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《白鹭》教学反思《白鹭》是五年级上册的第一单元的第一篇精读课文，也是一篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱全文语言朴实流畅，优美如诗尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷整篇文章条理清楚、语言生动流畅全文看似状物，读来却优美如诗白鹭给人最深的印象就是一个字一一美！它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大自然增添了活力，给人留下无限的遐想，无穷的乐趣白鹭本身蕴含的这种无尽的美，正是作家郭沫若全文所要传达的！
一、教学效果调动积累，走近“白鹭”首先板书课题，齐读两遍，说一说你对白鹭的了解，古代诗人笔下的白鹭是怎样的呢？此环节做得比较充分，学生课下查阅相关资料，课堂上交流得非常火热，特别是出现白鹭的古诗句，一下子交流了八句，引导孩子们诵读，进一步感受诗人眼中的白鹭！为下文理解白鹭是一首诗作好铺垫
1.快速浏览，整体感知自古以来，白鹭就是人们吟诵的对象，那么作者给予它怎样的评价呢？同学们快速浏览课文，标画出相关语句孩子们很快便找到了两句话白鹭是一首精巧的诗（开头）白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗（结尾）引导发现这种首尾照应的写法，感受以“诗”作喻写白鹭的美，结尾强调白鹭是“韵在骨子里的诗”，内涵比开头深了一层
2.品词析句，领悟白鹭如诗如画的美出示课件潜心默读一一作者勾勒了白鹭的哪几个画面？边读边把感受写在旁边的空白处学生的思维一步步走向深入接着在班内展示交流，主要聚焦颜色美外形美、生活画面美（觅食、栖息、低飞），最后让学生在朗读声中感受语言美和白鹭的美！
3.合作探究，启发想象探究一人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？质疑激趣，启发想象探究二白鹭在清水里“钓鱼”，怎么理解？探究三本文给了我们哪些启示呢？引导学生展开想象，由物及人，真正感受作者借物喻人的写作手法
二、成功之处教学本文有三点值得称道，一是借助课前预习环节查阅资料，既让学生动了手，也潜移教学反思
1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识
2.在“日积月累”的授课中，由于学生对这首诗很陌生，所以，我通过朗读、讲解，让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起来也就容易多了美中不足的是，在讲授“对比”的写法时，讲得不够详细，没有照顾到学困生的接受能力，因此，有的同学没能牢固地掌握这种写法在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学水平有较大幅度地提高《搭石》是一篇乡土气息浓重的文章，它通过淳厚感性的笔触把我们带入了乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、相互忍让过搭石的一幕幕画面，表现了人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品格和同心专心为他人着想的优美情感，表达了作者对故乡人、故乡事无穷而深刻的缅怀之情
一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下
1、设疑投石问路上课伊始，我引导孩子们围绕“路”展开交流你见过哪些路，行走在上面会是什么感觉呢？此环节充分调动了学生的积累，有的谈现代高速公路，有的谈高铁，有的谈上山小路,有的谈田间村路……看着激情澎湃的同学们，我随即在黑板上版画了一条羊肠小路，接着版画村庄和田间，话锋一转如果连下几场大雨，雨水积存若刚没过脚踝，人们会怎样做呢？让学生敞开心扉，大胆想象，并说出能否实现的理由这样一做年代感一下子没有了距离，为孩子们感受当时的生活埋下了伏笔
2、引读感受乡情首先聚焦人们走搭石的句子，引导学生感受人们摇摇晃晃走在搭石上的高兴心情，并读出哒哒哒的音律美！尽管有点险，但是人们却奏响了一曲幸福的民间舞曲其次，让学生潜心读书，思考并标画相关语句搭石路上曾发生过怎样的故事呢？学生边读边标画并写下感受，老人修复搭石的场景，年轻人背老人过搭石的场景都深深地印在了孩子们的心中，互帮互助的淳朴民风熏陶与感染着他们幼小的心灵，相信将来的他们也一定会以此为榜样，创造和谐美好的幸福画面！
3、拓展情感升华学习语文是为了更好地交流和表达，让我们拿起笔模仿作者的写法写一写身边让你感动的瞬间此环节，让学生充分调动生活积累，学着去观察，去感动，去享受生活的美好交流发现，孩子们生活中感动的人和场景真不少，有的短短十几分钟能写下300字的短文，我由衷地为孩子们点赞！
二、成功之处此文教完感觉挺幸福的，因为像是回到了童年，过了一把瘾！虽然年代离孩子较远，但是我的版画一目了然，我设计的问题不拖泥带水直接让孩子们聚焦细节描写，所以课上孩子们思维活跃，写话时灵动的笔触留下了许多感人的瞬间精品文档可编辑的精品文档
三、不足之处学生的有声朗读处理匆忙，没能指导抑扬顿挫的读书，有失语文学科特点
四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会再挑选几个细节描写的句子，在引导体会的基础上指导抓住关键词语读出轻重缓急；或者呈现一些道具，模拟搭石的场景，让孩子们现场走一走，感受一下搭石路《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“濯池会面”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系，合起来构成《将相和》这一完整曲折的故事从故事中我们可知，两个人物既有个性，又有共性个性品质蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质他们都以国家利益为重，都能顾全大局个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度
一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下
1、揭题设疑明代人陈献章说“小疑则小进，大疑则大进”教学本文时我直接板书课题后设疑看到课题，你会有怎样的疑问呢？学生的思考立刻活跃起来“将”是谁？“相”是谁？为什么不和？为什么又和好了呢？他们的故事会给我们怎样的启发呢？一个个问题直指主旨学生在一声声的质疑中思维的火花不断迸发，阅读兴趣也进一步被激发接下来，让学生快速浏览课文，比一比看谁找得快，找得准在班内交流之后，我相机板书，并引导学生将两个历史名人的名字牢牢记在心间
2、列小标题，感受故事内涵本文用了三个典型事例来展示人物的品质，请同学们再次走进文本，抓住关键的事物或地点或故事情节用列小标题的形式来展示学生在读中标画，取舍，斟酌，最后大部分孩子归纳为完璧归赵（重要的事物）、港池会面（主要地点）、负荆请罪（重要事件）他们的理由很充分，我为他们的高度概括能力点赞这一环节，意在引导孩子们如何把长文读短,那就是抓住主要人物、地点、事件，简单条理叙述，这样也便于复述紧接着让他们再说一说三个故事之间的关系，整篇文章的脉络也变得越来越清晰，三个故事呈现的结果也越来越明朗了，人物的精神品质也越来越走进学生内心，可谓是一石三鸟！
3、课本剧再现，感悟历史名人的精神品质“负荆请罪”正应了中国人以完美结局收场的思想观念，让我们熟读最后一个故事，分角色演一演一听要演课本剧，学生们个个精神抖擞，有的当起了小导演，有的快速进入角色，有的开始设计场景并安排道具表演开始了，小演员们像模像样，演得惟妙惟肖，不时传来阵阵掌声在课本剧中，孩子们享受着塑造人物形象的快乐，也感受着故事中人物品质精品文档精心整理带给自己的震撼！相信俩人的顾全大局，蔺相如的深明大义，廉颇的知错就改一定扎根他们心中，编者的意图在潜移默化中得到了最好的诠释
二、成功之处教学本文最大的收获是每个孩子都积极参与，思维得到了不同程度的提升整堂课条理有序，不拖泥带水，一步一个台阶通过问、写、演三个环节既了解了故事的关系，还体悟到人物的品质，受到情感的熏陶！
三、不足之处学生虽然参与度高，但是前面两个小故事处理太少；学生读书时间也少
四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会驻足前两个故事引导学生去感受蔺相如面对秦王时的据理力争、临危不惧、机智果敢的优秀品质，然后和对廉颇的态度对比阅读，来深化对蔺相如人物的理解！精品文档精心整理《什么比猎豹的速度更快》教学反思本文属于一篇科普性的说明文，主要介绍了猎豹奔跑起来快极了，它的速度可以轻松超过世界上跑得最快的运动员但是还有比猎豹速度更快的东西有些你知道，有些可能你不知道发现它们的速度如此之快，你一定会大吃一惊的
一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下
1、简介猎豹，拉近学生与文本之间的距离课件出示猎豹的相关资料时速110千米猎豹以珍贵的皮毛、美丽的斑点和行动极其敏捷而闻名，是目前世界十大速度最快的动物中最快的陆地动物，从起跑到时速110千米仅需几秒钟然而猎豹的最高时速，通常只能维持在400到500米之间猎豹速度如此之快和长期追捕瞪羚、羚羊这些猎物有关经过数万年时间的积累，猎豹不断适应环境，逐渐成为地球上运动最快的陆地动物读了上面的信息你有什么疑问吗？孩子们一语中的还有比猎豹速度更快的吗？相机板书，激发学生赶快捧起书，一睹为快
2、潜心阅读，迁移运用在同学们放声朗读之后抛出一个大问题文中提到了哪些比猎豹速度快的事物，具体速度是多少？以表格的形式展现学生边读边标画，边记录，边归纳整理，很快便找到了相关信息然后在班内展示交流，感受阅读成功的喜悦！请同学们仔细观察表格内的具体内容，发现在介绍速度时都运用了什么说明方法吗？进一步引导孩子们学会提升，为表达奠定坚实的基础观察后发现列数字是最大的特点这样的方法读起来感受如何？对，具体，准确,明白孩子们总结得非常到位接着便引导他们联系用列数字的方法来介绍相关事物的特点,学生有的描述高度，有的描述重量，还有的描述数量，总之一下子便掌握了说明方法，表达得也很准确，具体
3、拓展延伸，激发兴趣补充世界十大速度最快的动物
1.猎豹；
2.叉角羚；
3.跳羚；
4.鸵鸟；
5.牛羚；
6.狮子；
7.印度黑羚；
8.野兔；
9.格雷伊猎犬（灵堤）；
10.非洲野狗通过补充资料引导孩子们对科学产生兴趣
二、成功之处短短的一篇科普文，学生通过看补充的相关资料，一下子对世界充满了好奇感；在列表精品文档精心整理填写环节中自读自悟的能力得到明显提升
三、不足之处整节课学生都很忙碌，没能利用好高年级课前预习的环节，让学生动手动脑，学着查阅资料
