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《我是中国人》教学反思本课以“我是中国人”为主题，展现了身着各民族服装的小学生背着书包，手拉着手，肩并着肩，快乐地团聚在一起的画面各民族小学生一张张动人的笑脸传达出快乐、幸福的情绪画面右上方配有文字“我是中国人”，犹如各民族小学生们的真诚呐喊，传达出作为中国人的自豪感课文通过图画告诉学生:庄严的天安门城楼、鲜艳的五星红旗，是我们祖国的象征；我们的祖国是一个多民族的国家通过两面观察与听读“我是中国人”，感受作为中国人的自豪，激发爱国之情这是对入学第一天小学生的人生洗礼教学重点为知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪初步知道我国是个多民族的国家上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会回顾整堂课的教学，总结如下
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果通过学习学生知道中国是我们的祖国，我们国家是一个多民族的国家
二、成功之处教师提示世界上有很多国家，中国是其中一个国家紧接着出示中国地图，学
1.生初步认识中国借助课文插图，引导学生观察画面中的远景，说说看到了什么，从中了解雄伟
2.的天安门是中国的重要建筑标志有的学生在幼儿园大班期间已经在“祖国”的主题学习中接触过天安门，让学生说说自己的感受教师出示国旗，启发学生说说这是什么，在哪里见过告诉学生升国旗时，要
3.立正向国旗敬注目礼在初步认识国旗的基础上，教师播放国歌，有条件的可以播放天安门广场的升旗仪式，让全体学生起立伴随着国歌向国旗敬注目礼并告诉学生中国就是中华人民共和国教师引导学生说一说我们的祖国是中华人民共和国了解中国是多民族国家，了解自己民族的特点，增强民族自豪感课前引导学
4.生借助网络资源查阅有关民族的资料，如有哪些民族，这些民族各有什么特色课上交流展示，教师相机出示中国个民族图片学生在看图交流的基础上，从图画中感受各民族小朋友团聚56在一起的快乐，从中体会我们每个中国人都爱自己的国家教师带领学生有感情地读一读:我是中国人课堂气氛活跃，教师充分利用多媒体教学播放《大中国》导入，师生一起唱
5.《我们的祖国是花园》，学生汇报交流所了解的民族故事，学生积极主动参与其中，教学效果显著
三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学精品文档精心整理上完这节课后，我觉得这节课孩子们的学习积极性较高，他们在课堂上的表现不错尤其是口头组词可以看出孩子们的知识储备非常丰富精品文档精心整理《日月水火》教学反思《日月水火》这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌握我们人类的造字过程，体会人类造字的智慧学习本课，主要从以下几个方面进行
一、兴趣是学习的动力“兴趣是最好的老师”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力现在的学生识字量很大，简单的字都会读在学习《日月水火》这篇课文中，面对大部分学生都熟识的生字进行教学时，主要从这两个方面入手第一，在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二，在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣
二、利用直观教具帮助识字针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具（投影仪、图片、实物）来表现汉字的音形义，便于学生理解化解了教学难度，提升了学习兴趣
三、分层教学，象形识字“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况在教学中不能平均使用力量，要分层教学先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达的能力在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字这样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦在老师引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律一一字和图的相似处学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望
四、培养良好的学习习惯作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯，如，认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等，以此来训练和提高他们的语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等在课中随时提醒学生按要求做，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心
五、不足之处精品文档精心整理.常规训练形式力求多样化、趣味化1•教完高年级，再教低年级，语速要调整，让学生听清，听懂2精品文档精心整理《对韵歌》教学反思《对韵歌》取材于少儿启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》，形式对称，读上去朗朗上口，十分适合在一年级新入学不久进行教学《对韵歌》选择的内容大多是孩子们熟悉的动植物和自然现象，所以教学的重难点主要是让孩子们学习对韵歌的声韵格律，培养语感，为孩子今后的语文学习打好基础我对《对韵歌》的教学反思如下
一、巩固象形字，生字巧记忆《语文新课程标准》指出，低年级应以识字写字为主，识字是低年级语文教学的重点在教学中，不仅要结合图文、联系生活识字，更要教会学生有效的方法进行自主识字经过上节课识字《日月水火》的学习，学生对象形字已经有所了解，在此基础上，我由上节课的师讲4为主转变为本节课的的生交流为主首先，我先让小朋友们圈画出不认识的字，每个人圈画出的不太一样，有的学生多有的学生少对于学生们不认识的字我采用交流的方式，请认识的小朋友谈谈你是怎么记住这些生字的孩子的想象力丰富，思维方式相近，有时大人们的想法不一定就符合孩子的认知在本节课中，我觉得有些孩子的方法是极其好的比如说到“雨”字，翁雨萱小朋友就高举小手愿意和大家分享自己的记忆方法她说“雨”字下面像两扇窗户，四点就像是小雨点经过翁雨萱小朋友的生动解释，一幅“赏雨图”已出现在我眼前，我想这个字孩子们一定会牢牢记住的让学生自主识字，不仅能避免枯燥，而且能调动学生的积极性，引导学生积极思考，一举多得
二、诵读多形式，熟练巧背诵因为《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口我就采用多种形式的读指名读一一齐读一一男女生比赛读一一拍手读等等方式，这种扎实有效的朗读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生既学习了语文知识，又发展了语文能力最后在学生们熟读的基础上再采用多种形式的背诵齐背一一指名背一一同桌互背一一男女生赛背一一拍手背等等形式，提高学生学习的兴趣，让学生达到熟练背诵的目的这样多种多样的读和背，能使学生在快乐中识字学习，并取得了很好的教学效果
三、融入趣味性，游戏巧安排一节课交流热烈、形式多样，学生们个个学得开开心心，效果究竟如何，要待检验方知首先，我和孩子们玩了一个“找朋友”的游戏，师说“云对一一”，生接“雨”接着大家一起说“云对雨”这样的活动，不仅巩固了对儿歌的背诵，而且也将字不离词、词不离句的观念很好地落实到游戏中此外“摘南瓜”也是孩子爱玩的游戏，只有将南瓜上的字读准确才能将南瓜摘下孩子们的参与热情很高，跃跃欲试，学生既巩固了生字，又调整了学精品文档精心整理习状态在巩固检验环节，低年级孩子的注意力已达到极限，通过这样有趣的师生互动，不仅巩固了学生的韵文背诵，而且也能有效地吸引学生的注意力，提高学生的学习效率
四、不足之处本节课基本达到了预设的教学目标，但我仍有一点遗憾在识字教学环节我用了分钟10左右，但是没有达到我想要的效果原因有两点一是我在跟孩子们讲“虫”字的结构的时候让孩子们说写这个字的时候哪些地方容易出错，孩子们说完以后我没有再次强调，导致书写的时候有些同学记住这一点忘了另外一点；二是我找了两个同学的字在展台上展示过以后，只让孩子们评价了一下，并没有让他们再次修改”纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”所以虫“字”的写法没有得到及时的巩固教学过程中的学习是一个必要的过程，时常的反思也能带来进步精品文档精心整理口语交际《我说你做》教学反思《我说你做》是本册教材的第一次口语交际，上好这一课非常重要因此，我想通过游戏，让学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，养成学会倾听，大胆说、敢于说和注意倾听他人讲话的好习惯，培养学生良好的听说习惯和口语交际能力首先以学生喜爱的游戏“我说你做”来营造自然轻松的交际氛围，让学生在游戏中快乐地交流，减轻学生互动时的心理压力课本采用图文结合的方式提示了游戏的方法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点一一大声说，让别人听得见，注意听别人说话由于一年级的孩子年龄比较小，会听的能力不强，可以说是大都不会听他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”，根本不会听针对以上情况，要想提高孩子们的口语表达能力，就要先让他们学会听因此，在课前的两个口语交际的情境中，我特设计了，把文具摆放好的“我说你做”，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，让学生理解了“会听”接下来帮助学生建立交际的对象意识，在游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说习惯发指令是游戏有效展开的基础通过发指令练习，让学生感受、体验“大声说”改用多大的音量才是最合适，才能让全班同学都能听得见我采用的是老师先示范，学生模仿练习的方法进行的开展本课游戏教学的时候，我通过“开火车”等形式让学生轮流说特别关注个别胆子小、说话声音小的学生，多给他们表现的机会，多鼓励，增强他们大声说话的自信心本节课的教学过程中，落实“大声说”“注意听”是关键我在课文提供的图画的基础上增加了一下游戏内容，如“全班起立”“大家请坐”“请你摸摸自己的鼻子尖”“请你摸摸自己的耳朵”“请你和同桌握握手”等在练习的过程中提醒学生大声说不等于大声喊叫，以全班同学都能够听清楚作为检验是否“大声说话”的标准本节课给我的启示是关注学情，从学生的需求出发，让每个孩子敢于当众发言、乐于当众发言，注意调整学生发言时的情绪借助游戏开展教学活动，学生兴趣盎然，积极性高，但要注意控制课堂的节奏，做到课堂散而不乱，收放自如课堂游戏结束后，引导学生对同学们在游戏之中的表现进行评价，取长补短精品文档精心整理《语文园地一》教学反思《语文园地一》共设了五个板块”识字加油站”，将数字“
一、
二、
三、
四、
五、
六、
七、
八、
九、十”巧妙地镶嵌在谜语诗中，易于学生诵读识记”字词句运用”安排了组容易混3淆的形近字，引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位，让学生在区分中巩固“书写提示”一是提示写字的书写姿势；二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，养成良好的写字习惯“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》引导学生积累经典诗文”和大人一起读”，编排的是一个童话故事《小白兔和小灰兔》，让学生在有趣的角色扮演活动中和大人一起读故事，体验课外阅读的快乐在《语文园地一》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学学生学习“识字加油站”时，我逐句诵读，创设情境，请学生猜猜谜语诗写的是什么，并说说理由随机理解与“雪花”有关的词句，如“片、飞入、无数、飞入水中都不见”接下来引导学生诵读谜语诗学习个生字，帮助学生理解字义，识记生字书写汉字的时候我先示范5书写，先撇后捺，先横后竖的书写规则在以后的教学中，我要多采用这种形式，注重示范引领的作用在教学”词句段运用”时先让学生读这三组生字朗读的时候边读边观察每组汉字的字形有什么不同的地方，然后让学生说一说自己的发现，接下来让学生用故事、谜语、古诗、画画等形式描述汉字的字形但不能读出汉字的读音，让学生根据描述猜出是什么字最后给自己猜出的汉字组词，借此理解汉字的字义在教学“书写提示”的时候，先让学生回顾自己在书写汉字的时候自己的坐姿、执笔姿势等是什么样子的，对照课本的要求及时改正做的不到位的地方，养成正确的书写姿势及执笔姿势接下来让学生读课文中的提示语，然后根据提示语的要求书写汉字这次的“日积月累”是一首诗，老师先范读，再领读，并尝试让学生说一说古诗中分别描绘了“鹅”的什么部位，最后引导学生背诵古诗”和大人一起读”作为一个课外环节进行，要求学生回家之后和自己的父母一起来完成，让学生体验课外阅读的快乐本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果【课后反思】成功之处本课看上去内容不多，但是正在操作起来，内容却非常丰富教师可以把让学生交流读书的感受作为重点，让他们讲故事，讲自己在书中知道的知识，让爱读书的孩子建立起读书的自豪感，让不爱读书的孩子产生读书的兴趣另外，还可以让家长参加到课堂中来，让他们说说自己是怎样进行亲子阅读，提高学生阅读兴趣的本课教学，还设计了建立图书角的环节，让学生的书在同学间传看，资源共享，把教室建设成图书室，真是不错的想法不足之处学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控特别是对于
一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心合作小组的构建、强化也有待于提高精品文档精心整理《》教学反思aoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课对于已经上过幼儿园大班aoe的孩子来说，这些拼音他们都已经会读了，因此在课堂上注意力不够集中在的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识，aoe教学主要显示几个特点、利用故事，创设情境1从图入手，我先把情境故事放给孩子们听，让他们自己发现故事中出aoe现的拼音宝宝而后在根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知如，第一幅图小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母的音张大嘴发要响亮这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母的字形记忆、借助儿歌，识记字形2儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径例如，在学习时，教学朗读儿歌“a oe”“嘴巴张大嘴巴圆圆，嘴巴扁扁”aaa,e ee、联系实际，掌握四声3抽象、死板地给学生讲，什么是四声，学生很难理解，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好我认为，最重要的是先激发学生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式我觉得课本中的图画很直观，一方面是汽车的行驶路线，像四声的形状，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的写法另一方面，我和学生简单地分析了汽车行驶过程中所花费实践中还是有一些遗憾班内同学对自己的民族汉族，课前搜集资料较少，课上老师缺乏对汉族的服饰、节日等的补充
