高学生学习生字的积极性
三、不足之处
1.虽然注重朗读指导，体会文本情感，但是朗读形式单一，课堂显得比较枯燥情感的把握只靠我自己口头说说，可以用图片，自己动手画画来直观体会
2.忽略了课后词语版块的重要性，一带而过课后出现了三组词语第一组词语“高山、果园、田野”都和地点有关，第二组词语“碧绿、金黄、火红”都和颜色有关，第三组词语“清凉、香甜、温暖”都与事物的特点和带给人的感觉有关应该引导学生在认读中发现词语的特点，分类积累有能力的学生,还可以分类拓展调语，丰富积累
四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做
1.本课写字教学把重点放在“因”和“阳”字的指导上“因”是全包围结构的字，注意被包围部分的大小要适中“阳”字的“左耳”高且小，“日”字写中央另外，要强调笔顺规则，如“因”字是先里头后封口，“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”要强调正确的书写姿势
2.课文文字优美，语言生动有趣，教学重点应放在朗读感悟上指导学生体会朗读要领将需要指导的片段制作成课件展示或用传统媒体展示如:我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉（“清凉”要读出舒服的感觉来）
（三）《四个太阳》课文共有四个自然段，分别描写了春、夏、秋、冬的景象，围绕“画太阳”表达了“我”在四季的不同心愿这四个自然段结构整齐，在表达方式上十分相似，孩子们读起来比较朗朗上口一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以在学习本课时我紧密联系学生的生活实际，创设学习情境，引导学生在读中感受生活的美好
一、教学效果上课开始，先复习第一课时学过的生字、词语先是生字,再是词语，最后把生字词放在句子中认读层层递进，由易到难，符合学生的认知规律并且还出示了四个太阳的教具，这样，在上课的开始学生就有了强烈的好奇心，由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望运用画图画记忆课文这个办法，帮助学生再一次加深了对课文的理解，在理解之后，让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，提高学生的想象能力及言语表达能力在课的末尾我设计了一个儿歌，把课文的主要内容串联起来，一是读起来朗朗上口，利于背诵二是，让学生也感受了语言艺术《四个太阳》这篇课文，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心对于低年级的学生来说，本篇课文可以极大的开阔他们的思维，增强孩子们的想象能力
二、成功之处
1.自主学习因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳通过学生尝试，同学互评，教师，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦
2.有效的课堂评价我们实行大组评价、同桌合作的学习方式，让孩子们相互督促，共同进步教师在黑板上运用标志为各组加分,课堂效果比较明显在新课标中还提到了要充分重视评语的作用，评语用的好,可以充分调动起孩子们学习的积极性，增加学习的信心，所以我在课堂上重视孩子们的回答，认真倾听，并给出相应的回答和鼓励，让孩子们更加愿意举手回答问题！
三、不足之处
1.教学环节上设计不够紧凑，有时难以抓住学生注意力这一方面主要是对于教材把握上的一个程度还不够透彻
2.缺少对学生们说话能力的训练，也就是有意识和无意识的锻炼学生说一句完整的话课文中应该设有一些把句子补充完整的练习，或者是同样的句式来练习说话，这样对低年级的孩子来说也是一个在写作上的一个铺垫的训练改进措施力求突出学生的主体，激发学生学习的兴趣通过多种形式的朗读，让学生表达出自己的感受，培养学生的想象能力和说话能力语文园地二教学反思-优点
3.本次练习课认识了数量词及其他一些生字新词，复习了汉语拼音字母表，学习了《春晓》
2.本堂课，给了学生足够自主的空间、足够活动的机会，让他们积极地相互支持、配合，通过他们自主、表达与交流等探索活动，有效地促进了学生的发展不足之处由于是练习，应该多给学生训练的时间，少讲解二这个单元，是学习拼音之前，第一个识字单元新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能地多识字在本课教学中，努力为学生的学习提供轻松的学习氛围，鼓励他们大胆地识字，在有趣的游戏中，学生的积极性一下子高涨起来，课堂一下子热闹起来语文园地二通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应初步学会通过加偏旁的方法识记生字正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍臣贝O
一、教学效果对于“我的发现”，首先在教师的引导下，发现“减一减”识字方法，这是直接的方法的学习，渗透“发现”的意识，如观察偏旁、主要部首、字音等接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的最后，放手让学生自我发现方法，并运用方法，体现了学生学习的主体性这堂课超越了我预先的设计，这样的课堂留给学生的印象，远远比我苦口婆心地讲解到体会收效大因此，我不得不相信课堂因学生而精彩，学生因老师而精彩我们不要拘泥于课前预设，教师在课堂中善于捕捉这突如其来的课堂生成资源这一临时教学流程立足教课书，立足教学内容，向书外开放