四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会让课前预习内容更充实，鼓励孩子们通过自查资料来理解文本，为本文学习节省时间，以便再加大课时容量，让学生熟读成诵精品文档精心整理《冀中的地道战》教学反思这是一篇讲读课文教学时，要注重培养学生的创新思维能力这种能力是在探索知识的过程中产生的教师要敢于放手，善于放手，”抱着的孩子永远不会走”，要相信学生的能力，让他们通过自己的努力，解决实际问题因此，在语文教学中，要设计有挑战性的问题，要营造主动探索的契机，引导学生进行创新思维，最大限度地发挥学生学习的积极性、主动性、创造性在教学《冀中的地道战》一文时，我设计了这样的问题小组讨论，在黑板上画一画地道的平面图经过一番研讨，有的小组在黑板上画出了课本上描写的地道平面图，并做了解说台下起了争论，课堂变成了“答记者问”学生们个个跃跃欲试，于是我把黑板让给了更多的学生奇迹终于出现了！有一个小组设计出了课本上没有写到的地道结构平面图，设计出了更精彩的利用地道战斗的方式，同时解说“为防敌人火攻，可在地道里设计夹层，里面装满沙子，需要时抽去木板，沙子洪水般流出，再大火势都无济于事”由此可见，孩子们的想象力非常丰富，上穷苍穹之高远，下至海底之奇观因此教师在必要时应精心设计问题，有挑战性的问题才具有吸引力，才能催生学生的探究欲望，那正是学生思维爬坡的过程爬坡看起来是艰难的，但在爬坡的过程中学生充满着期待，充满着激情，充满着探险学生只有经历困惑、挫折、磨练，才能实现生命的成长学生因需要而阅读，因兴趣而阅读，因疑问而阅读尽管有时学生的认识不全面，不深刻，甚至是幼稚的，但那毕竟是学生自己真实的思考，是他们自己真真切切感悟到的知识的建构不能由他人替代作为教师，要精心呵护每一个具有个性魅力的解读主体学生的思维活动犹如登山的过程，教师要引领学生进行思维爬坡，使学生一步步登上山顶，经历高峰体验提问的价值在于引发学生深层次的思维活动，那些一问就懂、一步到位的问题没有教学意义课堂上，要听到学生“思维拔节”的声音因此，教师要精心设计每一个阅读话题，努力缩短学生视野与文本视野之间的距离，使学生走进文本、走进作者、走进编者，倾听作者的声音，解读文本的内涵学生主动探索，学到的不仅仅是知识，更重要的是求知欲望的不断提升和思维习惯的不断养成整堂课学生积极参与，认真设计，课堂氛围非常活跃精品文档精心整理习作“漫画”老师教学反思教学反思
1.在本节课的教学中，我首先抓住题目，让学生在深入理解题目的基础上，明确写作方向，并顺着写作方向去组织材料
2.在写作方法的教学中，我引导学生抓住老师的特点去描写这个老师，同时引导学生通过具体事件使老师的形象更加丰满我还让学生在写作过程中融入自己的真情实感教学中还存在一些不足之处，比如，我只是让小部分学生汇报了自己的交流成果，相当一部分学生只是被动听课，参与性不高在今后的教学中，我要尽量让每个学生都参与到教学中，让所有学生都成为学习真正的主人语文园地教学反思教学反思
1.在本课的教学过程中，我根据题目的特点，降低学习难度，设计较为容易理解的题，帮助学生完成练习如，在用具体情景描述成语的时候，我先让学生们把成语的意思弄明白,然后再用具体情景展现成语的意思这样的操作会让学生更加易于接受
2.在“日积月累”的授课中，我把重点放在学生对名句的朗读上，这样，学生们在这节课就能背过美中不足的是，在“日积月累”这个环节，我只注重朗读、背诵，而把句子的具体含义一带而过，这样使得一部分学生对具体句子的理解有些困难在今后的教学中，我要改掉这个毛病，尽量做到细致默化地教给了学生理解语言文字的一种简洁方法，还拉近了学生与文本的距离；二是培养了快速阅读能力以及概括能力，这主要体现在第二个环节；三是创设了自读自悟的学习氛围，进一步引导学生由不会到会，落实了由教到不用教的新课标精神再有，创设探究氛围，激发了学生思维，培养了他们的想象力
三、不足之处在品词析句环节注重了自读自悟，但是琅琅读书的预设太少，用时也太少，比较句子去感悟内涵也有点蜻蜓点水
四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生背诵积累如诗句般的语言，以便积累更丰富的语言，为学生的语言交流夯实基础，让我的教学更圆满！《落花生》教学反思《落花生》是一篇精读课文，着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想这是一篇叙事散文,在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理
一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下
1.猜谜激趣，实物再现，拉近距离本节课在导课时我设计了猜一猜的环节“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子”稍微有点生活常识的孩子一下子便猜出来了花生在学生猜出来后我迅速拿出好几样花生，有单粒的，双粒的，还有四个粒；有生的，有熟的；有圆粒的，还有长粒的……孩子们看到花生顿时兴致高昂，我借势而为，抛出一个问题你们说说对它有哪些了解？这一石激起千层浪，孩子们七嘴八舌地说起来，花生在孩子们的心中便有了较重的分量“你们真是作者许地山老先生的知音，他用文字写下了自己独特的感受，赶快去拜读吧！”孩子们很快进入角色，朗朗书声不绝于耳！
2.自读自悟，理清文章脉络学生在放声朗读，读准字音，读通句子之后，我又引导孩子们带着问题去读书“围绕《猎人海力布》是一篇精读课文这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质故事情节曲折生动，引人入胜本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出
一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下
1、追根溯源，“猎”字入手，感受祖国汉字的博大精深课件出示“猎”字的演变过程，并让学生猜一猜它的内涵，接着课件呈现它的本义以及引申义此环节意在让学生通过看课件了解汉字的演变过程，从而对汉字文化产生仰慕之情
2、聚焦猎物，理清文章脉络默读全文，发现猎物有哪些变化？学生们自读自悟，很快把握住了相关的语言文字，即猎物很全很多，大家分享；猎物越来越少；猎物没有了……怎么会发生这样的变化呢？通读全文，用列小标题的形式概括描写了几个镜头，班内交流归纳分享猎物；救小蛇得宝物；听懂语言，救乡亲
3、走进人物内心，领悟精神品格自由默读课文，标画让你感动的句段，写一写自己的感受学生在语言文字中徜徉，在心灵受到震撼中思维的火花不断迸发，人物品质逐步凸显海里布的善良、机敏、舍己救人的品质犹如一座丰碑竖立在孩子们脑海之中，情感受到熏陶和感染
4、复述课文，落实核心目标引导孩子们抓住主要的时间、地点、事情的起因经过结果，以填空的形式学习复述的方法，学生很快便完成目标，复述的条理清楚，此能力进一步得到了锤炼
二、成功之处在教学这一课时，我引入汉字的由来，孩子们立刻进入状态，对汉字的起源产生了极大的敬畏感继而，再聚焦猎物，在读书中学会寻找关键线索，为复述作了最好的铺垫紧接着品词析句，将孩子们的情感推向高潮再通过复述，学会把握文章的梗概，概括能力进一步提升总之，学生在自读自悟中综合素养得到了有效的培养
三、不足之处在教学品词析句时，注重了引导学生抓关键词语理解句子以及句子包含着的社会含义，但是揣摩用词的精妙未能涉及，特别是有声朗读预设得更少，所以整堂课缺少有滋有味的朗读，显得沉闷
四、改进措施如果再重新教授这篇课文，我会增加指导朗读的环节，让学生享受读书的韵律美、节奏感！我会让学生在斟酌用词上下功夫，在对比中感受作者文笔的功力，从而让学生也能迁移运用会创设口语交际的平台你若在现场，或是龙王，或是小蛇，亦或是知情的人，会怎么劝说海里布呢？他会做怎样的选择呢？精品文档精心整理《牛郎织女
（一）》教学反思《牛郎织女》是四大民间故事之一，讲的是美丽善良的仙女和勤劳忠厚的小伙，历经苦难,终于拥有了幸福美满的生活多么令人神往！故事叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求本文是牛郎织女故事的前半部分，这部分以牛郎的成长过程为主线展开叙述开始，叙述了牛郎小时候的贫苦生活，他细心照料老牛，与老牛结下深厚的感情接着，写牛郎长大成人后，被赶出家门，和老牛相依为命最后，讲他在老牛的帮助下与天宫的织女相见，互诉衷肠，结成夫妻在牛郎与织女互相倾诉时，插叙了织女和众仙女在天宫没有自由的生活及下凡的经过，为故事的后续发展埋下伏笔通过这篇故事，学生可以对善良、纯朴的人们所受的压迫，以及对自由、安乐、幸福的渴望有所了解；而且能激发学生了解我国民间传说的兴趣；同时培养课外阅读兴趣和独立阅读能力
一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下
1、名著导入，激发兴趣同学们，你们喜欢中国四大民间故事吗？说一说对它们的了解？（补充“四大民间故事”小知识，让学生说感受最深的一点）今天，我们一起走进民间故事之一《牛郎织女》，它会给你留下怎样的印象呢？
2、快速阅读，把握故事情节运用上个单元的阅读速度和方法，快速捕捉本文的写作顺序，以及起因经过结果这一环节的设计意在巩固上个单元的学习成果，也为引导孩子们抓关键点来总结主要内容作好铺垫学生们快速朗读，很快便理清了文章的脉络
3、品词析句，领悟人物个性特点在引导学生将长文读短之后，出示阅读提示自读自悟本文出现了几个人物？标画相关的语句，体会他们的性格特点他们之间的关系如何？这样写的好处是什么呢？这样一来孩子们既要用心读书，寻找准确的语言文字，还要进行深入的思考，从语言资料的描述中去感受人物之间的关系，为复述文章或表演或创作故事都夯实了基础接下来让孩子们复述故事，水到渠成，简洁明了
二、成功之处整个课堂氛围很活跃，因为学生喜欢读故事，讲故事，听故事每个孩子都能较快地融入学习，而且能自读自悟，思维火花被激发，课堂不断涌现孩子们精彩的理解和表达
三、不足之处文章内容浅显易懂，没有涉及更有助于思维深度的问题，所以素养的提升微乎其微
四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会创设辩论赛，让孩子们评一评牛郎的哥嫂的行为？织女这样的选择对不对？让我的教学更圆满！精品文档精心整理《牛郎织女
（二）》教学反思本文是牛郎织女故事的后半部分本文叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等事，歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求这段故事同上一段故事一样，在表达上采用十分通俗的语言，叙述如行云流水在内容上，上一课和本课连起来是一个完整的故事本课以织女的经历（婚后生活一一被王母抓走一一抗争）为主展开，王母娘娘酒醒后的情况作为插叙但在人物性格的把握和思想感情的体会上，必须把前后两课连在一起整体把握