四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做课前预习时教师引导学生搜集有关不同民族的故事、服饰、习俗时，安排学生分组搜集，引导学生认识中国是一个多民族的国家《我是小学生》教学反思本课呈现了一首流行于上个世纪五六十年代的儿童歌曲《上学歌》，它曾伴随一代又一代的小学生走过童年时代歌词通俗易懂，曲调简洁欢快，凸显“我是小学生”这个主题图画中红红的太阳挂在天空中，小鸟在欢快地飞翔，同学们背着新书包三五成群，有说有笑地走在上学的路上，表达了小学生快乐上学的情绪与乐观向上的态度画面正上方配有文字“我是小学生”，鲜明的角色定位，让学生知道快乐的小学生活开始了“我是小学生”既点明小学阶段快乐的学习旅程的开始，又借助儿歌提示做一名小学生“不迟到、爱学习、爱劳动”等一些基本要求通过图片观察、儿歌听读，学生可以初步感受同学间的纯真友情，激发成为一名小学生的自豪感教学重点为观察图画、听读儿歌，初步感受成为小学生的喜悦；认识同桌、周围同学及老师，熟悉教室，参观校园，感受教师的亲切、校园的美丽初步了解做一名小学生的基本要求，建立小学生的角色认同感上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会回顾整堂课的教学，总结如下
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果.激发学习兴趣，感受上学的喜悦教师引导学生按照一定的顺序观察图画，说说同学们1是怎样的，感受同学间的友情与共同学习的快乐还引导学生联系自己，说说第一天上学自己是怎么做的，心情怎样，感受成为小学生的喜悦顺势带读“我是小学生”教师通过范读、带读，让学生听读、跟读，从而学会《上学歌》教师借助多媒体播放儿歌，学生在边听边唱中感受儿歌的韵律，感受到了上学的乐趣.认识老师，了解学校生活教师带领学生参观校园，参观阅览室、图书室、科学实验室、2音乐室、电脑室、心理辅导室等专用教室；认识与他们在校生活密切相关的地方，学生很快熟悉了校园.了解小学生的基本要求儿歌中“不迟到、爱学习、爱劳动”是小学生最基本的要求，3教师借助儿歌，引导学生看图说说哪些时候不能迟到，什么样的行为是爱学习、爱劳动的行为
三、成功之处教师亲切地同每位学生打招呼，双方建立了良好的第一印象教师带领学生熟悉校园,精品文档精心整理的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松愉快地学读四声需要改进的地方及措施练习四声重点放在二声、三声通过手势的帮助使四声发音更加准确有的学生是对声调的把握有问题，特别是二声和四声很难区分要突破拼音这个难关，就得抓住所有拼音练习的机会，特别是要落实口头拼读的练习今后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习精品文档精心整理《》教学反思iutlyw一年级小朋友课堂自制力比较差，注意力集中的时间也比较短，所以需要在课堂上不断变换形式，让学生保持新鲜感，这样才能让学生更好地学习教学iuii内容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特殊规则如标上声调要去点，遇要去两点，若采用教师讲授i uy的方法，可能只会事倍功半一.教学效果教学内容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果学iuii习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特殊规则如标上声调要去点，遇i uy要去两点，若采用教师讲授的方法，可能只会事倍功半但小朋友对听故事的兴趣特别浓厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达，学生上课听得津津有味，而且记得特别快有时个别学生对知识点回忆不起来时，只要提醒他一下故事大概，他就能记起枯燥的知识点来二.成功之处教学结合故事讲课还有个特点就是可以根据各项知识点的iuti特点把故事连起来，让学生觉得有完整性而且听起来有趣味性根据的特点，i,y,yi我把故事表达为小是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结当她一戴上i声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了星期天，小一早i醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩小的妈妈是大大妈妈把小打扮得漂漂i y y i亮亮的，就牵着手出门了（）一路上，大家都和他们打招呼（大和小在yi oy i一起，还是读做）游乐场的人可真多，大妈妈怕小妹妹走丢了，紧紧地牵着i yi她的手，他们靠得可紧了可以让学生在我的故事基础上进行改编学生u,w,wu兴趣浓厚，而且把很多难用语言表达的东西很自然地就传达给了学生至于见U要去两点，我又巧妙地这样表达小的爸爸妈妈都出差了，没人带小（出去玩，y uI怎么办呢？小急得大哭起来u精品文档精心整理大妈妈看见了，就赶紧来安慰他，大妈妈答应小带他去玩小一听，可开yyu u心了，赶紧擦掉了眼泪，和大妈妈一起出去玩了并及时提醒儿歌小见y yuu大擦掉眼泪笑嘻嘻y,三.不足之处注意力容易分散，低年级的孩子一堂课，能全身心投入学习的时间大约为分钟也就是说孩子在一堂课中，注意力只能集中半堂课15-20如果涉及的内容过多，结果就会适得其反四.改进措施练习四声重点放在二声、三声通过手势的帮助使四声发音更加准确有的学生是对声调的把握有问题，特别是二声和四声很难区分要突破拼音这个难关，就得抓住所有拼音练习的机会，特别是要落实口头拼读的练习今后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习精品文档精心整理《》教学反思bpmf学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，针对一年级学生年龄特点，结合语文课程标准的要求和建议，本节课力求汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣，让学生在丰富多彩的活动中，正确认读这四个声母，bpmf能够在四线格里正确书写这四个声母
一、教学效果在本节课的教学中，我尽量采用富有儿童情趣的语言去吸引学生的注意力，用游戏、韵律操等一些儿童喜爱的形式激发学生的学习兴趣比如通过做手指操的形式，引出学生用小手拼一拼本节课的四个声母，目的是让学生记住形在学收信的游戏中，读准本节课的声母在猜口型的活动中，培养学生小组合作意识，并且通过实验的方式自己找到和的读音差异在用声母说一说的游戏中，学生进一步体b p会到了汉语拼音与生活的联系课堂上我充分利用了游戏、活动、竞赛等一些儿童喜爱的形式激发学生的学习兴趣，这样就克服了汉语拼音教学枯燥无味，单调重复的弊病，充分调动了学生学习的积极性，学生在学中玩，在玩中学，极大地调动了学生学习拼音的积极性，让学生产生主动学习的兴趣
二、成功之处部编本新教材以主题故事情境图来出示汉语拼音的学习，在本课的教学中，我引导学生通过观察图中的事物，找到藏在图中的声母，有意识地训练学生完整表达的习惯，把碎片化的信息编成一个小故事在这个过程中，学生在观察图画的同时，既训练了口语表达，同时感受到了生活中处处有拼音，学习拼音和生活是有密切联系的学习拼音的目的是为了及早自主阅读，而识字也能帮助拼音的学习识字，拼音，阅读，表达，这四者是有联系的将拼音学习与练习说话相结合既训练了学生的表达能力又提高了汉语拼音教学的时效性，实现了生活与课堂的链接在游戏环节，我提出了联系生活让学生说出几个带做bpmf声母的音节词，并且用这个词说一句话学生说出的每一个音节词，都是在现实生活中和口语一一对应的，这就是学习汉语拼音的作用学会了汉语拼音就可以学词、学句、读书、识字，从而让学生体会到学习汉语拼音是和生活息息相关的，学习汉语拼音是非常重要的
三、不足之处虽然入学才两周，由于及时给予每个学生适当的激励和评价，课堂秩序良好，孩子的学习积极性很高但是部分学生在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开火车读的时候，自己在下面发音或说话，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习
四、改进措施安静倾听的习惯还要进一步强调，这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓本课有五部分内容第一部分是个声母，配有一幅校园艺术节的情境图舞台右侧，一个男孩打着鼓，4鼓声提示的音，鼓和鼓槌的组合提示的形男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示的形舞台中间，一个女d dI孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示的形舞台背景中的拱门上有“艺术节”个字，拱门提示的形t3n第二部分是、、、和带调单韵母、、、、组成的音节第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中d t n Ia ei uu“马、土”是本课要认的生字第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中、是本课新学的音节，“不”是本课t€i ni要认的生字第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母、、、的笔顺以及在四d tn I线格中的位置
一、教学效果先让学生观察情境图，说说图上画着谁，他们都在干什么再找找图画中藏着哪些字母，从而引出、、声母、、、都是舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位教学时，我用一些d tn.Io d tn I形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领教学、时，让学生把手掌放在嘴d t前感觉不同的发音方法发时，手掌感觉不到气流由舌尖接触上齿冲出；发时，有较强的气流冲出教学d t、时，让学生皱着眉头，捏着鼻子发的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发的音，n IIn体会气流从鼻腔出来的感觉同时，尽可能地利用与、、、发音相似的字，编成儿歌，帮助学生较快地d tn I掌握发音要领通过合作探究的学习方式，弄清它们之间的区别在学生掌握读音后，出示、、与、、dtn bf让他们细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点左下半圆是右下半圆是一根鱼竿是一根m,d,b,3拐杖是一个门洞是两个门洞是教师还可以在课堂上展示雨伞实物伞柄朝上就是伞柄朝下就是f,n,m3fo也可以启发学生编顺口溜，帮助记忆新学的字母，如，小鼓敲响伞柄朝上一个门洞一根小棍ddd,ttt,nnn,III
二、成功之处本节中和的发音也是个难点，我根据和在口腔中发音的独特方式进行一个小小的n In I口腔模拟实验假设右手是舌头，左手是口腔中的上腭，利用手的变化来模拟和发音时口腔里的状态，让n I孩子们更直观地体会和发音时的不同，体会鼻音的特殊发音方式发音有困难的孩子在我的帮助下也能慢n I慢体会出、的不同通过反复练习加深孩子的印象，让他们能做到通过“听”就能区分出、对于基础n In I较差的孩子，我仍以鼓励的方式让他们多进行模仿练习我通过减慢发音速度让他们体会字母发音的口型以及发音的部位，让孩子们学习、模仿发音方法在教学音节时，采用对比的方法分辨、与同一韵母拼读成n I音的细微差别最后通过带调拼读，让学生联系一下生活中的语言环境，从具体的语言环境中加深对新声母的体会如，是发怒的“怒”，是马路的“路”；一是女同学的“女”，是旅行的n—i-n£i I—£i-Ki n-n I—-H“旅”
三、不足之处当然，这节课也有不足的地方学生年龄小、自制力差，需要时刻做出有效的引导、调控特别是对于一些比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心
四、改进措施拼读教学方面，我先引导学生复习单韵母及其四声，为顺利拼读做好准备可以调动学生已有的生活经验进行拼读教师要注意采用对比的方法，分辨、与同一韵母组成的音节的细微差别n I《》教学反思gkh《》是汉语拼音教学第二单元的第一课，学生通过学前教育，已对汉语拼音有所掌握，gkh经过第一单元的学习，也对如何学习拼音有了初步的了解，因此在设计本节课的教学时，大胆地采用了自主合作学习的方式，运用现代化的教学手段，创设轻松有趣的教学情境，让学生快快乐乐地学习并掌握了本节课的教学内容
一、教学效果所以在第二课时学习认字的环节中，我就改变了以往生字卡片出示的形式，而采用游戏“摘果子”方法很简单，在黑板上画一棵大树，再在上面画几个果子把生字的拼音写在果子里，让学生来拼读，读对了，这个果子就被摘走了为了加强学生的兴趣，我还把“摘”走果子的小朋友的名字写在果子上面这样一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课堂气氛非常活跃等到学生音节拼读得熟练了以后，我再出示字型，让音节和字一一对应然后去掉音节，让学生看着字型来叫出果子的名字这样从音一一音形结合一一形，学生几个回合下来掌握的情况就比较好当然在“摘果子”的游戏中也发现了一些问题虽然在游戏过程中整个课堂气氛好，学生积极性高但是没有被叫到“摘果子”的小朋友却似乎表现得不高兴，有几个甚至拍打桌子应该要让学生明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其他小朋友的发言
二、成功之处创设情境，在具体情景中学习对低年级孩子来说，兴趣是学习效果的关键，如果孩子L对所学知识感兴趣，那么他会投入更多的注意，从而使课堂学习效果达到最佳此外，孩子年龄小，识记一系列的知识比较难，可如果把这一系列的知识放到一个小故事或是具体情境中，会极大降低记忆难度在收看《最强大脑》节目时•，发现很多选手也是靠这种情境式记忆方法来进行记忆的正因如此，在进行本节课的教学时，我创设了一个到拼音王国小溪边去游览的情境，并将整堂课的学习内容贯穿于这一情境之中，在激发学生学习兴趣的同时借助情境帮助他们记忆一系列的知识内容.调动孩子多种感官，多元识记一年级孩子还处在形象思维阶段，这就需要我们最大程2度调动孩子的感官，进行全方位的学习因此本堂课，我充分利用教材中的插图，首先通过孩子所熟悉的具体事物的名称知道的读音，再借助趣味儿歌或熟悉的词语的发音帮助记忆，gkh接下来利用各种方式多元识记字母的形孩子们想到的办法很多，如借助图片、编儿歌、用身体表示等方法当然，对孩子们来说，她们更热衷于用身体部位来帮助识记，特别是林可欣和马梓皓，更是让课堂更加精彩在识记的字形时，林可欣提出要找马梓皓与她合作完成，马h梓皓表示的一竖，但她却安排马梓皓站在了她的左边对林可欣与马梓皓来说，是应该这样，h可马梓皓一下子反应过来，对于面对面的同学们来说，是反的，于是提出建议，要和林可欣换位置一个小小的课堂生成，却让我深深感触到不能小看孩子！
三、不足之处在本内容第一课时的教学中，发现学生对看图说话学拼音的模式开始失去新鲜感了，自我感觉课堂气氛比较沉闷同一个方法用久了会让学生感觉“疲劳感”，没有新意
四、改进措施以后的教学中，应更多地采取一些能调动全班孩子积极性和主动性的教学形式《语文课程标准》实施建议提出“拼音的教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主与普通话和识字教学相结合”汉语拼音的学习很容易枯燥、乏味，加上一年级的孩子又活泼好动，易于接受直观事物的特点，所以汉语拼音的教学必须调动学生学习的积极性在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同丰富的游戏、故事、比赛等等结合起来，让学生在学中玩、玩中学、寓教于乐同时，我也很注重学生学习习惯的培养我对课堂开始时的师生问好，学生的坐姿、举手、起立发言的站姿，倾听、说完整话等常规习惯进行训练，课堂学习中学生参与性高，学习积极性也很高