二、成功之处
1.为学生搭建了口语交际的平台新课标指出“口语交际能力是现代公民的必备能力要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学……”特级教师也曾说过“口语交际的教学要重视创设情境，激发口语交际的动机要抓住教学中随机生成的资源，展开口语交际的活动”
2.在情感体验中提升学生的朗读能力阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪这样的教学设计，让学生在表演说话中真情流露，情真意切，悟中读，朗读能力有了质的飞跃
三、不足之处随着新课程的开展，要求一年级同学掌握的识字量大大增加，但是光靠语文课堂教学来提高识字量是远远不够的其实识字教学的资源无处不在，充分利用生活环境识字，是有效的识字途径
四、改进措施语文园地的教学以复习为主，内容比较枯燥，为激发学生的学习兴趣，在教学中充分体现学生的主导地位，每个题目我都通过先发动学生自学为主，然后同桌互查，全班交流的形式巩固掌握，体现了以学定教，顺学而导的理念
（三）“识字加油站”编排了6个数量词语，让学生通过生活中常用的数量词语识字“字词句运用”由两部分内容组成:一是“找一找，连一连”，选取了一部分字母，大、小写字母对照，复习巩固语文园地一学过的字母表，为第三单元音序查字法的学习打基础二是“读一读，想一想”，归类出示带有“日”和“寸”两个部件的生字，引导学生发现这些字中都有相同的部件，同一个部件可以出现在不同的字里面，位置不同第一组这几个字的意思都与时间有关，渗透了“形旁表义”的规律“展示台”出示了十个词语，引导学生从其他课本上识字“日积月累”编排的是古诗《春晓》，帮助学生学习积累经典诗文“和大人一起读”编排的是一篇散文《阳光》，通过和大人一起阅读，感受阳光的美好和宝贵
一、教学效果理解量词，并正确使用量词“识字加油站”这个版块呈现了6个词语，在理解上没有什么问题数量词的正确使用是难点教学中，在熟读的基础上,我采用师生问答的填空形式，加以识记巩固“字词句运用”这一版块中，能让正确认读每一个大小写字母，并将大小写字母一一配对认读已经学过的汉字，根据分类发现它们的共同特点，用换一换的方法识记“展示台”版块中展示了生活中自主识字的成果，激发了自主识字的兴趣“日积月累”能够让学生借助拼音朗读古诗，背诵古诗并感受雨后清晨的美丽春光
二、成功之处语文园地二涵盖的知识点比较多，我在教学过程中，把内容分解成两部分来上，减轻学生的学习负担在课堂上，我让学生充分的利用课堂参与课堂，讨论自己得出知识点和结论，这样的学习效果比教师满堂灌输好得多课堂是学生的，教师应该还给学生让学生联系自己的生活感知来理解诗句的意思，使学生感受到语文学习中的学有所用通过这样的方式学生能更牢固的掌握知识点，语文的学习也就达到了事半功倍的效果
三、不足之处
1.本次展示活动是引导学生交流在其他课本中认识的字展示交流时，形式单一，未能让所有学生都有机会展示
2.“和大人一起读”环节，只是布置课后作业，让学生与家长一起读而作业效果并不理想
四、改进措施
1.课堂上，可让学生口头说说自己从其他课本中认识的字，教师也可以在实物投影中出示学生常用的数学书、音乐书等，让学生认一认里面的字，了解学生课外自主识字的情况
2.大人和孩子一起读文章时，可以展开一场朗读比赛比比谁的朗读让“禾苗、小树、小河”发生了明显的变化根据“阳光就跳进了我的家”，家人之间还可以展开想象，各自说说“阳光”像什么家人还可以一同到公园、街道、校园等，找一找阳光带来其他变化小公鸡和小鸭子教学反思
（一）成功之处
1.教师是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬学生也表现出了真感情
2.预先设计的几个问题引导，也很成功学生学得也很快乐
3.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式不足之处
1.教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应
2.本课遗憾的是，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃平时上课过于依赖教材，导致学生思维呆板
（二）《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子想捉鱼给小公鸡吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事层次清晰、叙事完整、情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣
一、教学效果L多种方式指导学生识字《语文课程标准》指出识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识记生字教学中，设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学,还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，有的编字谜，形式活泼多样，学生记忆深刻在写字环节，在学生观察每个字的占格后，重点笔画做了提醒，我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导，学生都能认真书写每一个字，做到规范、端正、整洁
2.创设情境，角色体验“儿童是天生的学习者”，在教学过程中，创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情学生都乐于表演，跃跃欲试，有的孩子都加上了动作表演，课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现逐步让孩子们养成了结合语境理解
四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做
1.教学本课应围绕识字这个重点，把识字和看图、字词结合起来，和生活结合起来要注意不同学生的已有水平，根据他们的个别差异进行有重点、有针对性的指导
2.在初读本课词语时，允许学生速度稍慢，以认读汉字为主但在认识生字后，应按正常速度朗读词语，不能太慢或太快本课词语排列整齐，具有韵律感在读熟之后，可让学生看着图听老师读，感受词语描绘的景象或者让学生一边读词语，一边想象画面识字2姓氏歌教学反思
（一）优点
1.遵循教材的识字要点，多元识字，使用“圈一圈、认一认、拼一拼”、“组词”的方法识记生字生字的书写指导，教会学生正确的书写方法
2.明确介绍姓氏的方法很多，本文使用了两种方法分解部件和说偏旁的方法又增加了组词法介绍姓氏既总结了全文，又承接了课后习题不足之处我想办法抓住孩子的兴趣，让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领，但是，感觉做的还不够今后的教学中，应该设计一下学生喜欢的游戏活动，轻松地学习
（二）本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中全文共两小节，第一小节前4行采用一一问答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性全文读起来节奏明快，易于理解和背诵字词以及主动阅读的习惯
二、成功之处这节课的重点就是识字教学识字对于刚步入小学的一年级孩子来说是一个难点因此识字教学要注重儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识字写字我运用小组合作的学习方法，用部件组合法、同音字、形近字、词性归类等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说这节课的情感体悟到位，教师创设情境，学生戴头饰进行角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导，收到了很好的效果
三、不足之处环节设计不到位这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合同时，还缺少整体感悟和总结升华的环节
四、改进措施这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说这节课的情感体悟到位，教师创设情境，学生戴头饰进行角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感
（三）《小公鸡和小鸭子》是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德这篇童话语言简明易懂，学生借助图画，读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育
一、教学效果
1.多种方法识字写字为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈”“比一比”“玩转盘”等各种方式认识熟悉生字这样能较好的使学生喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望
2.注重朗读指导，体会不同心情让学生借助拼音自由朗读，将小公鸡和小鸭子之间的对话，读正确，读通顺区分清楚不同角色的话运用“情境法”读小公鸡与小鸭子的对话进行分角色朗读，同桌分角色、男女生分角色、小组分角色，通过多种形式的展示读好小公鸡和小鸭子的对话
3.联系上下文了解词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更深动形象运用朗读对比，体会加上情状词语与不加的区别
二、成功之处
1.多种方式指导学生识字写字《语文课程标准》指出识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识字写字我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导
2.创设情境，角色体验“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯
三、不足之处