一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下
1、整体回顾，复习导入通过上节课的学习，你认识了怎样的织女？那么牛郎和织女能够朝朝暮暮、恩恩爱爱在一起到白头吗？今天我们继续走进故事，去从故事中聆听人民的心声如此善良能干的织女能把命运握在自己手中吗？这是一个颇具深意的人生观的折射点，不能讲，只能引导孩子们从字里行间去揣摩，去领会
2、品读细节，把握人物品质继续自读自悟边读边画出现的主要人物，在旁白处写一写自己的感受学生通过自读文本，很快了解了故事的结局以及出现的各个人物的特点主要聚焦王母娘娘，理解她的飞扬跋扈，横行霸道、专制蛮横，使学生对织女悲惨结局的理解水到渠成
3、辩一辩创设口语交际氛围，引导孩子们辩论王母娘娘做得对吗？织女有更好的选择吗？孩子们自由组织语言，在激烈的辩论中人物特点更加凸显，处事方法逐渐明朗，为孩子的整个人生的走向敲了一下警钟，自由向上的人生观、爱情观也扎根在孩子们心中
4、拓展你最喜欢什么样的民间故事，给大家讲一讲？在简单复述后，引导孩子们创造故事，列提纲，想一想会写哪些情节？会出现哪些人物？你会展示他们怎样的个性特点呢？让孩子们走进创作天地，展示自己的想象功底和表达技巧交流中发现孩子们的思维很活跃，想象能力很强，整个故事叙述得条理清楚，明白
二、成功之处整个课堂学生学得快速，理解透彻，辩论的有模有样，预设和生成融为一体，堪称双璧精品文档精心整理合一“跳一跳便够得着”的教学设计最适合孩子们的最近发展区，提升也最快，效果也最好
三、不足之处没能让学生复述实为遗憾也没有让学生进行品词析句的训练，语言的积累和理解走了过场
四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会让学生们复述故事，或者以填空的形式去积累语言增加拓展阅读的环节，由学生的积累入手，以激励孩子们将学习的渠道拓宽，将视野打开精品文档精心整理口语交际讲民间故事教学反思教学反思
1.在这堂课的教学中，我让学生们通过小组活动的方式进行讲故事比赛，然后让他们推荐出本小组中最精彩的故事这样，我把课堂完全交给了学生，让学生成为了课堂的主人
2.在讲故事前，我对学生进行细致的指导，指导他们通过细化、模仿等方式使故事更加精彩，更加吸引人每个小组都做得非常好，故事讲得非常精彩美中不足之处在于，我对个别同学的关注度不够，所以，他们的参与度不高在今后的教学中，我希望有所改进，多关注这些同学精品文档精心整理习作缩写故事教学反思教学反思
1.由于学生们是第一次接触缩写，因此，我详细介绍了缩写的要求，让学生明白缩写的目的以及意义，提高他们对缩写的兴趣，起到了良好的效果
2.在课堂教学中，我不仅对学生们进行写作的理论指导，还通过范文对学生们进行实际锻炼，这样既有理论，又有实践，能帮助学生尽快掌握习作方法美中不足的是，对个别写作较为困难的同学没能在课上进行及时辅导，只是把对他们的辅导放到了课下，导致他们不太重视这次习作在今后的教学中，我要把精力放在他们身上,争取让他们有较大进步语文园地教学反思教学反思
1.在本课的教学中，我抓住词语、句子的重点，让学生在品味词语的基础上，体会俗语和成语的表达效果；在“故事创编”这个环节上，我引导学生发现原文与新作的不同，从而让他们明白创编故事的要点，取得了较好的效果
2.我在“日积月累”的授课中，摒弃了以“教师讲解”为主的旧模式，鼓励孩子们自己学习，培养他们自学的能力；同时，让孩子们多读，达到当堂成诵效果较好美中不足之处在于，对《乞巧》这首诗的背景介绍得不够详细，致使同学们对我国这个传统的节日了解得不多在今后的教学中，我尽力做到讲解详细，让同学们获得更多的知识精品文档精心整理快乐读书吧教学反思教学反思
1.在教学过程中，我首先通过导入这个环节引起学生的兴趣对正文的把握上，我采用层层深入的方式，首先让学生了解《田螺姑娘》这个故事，然后引导学生了解《中国民间故事》这本书，从中感受民间故事的魅力，并在此基础上向学生们推荐外国的民间故事
2.在对民间故事的把握上，我通过让学生讲自己喜欢的民间故事，让他们感受到其中蕴含着的劳动人民的期盼和情感，让他们体会民间故事的魅力，从而激发他们热爱民间故事的情感这节课也有不足之处对于民间故事，学生们了解得不太详细，因此在让他们讲民间故事的过程中，气氛不热烈，同学们反应不积极落花生，作者写了哪几个方面的内容？抓住关键词语列一列小标题”此时学生们快速浏览,去搜索关键字词，在取舍中快速判断哪些词语更关键更准确，他们的思维得到进一步的激发和提升然后班内交流，达成共识种花生、收花生、做花生食品、议花生我将孩子们的收获板书出来，让他们快速识记，既理清了本文的层次也为将来写文章列提纲夯实基础
3.层层推进，体悟做人道理此环节我分了五个层次去教学，层层递进，情感一步步得到升华首先，侧重我们的话题主要凸显的是什么；其次，感受爸爸的话语中包蕴的内涵是什么；再次潜心阅读，感悟爸爸的话语运用的典型方法；紧接着拓展，结合生活实际积累谈一谈相关的人和事；最后各抒己见，谈自己的理想学生由内容到方法，由话语到做人，由他人到自己，情感在一步步升华
二、成功之处通过猜谜、实物再现拉近了学生与文本的距离；以读代讲层层深入口语交际环节的创设使学生情感进一步得到升华，真正落实了情感态度和价值观的教学目标，也体现了文章的主旨
三、不足之处对话的内容处理得比较匆忙，也没有涉及写话，学生动手实践的能力没有落实好
四、改进措施如果再重新学习，我会带着孩子们分角色朗读，让读书声充盈课堂；还会引导学生从不同的角度去观察，去思考，再仿造文章对比的写法进行小练笔活动本课是第四单元的第一篇，共安排了三首古诗，分别是《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》《示儿》是陆游的绝笔诗他在弥留之际，还是念念不忘沦陷着的中原领土和人民，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他特地写这首诗作为遗嘱,谆谆告诫自己的儿子从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚《题临安邸》是宋代诗人林升创作的一首七绝此诗第一句点出临安城青山重重叠叠、楼台鳞次栉比的特征；第二句用反问语气点出西湖边轻歌曼舞无休无止；后两句以讽刺的语言写出当政者纵情声色，并通过“杭州”与“汴州”的对照，不露声色地揭露了“游人们”的腐朽本质也由此表现出作者对当政者不思收复失地的愤激以及对国家命运的担忧《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍创作的一组诗集本诗是一组自叙诗，写了平生出处、著述、交游等，题材极为广泛
一、教学效果
1、课前查阅资料，走近三位作者古诗读起来朗朗上口，背诵也比较简单，但是理解文本内涵有一定的难度，体会情感也是难点所以课前预习环节便设计让学生查阅每首诗的作者以及写作背景，试着理解题目的含义课上一交流，学生便比较快地与作者和文本之间的距离缩短了，为理解内涵奠定基础接下来聚焦第一首诗《示儿》，先引导学生读好停顿，再引导学生读出节奏，之后引导寻找本诗字眼“悲”，领悟着作者的情感放慢语速，放低声调，再次朗读，学生的情感在朗读声中与作者产生共鸣，进而收到情感的熏陶，爱国情怀扎根孩子心中
2、自读自悟，品读感悟爱国情怀运用学习第一首诗的方法，自学剩下的两首诗自学之后，先在小组内交流，不会的查阅手头资料，在理解题目句子内涵的基础上，作者抒发的情感逐渐凸显作者对当政者不思收复失地的愤激以及对国家命运的担忧（《题临安邸》）；作者批评清王朝的腐败，洋溢着爱国热情（《己亥杂诗》）
3、诵读积累，积淀语言比赛背诵，看谁最先背下来之后，吟诵三首古诗，评出最佳小小背诵家再让学生默写三首古诗，同桌互改，班内展示书写最漂亮最规范的10分佳作，充分调动他们的积极性,享受成功！
二、成功之处课前预习环节引导学生查阅资料，课上引导体会作者感情，很好地落实了本单元的教学目标学生的自学能力、吟诵能力有效提高整堂课上学生态度积极，背诵热烈，洋溢着浓浓的书香味
三、不足之处精品文档精心整理自读自悟环节放手自学时，优秀的学生驾驭能力强易操作，但对于稍落后的学生就有难度，预设的环节简单，没能全面照顾
四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会创设探究交流的氛围，让生帮生一起进步，让我的教学更圆满！精品文档精心整理《少年中国说》（节选）教学反思《少年中国说》写于“百日维新”失败后的1900年当时清政府腐败无能，国家命运岌岌可危，帝国主义嘲笑中国为老大帝国，在此背景下，梁启超写了这篇文章文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗课文多为四字一句，或六字一句，而旦押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故文章读起来铿锵有力，朗朗上口
一、教学效果
1、名言导入，激发兴趣课前布置学生收集梁启超的名言以及《少年中国说》原文（试着读一读）一开课，便让学生交流名言，简单谈一谈自己的感受，初步从名言中认识梁启超，既拉近与作者的距离，也为学习本文及感受人物品质作好铺垫
2、批文入境，感知内容自由朗读，借助拼音读准字音，读通句子这一环节用时比较长，学生不会读的字音比较多，足够的练习时间才能保证流利的朗读还创设了生帮生朗读和听录音的环节，充分营造读书氛围，落实诵读目标；接着引导读出本文的停顿、韵律美，读出抑扬顿挫的语言美紧接着思考课后问题课文用哪些事物来赞美少年中国？在思考中再次走进文本，进一步感知文章的内容
3、品词析句，体悟情感少年中国和中国少年之间有什么联系？这个探究性的问题一抛出，孩子们便进入了情绪高涨的辩论理解之中，情感立刻在思维碰撞中得到感染和升华再次激发学生今天的我们应该怎么做呢？每个学生都畅所欲言，为中华之兴盛而努力的志向扎根心中，使整堂课达到了高潮！
4、熟读成诵，丰富语言积淀“腹有诗书气自华！”不错的，学生积累越多，感受会越深，表达会更得心应手在指导背诵时先引导观察写作特点，再以补充填空的形式呈现，学生背得兴味盎然，而且速度非常快，准确率也很高今天的积累，也为明天的语言交流夯实了基础
二、成功之处文章虽然不长，但读起来有难度，理解起来更有难度但是，整堂课却在我的预设中一步一个台阶稳步上升，由不会读到会读，不理解到感悟深刻，为国之兴亡立下远大志向可谓精品文档精心整理是水到渠成！抑扬顿挫的诵读环节更是让课堂熠熠生辉！
三、不足之处这堂课上下来，优秀的孩子一展自己的风采，也有了自己更高的目标，但是有部分学生因自学能力和读书能力不强做了看客，学生整体水平的发展不均衡，课堂容量也略显臃肿，不够合理
四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会重视创设更适合中等生发展的教学环节，补充原文内容，在对比阅读中提升学生的整体水平，使我的教学效果趋于更圆满！《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去一一把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨本文表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感