一、教学效果在设计这堂课时，我较为注重利用儿歌学声母首先让学生观察课文，有意识地培养学生的观察能力，为了让孩子们记发音，我引导“公鸡”的“鸡”发短音就是声母的发音；把“气球”的“气”读一声，读得轻短一些就是声母的发音；把“西瓜”的“西”j q读得轻短一些就是的发音然后放手让学生自己尝试编儿歌，记住声母的音和形如看图x jqx编儿歌“一只公鸡田，一个气球刀切西瓜”根据声母的形状编儿歌“钩子加点qqq,xxx jjj,左上半圆像个字一个小叉一个乘号”这样学生的积极性很高因为是自qqq,9qqq,xxx,xxx己编的，记忆也会犹为深刻实践证明，引导学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力
二、成功之处本课对于的读音字形和音节的拼读，学生学习起来并不吃力，很顺当的jqx就完成这部分内容了学习本课的一个难点就是与相拼，省写上的两点的拼音规则jqx U U一是容易忘记省写上的两点；二是不知为什么要省写上的两点；三是学会了省写规则后，UU又将其他声母（如、）与相拼时也去掉上两点；四是省掉两点后又将读成造成拼读nI11ii iiu,错误要突破这一难点，我是这样进行教学的先让学生观察与拼读的音节，看看发现了什jqx么，学生通过观察发现两点去掉了我趁热打铁，总结与相拼省写上两点的规则U jqx U ti让学生熟记儿歌“小小有礼貌，见到就摘帽，去掉两点还念”拼写的规则学生已U tijqx U基本明了，读的规则还需强调即与（相拼时上两点去掉后仍然读千万不能读成通jqx1ii ii,u过多种方式的朗读巩固，学生基本能掌握读的规律了于是为了检测一下他们的学习情况，我还出示了几个音节让他们进行巩固，把学习的主动权交给学生，看看谁有一双孙悟空的火眼金睛，对音节相拼的情况做出判断，并说出理由学生积极性很高，班里绝大多数学生都能很快地辨别出来
三、不足之处课例不可避免的也存在些问题课堂上缺少儿童语言，给人感觉在赶着学生走，追着学生学，这一点今后还要多注意
四、改进措施在教学中慢慢改正，尽可能使教师语言更风趣，教师形象更亲切和蔼汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始我要不断地通过自己的教学实践去摸索，不断地尝试新的方法，希望能找到高效的新方法，让学生们轻松地学习拼音，牢固地掌握拼音精品文档精心整理《》教学反思ZCS从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，在教学本课时，我利用各种形式调动学生学习的兴趣，提高并发挥学生学习的积极性和主动性，为孩子们呈现一个生动活泼、自主创新的课堂
一、教学效果.创设情境，使拼音教学“趣”为先上课伊始，我用富有儿童的语言复1习导入“我们已经在拼音王国里认识了许多拼音宝宝，还记得他们吗？”学生的好奇心被充分调动起来，对课文的学习充满了兴趣在学习声母时，我充分利用课本插图，把学习内ZCS容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣编顺口溜的形式也让学生很感兴趣如小熊写字像个字乙小小刺猬半个圆圈ZZZ,2ZZ CCC,CCC,蚕儿吐丝半个字,学生自己编，不但注意到了字母的音和形，而且学习自己编出来sss,8SSS,的顺口溜感觉很骄傲的，课堂上始终保持高涨的情绪.注重引导自主学习，使学生的合作探2究能力、创新能力得到发展除了让学生自编顺口溜，在学习字母的书写时也把主动权交给他们，让他们来说书写的笔顺，要注意的地方等，学生观察得非常仔细，写的时候自然也就好些
二、成功之处通过游戏活动，营造了趣味课堂，使孩子们在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高了学习的效果如“小刺猬运果子”游戏我把事先准备好的声母果子撒在地上，然后请几个孩子上台，分成三组，每小组各选一只不同名字的小刺猬，如小刺猬“滋”，小刺猬“刺”，小刺猬“丝”音乐响起，开始游戏三小组的孩子分别迅速地在地上找与自己小组所选小刺猬名字读音相同或相似的拼音果子，然后“扎”到自己小组的小刺猬身上扎满个果子后，快速领着自己小组的“小刺猬”把果子运到指定的地点运得最快10并且果子“扎”对最多的小组将获得胜利孩子们在游戏过程中玩得开心，学得开心，兴趣盎然，他们的学习态度和学习情感都得到了升华此外，还有在教学的最后设计的“抢答拼音果子”游戏，更是把整个课堂推向了高潮善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度因此，课堂上，我对孩子们赞美的语言时刻挂在嘴边，如“哟，你真了不起！”“哇，你实在是太棒了！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着孩子们无拘无束的心灵整堂课，气氛融洽，孩子们始终在快乐之中学习拼音
三、不足之处教学是一门遗憾的艺术，依然存在许多不尽人意的地方一年级的孩子由于年龄小，自制力差，爱插话，容易激动，不能很好地倾听别人回答问题，导致课堂秩序很乱，今后要时时刻刻做出有效的引导、调控
四、改进措施在教学中慢慢改正，尽可能使教师语言更风趣，教师形象更亲切和蔼汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始我要不断地通过自己的教学实践去摸索，不断地尝试新的方法，希望能找到高效的新方法，让学生们轻松地学习拼音，牢固地掌握拼音精品文档精心整理《》教学反思zh ch sh r本课出现的声母、、以及整体认读音节、、和上一节课的声母、、、zh chsh zhi chi shiz c s整体认读音节、、在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用zi ci si复习导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复习、、的读音和发音要领，强调、、z cs z c发音时舌尖向前平伸，抵住上齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节、、强调音要s zici si,读长些，读响亮些这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系
一、教学效果.借助图画，读准字音，记清字形对于拼音教学，课本中有许多的插图，1非常的精美、形象我充分运用书中的图片结合教学拼音，如学习的时候，我出示图片后zh提问小朋友，你看图上画的是什么？生答图上画的是妈妈坐在椅子上织毛衣接着我就引出这就是我们今天要学的接着我就带学生学习的读音由于有了看图说话的铺垫，再zh,zh把发音的要领讲解清楚，学生们的发音基本都准确了读完后继续看图提问与图的哪部分zh很像呢？有同学回答很像妈妈旁边的小凳子还有同学回答很像妈妈坐着的椅子我“Z”“h”及时进行总结大家说得很对，凳子和椅子合在一起便成了声母这样将抽象的字母与具体的zh,实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻.对比练读，分清平、翘舌音通过图片初2步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将、、zh chsh与、、进行了对比练读，提问它们之间有什么区别呢？在观察中学生不难发现，、、z cs zh ch都比、、多了一个接着我进行总结，由于它们都多了一个所以它们的读音也发生了sh zcsh,h,变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样学生在练读中体会到发音要领，掌握发音方法学习了、后,可以把、、和、也进行了对zhi chi shi zhichishi zhchsh比练读，通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同加深学生对翘舌音发音的记忆
二、成功之处游戏一听音取卡老师将、、、和、、等卡片贴在黑板zhichishizhchshzcs zicisi上，老师念一个音学生上来取卡片，取对了小朋友一起念一遍这样学生的积极性很高，同时也进一步巩固了拼音的发音游戏二双轨火车把平舌音和翘舌音（或者是声母与其对应的整体认读音节）写在小黑板上，同桌一起站起来，每人读一个学生们兴趣浓厚，都拼命把自己的那个读好，要和同桌比一比，谁读得更准确而且不光同桌有竞争意识，组与组之间也展开了比赛，都希望自己读得好
三、不足之处拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散
四、改进措施教师只需在学生确有困难的地方指导，教给学习方法，体现学生是学习的主体精品文档精心整理《语文园地二》教学反思一年级语文园地二有识字加油站、用拼音、字词句运用以及和大人一起读四个栏目
一、教学效果小学语文教材一年级上册语文园地二第四项“和大人一起读”，是一首小儿歌《剪窗花》这是本册的第二次“和大人一起读”起步阶段的“和大人一起读”，孩子独立阅读的能力还比较弱，需要大人更多的帮助和指导一些良好的阅读习惯也需要在和孩子共度的过程中，进行有意识的渗透和培养语文园地在帮助学生对本单元中所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合和巩固的同时更加注重在学生心中培植学习语文的兴趣从孩子的角度出发，题目要求多以“我会”方式呈现，从文字上给孩子以自信心，让孩子有成功感，还培养了孩子自学的习惯，变被动学习为主动学习因为要展示我会，那就得做得好一些语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径能有效地发展学生的自主学习、创造性学习、积累性学习的能力
二、成功之处本课教学设计，老师作为学生学习的引导者、激励者，主动地融入到学生的游戏中去，创造出愉悦、民主的课堂气氛，使学生能大胆地进行交流，提高课堂效率学习方式的转变是本次课改的显著特征，学生始终在自学、小组合作学中进行自主的学习，教师起引导的作用，在关键之处引领、纠正、巩固充分运用生活中身边的事物，如绳子、小棒、肢体等等摆出声母，帮助学生复习拼音，巩固拼读在每一环节的教学设计中，都把学习的主动权还给学生，给他们足够的时间与空间，让他们得到充分发挥自己的聪明才智，使课堂焕发出应有的活力“和大人一起读”作为一个课外环节进行，要求学生回家之后和自己的父母一起来完成，让学生体验课外阅读的快乐本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果
三、不足之处这个阶段的孩子，学习了一部分拼音，可以尝试让孩子先拼一拼，再读一读不能拼读的字，大人再教一教、也可以采用大人带读的方式，帮助他们读通、读顺这首儿歌
四、改进措施为了激发孩子的兴趣，读完后，大人可以适当讲讲关于窗花的传统文化，也可以和孩子一起动手剪剪窗花参观校园，学生感受到了教师亲切、校园的美丽师生拉近了彼此的距离，孩子们对校园生活充满期待
三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾课上缺少让学生做简单的自我介绍的环节
四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做开学前布置让学生准备简单的自我介绍，课上合理安排时间，先让学生与同学老师互相认识，再带领学生了解学校六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久,面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图一一学韵母一一游戏卡一一学儿歌”的特点因此，本课教学设计旨在体现两点一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来,提高学生的语文综合能力教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学习
一、教学效果课前准备.关于本课的多媒体课件（教师）.音节词语卡片（教师）.123正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有、、组成的音节卡片（教师）课时安排课时ai eiui2第一课时游戏导入，师生谈话同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方一一汉语拼音果园（出示课件秋天果园、苹果树情境图）秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？（生想）告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁.教师导学学生摘苹果读拼音（拼音内容为2声母和单韵母）课件出示.教师导学我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应3该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听（学生研究后按声母和单韵母分成两类）课件出示，设计意图良好的开端是成功的一半
二、成功之处通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想合作交流，学习韵母，出示情境图，引出、、三个复韵母导言在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在ai eiui一起听老奶奶讲故事（课件出示文中情境图）同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！教学复韵母（）孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？你爱你的奶奶吗？除了奶ai1奶，你还爱谁呢？预设我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师……⑵教学的发音，认ai清字形
①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新精品文档精心整理韵母（课件出示）你发现了吗？这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？（由两ai,ai个单韵母组成）
三、不足之处孩子读的形式过于单一，齐读较多，不利于发现孩子的个别问题如果把朗读形式在多加变换，将更有利于学生的学习在拼读练习时、出示的词语太多，孩子有点厌烦，整堂课课堂气氛活跃，书写掌握扎实，拼读练习不够
四、改进措施回顾反思整个教学过程，意在注重方法，培养学生能力，引导学生养成良好的学习习惯在《》这次拼音教学中，主要的教学目标是学会复韵母，、、及认清形，正ao ou iu ouiu”确书写在整节课的教学中，我采用了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与学生们共同学习交流，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念，最终也取得了一些令人满意的教学效果
一、教学效果.创设情境，让学生有趣地学在本课教学中，我充分利用教学挂图，为学生创设了一个1良好的学习环境在学习读音时，利用插图和现实生活中的背景，让学生在情境歌中a ouiu找到复韵母，体会学习拼音的快乐如教学时，通过联系挂图中小朋友身上的棉袄，利用棉ao袄的“袄”进行教学，只要把“袄”的第三声改成第一声，从而降低了学习的难度，比单一地讲解发音方法更吸引学生的兴趣.遵循规律，引导学生自主地学在教学中，我充分发挥学生主动学习的积极性，采用“先2扶后放”的教学方法我先带领学生学习”后，让学生总结它的学习步骤和拼读要领，再“Q按照一定的规律去尝试学习和的拼读规律在学习的四声时，我让学生复习复韵ouiuao ouiu母的标调规律，再引导学生运用标调规则给的四声标调在这一环节的教学中，即体Q ouiu现了老师引导的作用，也充分体现了学生自主学习的能力本节课我也注重了孩子良好的书写习惯的培养比如让孩子在写字以前要将握笔的手高高举起，检查是否正确，自编顺口溜等训练