1.学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃平时上课过于依赖教材,导致学生思维呆板
2.一类字的学习指导，我用的是汉字形体的演变过程，是我自己从象形字典中截图制作而成，其实可以采用更直观的多媒体自带学习生字软件来教生字它不但呈现笔画的书写过程，还会有组词、形体演变等，更有趣味
四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做
1.重视词语教学注意文中的“吃的很欢”“直哭”“偷偷地”“忽然”“喊救命”“飞快地”“谢谢你”等词语
2.重视句子训练教学中要抓住重点的句子如第二自然段中小公鸡捉虫给小鸭子吃第三自然段中小鸭子说的话及第四自然段中，小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐到自己的背上时小公鸡说的话这些句子，都是体现小公鸡和小鸭子，互相帮助这一中心思想的，要提示学生重点理解树和喜鹊教学反思
（一）优点
1.生字教学扎实有效生字是低年级教学的重点我从字的音、形、义各方面教材设计，认读、识记、书写相结合达到较好的效果
2.教学课文时抓住关键词”从前、后来、孤单、快乐”等理解课文起到牵一发而动全身的作用
3.本节课的教学根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教在理解课文时教师尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐不足之处引导学生带感情朗读做的不够到位，效果不太理想
（二）这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活
一、教学效果新课程标准中指出阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的认识在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐根据教材的特点，我把本课的教学重点设定为识字、写字，用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思，正确、流利地朗读课文
二、成功之处上课伊始，我以学生最感兴趣的谜语入手，让他们具有学习本课的欲望，同时和他们一起谈谈喜鹊的相关知识，从而让学生迅速走进课文接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾画生字词，帮助他们认识新字词，然后让他们自由去朗读本节课的重点就是扫描课文中的生字词，让学生能流利地朗读课文，应该先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，通过反复的朗读和各种形式的读，让学生顺利过了字词关，学生认识了生字词后朗读起来就有信心了在朗读课文时，我重点指导多音字的读音，通过示范读、分组度、自由读、指名读等多种方式让学生了解课文在指导写字时，抓住字的结构和重点笔画去观察，通过示范写，学生书空，描红、临写等不同的方法，培养学生的写字习惯，让学生从小写好字
三、不足之处本节课的不足之处是课堂略显沉闷，所以在以后的教学中应设计更多有趣的教学环节，调动学生的学习积极性老师应该把课堂还给学生，不应该牵着学生往前走，应尊重他们自己的想法，放手让他们自己去创造
四、改进措施将采用初读感悟一一再读理解一一拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正意义上学习的主体
（三）《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了三个画面:一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生:每个人都需要朋友，有朋友才会快乐!全文共6个自然段,每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁
一、教学效果
1.识字教学环节中让学生来当小老师互帮互助学习生字、组词，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信和信心，并在合作的过程中体验到了成功的快乐符合新课标中情感价值观的培养要求
2.在理解故事深意的基础上再来听课文朗读，学生们就更喜欢快乐的树和喜鹊课堂中让学生们从故事走进生活，“生活中你和朋友们快乐的故事有哪些呢？”，通过分享故事能够让孩子们明白，跟朋友们在一起能够获得更多快乐
二、成功之处
1.采用让学生当“小老师”的方式互帮互学，共同学习生字的教学设计，“小老师们”都能够从字的结构、顺组、组词等值得注意的几点来学习生字从而大大地调动了学生的积极识字的兴趣，培养了学生的积极性和主动性，并在合作学习的过程中，体验到了成功的快乐
2.我采用了以故事的方式导入，是想让学生们在听故事的过程中了解文章的主要内容，并重点来引导学生理解让学生联系生活，实际理解词语是什么意思，整堂课学生学习很有热情
3.和爸爸、妈妈一起读学生带着对课文的理解，课下和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事，然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感教育学生以实际行动孝敬父母，尊敬父母做一个听话、懂事的好孩子