一、教学效果
1、题眼入手，激情朗读首先板书课题，在学生的朗读声中我质疑哪个词语你非常不愿意看到？对，毁灭这意味着什么？损失惨痛，非常悲伤好带着作者的情感再读课题，来读作者命题的内涵
2、披文入境，感悟内涵为更好地理解文章内容，感受内涵，此环节分两步走第一步，出示课件一一圆明园是怎样被毁灭的？标画相关的语句，并在旁白处写下自己的感受引导学生自读自悟，进一步和作者的情感融为一体第二步，出示课件一一圆明园之前是什么样的呢？标画相关的语句,写一写自己的感受，用两个词语简单概括它的地位学生在读书交流时发现了“举世闻名”“众星拱月”，引导通过抓住描写圆明园的布局，园内构建的重点句子去理解，去感悟圆明园曾经的辉煌，在对比中去熏陶感染学生，激发爱国主义情怀从课堂交流中和他们的眼神中这一情感目标都得到了实现，对八国联军的强盗行径可谓是义愤填膺！
3、启发想象，绘制蓝图圆明园可谓是汇聚了中国园林特色的举世闻名的有着不可估量价值的名园历史不会再现，如果今天让你重新勾画，你会做哪些设计呢？此问题一抛，全班立刻沸腾起来，在一声声出谋划策中将本文的教学推向新的高度，将继续发展中国特色的宏伟蓝图进一步勾画出来,家国情怀得到很好的诠释！
4、熟读成诵，丰富语感学生积累的优美句段越多，感受会越深，到达一定量时表达会更得心应手所以我指导学生积累背诵描写辉煌的句段，先自己练习背诵，最后以填空的形式考查谁背得又快又准学生背得兴味盎然，而且速度非常快，准确率也很高为将来描述美景奠定了语言基础
二、成功之处由课题入手直接激发情感，一下子便抓住了孩子们的心聚焦问题，自读自悟，自能读书的能力得到有效培养和提升最得意的地方便是引导学生对比阅读，将情感推向高潮，接精品文档精心整理着在创设他们创意的环节，让他们畅所欲言，价值观更加明朗
三、不足之处整堂课下来都是以本为本，没能借助相关资料进行体会
四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会让学生查阅相关资料，课前了解文章的写作背景，真正将编者的意图落到实处，让我的教学更圆满！《小岛》讲述的是一位将军在视察自己管辖的小岛驻军时的所见所闻、所作所为，反映了小岛战士虽然生活艰苦，但他们具有热爱海岛，热爱祖国的赤子之心，表现了将军关心战士疾苦，与士兵平等的高尚品质本课按事情发展顺序展开故事情节全文以战士“以岛为家”为主线，字里行间洋溢着革命乐观主义精神，具有较强的教育意义，是一篇对学生进行情感训练的好文章课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动在本课的教学中，我抓住以下几点指导学生感悟文本，努力达成高效课堂
一、给学生质疑问难的契机，培养学生的质疑能力上课伊始，我先营造问题情境，让学生质疑，提出有价值的问题，引导学生主动发问，学到的不仅仅是知识，更重要的是求知欲望的不断提升和思维习惯的不断养成《论语》中共有117个问题，其中109个是弟子问孔子的，7个是弟子互问的，只有1个是孔子问学生的这对我们应有所启发学生学习知识的最佳途径是自己去发现问题因为这种发现最容易掌握其中的内在规律超越知识和技能，走向智慧与鲜活
二、给学生自主学习的契机，培养学生的自学能力注重学法指导，教会学生如何学习，是关系到学生能否自主学习的关键第一，教法服从学法自主学习要求教师始终把学生放在主体位置上，教师的一切行为都应为学生的学服务，从学生的学习角度来设计教学方法，这是向学生传授学法的最好形式从学生学会一篇课文的角度来设计教路，每个程序中，既有要达到的目标，又有达到这个目标的方法教学中，学生按这样的顺序由浅入深地学习，逐步达到学懂学会久而久之，经过反复训练，这种教法逐渐会转化为学生的学法第二，练习紧扣学法学生有了学习方法，还应转化为能力，教师要为学生创设不同的情境，设计多种变式练习，促进学生将学到的知识转化为技能
三、给学生揣摩作者写作方法的契机，培养学生的习作能力教学时，我引导学生紧紧抓住语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写等感悟文本语言如，语言描写“战士们有蔬菜吃吗？”“走，去看他们吃什么！”“我给大家分菜，每人一筷子”动作描写将军重重地放下筷子将军把手中的菜倒进汤里……把菜汤舀到战士们的碗里外貌描写“喉咙哽了一下”将军凝视着那片绿色心理描写将军留宿小岛了解战士的生活；将军准备推广这种种菜方法，让这一带守岛部队都吃上新鲜蔬菜学生从这些描写中读懂了将军是一个关心战士，与士兵平等的人精品文档精心整理
四、给学生主动探索的契机，培养学生的探究能力创新能力是在探索知识的过程中产生的教师如果担心学生不会学习，如果总是不敢放手让学生学习，学生怎么能学会学习？教师要敢于放手，善于放手，”抱着的孩子永远不会走”，要相信学生的能力，让他们通过自己的努力，解决实际问题
五、给学生合作交流的契机，培养学生的合作能力只有在合作学习中才能学会合作教师要给学生设计合作学习的问题，创造合作学习的机会总之，在本课教学中，我努力引导学生抓住重点词句，让学生留意课文中的细节，把握课文内容，体会文本情感，以读为主，在读中理解感悟，收到了很好的教学效果精品文档精心整理习作二十年后的家乡教学反思在教学中，我通过图片对比，引入教学，激发学生兴趣为了让学生很好地把握主题，我引导学生从审题入手，然后通过明确主题，讨论写法等步骤，引导学生抓住习作重点进行写作，效果较好在教学过程中，我注重对习作方面不同程度的学生进行指导我通过让不同写作程度的同学汇报的方式，发现他们在写作方面存在的优点与不足，并及时进行指导，教学效果较好美中不足的是由于前面的环节用时太多，致使“佳作赏评”这个环节用时较少，只评价了个别同学的习作在今后的教学中，我要做到统筹安排，不能顾此失彼精品文档精心整理语文园地教学反思教学反思
1.在本课的教学中，我根据语文园地的内容，采用自主学习、合作探究的方法，引导学生把握住词语、句子的意思，并根据要求完成练习，这样的教学方法能有效地激发学生学习的兴趣，提高学生学习的参与度，效果较好
2.在教学中，我还注重培养学生借助工具书解决问题的意识对于一些成语的意思，我要求学生借助工具书来理解其意思，让学生对成语有个较为深刻的认识这样训练，对他们今后的学习很有帮助
3.美中不足的是对个别知识点讲解不到位，致使一些基础不牢固的同学理解不透彻《桂花雨》教学反思《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念文笔疏淡有致，令人回味文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花依据本文特点和学生认知情况，我设计的教学环节有舍有得，现总结如下
一、教学效果
1、品香上课开始，学生一如既往地按照读书要求，读准字音，读通句子，尽量识记更多的内容,标画四到六个关键词巡视的过程中发现大部分学生关键词标画得相当准确，我为孩子们的快速准确地处理信息的能力感到由衷的高兴，当然也为我下面的引导去深入领悟课文内容奠定了良好的基础“谁能用一个字形容桂花的特点？”孩子们异口同声“香”边读边标画哪些句段能闻到花香？学生潜心读书，一口气找到了五个句子然后聚焦“浸”“全年”“全村”品读感悟，感受整个村，每位村民的身心都被香气包裹的浓厚氛围
2、知乐桂子花开，十里飘香浓浓香气中还洋溢着老乡们的欢乐呢!为了感受这份快乐，我设计好了读书题卡，即以列表的形式找到文中写了哪些人乐，乐的方式其中醉了的人是谁呢此时孩子们自读自悟，把阅读收获一一呈现到题卡中接着在班内展示，喜欢谁乐的方式就展示谁？此时的课堂完全沉浸在了快乐的读书交流中当然交流最多的还是我的乐，有的孩子边吟诵边做动作，将整个课堂推向高潮爸爸的吟诗也让同学愿意模仿，那真是有模有样,掌声此起彼伏
3、懂情这么香，那么乐，母亲怎么却这样说呢“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这是怎么了？高涨的热情犹如被泼了一盆冷水，学生的思维再次走向深入联系上文,让学生找出母亲与家乡桂花的小故事，说一说，再读一读文字，有几个同学悄然举起了手在母亲心里，有一种浓浓的思乡情!是呀，一语点醒梦中人，所有孩子把目光聚焦于他，并给予了热烈的掌声！
二、教学优点精品文档精心整理《太阳》教学反思《太阳》是一篇常识性课文主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系课文共有8个自然段，可以分为两部分第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切
一、教学效果
1、猜字导入，激发兴趣上课一开始，我在黑板上画太阳，引导学生猜一猜，哪个字可以准确表示学生一看，猜出是日字进而引导他们谈一谈自己的了解，再出示日字的演变过程，在直观感受中渗透汉字文化，引导学生对汉字的演变产生好奇感！
2、自读自悟，感知内容为了培养自学能力，我让学生默读课文，想一想，课文从哪几个方面介绍了太阳的特点学生边读边画，有的写出了自己的感受，班内一交流，很快便通过具体的语言文字了解了太阳的特点远、大、热同学们抓关键词自学的能力得到了有效的实践第二步，引导交流太阳和人类的关系通过读书、交流，很快太阳的巨大作用凸现在孩子们眼前，孩子们对太阳产生了敬畏之情！
3、品词析句，领悟写法课件出示课后的三个句子太阳离我们约有一亿五千万千米远约一百三十万个地球才能抵得上一个太阳到太阳上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年创设探究式学习氛围，读句子，想一想作者运用了哪些说明方法来写太阳的特点？从文章中找出相似的说明方法的句子或者运用到其他说明方法的句子通过分析，判断，最后归纳出来数字、假设、比较、打比方等写法，并明确这些说明方法的运用的作用是既通俗又具有很强的说服力
4、创设情境，迁移运用引导学生再次观察第三自然段，让他们想一想第一句和后面文字之间的关系再让同学们运用这种构段方式，结合本文用到的说明方法进行一次小练笔活动可以写植物，也可以写动物或人物学生通过几分钟的小练笔，既调动了平时的积累素材，又熟悉了总分的构段方式，还运用了本文的说明方法，表达能力上了一个台阶
二、成功之处精品文档精心整理教学本文最成功的地方就是学生学习的积极性很高，能自己理解课文内容，逐步达到了一个自能读书的地步仿写小环节让学生小试身手，将编者的意图落到了实处
三、不足之处学生积累背诵的太少，课堂上学生有滋有味的读书太少，有失语文的味道
四、改进措施如果再重新教授这篇课文，我会引导学生在理解的基础上自由背诵，吟诵，让这堂课都沉浸在浓浓的书香世界里！精品文档精心整理《松鼠》教学反思《松鼠》这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动本文采用了比喻、拟人的修辞手法生动形象地说明事物文章语言生动传神，极具文学色彩