二、成功之处本课的教学目标基本达到，学生学得比较扎实学生能够准确认读、正确书写复韵母；通过复习标调规则“有就找没找并列标在后”，引导学生给aoouiu aa,a oe,iu复韵母标声调联系以前学过的内容，学生能够准确辨别复韵母和再请学生标声调，达到iu ui,巩固并列标在后”这一标调规则的效果其次，我注重培养学生养成良好的书写习惯学生“iu在书写《习字册》时，我会及时提醒注意“三个一”，在巡视指导时，通过投影仪反馈学生的书写情况，帮助学生纠正错误最后，运用多种形式激发孩子的学习兴趣如全班一起表演儿歌、请学生上讲台给复韵母标声调、学生一起做拼音操等活动，既动手又动脑，学生在“学中玩、玩中学”，这样的教学活动寓教于乐
三、不足之处.教学形式还可以多样些，可以多穿插些游戏，增加学生学习的积极性，1让学生在拼音王国里欢乐地学习.本节课，我让学生以小组为单位的合作学习与谈论的环节2比较少，主要是担心孩子不会，怕控制不了场面其实，孩子有着很大的潜能只要你引导得法，多给他们机会，他们会因为自己这样帮助别人感到自豪，也会因此喜欢合作学习因此，以后自己在这方面要加强指导和培养.在指导书写的过程中，对学生坐姿和握笔姿势强调的3偏少，应该注意学生良好行为习惯的养成训练
四、改进措施以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计在学习、、“a ouiu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好个新的复韵母这一环节的教学，既体现了老师导的3作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的教学理念汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、说好普通话的工具但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚入学的儿童来说死记硬背效果并不理想，因此，精心设计教学过程，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活是必不可少的
一、教学效果我在汉语拼音《》一课的教学中，依据儿童的心理特点，创设了一ie ueer个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界课堂上我充分利用媒体手段，编织了一个有拼音、有图形、有声、有色的教学场景教学语言力求儿童化，具有亲和力、感染力及鼓动性孩子们在掌握拼音的发音、书写和运用的环节时，我以多种教学媒体进行直观教学，发挥小组团结、合作学习的功效以形式活泼的发音练习、动手实践及突破难关游戏展开了教学活动，这一过程激发了孩子们的主体精神
二、成功之处训练思维，发展语言学习的目的在于运用课堂上鼓励学生在实际生L活中运用所学的汉语拼音，极大地激发学生学习的热情结合图片让学生用音节词练习说句子，充分发挥学生的想象力，走出了为教拼音而教拼音，把拼音教学与语言学习割裂开来的误区进一步训练了学生的思维，丰富了语言积累.关注学生，面向全体关注每一个学生的发展，2是新课程标准的基本理念课堂上我时时关注每一个孩子的感受、尽可能地给予学生更多的、同等的机会，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺我还运用手势、眼神、语言等方式鼓励学生表达自己的观点，让他们充满自信、充满希望
三、不足之处针对低年级拼音教学应本着以读为主，以人为本，以学定教这一原则，兼顾多种方式的体验在教学形式上我敢于尝试插入不同环节的设计，用灵活的方法去巧记拼音字母，使学生形成知识组块，加快识记拼音字母的速度，在提高拼音教学的效率的同时，培养了学生的学习兴趣，发展了学生的个性心理品质另外，我在教学的设计上，没有充分利用多媒体创设情景没有充分利用过多的形式去调动学生的积极性
四、改进措施应该利用多种游戏形式贯穿课堂，导入自然，尽量避免了节外生枝的活动，使各环节间的衔接紧凑有效直观、形象的衔接和引导能激起学习的高潮在这三个复韵母的学习过程中，自然流畅的过渡才能紧紧使每个拼音相连《》教学反思an enin untin学好汉语拼音是学习汉字和普通话的重要保证，儿童学习汉语拼音是一个从语言实践中来，又回到语言实践中去的过程是一个将已有的生活经验与学习对象建立起的新的联系过程汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童语音中经常出现，因此教学中只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通，匹配，化难为易，这样就会大大提高汉语拼音的学习效率
一、教学效果《语文课程标准》中明确指出；汉语拼音尽可能有趣味性宜以活动和游戏为主所以一上课老师放一首歌曲引入学生自由地做动作，在轻松的气氛中学习接着让他们做摘苹果游戏，将学生带入拼音乐园中去，从而激发学生对拼音的兴趣联系语境，教学发音，指导书写出示情境图，在看图时注意培养学生的说话能力首先学习两个前韵母时，老师示范发音，讲解发音的方法，让学生模仿、交流小组学习，老师巡视作个别指导然后放手让学生学习后面的三个后鼻韵母让学生自己去尝试发音，体会发音的过程，探究发音的方法在已熟悉的事物中找新的未知点，从而使学生产生对学习拼音的兴趣在指导书写时，老师用生动的语言让学生看清五个前鼻韵母的位置，再让学生在本子上练习写几个，这样学生记住字母的形，讲练结合
二、成功之处《语文课程标准》指出学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，在教学声母与相拼时，采用先扶后放的教学方法，先由老师带着学生学习第一组拼读音节，再an enin unUn以小组合作的形式，在小组长的带领下，合作学习其他的三组音节，然后交流反馈复习旧知，突破难点三拼音节拼读是难点，老师用填空形式、让学生说出g——an-guan q-—an-quan介母是谁，然后指导拼准三拼音、、与相拼省写两点学生已学过，但学生易忘记教师j qx ii先复习、、与的拼读规律让学生拼读，使学生化难为易最后用游戏的形式汇报拼读j qxU音节提高学生的学习积极性，使学生始终在兴趣盎然中学拼音，在游戏中学，学生就会学得轻松又愉快
三、不足之处我在教学的设计上，没有充分利用多媒体创设情景没有充分利用过多的形式去调动学生的积极性
四、改进措施应该利用多种游戏形式贯穿课堂，导入自然，尽量避免节外生枝的活动，使各环节间的衔接紧凑有效直观、形象的衔接和引导能激起学习的高潮在这三个复韵母的学习过程中，自然流畅的过渡才能紧紧使每个拼音相连精品文档精心整理《》教学反思ang eng ing ong《、、、是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文课文为了让学ang enging ong»生能正确认读后鼻韵母、、、和整体认读音节配上了一幅与学生生活密切相ang enging ongying,关的图画，在教学时我利用文本的插图几个小朋友在野外放风筝，有各种各样的风筝……让学生看图先说一说画面上有什么，用一两句完整的话来说一说学生用自己的语言在描述时无形中锻炼了的发音ing,ong,eng,ang
一、教学效果在老师示范朗读时，我强调让学生观察发音的口型，用心听上三遍，让学生再发音学生能注重口型，发音准确到位我还采用小老师的领读来激发学生读准音节的兴趣学生通过个别读，开火车读，集体读，能区分上一课的前鼻音通过整体认读音节和ying后鼻韵母的对比读，学生能记住两者的区别了在认读音节词时，我也先让学生说画面，ing通过词语的引入再来拼读音节，学生进入的状态很自然我还利用班级里同学的名字来帮助学生巩固后鼻音的发音当学生的名字音节出现时，小朋友很兴奋，有的拼读速度快的既兴奋又紧张，争先恐后，读得很认真在儿歌的环节中，我让学生先找出整体认读音节和三拼音节，继而再强调前后鼻音的音节，学生在老师的指导下，能正确读出这个儿歌的内容认读音节需要不断地巩固，今天总体来说还是很完整地完成了教学任务，如果能让学生多些个别读，教师正音，或许会更扎实些
二、成功之处在学的时候，难点是在的发音，相对来说，后鼻韵母“ang enging ong”“ng”的发音比前鼻韵母困难多了，因为受方言的影响，有些南方的同学就是发不准音因此，在教学中我首先出示，说清楚发音的方法，强化训练，然后通过范读、指名“ng”读、开火车读、当小老师领读等，让每一个学生都掌握发音方法在此基础上，教学ang的发音，以点带面，面向全体，同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读engingong出后鼻音，体现出学生学习的自主性在教学结束时，我通过让学生找找书本中、生活中读后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名、动植物名称等都藏有的后鼻音，引导学生在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验，让拼音教学生活化
三、不足之处忽略了提高学生的学习兴趣，只考虑让孩子学会，而没有考虑孩子的注意力时间很容易分散在设计教学时候，没有设计好时间，让课堂效率没有得到充分发挥，大多时间利用在个别同学，导致其他学生的注意力分散，导致课堂效果大打折扣
四、改进措施让课堂变得活泼，变得有效率，在备课时也要充分考虑课堂上出现的状况，想到哪些学生会是本次课的难点，针对这些孩子设计有梯度的课堂精品文档精心整理《语文园地三》教学反思《语文园地三》包括三项内容“用拼音”一是读音节，巩固声母、整体认读音节；二是字词句运用；三是“和大人一起读”和大人一起读儿歌《小鸟念书》目的是在阅读中巩固汉语拼音
一、教学效果汉语拼音是一串枯燥乏味的字符，要让学生爱学、乐学，就要变无趣为有趣教学中我通过课件情境展示音节，有利于减轻学生对拼音的厌烦心理，从而使学生对拼音产生“好感”，能快乐地走进课堂学习拼音引导学生对比并交流，让学生正确区别形近、音近的声母、韵母和整体认读音节，这样有助于巩固拼音，提高拼读能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣教学主要是对声母、韵母和整体认读音节进行复习我把主动权交给孩子们，让孩子去读、去背、去发现、总结规律采用分组读、分类读、对比读等多种方式，将枯燥的复习巩固变得充满乐趣，既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快中巩固掌握了声母、韵母和整体认读音节
二、成功之处谈话导入这节课我们要去迪士尼乐园游玩，现在你们的手上都有一张门票，需要你们拼出音节，才能进去多媒体课件出示五组音节.学生自由拼读，仔细观察，
1.2说说发现了什么.请同桌互相拼读，注意它们的拼音帽子到底是第几声.每人挑选其中的34一组，同桌互相说说两个音节的相同点和不同点，然后用卡片出示认读教师指导游戏学生每人准备一套黄牌（黄色卡片）和红牌（红色卡片），并将每组音节分别写在上面方法请学生听老师或一名同学抽读“读读比比”中的音节，大家一起玩举牌游戏，读出的同学可以进门观看.秋游的时候，你想带什么？学校将要组织秋游了，幼儿园时去秋游，总是家长们帮5你们整理书包现在我们已经是小学生了，要学会自己的事情自己做，那书包该怎么整理呢？要带些什么东西呢？书上已经告诉我们了，让我们来读一读动物是我们的朋友，大自然是我们的朋友，我们要和它们交朋友，文明游玩，做个环保、友好的人类使者
三、不足之处教学设计要符合儿童的心理水平，贴近儿童的生活实际，寓教于乐，把枯燥的练习，变得好玩有趣
四、改进措施读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解、感悟、思考的前提在本节课中，我力争做到以读贯穿始终，读的形式力求多样，读的范围力求广泛，读的要求逐渐提高引导学生在读中求懂，在读中求会，在读中提高朗读水平让学生通过自读、小组分角色读、师生合作读等多样化的诵读，读得有滋有味，读得兴趣盎然在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶《秋天》这篇课文通过描写树叶黄了，一片片叶子从树上落下来和一群大雁往南方飞这两个场景，说明秋天已经来到，表达了一种对秋天的喜爱之情本课语言优美，情感丰富，学生要反复地对课文进行有感情地朗读因为是学生初次学习课文，学生认字也不多，因此，教学过程重在引导学生喜欢阅读，能有自己简单的体验一.教学效果本课是学生第一次学习课文，教师应充分关注学生的情感体验，积极营造亲密和谐的读书氛围，适时提供机会，让学生获得一种积极的情感体验，在鼓励、等待与欣赏中，学会阅读，使阅读理解和能力培养有机结合本课主要是让学生观察认识秋天的季节特征，体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学生观察、探索大自然的兴趣为此，开课伊始，我巧妙设置悬念，让学生带着好奇心从颜色绚丽的树叶，了解秋天的季节特征，贴近生活，感受秋天二.成功之处教学一开始，我先让学生说说秋天留给我们的印象大部分小朋友知道，秋天树叶变黄了，一片一片像蝴蝶一样从树上掉落下来，先从整体让学生感受秋天，让学生畅所欲言，把课堂的主体地位还给学生，再把学生的视线转向课本在朗读这一环节，我通过男女生读，指名读，分组读，拼音读，拼音汉字读，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的乐趣，培养学生的爱美情操，体会诗歌优美意境，品味文中优美词句我还注重了识字写字教学，采用了多种形式，调动学生自主识字写字意识在课堂上，我让学生透过自己的观察认生字、找生字，读生字，进行多种游戏巩固生字并不失时机地进行鼓励，帮助学生培养课外自主识字意识，养成良好的写字习惯如在学生认识“人”时，学生说“我爸爸是大人”就记住了“人”字再如说“大”字时，学生说“大人”，就启发学生用“大人”说一句话这样在具体的语言环境中拓展了识字三.不足之处课堂设计偏离学生的年级低的现状四.改进措施在教学过程中，尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼
1.音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操教师在教学中采用了“随文识字”的教学方法，鼓励学生自主识字，学生们兴趣盎然，
2.纷纷说出了自己识记生字的好办法教师通过字理识字，展现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增强了对生字的直观性、整体性认识“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用精品文档精心整理《小小的船》教学反思《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，它语言亲切，意境恬静，画面优美