三、不足之处
1.课堂时间把握不足，没有留有书写练习的机会识字环节中学生合作认字用时过多
2.在指导学生有感情地朗读课文方面，学生课文读得不够充分对于让学生用多种形式朗读课文，我有些模糊，不知到底如何用具体的方式指导学生读课文
四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做
1.合理分配时间，在学生识字之后，拿出一部分时间来实际练习，教师在此过程中范写、巡视、指导
2.范读课文或播放朗读录音教学时，让学生边听边思考边记忆，然后用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事大家相互补充，比比谁讲的既完整又准确教师要对表述有困难的学生特别关注，搞清楚是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺，在以后的教学中要特别指导这部分学生本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和说偏旁两种方法，体现了合体字的特点课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果
1.趣味诵读，激发学生学习兴趣本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中,不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情
2.自主探究，培养学生自主识字的能力本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣
二、成功之处
1.注重培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力教学本课时，诵读儿歌，学生齐读第一节时，采用同桌玩拍手游戏的方式朗读，激发了学生学习的热情，每个孩子都高兴的不得了，不认识的字就主动读拼音，很快就认识了所有的生字
2.用姓氏进行编辑识记子+小=孙，调动学生们编记自己姓氏的积极性让学生联系自己的姓氏，同桌之间编，小组内编，让其他小朋友记住自己的姓孩子们七嘴八舌地编，调动了孩子们的兴趣，孩子们说的不亦乐乎，从而达到了让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领，认识掌握更多的汉字的目的，并注重培养了学生主动识字的愿望和独立识字的能力
三、不足之处
1.在本节课中，引导部分取得了较好的效果，能激发学生的学习兴趣，但是出示的音近字或者形近字过难过多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节
2.在读书部分，学生能分角色进行朗读，但是读的环节安排过快，没有给学生充分认识和朗读课文的时间，应该放手给学生，让学生充分的展示角色朗读在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引学生认识并书写，但出示的词语过难，学生认起来存在问题，特别是“张牙舞爪”这个词语,没有在课堂上更正学生出现的问题在提示学生圈字时，没有做出区分，导致认读和书写的生字没有加以区分，学生在读书的时候就出现了问题
四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做
1.多引导学生自己发现介绍姓氏的方法，既揭示了生字的识记方法，也为学生之后运用方法介绍自己的姓氏作好铺垫
2.在学习了“加一加”和“说偏旁”的方法介绍姓氏之后，应该进行拓展迁移，让学生联系生活，介绍姓氏，将所学的方法加以巩固，享受学有所成的乐趣
（三）《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，它告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣
一、教学效果通过学生自己读课文以及互读，整体感知课文，学生能够较通顺通读全文,部分学生可以与同桌分角色朗读课文教师引领学生细致领会全文，重点讲解其中的生字，如“李”，引导学生认识李字的结构，并能找到其中分出的两部分“木”和“子”，通过“李”字，学生能自己分解“张”字，通过学生的反馈，引导学生认识部首弓字旁，并通过课件展示形象的弓箭，引导学生记住弓字的形状，再通过笔顺展示，引导学生认识弓字旁的书写方法再根据课文内容引导学生认识“胡”“吴”“徐”“许”几个字，引导学生对生僻字进行拆分，根据结构或者偏旁记忆不同的字第二段主要是对单姓和复姓的认识，引导学生正确认识“诸葛”“欧阳”等复姓此后，对开篇出示的难区分字加以讲解，学生通过同桌互助或者小组讲解的形式能快速认识难区分的姓氏下一个环节为指认生字环节，老师通过课件出示认读生字，学生通过抢答、举手回答等形式认读生字，最后环节为课堂总结，并出示课下思考问题