一、教学效果
1、猜谜导入激发兴趣首先出示谜面样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子教学本课前，先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关知识，所以学生一下就猜出来了，积极性很高然后课件显示松鼠的图片栩栩如生的松鼠形象，一下子吸引了学生的眼球，既直观地显示了松鼠的特点，又激发了学生的学习兴趣，营造了良好的学习氛围
2、自主识字，合作共赢这节课出现的生字新词比较多，所以在自读环节给足了充分读书的时间在借助拼音读书时，让学生们通过合作、交流，进行自主识字让学生们以小组合作学习的方式进行生帮生，让学生们在互动中促进交流，在交流中学会合作，读准字音，读通句子
3、自读自悟，深刻领悟课件出示主旨性问题本文写了松鼠的几个方面的内容？先引导理清文章脉络再出示相关问题，比如“请用几个词语概括松鼠的特点”“从文中哪些地方看出作者喜欢松鼠”“松鼠怎么活动呢？同学们想知道吗？他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”让学生自读自悟，使学生发现松鼠的特点机灵从“没地方住了，没东西吃了”，让学生走近松鼠的内心，体会到着急、担心、害怕的情感，再带着这种情感有滋有味地读课文，语言和朗读两方面均有所提升
4、对比阅读，感悟写法读完本文后，引导学生快速自读《鲸》，看一看作者是怎样来介绍鲸的呢？通过对比阅读来探究不同的说明方法，体会作者遣词造句的功底以及些写作上的特色你喜欢小松鼠吗引导学生谈一谈，激发情感之后再安排选择最喜欢的一部分内容进行背诵，在充分背诵的基础上积累丰富的语言材料，为将来口语和书面语的交流做好准备
二、成功之处虽然生字较多，但学生大部分能准确认读，出错很少学生自能读书的能力和抓关键词语概括的能力在课堂上得到有效训练
三、不足之处本文教学时还是比较注重知识的引导，迁移运用的预设太少再有就是整堂课显得有点低沉，缺少激情，也缺少朗朗的读书氛围，语文味不浓厚
四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会增加聚焦关键句段引导抑扬顿挫朗读的环节，在培养语感上下功夫增加小练笔的内容，让学生小试身手，将生活中对动物的观察与了解，仿造第四自然段的写法进行语言交流实践，从而真正体现编者意图，也让学生的表达再上一个新的台阶！精品文档精心整理交流平台初试身手教学反思教学反思
1.在教学过程中，我首先通过熟悉的课文引入说明文这一体裁，明白说明文的写作目的,并在此基础上，引导学生把握说明方法同时通过两篇文章的对比，引导学生了解说明文语言的多样性这样学生们会对说明文有一个完整而清晰的认识作业的设置，能让学生加深理解，学以致用
2.在教学过程中，我用问题引导学生，让他们层层深入地了解说明文这样环环相扣，非常紧凑这节课也有不足之处对于“初试身手”这个环节，我只是让几个同学交流了自己的作品，没有进行大量练习，因此没能及时掌握全体学生的掌握情况精品文档精心整理《习作例文》教学反思《鲸》教学反思《鲸》是一篇常识性的说明文，它的主要内容是向学生介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识本文在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方多种说明方法这也是本文表达上的一大特点因为本文的文字通俗易懂，如果让学生像学习其他科技说明文一样一遍又一遍地去阅读课文，会产生反作用，会把学生学习新课的积极性全部打消，甚至会产生对学习语文的抵触情绪鉴于此，本节课的教学我采用了全新的教学方式首先，我充分利用多媒体让学生观察鲸的图片，这些图片有静止不动的鲸，有正在呼吸的须鲸和齿鲸，还有正在进食的齿鲸和须鲸然后给学生提出问题你们在观察这些图片的时候发现了哪些不同的地方？小组交流一下然后出示问题课文也给我们介绍了鲸，那么课文有时是怎样来介绍须鲸和齿鲸的不同特点的？文中的须鲸和齿鲸的特点和你们在小组内交流的一样吗？为什么？这样一来就激发了学生的学习积极性，同时使得学生的语言表达能力得到了锻炼同学们通过读每一段，总结鲸的特点，并找出与之相关的句子其次，教学鲸生活习性这一部分的时候我先让学生画出相关的语句，再让学生以小组为单位用多种形式来展示自己小组的学习成果这时有的学生把自己当成鲸来介绍有的小组把鲸画了出来，还有的小组进行了表演这种教学方法充分展示学生个性，特长，也使学生理解更透彻，体验也更深他们的自主选择正是他们的自主意识，自主行为，自主能力的具体体现第三，在理解须鲸与齿鲸特点不同时，我采用表格形式，让学生从“牙齿”“吃食”“呼吸时的水柱”三方面填表对比，一目了然并在理解“呼吸”“睡觉”时采用简笔画，学生直观地理解了课文做到了语文与美术，语文与数学的整合《风向袋的制作》教学反思本文是一篇说明文介绍的是风向袋的制作方法，属于说明书类型的文章在教学本课之前，我首先让学生预习课文内容，然后根据课文中讲到的制作风向袋需要的材料做好准备接下来在课上边引导学生阅读课文边进行制作上课伊始我先把学生进行分组，这遵循的是合作学习的策略每一个小组指定学习成绩较好的同学做组长，统筹掌握一个小组的进度及学习情况，然后让每个小组在组长的带领下明确分工课上，我从课文的第二自然段入手学习风向袋的制作过程这也是本课的重点部分先精品文档精心整理让学生用心阅读课文，对风向袋的制作过程有一个大致了解，然后小组内交流，用自己的话说一说风向袋的制作过程是怎样的这样就避免了有的同学在小组合作的时候被动学习，为调动每个学生积极动手作好铺垫接下来让每个小组在组长的带领下制作本小组的风向袋，比一比哪个小组制作得最快、最好引入了竞争机制，保证了每个学生在单位时间内的学习效果风向袋制作成功后，全班同学来到操场上，以小组为单位比一比哪个小组制作的风向袋效果最佳如果制作的不好，反思一下自己在制作的时候有哪个环节有问题，然后再一次回顾课文内容进行修改本节课上，每个学生都积极地投入到课文的学习之中，每个人都成为了学习的主人不足之处是对于课文第一自然段有所忽视在下一次再上这节课的时候一定要进行弥补精品文档精心整理习作介绍一种事物教学反思教学反思
1.在这节课的教学中，我首先用精彩的图片导入，引起学生的兴趣，然后通过指导写作方法、选材等，来指导学生写作，让他们有的可写，减轻了写作的负担，消除了他们的畏难情绪
2.在教学过程中，我还充分发挥学生之间的合作探究精神，让他们通过展示自己的作品,品评作品，在品评中发现优点和不足，从而完善自己的作品，起到了良好的效果美中不足的是对写作差的学生给予的鼓励不够，希望在今后的教学中有所改进精品文档精心整理《慈母情深》教学反思《慈母情深》是统编五年级上册教材中的一篇精读课文，作者梁晓声孩提时代，家境贫困，作者渴望得到《青年近卫军》，找母亲要钱开明达理的母亲不顾他人的劝阻，用锻裂的手指掏出了一卷毛票作者深为不安，第一次意识到自己长大了他用这一元五角给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落尔后母亲又凑齐了一元五角，作者拥有了平生第一本小说文章采用了水墨写意的手法，情深意切，寥寥几句外貌、语言的描写就让我们的心为之一颤这是那个困难的年代精神战胜物质的一场决战
一、教学效果名言导入，铺垫情感课前预习环节我布置孩子们运用四单元学到的查阅资料的方法，搜集有关母爱的名言和抒发母爱的诗句课上交流，学生非常积极，他们的情感一下子被调动起来，为本文的学习作了很好的铺垫接着，让他们对书展开交流有多少本书？怎么来的？有哪些收获？初步拉近文本与学生之间的距离，为感受当时环境下买一本书是多么的艰难埋下伏笔
2、潜心阅读，感知内容在引导学生借助拼音读准字音、读通句子后接着课件出示主旨性问题默读课文，边读边想象文中的场景，把你感触最深的语句画出来，在旁白处写一写自己的感受学生自读自悟，初步明朗了母爱情深的语句，母亲挣钱的艰难的场景烙印在孩子们心中
3、品词析句，感悟深情课件出示细节描写|“皴裂的手”“皱皱的毛票”“疲惫的眼神|”“|塞|”“酸”等词语和两个表达很特别的句子一一|“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲褐色的口罩上方……我的母亲的眼睛……||母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态|抓住重点句子，引导去感悟作者遣词造句的功底，进而读懂作者的内心那份深情学生在多次的语言实践中，逐步感受到母亲的伟大,艰辛、宽容、无私与奉献……母亲塞给我的还是钱吗？那是母亲的胸怀，这一细节深深烙在孩子们脑海！真正体会到了母亲对我的一片深情！
4、丰富积累，迁移运用为了积累丰富的语言材料，我设计让他们比赛背诵的环节，在背诵中内化语言，培养语感接着，引导学生写一写生活中鼻子酸过的场景，让课堂更贴近生活！
二、成功之处虽然年代不同了，但课前的查阅资料小环节一下子解决了时代差，小练笔更让他们在对比中成长了不少
三、不足之处精品文档精心整理课堂上有声朗读预设较少，整堂课显得冷清，语文味不浓
四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会增加朗读的形式，让我的教学更圆满!精品文档精心整理抓住重点句段读中悟是本节课最大的亮点学生的思维一步一个台阶，由闻香到享乐再到懂情，情感一步步升华表格式阅读更是一大亮点，在对比中更感受到我的“摇花乐”
三、不足之处优秀的孩子能一步一步围绕问题展开阅读，但是中下等的学生在感悟慢或不到位时，没有预设更好的办法让他们提升，是一大遗憾！
四、整改措施月是故乡圆，人是故乡亲，花是故乡香我会补充作者《留予他年说梦痕》中的一段话:“每回写到我的家人与师友，我都禁不住热泪盈眶我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？”引导孩子感悟母亲对作者的影响还会放慢读书的节奏，让所有学生的思维都得到不同程度的提高精品文档精心整理《父爱之舟》教学反思《父爱之舟》是作者吴冠中所写的散文体裁的文学作品在一般人的笔下，母爱如水般温柔，父爱如山般厚重，而著名画家吴冠中记忆中的父爱，却能载于小舟之中，飘入他的梦境在为数不多的以父爱为题材的文章中，《父爱之舟》这篇回忆性散文可算是精品之一它不是以斐然的文采见长，而是以情取胜，平白如话的语言里，蕴含着深厚的父子之情，细细咀嚼，别有一番滋味，令人感动不已
一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下
1、名文赏析，走进生活赏析歌颂父爱的名言，引导学生聊一聊对父爱的看法？把生活中父亲爱你的场景复述复述这一环节犹如一颗重磅炸弹，大部分孩子在交流中坦言，父亲几乎不管，比较严厉，很忙只有一小部分同学能从细节中发现爱的体现其实这也揭示了一个社会问题，怎样透过本文引导孩子们去发现爱也变成了课堂的教学要点