一、教学效果.加强朗读，培养学生的朗读能力在本课的教学当中，我设置了这样的情境先放儿歌1《小小的船》学生听得很有趣，这时，我问“你们喜欢这首歌吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文”学生非常高兴，兴趣被调动起来然后我设计了谜语和传说故事激趣引入在开课环节，充分吸引学生的注意力，使学生在开课时迅速进入学习状态在读的过程中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想象读等学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采用了比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问学生“你觉得哪句话好？”学生一一说，认为只有一个“弯”字不美，显得别扭，“弯弯的”好听，能想象出它的样子我让他们反复读，在我的范读引导和自己的感悟下读得好极了，脸上洋溢着笑容.注重识字教学在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动2权还给学生，努力调动学生的感知和积极性，引导学生“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维实践证明，在掌握一定的识字技巧后，学生潜在的创造能量会得到很好的发挥，想出许多好的识字方法，如“加一加，猜一猜”等而在指导书写环节，我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养，让他们从小就养成认真写字，正确写字的好习惯
二、成功之处在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题通过朗读、思考、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维能力得到了训练在本文的教学中，启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进一步激发了他们对美丽夜空的向往，和热爱大自然的美好情感培养学生收集信息的能力，沟通家长与学生的联系，深化感情《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，里边有很多天文知识例月亮的变化规律，为此，我让学生向家长询问月亮的知识，上课与同学交流看到学生兴高采烈的样子，我觉得工夫没有白下在语文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生知识面，进行知识积累，同时获得家长对孩子的关注，了解学生的学习情况，配合老师做好学生工作
三、不足之处课堂气氛过于活跃，经常发言的孩子说的多，忽视了沉默寡言的孩子，面向全体还应加强，自己的语言组织能力还有待加强老师表现不够幽默，课堂上注重培养学生的创造性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话
四、改进措施多看文学方面的书籍，增加自己的文化底蕴，让自己的课堂语言更具魅力；多听课，多向专家及周围的教师学习；多动笔，课后经常写教学反思，不断提高自己的文笔《江南》是一首古诗，选自《汉乐府》，此诗为《相和歌辞•相和曲》之一，原见《宋书・乐志》，算得上是采莲诗的鼻祖，主要写的是江南水乡人们采莲的情景前两行直接介绍了江南水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下游水嬉戏的情景此诗最初为汉代民歌，整首诗语言生动活泼，通俗易懂诗中大量运用重复的句式和字眼，非常适合儿童阅读和吟唱一.教学效果在课堂的整体设计上，我力图通过创设各种诗意的情境，让孩子能够沉浸在古诗词的世界里，沉浸在语言文字的美丽中，在达成识字写字目标的基础上，心灵更加的清澈，朗读能力和审美情趣也能得到一定培养，从小就受到文字、诗词的熏陶如在课堂的开头我以听诗猜花游戏导入，引出本课，在出示课题后我又引领学生配乐欣赏江南美景，让孩子们在愉悦、陶醉的心境中走进本课还有课中听采莲姑娘的动听歌唱，再到结尾学生简单清浅的和我一起打着拍子读诗的环节，都是基于这一整体意图的设计我希望我的语文教学关注的不仅仅是孩子学到了多少知识，更应该看到孩子的本真本我、孩子的心灵成长、孩子的生命质量，我觉得这样的语文教学才是有生命力的语文，也是语文教学的生命而且，我想这样的课堂也和我们现在所倡导和学习的高效课堂是相契合的因为只有生命活力催生的效率，才是课堂真正的高效率我想构建真正的高效课堂不是追求创新，而是回归一一回归孩子生命的本真，以人为本，回归课堂的本真一一把它还给学生二.成功之处课上我所创设的情境，出示的小组自学提示，是在为孩子们提供必要的引导和帮助，因为毕竟他们还是小学低年段的孩子，自主学习的能力还在培养之中，只能说是刚刚开始，这个阶段需要培养和等待，所以这个引导学生自主学习的导学案只能先放在我的心里但是，我也知道不论多么小的孩子，他们都有自主做事的愿望，太多的帮助就是束缚，所以我放手让他们合作自学生字，自己找识字方法，提出自己的质疑，用自己喜欢的方式朗读诗词，给他们相对自由的空间和时间我还通过打拍子读、想象、演一演、吟唱、比赛等多样的学习方式来帮助孩子理解、再现、创造诗歌的意境，引导孩子们进行自主学习、个性化学习，让孩子们在充分地展现自我、释放自我中，在轻松愉快的氛围中进行高效、健康、快乐地学习三.不足之处有几处觉得还有待加强一是小组合作学习，虽然有提示，但是一年级的孩子自控和组织能力还不强，这样的自学如果刚开始没有落实到位，很容易流于形式，而且我们的确也是刚刚开始学习生字，所以还有待教师深入地指导和监督第二，入学儿童的课堂常规，本节前分钟左右还可以，后面就有些躁动，所以这也是我工作的方向，毕竟没有课堂纪律、25良好学习习惯的保证，高效课堂是无法实现的四.改进措施让孩子们继续搜集背诵有关江南的美景的古诗，和父母进行的实践活动，都是力求使本节课的效率最大化，效益最优化我希望在我的课堂上也许我没有让孩子们狂欢，但是至少他们的每一次微笑都是会心的、灿烂的本课围绕“我爱学语文”的主题，由幅图和个词语组成，分成两个板块第
一、二幅34图以良好的读写习惯为主题第一幅图上，一位女同学正在读书，她坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书本直立略向外倾斜，眼睛和书本保持一尺左右的距离第二幅图上，一位男同学正在写字，作业本平放，他头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔他用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆,无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成角两幅图的左上角分别配有文字“读书”“写45°字”这两幅图可以让学生初步了解读书、写字的姿势和执笔的方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础第三幅图以同学一起讲故事、听故事为主题图中名小学生正在津津有4味地讲故事、听故事，从他们的头饰中可以看出，一名男生正在绘声绘色地讲述《西游记》中的故事，另三名小学生听得津津有味名小学生都戴着头饰，这可以让学生既了解故事的内4容，又感受学语文的乐趣这幅图让学生初步了解语文学习的基本内容，感受语文学习的快3乐和意义初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法，为养成良好的语文学习习惯打好基础教学重点为了解语文学习的基本内容和意义依据画面提示，初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法通过讲故事、听故事，初步感受语文学习的快乐上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会回顾整堂课的教学，总结如下
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果学生了解到读书、写字的正确姿势和正确的握笔姿势以及这些对自身的好处
四、成功之处读书、写字这板块的学习，教师重在激发学生学习语文的兴趣、了解语文学习
6.的基本内容教师引导学生先整体观察第
一、二幅图，并借助词语“读书、写字”，说说图上的同学在干什么，再说说自己是否读过书、写过字给学生充分展示的机会，激发学习语文的兴趣教师还引导学生聊聊会读书、会写字可以做什么，学生觉得学习语文很有意义，激起了读书、写字、学语文的期待虽然学生在入学前已或多或少地接触了读书、写字，但这是学生第一次正规地学习读书、写字的姿势，因此教师重视书写习惯的指导教师首先引导学生认真观察图画，知道什么是正确的读书、写字姿势和执笔方法，在观察的同时教师边说边示范演示，然后让学生模仿图画中的人物练一练教师相继引导让每个学生说说自己的姓名，尝试写写自己的名字学生写得怎样，老师不提要求，重在以这种方式让学生感受正确的写字姿势和执笔方法为更好地激发学生学习兴趣，教师带领学生读与课堂常《四季》是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征诗采用拟人的修辞手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象
一、教学效果第一，创设情景、激发兴趣俗话说“好的开头是成功的一半”创设好的情景可以激发学生的学习兴趣，于是开课时我从学生的生活实际出发，说说现在是什么季节引出四季，然后让学生欣赏四季的风景图，从直观上感知四季的美，激发他们对四季的探索第二，品读课文、读中识字阅读教学中的识字教学不能脱离语言环境，因此我采用“三步读书法”来引导他们第一步是初读，要求读准字音注意生字词语，放慢速度读；第二步是识字后再来整体感知读，要求读通顺；第三步是把课文读流利，读出美的感觉
二、成功之处朗读指导、体味文本通过前面的练读，学生对课文已较熟悉了，但他们没有深入地了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读所以在这个环节中我分两步走第一步是让学生自主选择自己最喜欢的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来具体感悟，并通过做动作来体会“圆圆、弯弯、鞠躬、一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读通过老师的示范读、重音提示读、学生个人练读、展示读让他们有感情朗读的初步意识；第二步是让学生自己配动作朗读、请同学上台带头饰表演读来达到感情朗读的要求这里也是预设中课堂的一个高潮通过多形式多层面的指导，学生朗读的效果较好
三、不足之处没有在课堂上让他们那颗聪慧灵动的心得以放飞由于学生对带头饰表演特感兴趣，让他们多表演了几遍耽误了时间，其实后面的几次表演效果也不太好，真是“戏演多遍无人看”，以至于预设的第二个高潮没有到来，不禁有点惋惜
四、改进措施第一，不要设计对达到目标没有作用的环节，不要提了问又没让学生回答而进入下以环节；第二,最好不要重复学生的答问,对学生没说完整的话指导说完整,要让他们养成说话完整的习惯【课后反思】成功之处整节课在教师的鼓励下通过游戏或音乐的形式，鼓励同桌练说、小组交流、上台介绍，使学生在对话交流评价中得到发展其次是对学生口语交际时的表情、动作指导到位最后一个上台介绍的环节成为这节口语交际课的高潮，学生能做到表情自然、有礼貌、各有特色的自我介绍，充分表现了学生个性不足之处规范教师的语言说话时应该尽量简练，评价语应该尽量多元化《语文园地四》共有五个版块，”识字加油站”采用多种形式，灵活安排常用字，引导学生认识更多的汉字设计这个栏目的主要意图是用灵活多样的方式认识常用汉字，本栏目联系生活认识字，意在激发学生识字兴趣“字词句运用”采用形式多样的听说读写活动，在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头表达，重点复习巩固本单元所学的字词和句式，适度拓展，强调综合运用；在词语语境中，在综合运用中来巩固识字另外还有“展示台”“日积月累”“和大人一起读”等
一、教学效果结合一年级学生特点及版块特点，教学设计以情景入手，意在激发学生兴趣本节课创设情境让学生在玩中学，在喜闻乐见的闯关游戏活动中学习首先，情境引入，激发兴趣引言语文王国趣味多！今天我们一起到语文王国一一语文园地四去玩闯关游戏，相信你们会有更多的收获这样从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来在闯关情景中进行，增加趣味性，去掉语文园地的枯燥性，激发学生的学习兴趣
二、成功之处情境活动，趣味识字在教学“识字加油站”时，通过自主拼读、对比发现，做找朋友的游戏等，采用多种形式，多种教法，各种途径，使学生体会反义词的奥秘——利用反义词也可以帮助识字，这也是识字的好方法联系生活识字，教师有意识，用心做，善引导，激发学生识字的学习兴趣一年级写字教学重点强调汉字书写笔顺规则，打好写字基础，重在引导学生把字写正确，并力求美观同时，要重视书写习惯的培养在指导写字时，引导学生观察，采用“一看二说（看笔顺说位置）三范写（发挥教师示范作用），四描五练六展评”的形式，一笔一画夯实基础整合识字元素，低年级以识字写字为重点，并不是以识字写字为“孤”点要关注识字本身形音义的联系，以及识字与学词、阅读、表达的联系语文园地四中“字词句运用”就体现了这样的综合性，它把第四单元认识的字融合在词语当中，融词识字，用词来说话，将字词句紧密结合起来，将词语、课文紧密地联系起来，在“读一读，说一说”中综合了字词句，综合了读与说，综合了语文训练和思维培训
三、不足之处回顾反思整个教学过程，意在注重方法，培养学生能力，引导学生养成良好的学习习惯在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力同时也感受到学生语言的贫乏，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句
四、改进措施在教学时采用形式多样的听说读写活动，在语境中复现生字，既兼顾积累词语又训练了口头表达;在词语语境中，在综合运用中巩固识字通过引导学生认读四季及景物名称的词语，激发学生说出喜欢的词语，训练学生有条理地说话的能力如教学时，创设情境，引导学生交流自己喜欢的季节（课件出示一年四季景色图片）这节课给了我一个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，要创设学习情境，让学生在情境中学习语文，这样会起到事半功倍的效果刚入学的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主在他们的观察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都是有情感有智慧的精灵一.教学效果根据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键创设情境的做法尤为适用本次语文园地的教学就利用孩子最喜欢的《喜羊羊与灰太狼》创设了“羊羊小队赛”的情境，让学生进行闯关游戏，极大地调动了学生的学习兴趣学生在创设的情境中，PK激起了学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固音节、区分结构等教学任务，取得了较好的效果所以在低年级的语文教学中，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园二.成功之处.趣味识字过渡“羊羊小队赛”现在开始！让我们一起来到第一关1PK屏幕出现打乱顺序的表示时间的词语，（上午、下午、晚上）请同学们按照时间的先后顺序排列相继学习“午”“晚”导学同学们，你们真聪明，能按照顺序排列时间如果老师再给你几个表示长时间的词语，你能排列吗？（打乱顺序出示“天”“月”“年”三个字）相机学习“年”“昨”“今”第二关打乱顺序出示表示时间的词语，请同学们一一排列出来通过刚才的比赛，同学们齐心协力地帮时间宝宝回到了自己的位置下面，我们再复习一下它们的名字（出示带生字的词语，生字变色放大）说说你是怎样记住它们的我的发现