二、成功之处由于小学低年级段，《语文课程标准》特别强调的基本理念就是培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力为了达到这一理念，我在教学《姓氏歌》时，就特别注重培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力教学中，我会根据本节课中出现的问题进行调整，积极的将各位专业教师的意见和建议运用其中，将朗读这个重要部分作以扩充，弥补朗读匮乏这一缺憾，并开展同桌互读、分角色朗读等形式激发学生的学习兴趣在认字部分，我将分为两个环节，即随文处理和集中识字，并重点认识走字旁和金字旁，在生字中找重点、找规律,并引导学生自己来进行讲解和识字，并在课堂中贯穿姓氏游戏，引导学生会说并会写简短的姓氏儿歌，最后通过小组和同桌互查的形式，对生字词进行反馈
三、不足之处在本节课中，引导部分取得了较好的效果，能激发学生的学习兴趣，但是出示的音近字或者形近字过难过多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节
四、改进措施将朗读这个重要部分作以扩充，弥补朗读匮乏这一缺憾，并开展同桌互读、分角色朗读等形式激发学生的学习兴趣在认字部分，我将分为两个环节，即随文处理和集中识字，并重点认识走字旁和金字旁，在生字中找重点、找规律,并引导学生自己来进行讲解和识字，并在课堂中贯穿姓氏游戏，引导学生会说并会写简短的姓氏儿歌，最后通过小组和同桌互查的形式，对生字词进行反馈识字小青蛙教学反思3（-）优点
1.先学后教，归还学生的主动权，确定主体地位
2.巧妙地设计问题，抓住关键词“保护”，引导学生理解韵文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习推波助澜
3.培养感情朗读韵文时，要注意适当停顿，可借助拍手打节奏，帮助学生读出节奏感培养学生良好的朗读习惯不足之处问题的提出一定要符合学生的认知水平，难度不可以过高
（二）《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识字，语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象课文中“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作为声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律，同时体现了汉字的趣味性，有利于培养学生学习汉字的兴趣
一、教学效果“要我学”和“我要学”是两种完全不同的心理状态，在《小青蛙》这节课的教学过程中我力求让学生达到后者的心理需求所以整堂课以“趣”字贯穿始终因此，我在本节课的教学过程中，不仅为了向学生传授书本知识，更注重的是学法的重点指导我设计本课时本着贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣所以在教学中我注重识字方法的指导，提高学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处多留心，随时在生活中识字认字
二、成功之处游戏巩固生字
1.采用挑战过关（认读生字）第一关读读带拼音的生字第二关擦掉拼音认读第三关读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师第四关读老师手中打乱顺序的生字卡片第五关开火车读，看看哪组最棒
2.巩固本课生字时，又采用了生字“摘苹果”的游戏,听老师说词语来找相对应的汉字卡片、词语连线等方法加强记忆区别，这样学生不仅认识了这些字，而且真正意义上掌握了，会运用这些字了本课先用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习内容作了铺垫其次识字方法形式多样，动中有静，静中有思，能够充分调动学生学习生字的积极性，并有意识地引导学生采用多种方法去主动识字用“游戏”加以检测,更有效地调动了学生识字的动力和兴趣
三、不足之处本节课在教学过程中文本挖掘的深度不够，拓展不够，如重点词语“游来游去”可以让学生模仿此形式说词语学生朗读不充足
四、改进措施如果这堂课可以重上，我会在文中找答案，教他们要学会带着问题有目的的阅读课文，同时读的时候找出每句话的重点字词如“两个、游来游去、跳来跳去”等来理解课文，把握课文重点，并通过课文配的插图或课件来帮助学生理解课文，教给他们如何学习知识，培养学生的自学能力三这是一首儿歌形式的字族文识字，读起来节奏明快，音韵和谐儿歌讲述了青蛙的外形和本领，号召大家要爱护小青蛙课文中的“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律，同时体现了汉字的趣味性，有利于培养学生学习汉字的兴趣课文将字族文识字寓于儿歌之中，通过读文识字，能有效避免学习形声字的枯燥将字与文融合在一起，不断巩固青字族中各字的音形义，既有利于读文识字，也有利于学生语言的发展
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果
1.发现并区别形近字1圈字，认读，让学生在动笔中聚焦“晴、睛、情、请”便于学生发现它们读音上、字形上的相似和细微区别之处2创设游戏课堂，提高学习积极性在游戏中创设学生与生字反复见面的机会给生字作自我介绍，既巩固了生字读音，又揭示了生字的形旁表义的。
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