2、自读自悟，感知场景首先，引导学生借助拼音，自由朗读课文接着在小组内交流，争取将字音读准，句子读通顺，为阅读教学扫清朗读障碍接着引导观察文章开头和结尾，从整体上把握前后照应的写法，并知道本文是以梦境呈现的形式来回忆父亲的点点滴滴来抒发情感的接着抛出问题默读课文，说说梦境中出现了几个难忘的情景？在你感触最深的地方写下批注学生在此与文本对话，课文选取的场景逐渐明朗，感受也越来越深
3、聚焦场景，感受情深通过交流归纳，我相机板书买枇杷做玩具住旅店交学费摇船送我在理清了文章的主要场景之后，我进一步引导学生通过对比阅读来体会当时那个年代作者的幸福比如第一个场景，你平时的零食如何获得？数量及口味如何？从而感受今天的自己是多么的幸福，这都源于一个家庭收入后的付出，即爸爸妈妈的辛苦换来的依此类推，有哪些玩具？住宿条件如何？交学费困难吗？阴雨天气如何去上学？等等的问题都与作者的经历反差很大，从对比中去让孩子们震撼，去进行心灵的碰撞，从而学会感恩，也为理解父亲的伟大和作者对父亲的感激之情起到了润物细无声的作用
4、合作交流，探究感悟文章为什么以“父爱之舟”做题目，从文章中找出相关的语句谈一谈学生的阅读一下精品文档精心整理子又深入了一步，交流中思维的火花不断迸发，感受能力可窥见一斑
三、成功之处本文教学的一大特色便是从学生的生活入手，真正将语文教学生活化在引导理解时更是再现生活场景，在对比中引导学生的情感体验，激发感恩情怀！
三、不足之处文章有很多细节描写没能创设积累背诵环节，有点遗憾
四、改进措施如果再重新学习，我会增加课堂容量，如加大背诵力度，小练笔等，让教学更圆满，语文味更浓！《精彩极了和糟糕透了》教学反思这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价母亲的爱是灵感和创作的源泉，而父亲的警告则是时常提醒自己小心，注意，总结，提高作者随着年龄的增长逐渐认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且还认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点那就是爱
一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下
1、复习导入，激发阅读兴趣请同学们回顾我们学习的前两篇课文，说说印象最深的场景齐读课题，从课题中你读明白了什么？是呀，对于父爱和母爱这篇课文却给出了截然相反的两种观点，赶快捧起书去读一读，初步感受一下
2、自读自悟，走近人物内心在学生读准字音读通句子的基础上，再次引导学生自学，出示课件“精彩极了”和“糟糕透了”是谁对谁在什么情况下说的？边读边标画相关的语句，写一写自己的感受通过读书交流，学生进一步明白了父亲和母亲对同一种做法的结论居然是相反的再次激发学生读书去思考在得到了母亲的表扬之后我为了得到爸爸的鼓励有何表现？从而聚焦关键句子“七点七点一刻七点半父亲还没有回来”“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来”“我再也受不了了我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来”引导学生从上下文的联系中去感受文本内容，感知课文丰富的内涵，学会读懂文字背后含着的意思
3、合作探究，生活再现课件出示巴迪长大后是如何看待这件事情的？这两种不同的观点对他产生了哪些影响学生走近课文，潜心去读书思考，从“那的确是一首相当糟糕的诗不过母亲还是一如既往地鼓励我”“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你小心，注意，总结，提高”等句子中最后明白两种不同的观点都起到了积极的作用，让作者谨慎地把握住了生活的小船，一帆风顺地向前行驶,且取得了不菲的成绩那生活中你是怎样成长的呢？今后应该会怎样做呢？通过谈论生活中的自己，引导他们明白鼓励是一种爱，批评也是一种爱，只有面对赞扬声不骄傲和批评声不精品文档精心整理气馁才能驾驭生活，昂首前行，永不覆翻
二、成功之处这是一篇自读课文，所以大部分时间都是引导学生调动生活的积累来理解生活化的语文学习场景使学生受益匪浅
三、不足之处学生积累的语言材料较少，说的和感悟的太多
四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会预设读书的环节，增加小练笔，让整堂课容量再大一些精品文档精心整理口语交际父母之爱教学反思
1.在开课导入的环节，我利用充满感情的描述将学生导入情景，激发学生的交流欲望，让学生为了表达自己的爱而自然地和同学们去进行交流在指导交流的过程中，最大的问题就是将自己的所想说具体我也将本环节作为了教学的重点，不仅出示了交际要求，还在教学过程中围绕学生的发言，抓住要点，做精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧
2.我对课文中出示的三个小故事的讨论、交流做了重点训练围绕以情为主线，以理解父母、体贴父母、感恩父母为目标，采用多项互动的交际形式，使学生积极主动地参与课堂课堂上，针对三个生活中的小故事，同学们各抒己见，从不同的角度汇报交流美中不足的是仍有一部分学生只用几句话简单地描述了自己的看法，叙述还不够具体通过反思我认为，问题可能主要表现在对学生的问题预设不够充分，针对问题设计突破方法不够具体有效我将会在以后的课堂中投入更大的精力钻研学生，将问题预设得更充分些，将要求提得更细一些精品文档精心整理习作《我想对您说》教学反思“我想对您说”是统编版五年级上第六组教材的作文题本组教材选编了三篇父母之爱的课文通过学习这几篇课文，学生对父母之爱了解得更加深入了一层，为了让学生从自己的身边小事入手再一次体会父母对自己的爱，安排了本次习作执教本课后，我进行了反思
一、导入部分在最初的作文教学设计中，我设计了一个小品作为情景，激发学生的说话愿望，效果非常好这让我再次体会到了从学生喜闻乐见的形式入手导入新课的奇妙之处
二、对于作文来说事前列提纲是防止跑题的法宝最初的教学设计中提纲是学生自行完成的，这就出现了提纲变成了“造小句子”的现象，许多学生的提纲没有重点，在最后的作文时照样是分段不清楚，内容详略不明的现象出现第二次教学设计中我把这个环节改为由老师引导学生列提纲提纲只画出一个大的框架，不填内容这样学生在写作文的时候就有章可循，只需要把框架补充完整，就会完成一篇血肉丰满的习作这样，在学生具体操作的时候，错误率大大地降低了
三、完善要求，自主习作教材中明确提示我们要对父母、朋友、为社会作出贡献的人说，那么说些什么呢？教材中给出了两个示例做引导鉴于此我在课上引导学生从自己的实际生活入手补充了两个更具体的，如假如爸爸阻止你参加足球训练，这时你想对爸爸说些什么？假如你家里的亲人得了新冠肺炎，病得很重，但经过医生护士的奋力救治，转危为安,顺利出院你有什么想对这些医生护士说的？以此为例，启发学生结合自己的实际生活情况,打开思维，找准说的话题指导学生在说的时候注意用词的准确，表情达意的准确对于第一项，要让自己的习作既能够说明白自己的观点又能够说服爸爸妈妈，让他们欣然接受对于第二项，要能够真实自然地表达自己的感谢、敬佩之情这是本次习作的难点但是在教学过程中，这一难点处理得过于草率了在下一次执教本节课的时候一定要注意弥补另外，我引导学生把平时积累的素材巧妙运用、加工，体现了习作的生活性和灵活性
四、习作完成后的修改本节课中我忽视了习作完成后的修改这一环节，总觉得批改作文是教师的工作当教师批改完之后，学生根据老师的评语修改自己的习作但是实践证明这个办法存在着不合理的地方，比如学生在老师批改完之后只看老师的评语并不能够明白自己习作的败笔在什么地方在今后的作文教学中我要引导学生自己修改或者互评后再自己修改，这样做学生能够既见识了别人的习作，又更深刻地认识到自己的不足精品文档精心整理语文园地教学反思教学反思
1.在本课的教学中，我注重对学生进行自学能力的培养我采用自主学习，合作探究的方式，让学生在充分理解所学内容的基础上，通过思考来深入理解，从而形成能力
2.在“日积月累”的教学中，我首先引导学生大声朗读名言，然后引导他们用自己的话说一说名言的意思在老师翻译的基础上对照自己的翻译，找问题，从而加深学生对名言的印象，有利于背诵美中不足的是在教学中对学生们的激励性评价有点少，希望在今后的教学中多用激励性评价，以提高学生的兴趣精品文档精心整理《古诗词三首》教学反思《山居秋暝》这首律诗是唐代诗人王维山水诗中的名篇诗人描绘了山中秋夜优美的景色,清新幽丽，富于诗情画意，其中寄托着诗人自己的高洁情怀和对理想境界的追求《枫桥夜泊》这首诗所描绘的是枫桥的夜景从其中的“泊”字我们可知，诗歌表现的是一种羁旅情怀纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡词，表达了作者羁旅怀乡的情怀纳兰性德是清初著名大词人，纳兰性德词风清新隽秀、哀感顽艳，颇近南唐后主近代著名学者王国维就曾给其极高赞扬“纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情”
一、教学效果依据每首诗的特点和学生的生活积累、阅读能力，我设计了由扶到半扶半放到全放的教学流程，收获还是蛮大的，现总结如下
1、聚焦第一首诗《山居秋暝》教学这首诗时我分三步走，一步一个台阶，使学生的感悟能力和思维能力、吟诵能力都有了大幅度的提升第一步，交流课前查阅的资料先交流对王维的认识，知道他被称为“诗佛”；接着交流题目，从题目中感受时间地点意境，整体上把握诗中有画，画中有诗，初步感受意境的美第二步，自读自悟，标画描写了哪些事物，各有什么特点？试着理解每句话的含义创设班内交流的氛围，在思维碰撞中去深刻感受最后让学生画一画，并在背诵这首诗后，默写这首诗，使创新和内化有机地融为一体
2、聚焦第二首诗《枫桥夜泊》这首诗的学习我是半扶半放，也用三步走的方法使学生学习逐步深入先引导交流对作者的了解，拉近和文本的距离，在试着交流对题目的理解，指导理解课题的含义接着让学生借助资料理解每句话的意境，抓住关键词“愁”“寒冷”去体会作者当时的心情，感悟诗歌的灵魂最后也是让生背诵并配画，将积累与创造有效融合
3、聚焦第三首诗词《长相思》这首诗词学习时直接放给学生自学，以检查的形式将学生的思维调动并引向深入
4、合作交流，探究共赢学完三首诗词后，让他们观察三首诗词的共同点是什么？进一步去体会他们的性情，感悟他们的情怀
二、成功之处学生通过查阅资料环节有效地为本文的学习降低了难度，自学能力提升明显，动手动脑能力得到很好的锻炼
三、不足之处第三首诗词放手对优等生来说没有难度，但是中下等的学生则有点茫然
四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会照顾所有学生的学习状态和思维程度，让所有学生都有所提高，让每个学生在整堂课中都能充满活力，都能学有所获另外，我还会增加吟诵的环节,在指导学生有滋有味的朗读之后再引导他们思考领悟！《珍珠鸟》属于一篇略读课文课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕人到“信赖”人的变化过程，告诉我们“信赖，往往创造出美好的境界”