2.（显示第一关）过渡小朋友们真了不起，顺利闯过第一关让我们一起挑战第二关（显示第二关）出示木牌，上面写着采摘苹果我最行播放课件将书上的字制成苹果树秋天到了，美丽的苹果园丰收了，瞧！满树的红苹果多可爱呀！仔细看看，你还发现了什么？对，淘气的字宝宝跑到苹果上了，你认识这些字吗？自己练读，如果有不认识的字可以请教其他同学教师出示课件两个小朋友走进画面，挎着的小筐上面分别写着“草字头”和“木字旁”看，他们来摘苹果了请把属于他们的苹果放到正确的篮筐里设计意图激趣促行，既巩固所学知识，又让学生体会到分享的快乐三.不足之处游戏让课堂活跃起来，但课堂气氛造成了教学目标的偏离四.改进措施所以在低年级的语文教学中，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园精品文档精心整理《画》教学反思《画》这篇课文由一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗组成画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相称的美感课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述，图文对应
一、教学效果重视朗读在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、男女生比赛读、教师引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情并且边读边配上动作进行朗读表演如，读到“近听水无声”时，做出侧耳听的动作；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子学生的表演欲望一下子被点燃，跃跃欲试我想，只要学生的朗读兴趣浓厚，在老师的有效指导下，学生的朗读水平一定会在不同的程度上有很大的提高的本课文中句子的节奏感很强，朗读时我十分注意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情
二、成功之处多种方法识字诗中有几对意思相反的词，我指导学生通过比较了解它们的意思识字教学是很枯燥的，我在教学识字时，巧妙地诱发孩子们识字的欲望，并善于总结学生在生活学习中的识字积累，给他们创造发展思维能力和想象能力的机会，同时还适当地渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上识记字形，使识字得以巩固
三、不足之处在找反义词时，学生有不理解的，我只用语言来进行了解释说明，如果能够让同学们亲自来体会一下，相信会理解得更为透彻
四、改进措施在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情在讲解过程中应善于总结学生在生活学习中的识字方法，同时还应适当地渗透一些识字的知识和方法，采用活泼有趣的方式重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固精品文档精心整理《大小多少》教学反思《大小多少》这篇课文以儿歌的形式，通过几种常见动物、水果的大小、多少的比较，让学生了解反义词及量词的使用，并能对两种事物进行比较
一、教学效果在本次一人一课活动中，我主讲的是第一课时，结合班内学生的实际情况，主要进行了识字、识图及分类的教学通过引导学生观察教材插图，培养他们看图说话的能力，认知能力，发展学生的语言能力课件导入、激发学习兴趣课堂中我首先通过课件展示一幅农家小院的情境图，引导学生仔细观察，用自己的话说一说图中都有什么，以此来激发学生的语言表达能力接着通过单个事物放大的形式，让学生仔细比较刚才自己所找的与图中出现的是否一致这个环节让层学生来验证，以提高他们的识图和观察能力B
二、成功之处利用简笔画加深学习内容在同学们对小院的情景有了初步的了解基础了，让同学们回忆刚才自己在图中都看到了什么老师随机在黑板上画出相应的事物，并板书名称通过这种图文结合的方式提高层学生的识字能力、加深、层学生对图片的认知能力在A BC学生对这种事物有了充分了解的基础上，让学生说一说利用所学的教学知识如何对这些事物8进行分类并引导学生进行具体划分哪些是动物哪些是水果在此基础上说一说还知道哪些动物、哪些水果简单对比，引出课文，为下节课打下基础本节课最后一个环节，我将每两种事物分成两组，引导学生观察，他们两两之间进行比较，说一说自己发现了什么，相机引出儿歌《大小多少》，师范读儿歌，为下一节课学文打下基础
三、不足之处.本课堂在时间安排上前松后紧，导致巩固练习环节没能进行，不能当堂1课检测生的识字及、生识图情况.因本堂课学生上课，班内学生较多，对层生的照A BC2C顾不够，个别学生没有关注到在今后的教学中应合理安排学生的分组、分层，充分发挥优秀学生的帮带作用，让他们带动层学生主动参与课堂.注重了词语的读说，在说句方面练习C3不够充分，应逐渐加强.教学内容设计上，没有注重潜能开发在讲解了黄牛和花猫之后，4可以让学生尝试自学鸭子和小鸟，充分利用支持策略和辅助技术满足其特殊的学习需求，为他们健康发展、融入社会打下基础
四、改进措施在今后的教学中，我要虚心学习，请教周围的老教师，深入课堂，提高自己的教学水平和教学素养并在平时的学习环境中，注意课程资源的利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学习语文、用语文的意识让学生以不同的方式进行相关语文的学习，通过多种途径提高学生的语文素养《小书包》由个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展6示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯
一、教学效果.猜谜语，激发兴趣开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里1的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而且也给了学生一个启示一一在游戏中可以识字，为学生理解课文内容作好铺垫.教给方法，多样识字2《语文课程标准》指出第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给孩子们识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在本课识字教学中，我针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，教给学生各种识字的方法，如利用象形文字识记了“刀”，利用图片，借助会意字原理识记了“笔”，编儿歌口诀记住了“书”，偏旁加一加，认识了“包”.情景表演，锻炼语言在复习巩固词语环节，我让学生扮演学习用品，3介绍自己的作用，学生很有兴趣既巩固了学习用品的词语认读，又锻炼了学生的说话能力
二、成功之处在导课环节，我设计了猜谜语，引出课题一一小书包，激发学习兴趣；在识字环节，我安排学生自主读儿歌，读词语，圈生字，同桌互读、互考、互教，逐步渗透“先学后教”的教学理念，在识记字形这一环节，我引导孩子大胆地和大家分享自己的识字好方法，给学生提供机会，让学生交流课外识字的途径与成果，发展学生的思维和想象能力；学习新偏旁时，引导孩子归类识字，帮助学生拓展新知，增加课外识字量；在写字环节，我严格按照新教材的要求，遵循“写字贵在精，而不在多，要严格指导”的原则，重点指导字的笔画、笔顺，要求学生写字时先讲求正确，再写得整洁美观
三、不足之处.低年级的写字教学也是重点之一，但由于前面有些环节时间有些浪费，1在引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，展示评价的过程时有些仓促，没能很好地注意全班学生的写字情况.生字巩固环节，让学生组词，只注意了生字放在前面或2者后面一种情况，没有拓展开去让学生知道组词时，生字既可以放在前面，也可以放在后面
四、改进措施由于本课的内容与孩子们的学习生活息息相关，”小书包拎起来”后，孩子们的话匣子也被打开，在提及“常见的文具有哪些？”“同学们各自拥有哪些文具？”精品文档精心整理“这些文具各有什么用？”等问题时，孩子们都跃跃欲试，课堂氛围很好孩子们学习的主动性与积极性被调动起来了精品文档精心整理一年级上册语文《日月明》教学反思《日月明》这一课，节奏明快，音韵和谐这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧
一、教学效果在导入时，我先出示“日”“月”的图画，并伴随发光的效果，使学生们的注意力一下子被吸引了过来，让他们直观地感受到这两物会发亮发光，带给大地光明，然后顺势让学生说一说他们的特点有了前面的图片感知，学生一下子就能说出而后，我出示“明”这个字，学生也马上能将他们的发现表达出来，他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的；有的说“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了从孩子们的回答中，我知道，他们已经感知到了“明”的意思、，初步领略到了此类汉字表意的特点，然后我顺势告诉孩子们，这样的字就称为会意字因为有了前面对“明”字的感知作铺垫，孩子们对“会意字”的理解有了共同的起点，理解起来应该也不至于那么抽象这样，相比一上课就跟孩子们说，“今天要学习会意字”的方式更加自然教学生字时，我还会直接出示生字，再说说意思，其实就是引导学生从字的构成上感知字义，如果没有前面游戏环节作铺垫，学生也许不会主动去观察字的构成这样，游戏环节的设置也就起到了作用，成为了“扶”和“放”的过渡桥梁，而且学生识字的自主能动性也能体现得更加明显
二、成功之处要充分利用课文中揭示会意字特点的韵文，反复读文中识字，在短短的40分钟内完成本节课的重点教学目标认识个生字怎样才能让学生很快记住这些生字呢？我13想利用会意字的特点，让学生互相说一说记字的方法，并且说说对字的理解，也许会很好地完成教学任务，因此我在引导学生识记“尖、尘”后，就让学生同桌说一说怎样记住其他的字，然后汇报交流一些字学生识记得很不错，例如学生说“鲜，就是味道很鲜美，因为鱼很好吃、羊肉的味道也很好，鱼羊合起来就是鲜；着火了上面用大盖子一盖，火就灭了，一火就是灭，但是其他的字，学生受原来识字方法的影响，总是说不到会意字的构字方法上来，如有学生说“休”，木好像一个人，旁边的单人旁好像一张床又如说到“众”，受从的影响，学生说上边的一个人是领头的，下边的两个人是跟在他后头的，所以众的意思是两个人跟着一个人
三、不足之处我过多地强调了会意字，让学生读文太少，也就是忽略了在具体的语言环境中识字如果当时在设计教学时，以韵文为依托，来认识生字、了解会意字的构字特点，也许更符合学生的学习认知情况
四、改进措施.识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，1进行自主性和创造性的学习，鼓励学生自己想办法识记汉字，并且要发挥学生的互帮互助，培养学生的合作学习意识.要慢慢培养学生的预习习惯，教给学生预习的方法，教师要经常检2查，使预习对学生的识字起到一定的帮助作用本课的教学重难点是学生在知道五星红旗是我国的国旗的基础上，激发学生热爱祖国的思想感情《升国旗》是一首小诗，它主要让学生知道五星红旗是我们的国旗，激发学生热爱祖国的思想感情第一句是说我国的国旗是五星红旗；第二句是说在升国旗时要奏国歌；第三句是说在升国旗时，我们要肃立敬礼，因为国旗是代表我们国家课文洋溢着强烈的爱国主义感情，让学生从小就要懂得国旗的意义，从小培养学生的爱国主义情怀一.教学效果低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面交流，由现实世界进入符号世界，这是一个巨大的飞跃，不是一下就适应的，必须经过不断的学习，帮助他们切实过好认读关因此，在课前我就布置了学生的预习，让学生从课外获取学习的资源，在教学中，我先让学生自己读书，找出自己不会的字词多拼读，然后由会读的同学向大家展示他的预习成果，调动了学生的表现欲，为每个孩子创造了参与的空间，同时，教育了学生养成良好的预习习惯是非常好的二.成功之处语感是语文能力的核心成分，指导朗读是培养语感能力最重要、最根本的手段低年级阅读教学，一定要精心指导学生朗读课文由于学生刚学完拼音初学课文，在感情朗读上有一定的难度，因此，要重点指导朗读在教学第一句话时，我先让学生了解国旗上的五星代表什么，然后再用热情洋溢的语言来激发学生的自豪感，从而使他们体会到拥有这样的国旗是多么自豪；语文教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程，更重要的是情感、人格的陶冶过程教学第二句话时，我让学生凭借画面形象，使学生看到我们的国旗飘扬在祖国的大江南北，飘扬在五湖四海，体会到在国旗高高升起时人们是多么的激动、多么的自豪！学生的激情一下子被调动了上来，在“润物细无声”中受到了深刻的教育三.不足之处本节课上我着重突出学生的听说读写的习惯的训练，如说一句完整的话，专心倾听别人的发言并学习评价，读书时注意节奏和重音，写字时注意姿势和基本笔画的训练等等这些技能的训练不是一朝一夕的事，在平时的教学中更要持之以恒地训练四.改进措施通过这篇课文的教学，我感触最深的是教师要用多种教学方法及手段，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松活泼而丰富多彩的课堂中，去调动他们丰富的想象力，开发他们的创造力并潜移默化地接受美的熏陶根据儿童的生理、心理特点，运用动静交替，语言鼓励，情景交融，亲身体验等各种形象生动的方法，让学生在听、赏、想、动、看的实践中感受课文，理解课文精品文档精心整理规、书写姿势有关的儿歌，激发了学生学习的兴趣讲故事、听故事教师先引导学生整体观察画面，并借助短语“讲故事、听故
7.事”，说说他们在干什么，猜猜他们在讲什么故事在观察图片的基础上，师生交流读过的故事教师示范配乐讲《猴子捞月》的故事，学生听后简单地说说听懂了什么，感受讲故事、听故事的乐趣，激发了读书兴趣教师鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，多读书，指导开展各种课外阅读活动，创设展示与交流的机会，分享阅读的快乐，营造人人爱读书的良好氛围
一、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾一一个别学生读书、握笔姿势不正确，仅靠本节课，学生无法纠正错误的坐姿习惯