一、教学效果本课教学，让学生在读中感悟作者的思想感情及写作方法，引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程针对课堂容量及教学流程达到的效果现总结如下
1、相识初读课文，在扫清阅读障碍之后抛出一个问题文章写了几只鸟？珍珠鸟长啥样？学生快速浏览，标画出相关语句接着让学生交流，初步认识珍珠鸟，感受作者选材时布局谋篇的功力，以及对珍珠鸟的喜爱之情紧接着指导学生抓住关键词读出此时的感受，为下一步的悟情埋下伏笔
2、寻境可是，有人说，这是一种怕人的鸟我们之间相处得如何呢？找到最能表现这种意境的句子学生再次走进文本，从文章中去寻找答案“信赖，往往创造出美好的境界”一下子映入学生眼帘，多么美好的画面，多么令人感动的瞬间！带着自己独特的感受品读欣赏感人的一幕！此时顺势激起学生的生活积累你生活中有过哪些美好感人的画面？通过分享，让孩子们感受生活的美好！
3、悟情美好需要保护，需要守望，需要宽容，需要奉献，需要信任……那我是如何让珍珠鸟信任的呢？学生再次走进文本，边读边在空白处写下自己的感受，字里行间流露出孩子们的阅读感悟我所做的一切一步步得到了珍珠鸟的信任，小鸟居然来到我的房间，和我嬉戏，玩耍，最后竟然像个孩童般趴在我的肩头睡着了，且睡得那样熟！
4、懂法为了学生能迁移运用，聚焦文章第五自然段，抓住描写顺序的词语去感受作者言之有序、言之有物的写法（先是……然后……再……）然后让学生仿照练习写话，描写生活中的一个场景，要做到言之有序语文学习的终极目标是为了更好地表达，这样便更好地将新课标落到了实处
二、成功之处学生徜徉在语言文字里，真正感受到了语言的魅力，也感受到作者遣词造句的功力抓精品文档精心整理《四季之美》教学反思《四季之美》是日本作家清少纳言的作品，是《枕草子》（日本平安时代的文学作品）第一卷的第一段内容，文中的艺术感受方式和表现手法具有鲜明的日本文化特色作者用细腻笔触再现视觉形象，表达了自己真切的感受
一、教学效果依据本文的学习内容、学生的认知水平，我设计的教学流程取得较理想的效果，现总结如下
1、从生活入手，激发阅读兴趣我们生活的地方季节性特点比较明显，于是一开课板书课题《四季之美》，齐读两遍之后便激发起学生的生活储备你眼中的春夏秋冬各是什么样子的？抓住每个季节最典型的事物特点交流一石激起千层浪，学生们的情绪非常高涨，有的喜欢春天，因为生机勃勃；有的喜欢夏天，因为百花盛开；有的喜欢秋天，因为果实累；有的喜欢冬天，因为他在蕴藏能力……此环节意在培养学生的个性特点和他们的审美情趣，要发现美，感受到美，生活才显得丰富多彩！那么作者眼中的四季又是怎样的呢？一下子将学生的学习兴趣调动起来，引导赶快走近课文，与文本对话
2、自读自悟，深化感受课件出示主旨性问题默读课文，标画能体现四季之美的句子，在旁白处写一写自己的感受在自学完后创设小组合作交流的氛围，在思维碰撞中去深化对美的认识接着再次抛出问题反复朗读，体会每个季节的独特韵味，并试着背诵课文学生先自由背诵，然后用填空的形式督促快速记忆，最后在班内展示背诵，并选出背诵小明星这一环节意在培养自学能力的同时又引导去积累丰富的语言材料，为今后的学习和理解作好铺垫评选的环节是让学生感受快速识记的成功喜悦，为培养快速读书捕捉语言并识记的能力做最好的诠释！
3、小练笔，展示生活之美在积累了丰富的材料之后，我让学生再说一说哪些材料是静态描写？哪些材料是动态描写？并交流讨论动静结合写景的好处接着创设练笔的学习氛围，让学生一吐为快学生在交流时也能运用总分的构段方式去抓住细节进行静态和动态的描述，俨然一位位小作家！
二、成功之处本文内容通俗易懂，短小精悍，学起来不费力整堂课学生们情绪高涨，琅琅读书声不绝于耳！动手能力、吟诵能力都有了明显的提高，审美情趣也得到了很好的激发！
三、不足之处精品文档精心整理每个环节都能让每个学生参与，但是没有深度，学生的理解还停留在表层，对含有深层意思的句子没能预设好的氛围，课堂的层次不够明显
四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生抓住关键句段品读，读出语言的韵律美，为学生的语言交流夯实基础，让我的教学更圆满！精品文档精心整理《鸟的天堂》教学反思《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美
一、教学效果
1、揭示课题，激发兴趣直接板书课题，组织学生交流课前查阅的有关大榕树的资料和鸟类栖息的资料，为学习课文内容作好铺垫
2、自读自悟，初读感知在要求学生读准字音，读通课文之后引导学生借助上下文理解词语的意思并引导学生思考作者和他的朋友几次去了“鸟的天堂”？每一次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不一样？问题抛出后，在自读自悟解决这些问题的基础上，理清作者的写作思路和课文的脉络层次，初步感知课文内容
3、品词析句，领悟内涵潜心默读课文作者为什么在结尾发出“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”的感叹呢？引导学生聚焦几个关键句子
（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数
（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动
（3）我注意地看着，眼睛应接不暇……从重点句子入手，深刻感悟作者的真实感受第一句，抓住“不可计数”一词，从字音入手，感受榕树的枝干的多，体会榕树的大如此大的空间才能容得下那么多的鸟呀！特别是第二句话展开合理的想象，去感受作者笔下的大榕树的生机勃勃的静态美，似乎是新的生命在颤动此时播放相关的图片，从一抹抹新绿中去感悟生命的存在和活跃第三句抓住关键词“应接不暇”，引导学生去展开合理的想象，读出文字含着的意思，即鸟太多了！那么多鸟都愿意栖息在这里，足以看出大榕树就是它们快乐而安全的家园！
4、诵读积累，感悟写法学生通读全文，标画哪些语句是静态描写，哪些语句是动态描写作者这样安排材料的作用是什么呢？创设探究的学习氛围，在小组合作交流中去感受动静结合写法的好处比赛背诵积累，很好地培养了学生的语感，丰富了语言材料
二、成功之处精品文档精心整理整堂课上同学们是学习的主人，有时思考，有时背诵，有时探究，思维很活跃，感受力也很强
三、不足之处学生动手能力即迁移运用的能力没有好好地落实
四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会在学生朗读体会的基础上，创设小练笔的环节，以便提高他们的迁移运用能力；增加口语交流的内容，落实好语文学习的终极目标，让我的教学更圆满！精品文档精心整理《月迹》教学反思《月迹》是一篇文质兼美的文章，它通过灵魂人物“奶奶”的有效指引，通过“盼月一一寻月一一议月”，让“我们”从一开始的什么都“不满足”，到最后都“满足”了，并进而理解了“月迹”中“月”是美好事物的化身，每一个人都要享受美
一、教学效果在本课教学中，我有以下几方面的收获
1、吟诵诗句，揭题激趣自古以来歌颂月亮的诗句举不胜举于是我在课前便安排学生们整理吟咏月亮的古诗句,并背诵六句以上所以一开始，我让学生吟诵诗句每个学生都跃跃欲试，吟诵得朗朗上口接着话锋一转，这么多诗句中有谁发现了，诗人主要抓住月亮的什么进行吟咏呢？这一深入思考的问题将学生的思维调动起来，再次朗读诗句，进行进一步的思索学生们畅所欲言，个性感悟突显那么，一看题目“月迹”，你能猜出来什么呢？你猜对了吗？通过猜一猜的环节，试着引导学生从题眼入手去考虑写作材料，也激发了学生的读书欲望
2、自读自悟，理清脉络这是一篇自读课文，所以应该借用已有的能力来感受和体会自读环节借助拼音读准字音，读通句子默读课文，思考月亮的足迹都出现在哪里？用列小标题的形式来概括学生通过交流达成共识，盼月、寻月、议月的线索一下子明朗了，也就理清了文章思路，了解了故事梗概
3、潜心阅读，品词析句在理清层次的基础上，引导学生默读全文，从字里行间去找寻觉得好玩有趣的地方，体会作者细腻的感受和动人的描述在小组内交流随着交流的深入，作者的情感和学生的情感融为了一体孩子们在思维的碰撞中情感受到了熏陶和感染此环节主要聚焦两点第一是让学生借助语言去体会在寻月过程中我们的心理变化过程；为情感的激发作好铺垫；第二是抓住两句寓意深远的话一一“月亮是个好”和“天空上的印章”通过探究交流感受文字含着的意思，并指导读好，读出作者的心境！
4、创设情境，培养语感文章中出现了两次对话，在引导理解的基础上我创设了分角色朗读的环节，意在有声有色的朗读声中将学生的思维与作者的思维再次产生共鸣，真正有效地落实朗读训练
二、成功之处教学本文时的确做到了让学生自读自悟，老师不过引路人最大的亮点是对话部分分角精品文档精心整理色朗读，让学生成为了学习的主人
三、不足之处本文的感情非常细腻，语言生动活泼，教学中还是注重知识的理解太多，积累太少标点符号的运用应该涉及，让学生学会使用标点
四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会引导学生背诵积累，以便积累更丰富的语言，会引导发现对话中标点符号的典型用法，为学生正确使用标点夯实基础，让我的教学更圆满！精品文档精心整理习作即景教学反思教学反思
1.在这节课中，我先出示了几个体现优美风景的图片，引起学生的兴趣然后通过写作方法指导，让学生明白怎样进行写作，从而消除他们在写作上的畏难情绪
2.在教学过程中，我充分发挥学生之间、学生和教师之间的探究精神，让学生通过展示自己的作品，发现作品中的优点和不足，从而指导学生进行修改，让自己的作品更完美美中不足的是，在教学过程中，我对学生的鼓励性评价较少，希望在今后的教学中有所改进精品文档精心整理语文园地教学反思教学反思
1.在本课的学习中，我引导学生体会写景句子的特点，让他们把握通过动态描写能把景物写活，能让景物更生动形象在仿写这个环节，我鼓励学生把自己仿写的内容展现在同学们面前，并及时做出评价效果较好
2.在“日积月累”的学习中，我让学生在充分朗读的基础上，通过讲解，让他们把握诗歌的内容，体会诗中对的景物的描写，突出诗歌的意境，提高学生对诗歌的鉴赏能力美中不足的是对海报的制作指导得不够细，希望在今后的工作中详细进行每一步，让学生在每一步教学中都有所收获精品文档精心整理《古人谈读书》教学反思《古人谈读书》这篇课文是五年级上册最后一个单元的第一篇精读课文，有着举足轻重的地位在本文中两位名家都介绍了自己的读书方法，都重视读书的积累，但是侧重点又各有不同而且安排的内容离学生的生活较久远，教学上有一定的难度