二、改进措施学生的书写、读书习惯不是一蹴而就的，应在今后的课堂中对学生严格要求，随时提醒，及时纠错，常抓不懈精品文档精心整理《影子》教学反思《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的修辞手法，充满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情一.教学效果语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条在教学《影子》这一课时，课前让学生到操场上去玩“踩影子”的游戏，我让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩边观察，看谁对“影子”的发现多这个游戏，是我们小时候经常玩的游戏，现在的孩子基本不玩了今天玩这个游戏孩子们都非常喜欢，玩得不亦可乎通过“踩影子”这个游戏，引发学生主动参与到课文中来，激发他们喜欢影子的情感趣味识字，激发兴趣在教学时，学生自读课文后，要学习生字，出示生字，便说“谁能读准它们？”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字巩固生字，去掉拼音开火车读时，我又说“小火车在哪里？”学生接“在这里”在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律如换偏旁记字法、加一加、减一减、反义词记字法、给熟字加偏旁识字法等小老师带读、老师带读、开火车读生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象，提高了学生的注意力，达到了高效识字二.成功之处《影子》这一课，我把课堂从教室挪到了给学生带来快乐的操场上，让他们自己亲自去体会，让孩子们的语言在体验的同时，得到发展和提升让孩子们在操场上来认识今天学习的课文的主角一一影子同学们在操场上很容易就感受到了影子会一直在自己的前后左右，这样老师就不用在课堂上照搬课文，让学生在没有体验的前提下，古板地记住课文内容在让学生体验了课文之后，让学生根据自己的体验，来表达自己对影子的理解，有的同学写道“影子就像我的小尾巴”还有的同学写道“影子一会在我的左边，一会在我的右边”孩子们经过体验之后的语言跃然呈现在脑海里孩子们的生活是丰富多彩的，那么语文教学中老师就应该打开同学们的生活之窗，让学生在快乐的生活中去体验，从而激发孩子们的表达欲望，让课堂因孩子们的语言而美丽！三.不足之处.在朗读方面要下功夫，激发学生朗读的热情，达到抑扬顿挫；.自己在12课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更让贴近学生四.改进措施自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更贴近学生今后，在语文教学中，我要向经验丰富的老师学习，掌握多媒体技术，多读书，多学习，不断地丰富自己，提高自己《比尾巴》教学反思《比尾巴》这篇课文采用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣一.教学效果新入学的一年级学生，他的兴趣决定了它的学习态度在孩子们的眼中，小动物是它们最亲近的朋友就《比尾巴》这篇课文本身而言，浅近的诗歌就比较能让学生感兴趣，读起来也是琅琅上口教学时，开始我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛充满了好奇，创设了森林里的小动物参加比尾巴的比赛，让学生当小裁判帮助小动物们比尾巴，从而激发了学生学习新课的欲望在课文朗读方面，我主要让学生做到读中感悟学生在读的过程中，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得好，读得流利朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的首先是出示文中的六个问句，让学生自由读，这样就能让他们有个大体的感知然后是让学生仔细听老师的范读，让学生自己在听的过程中找出读的要点，再让他们自己按照找出的要点自己读，最后是个别读，再开火车比赛读在授完新课的时候，又设计了读的环节这时是继续创设情境，在情境中要求学生能够有感情地读，流利地读，最后在读的基础上能够背诵二.成功之处导入新课、识记生字、朗读感悟、拓展延伸、总结全文，一切很自然地就形成在自己的脑海中，剩下的问题就是怎样把每一个环节很自然地衔接起来，成为一体我借鉴了网络上的一些设计，用运动会的流程来实现环节之间的衔接，宣布运动员入场引出动物的名字；宣布比赛项目引出问句；宣布比赛结果引出答句孩子对于小动物本来就很有兴趣，而且运动会孩子也经历过，对于运动会的大体流程孩子也不陌生，所以这样的设计，比较符合孩子的生活实际三.不足之处因为自己内心有些浮躁，有些环节是施而不实，孩子们还没有真正地进入，就被我又拖到了下个环节比如在识字环节，比较“把和巴”时，就没有很好地引导孩子们通过观察找规律识记，结果孩子们还把“巴”读成“尾”，说明了识记效果不理想在指导孩子们朗读问句、答句时，有些乱，指导的层次性不够强，评价不够到位，孩子们的朗读兴趣没有平时课堂上那么浓，朗读能力也没有得到很好的提升由于事先准备不够充分，再加上自己的课堂驾驭能力有限所以时间掌握得不好，后面的写字环节还没有得到落实四.改进措施以后在实际的操作过程中，要精心设计用语和恰当使用体态以达到预期的效果，使创设的情境能真正激发孩子们的学习兴趣精品文档精心整理《青蛙写诗》教学反思《青蛙写诗》这篇课文以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景本节课以此为情节学习生字，同时初步认识和了解三种标点符号教材内容富于童趣，富于想象，富于创造，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间一.教学效果依据教材及学生学习特点，我对本课的教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合同时，立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味、形象生动地识字充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延伸，丰富了教学内容二.成功之处阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充满琅琅读书声的课堂在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢？我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效地巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养但在本课第五小节的朗读指导中，我还有部分问题需要加强第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气不仅授之以鱼，更授之以渔三.不足之处从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视，更没有发挥应有的作用在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考认字情况，也可以共同讨论识字方法我以前总认为他们太小，不会合作和讨论，所以这样的教学环节安排得少，但我想老师要是不引导，孩子就永远不会，有时我太低估孩子的能力，其实他们经常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机会课堂巩固生字的时间太少，个别学生掌握不好，如果前面在说记忆方法时再少用一些时间，后面就会多一些巩固的时间，这一点是老师没有调控好，以后要避免类似的事情发生总之，教学是一门遗憾的艺术，我会不断总结自己，提高自己四.改进措施.和学生互动自然，和谐课堂上尊重每一个学生，尽力体现教师的爱，1以情感人，使每一个学生都有说的机会；.识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，2培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望；.指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体3验、想象、感悟，让学生学得生动活泼，读得有感情精品文档精心整理《雨点儿》教学反思《雨点儿》是一篇童话，文章内容生动浅显，语言优美，富有童趣通过大雨点和小雨点的对话，让学生知道了雨点是从云彩里飘落下来的，雨点会给大地上的植物带来变化一.教学效果在学习《雨点儿》这篇课文的过程中，孩子们无论读生字、还是记生字、朗读方面都体现了自主精神，学生认记生字的方法多种多样在课堂上，我把学生获得的一点成功给予鼓励，学生学得愉快课堂上，我采用了自主、合作的学习方法，通过自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解，给学生提供机会，给学生提供展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力二.成功之处在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获在理
1.解“数不清”这个词语时，我让学生联系生活说一说，有什么是数不清的，孩子们说出了“天上的星星，小河里的鱼儿，路上的行人”等等.俗话说“书读百遍，其义自见”“读书2破万卷，下笔如有神”我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的新课标在目标定位中强调指出“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”在第二自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法.设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生3成语言在品读课文时，我问“小花小草是怎样欢迎雨点儿的？”“如果你是花草，你会对雨点儿说什么？”“雨点儿还会到哪里安家？”一连串开放性的问题，学生们在学习课文中，合理想象，多向探究，创造性地运用语言学生有的说“如果我是雨点儿，我就要去干旱的地方以为到那里可以减轻干旱”有的说“要是我是大雨点儿，我要到农民伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗”……谁说一年级的孩子还太小不懂事？他们的话却真的让人感动三.不足之处有个别学生在朗读方面还是有一定的困难如:在朗读时没有读好儿化音在检测预习情况时，我发现一半学生仍不能读好这个儿化音于是，我就进行了示范读，让学生听我读，然后再让学生读有个别学生会读，在一次次的示范下学生逐渐能读好这个儿化音，但是在学习课文的时候出现了这个儿化音，学生却读不好，特别是放到句子中，总有一些学生会读错我又进行了示范，但是效果不太明显在句子中的儿化音学生总是不能适应，因此在读句子的时候还有许多学生没有读准四.改进措施要给予学生充分展示自己的机会，要面向全体，要让更多的学生积极回答问题等【课后反思】成功之处本课的教学重点是让学生理解什么时候应该用怎样的声音说话才合适为了达成这一目标，教师展示了一组人们在不同场合里大声说话的图片，让孩子们知道了在安静的地方大声说话，是不礼貌的然后，创设了情境让学生设身处地地去体会，进一步感知到了在不同场合用合适的声音说话的重要性这种情境式的教学有利于学为所用不足之处教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育要培养学生清晰连贯地讲话，文明有序地交流精品文档精心整理《语文园地六》教学反思《语文园地六》根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，要求学生初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美；能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向；在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯；学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽；熟读成诵，背诵积累古诗《古朗月行》；学习一边读一边想象画面的阅读方法；喜欢阅读，积累自己喜欢的好词佳句，拓展课外阅读量一.教学效果导学晴朗的夜空里，挂着圆圆的月亮，多美的夜晚啊！看到这样的美景唐朝大诗人李白写了一首诗，想听吗？教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句学生借助拼音自由地朗读古诗指名读古诗，教师相机纠正字音结合文中插图，一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么引导学生思考为什么李白把月亮当成了白玉盘？课件慢慢出现圆圆的月亮，月亮中倒映着亭台楼阁，青云在天空中飘动过渡圆圆的月亮像一个白玉做的盘子，瞧，月亮还像什么呢？指导朗读小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫作白玉盘又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了多美的景色啊让我们来把古诗美美地读一读吧！二.成功之处对于低年级的学生来说，形象、直观的表象是理解古诗的桥梁，此环节借助多媒体，创设了丰富、生动的图像，既引起学生对古诗学习的兴趣，又把图文结合起来，同时引导学生掌握一边读一边想象画面的学习方法“读一读，背一背”的环节设计以读为主，熟读成诵让学生在读中感悟，了解利用太阳辨别方向的方法通过动作巩固方法，在情境中灵活运用方法做到学于生活用于生活在教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成，发展与变化，培养学生主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识三.不足之处词语积累环节，只是单纯的积累词语效果不是很大，如果能把积累的词语运用到实际生活中会更好另外，在今后的教学中，可以适当将游戏或活动融入到枯燥的练习中四.改进措施《语文园地六》的设计内容较为丰富，既关注了字、词、句的训练，也关注了积累和阅读，同时注重引导学生在生活中认识汉字，学习语文，突出了语文与生活的密切联系为了将枯燥的语文学习变得生动有趣，本课教学尤为关注兴趣的激发整个教学设计以畅游语文乐园这一情境贯穿始终，通过多媒体课件和生动有趣的游戏活动调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍同时，关注了语文学习习惯和学习能力的培养，拓宽了语文学习的范围，学生在完成了本课的学习之后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的意识精品文档精心整理《明天要远足》教学反思《明天要远足》是一篇富有童趣的诗歌，在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情一.教学效果首先，充分利用学生探索未知的欲望，结合现实导入，用背包装着一些旅行常用物品，进而让学生猜想这是去做什么；其次，导入课文，让学生想象大海和白云的样子，碧海蓝天的美景，将这些美好的感受带入诗中，利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读通过课件观察大海不一样的颜色，观察白云的洁白柔软，产生对大自然的向往和热爱期盼之情本课采取随文识字的方法，生字多集中在第一小节，用这种方法学习既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣在教学过程中让学生掌握不同的识字方法，如，“‘睡觉’的时候要闭眼睛，睡与眼睛相关，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海字”日+月=明”等二.成功之处本节课教学重点清晰明确，以引导孩子展开丰富的联想来朗读，练习用“那里的（什么）……，真的像（谁）说的那样……，那么（怎么样）……”说话为了完成这两个目标，我首先引导学生说，如果明天天气晴朗，老师要带大家一起去沙澧河边游玩，大家的心情如何？学生兴奋地回答高兴、激动这一导入，达到了让学生怀着兴奋地心情朗读课文的目的接着，让学生初读，认读本课生字师范读，给学生以正确的引领学生模仿老师的读法再读在这多次读的基础上，我又领着学生分小节读，这次读，重点是为了让学生积累词语，练习说话例如第一小节先指名读，然后让学生找出本节写的重点事物及特点学生找出了大海和多种颜色，然后提问大海真的有很多种颜色吗？你认为大海是什么颜色的？学生的回答不出所料一一是蓝色的在此，我出示《富饶的西沙群岛》中描写大海的句子，通过视觉听觉认识到大海是五光十色的此时，再让孩子读这一小节，效果明显提高了不少再出示《观沧海》中描写大海的诗句再次认识大海这样，也符合“立于文本之中，高于文本之外”的教学理念了三.不足之处第一，语言表达能力虽比以前好了一点，但还有很多地方表达不够精准，需要我重视重视再重视平日要用心备课，教学目标要明确在课堂中，尽量避免说废话课后多反思第二，课堂上我表现得不够灵活，有些呆板四.改进措施根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境精品文档精心整理《大还是小》教学反思《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”一.