一、教学效果依据文章题材和学生的认知状况我设计的教学流程取得了较为满意的效果，现总结如下:调动积累，走近名人为了更好地走进文本，拉近学生与作者的距离，我设计学生课前收集资料的环节让他们充分地准备好一是自己知道的读书名言，会背诵四句以上；二是查阅两位名人的名言和故事，了解每位作者，了解背景，为课堂上的交流和思考做好充分的准备学生预习时做足了功课，所以在课前交流环节时能畅所欲言，也能对作品对作者谈出几点想法，为深入领悟作好了铺垫
2、读占鳌头，培养语感本文的两部分内容在读书时分了三个层次第一层次是自由读第一部分即选自《论语》的几句名言，读准字音，同桌互读，相互帮助可以放手引领读书第二层次，在学生借助拼音的基础上指导朗读，读准易错的字音，通过范读，读出节奏，读出停顿，读出韵律，让读书有滋有味，进而激发读书兴趣，培养读古文的爱好第三层次，让学生自由读，在小组内交流展示后，在班内展示朗读，并且评选出读书小明星，进一步引导孩子们爱上读书，爱上阅读
3、合作探究，感悟内涵在读好的基础上引导学生潜心阅读，借助旁边的提示驱使着领悟每句话的内涵这一环节意在引导学生走进文本，借助手头资料解决心中的疑惑之后在小组内交流，碰撞，让思维趋于准确，也就更好地理解了文本内容接着再让学生观察文本内容，总结每部分内容作者侧重点是什么？你学到了什么？这样一来，在感知文本内涵的基础上又进行了一次概括能力的训练和说话训练，使语文课真正体现母语的作用
4、背诵积累，制作读书卡布置全班同学背诵任务，自由背诵，同桌比赛背诵，班内展示背诵，评选出背诵小能手此环节注重引导学生快速准确地背诵，为积累丰富的语言夯实基础接着迁移运用，引导学生制作名言卡片，选的内容出自本文，要工整抄写，学生的动手实践能力得到了很好的锤炼
二、成功之处本文虽然有难度，但也取得了不小的成功比如学生朗读古文的能力明显提升；制作读书卡让动手实践和语文学习的延展性有机融合！
三、不足之处学生学得分量特别重，想象力没能被激发
四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会让学生自己试着创作读书的名言，让我的教学更圆满！精品文档精心整理住课后题引导迁移运用，让语文的学习成为一种习惯，一种能力
三、不足之处学生的背诵没有落实好；品词析句的能力有点走过场，没能做到最好的预设
四、改进措施如果再来教这篇课文，我会做更全一点的预设，会设计如何引导学生背诵积累的环节，或自由背诵，或以填空的形式背诵；会增加一个拓展的环节搜集与信赖相关的名言、人物或事件，引导学生去做一个讲信用的人，能创造和谐幸福画面的人！精品文档精心整理《忆读书》教学反思《忆读书》是冰心在20世纪80年代末写的一篇随笔全文以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活、读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情告诫少年儿童“读书好，多读书，读好书”
一、教学效果
1、复习导入，激发阅读兴趣通过上节课的学习，你积累了哪些读书的方法呢？你最喜欢的一句读书名言是什么呢？同学们谈得头头是道，接着过渡《忆读书》这篇课文的作者冰心谈到了她读书的体会这样设计，将两篇有着微妙联系的两篇课文有机地连在了一起，还激起学生的学习兴趣；提出问题，让学生带着问题读课文，能够使学生明确读课文的目的，从而让学生在短时间内获得最有效的信息
2、自读自悟，感知课文内容课件出示大家请默读课文并找出作者读书体会的句子，用横线标画出来，并写一写自己的感受通过快速默读课文，学生搜索，分析，处理信息的能力得到了很好的验证学生们很快聚焦文章最后一句话读书好，多读书，读好书激励学生用最快的速度背诵下来，之后再谈一谈对这句话的理解，以及篇末点题的写作方法和它的好处
3、潜心阅读，感受文本内涵引导学生再次走进文本，潜心阅读，课件出示说一说作者回忆了自己读书的哪些经历？她认为哪些书或者说什么样的书是好书？学生自由默读，圈画，留下了阅读的痕迹在读中知道了作者列举的四大名著，他们把每一本书的最鲜明的特点也能很快弄明白，从而对四大名著的向往之情一下子被点燃，更想一睹为快当然，不好的书，他们也能谈得头头是道，审美观得到塑造，审美能力有所提升
4、创设情境，迁移运用创设口语交际的氛围，让学生谈一谈自己平时是怎么读书的，都读过哪些书一一以后打算怎样读书呢？将这些问题自由组合，整理，写下来，好指导将来的学习
5、拓展延伸，深化主题冰心是大家非常喜欢的儿童作家，她曾经给小读者写下很多东西，于是课堂上我将《再寄小读者》推荐给大家阅读，并用课件呈现相关内容，让学生在语言实践中认识到读书的重要性,“读书好,多读书,读好书”的信念扎根于学生心中
二、成功之处精品文档精心整理整堂课学生的自主读书能力提升明显，通过口语交际和课外资料的拓展，真正落实了大语文观
三、不足之处整堂课上老师的引导太多，学生放开的几率不高思维的深度和广度没有打开
四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生积累能引导读书方法的句段，为学生的语言交流夯实基础，还会涉及有深度的问题，或者引领孩子们进行句子比较和分析，让学生的思维更活跃，让我的教学更圆满！精品文档精心整理《我的“长生果”》教学反思《我的“长生果”》这篇略读课文是著名作家叶文玲写的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响全篇情感真挚，层次分明作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，她的读物由叫作“香烟人”的小画片到连环画,到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加在醉心的阅读中，由囱冏吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展了想象力，锻炼了记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法作文,首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造重点回忆了两次作文的构思与写作的经历
一、教学效果本课是本单元最后一篇课文，学生已经拥有了较强的自学能力，所以放手自学的时间比较长，收到的效果也很好，现针对教学流程总结如下
1、调动积累，激发兴趣上课一开始引导学生谈一谈读书中发生过哪些感人的故事，读的书目有何变化一一有哪些方面的收获呢？通过几个问题走进学生的生活，调动起生活体验，为本文的学习做好准备
2、自读自悟，把握主要内容课件出示主旨性问题默读课文，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，再同小组的同学交流体会最后，全班交流，明确一些读书和习作的方法此时让学生再结合自己的实际生活经验谈一谈读书经历，力争和作者的情感产生共鸣，提高阅读的时效性
3、字斟句酌，升华情感在自读的基础上创设探究氛围，主要通过聚焦几个句子去引导借助手头资料去体会课件出示相关句子
（1）书，被称为人类文明的“长生果”
（2）我读得很快，囱冏吞枣，大有“不求甚解”的味道
（3）作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点儿与众不同的“鲜味”才好
（4）小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用
（5）作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造通过交流达成共识运用贴切的比喻生动形象地介绍了读书的方法和作用，让学生再牢牢记在心里
二、成功之处整节课呈现的是学生是学习的主人，而且思维也是在与学生的碰撞中有所提升
三、不足之处精品文档精心整理学生的有声朗读环节预设不足，致使整堂课显得低沉
四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会指导学生在品词析句后有感情地朗读，落实好语感的培养目标，让我的教学更圆满！精品文档精心整理口语交际我最喜欢的人物形象教学反思教学反思
1.在这节课的教学中，我注重发挥学生的合作意识和探究精神，用问题引导学生介绍自己喜欢的人物形象，并阐明理由，充分调动了学生参与的积极性，课堂气氛高涨
2.这节课中，每个小组成员积极参与，勇于发言，对别人说的话及时做出评价，使说话者的能力得到提升的同时，听话者的能力也得到了提升美中不足的是个别同学说话的声音较低，自信心不够在今后的教学中我要多关注这些同学，让他们提升自信精品文档精心整理习作推荐一本书教学反思教学反思
1.在这次习作教学中，我先提出习作的要求，让学生在要求的指引下读题，了解写作的目的，紧接着，我采用小组活动的形式，让学生交流自己的作品，及时做出评价，并针对评价做出修改，这样的流程使学生的作品更加完善
2.在这节课的教学过程中，小组活动的方式能最大程度照顾到不同程度的学生，让每个人都有展示自己作品的机会，有利于提高学生的写作能力美中不足的是在“交流收获，习作评改”这个环节用的时间较少在今后的教学中，我一定要统筹安排时间，让每个教学环节都能清楚明了地展现精品文档精心整理语文园地教学反思教学反思
1.在“交流平台”这个环节的教学中，我以交流内容为基础，引导同学们概括并拓展，让他们在自学的基础上达到对知识的梳理，从而提高学生课外阅读的兴趣
2.在“词句段运用”和“日积月累”这两个环节的教学中，我采用自主学习，合作探究的方式，引导学生在充分阅读的基础上，把握句子的内容，加深对句子的理解，取得了较好的效果美中不足的是，教学中，在书写提示这个环节中，我没有设置“书写”的环节，没有当堂检验学生书写的成果在今后的教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度提高精品文档精心整理口语交际制定班级公约教学反思
1.在这节课的教学过程中，我注重发挥学生合作意识和自主学习的精神，通过同学们自己制定班级公约，充分调动了学生参与的积极性，达到了预期的效果
2.在这节课中，同学们积极思考，认真做笔记，勇于发言，提出不同的看法，能力得到提升
3.美中不足的是个别同学做笔记比较慢，跟不上全班节奏，在今后的教学中，我会多关注学困生，让他们的能力也有较大幅度的提升精品文档精心整理习作我的心爱之物教学反思习作教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点
1.在这节课中，我抓住习作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢
2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”“突破难点”“动笔练习”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的
3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。
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