教学效果《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”本课的教学设计我着眼以学生为主体，让学生充分自主地学习，激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书，突出“读”的作用一一以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文出示自探提示一⑴自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，把词语读正确，句子读通顺⑵圈画并拼读生字，要求读准字音，想办法记住这些生字的字形根据自探提示先自主学习，然后同桌间互相读读生字出示自探提示二⑴再次读一遍课文边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句（）练习读好这些句子，为朗读展示做准备2二.成功之处第一，新课标明确指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读学生读得有滋有味通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容第二，在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人如分别用横线、波浪线等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容三.不足之处”认识偏旁双人旁、竖心旁”的教学目标，在教学过程中被忽略了，课下看教案才发现自己的这个教学目标没有完成以后在备课中要更下大功夫才能减少此类疏忽的出现四.改进措施力求从一年级开始让学生“动口、动手、动脑”，使学生真正成为学习的主人，如让学生用“—”画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容在今后的教学中我要做到持之以恒《项链》教学反思《项链》这篇课文中的孩子用海螺和贝壳穿成了彩色项链，而他印在沙滩上的脚印，为大海戴上金色的项链，让我们感受到了他对大海的喜爱和赞美之情教学中，引导学生反复朗读这些句子，然后找出描写大海美的词语逐步引导学生们学会回答问题，这样既可以锻炼学生的表达能力，有能进一步让学生熟悉课文内容，加深对课文的理解一.教学效果我们教师要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习（教师播放海浪及笑声的录音）师听，这是什么声音？（海浪声）听，这是什么声音？（笑声）今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐板书课文题目，美美地读课文题目设计意图本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣二.成功之处识字、写字是一年级语文教学的重点教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字布置作业，课后延伸找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们设计意图作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的三.不足之处一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法这样，学生回答问题就会确切、流利四.改进措施帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏精品文档精心整理《语文园地七》教学反思一年级上册语文园地七共包含了个板块，分别是“识字加油站”、“我的发现”、“字5词句运用”、“日积月累”和和大人一起读”我讲的是“日积月累”和“和大人一起读”我通过复习旧知导入本节课，按照顺序讲授“日积月累”编排的是成语，在读背的同时，了解成语中蕴含的道理在教学中，让学生熟读成语，感受涵义正所谓“读书百遍，其义自见”“和大人一起读”编排的是一篇有趣的故事《猴子捞月亮》，通过和大人一起读，感受故事的趣味在这里，是和老师一起读我让学生通过三个问题来理解课文，学会讲故事一.教学效果朗读要激发学生兴趣教师范读要将学生带入课文，品味语言教学中，不仅自身的朗读基本功要加强，而且朗读形式也应多样化，《猴子捞月亮》可以用分角色朗读，让学生感受故事的乐趣大段重复的语言也容易让学生体味语言美感另外，给学生充分的朗读时间，才能读出情趣二.成功之处.能落实语言文字训练点，夯实基础通过创设和字宝宝游戏的情境，带领1学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现学生自主、合作、探究的学习方式，掌握生字，会用生字，培养语文学习能力.帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生2活中学语文、用语文在写字教学环节，引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发现规律，触类旁通，培养良好的书写习惯.积累学习要求不同，积累的古诗只要求朗读得正3确、流利、有感情，对照插图，自己发挥想象，诗意稍作了解，降低学习难度，提高诵读兴趣，扩大阅读积累让语文园地成为学生学习的“乐园”三.不足之处.教学设计出现问题，路线跑偏在“和大人一起读”板块，应该营造出共1读的良好氛围，而不是把它当做课文进行过多讲解这是由于没有把握好教学目标而出现的重大失误.板块之间过渡生硬我分别讲了成语积累和阅读，没有很好的把它串起来，没有过2渡语和小结语来总结这一环节的知识内容.板书设计残缺只写了阅读题目，没有成语积累3部分的相应板书，使得学生不能够清晰明了本课的所学知识四.改进措施.把握课标，把握教材，把握学情首先，基于课标要求，进行相应教学1其次，厘清课文与阅读课文，这作为一年级教学非常重要最后，把握学生学情，贯穿备课过程在如何谈话，如何提问上需要进行深入学习我在这次教学“日积月累”时，应该给学生一个语境选择词语，让他们能够联系生活环境理解成语意思，而不是直接灌输成语涵义.评价语言具引导性且多样化评价用语太过简单，停留在“你真棒”“你真聪明”，让2学生不知道好在哪里，不知道前进方向而且要鼓励学生自我评价，同学互评，在评价中学到评价的方法同时他指明努力方向此外，还要能够从写字姿势，表达能力，学习习惯，创新能力，听课状态等多方面给予评价精品文档精心整理《天地人》教学反思《语文课程标准》指出低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行教学中我主要设计的识字方法有天⑴联想识字独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”字理识字象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了2人的头，引申为头顶以上的天空⑶组词识字天上、每天、天真地熟字加偏旁识字左右结构，“也”字左边加个“土”1“加一加”的方法识字左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”2组词识字大地、地面、土地3他熟字加偏旁识字左右结构，“也”字左边加个“彳”1“加一加”的方法识字左边是“彳”，右边是“也”，合起来就是“他”2组词识字他们、他人、他乡3形近字比较识字“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同“他”与人有关，4所以是“彳”；“地”与土有关，所以是“土”人⑴数笔画识字独体字，第一笔是撇，第二笔是捺字理识字象形字，出示图片古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、2足齐全，突出了人直立行走和有手的特点猜字谜识字“天下一绝”或者“春节放假三天”3⑷组词识字大人、人民、人们我⑴联想识字独体字，“找”字头上多一“撇”⑵组词识字我们、我的、我家精品文档精心整理《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》这篇课文以韵文的形式,不但形象地讲述四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口一.教学效果.创设情境，激发学生参与的兴趣学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发1出学习的积极性和主动性在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣在教学中我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！一哇！一”地惊叫起来学生参与的激情被激发了.层层递进，让学生逐步突破难点本课2的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状二.成功之处.形象直观的多媒体课件，拉近了与学生的距离学生对四个小动物在雪地1上如何画画，怎么画一目了然.在理解第四句时结合图片理解了小画家的画与自然界里的一2些景物是多么相象,然后结合四个小动物，反复诵读这句话.准备了贴图，让学生到黑板上把3脚印对应到相应的动物上再次检验了学生对这部分知识的掌握程度.采取看图背诵的方法，4让学生快速记忆本节课开课环节创设了如下情境用课件展示了一幅美丽的雪景图，学习了课文的第一句话这让学生们自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望良好的开端是一节课成功的一半课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围在课堂上，我尽量用富有儿童化的语言和肢体语言帮助学生更好地融入课堂看了课文视频后，让学生以各种形式读,培养了学生对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，又培养了同学间的团结合作精神三.不足之处.新课程标准倡导课堂教学应采用自主合作探究的学习方式在课堂上要有1意识地培养学生的合作意识，适时地向学生抛出便于讨论解决的问题，让学生在议一议中统一思路，学生合作学习的能力逐步得到培养.应引导学生试着在朗读后进行自评、互评,这样学2生的评价水平会逐渐增强.没有进行很好的课堂调控，识字练习用时较长，致使课堂说得多，3读得少，没有达到预期的朗读效果.教师语言欠缺精练，有时重复学生的回答4四.改进措施教学本课时，我首先尊重学生的主体性和差异性，让学生都能主动愉悦地去获取新知识在语文教学实践中，我要运用多种教学方法，充分调动学生参与课堂学习的积极性，使他们每节课都能有多方面的收获精品文档精心整理《乌鸦喝水》教学反思《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水一喝不着水一想办法喝水一喝着水了”这一系列变化过程同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的一.教学效果识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，要使学生学得快，我想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来，收到了良好的教学效果二.成功之处学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果如文中
二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程学生实验完成后，不禁发出”呦，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人三.不足之处.指导朗读不到位；.由于时间安排不合理，导致指导学生书写生字没法进12行，此乃一大失误，听、说、读、写没能落实到位在本节课中，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，今后还需要不断学习，好好提高自己的教学能力四.改进措施这篇课文是让学生懂得在困难面前要动脑筋想办法，积极地去克服困难的道理而这些道理更是我们的这群特殊学生在将来生活中、人生道路上要去体验和面对的在教学过程中我也尽量让他们去体会这个道理精品文档精心整理《小蜗牛》教学反思《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读一.教学效果《语文课程标准》中强调“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”本节课我本着这一原则，在教学中把图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率《语文课程标准》中强调“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力所以，课堂上我非常重视词语的积累和语言的表达抓住“碧绿碧绿”引导学生积累式的词语，抓住“旁边”“已经”训练学生表达通过让学生模仿课ABAB文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话二.成功之处《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事中运用夸张幽默的手法来描述故事的发展活动中正是通过慢吞吞的小蜗牛，以它慢为线索，来解读四季的特征小蜗牛在来来去去小树林和家的途中，经历了春夏秋冬四季的故事在充满趣味的故事情节中，我们看到了一个春夏秋冬时刻变化着的小树林通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计实验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的直接认识并在活动中改善了交往和语言能力，体验到科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中，做到会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征，会用简单表格统计、整理蜗牛的食性等情况，活动过程中愿意与他人合作并交流想法三.不足之处有趣的故事，丰富了孩子们的生活，并以其独具的艺术魅力给孩子们以享受但孩子们在听故事时，往往只注意到故事中显著的特点，易被一些表面的东西所吸引，而其中隐含着的美是不易被孩子注意，甚至易被老师所忽略的，而这些东西有的是相当有益于孩子的在故事中，试着和孩子们一起去挖掘隐含于故事中的美，感觉是有益有趣又可行的四.改进措施在语文学习中，读，是一种很好的学习方法每一个学生，都对课文有着自己的理解和感受我们应该在充分尊重学生思想、体验的基础上，进行引导学习所以本课，针对春夏秋冬蜗牛眼中四个季节，进行了充分的引导和想象，让孩子们畅所欲言，使他们积极主动地参与到学习中，有效地促进了学生的发展，使课堂真正属于学生【课后反思】成功之处本课教师在课堂中充分运用自己的鼓励技巧，充当引导者、把握者和参与思考者，把课堂分成三个阶段问题引入思考一在回答中思考一师生共同思考评价，达到了培养思维的目的特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活跃性，克服课堂出现只限于优生施展才能空间的弊端，也给学生的后续思考留下了充分的空间不足之处需精炼教学用语，说话要清晰，速度要稍慢些在以后的教学过程要多注意运用科学的方式方法精品文档精心整理《语文园地八》教学反思《语文园地八》共有五个板块，分别是“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”等内容这些内容着眼于学生识字能力、语文实践能力的提高，培养良好书写习惯、阅读习惯，学会收集词语，享受语文带来的乐趣！一.教学效果课堂教学中，要相信学生的能力，把问题直接交给学生，给予足够的时间让学生思考有时教师的提示和诱导会束缚学生的思维，影响学生创造力的发挥组织学生自由选择材料和工具，进行贺卡制作，让学生发挥自己的创造力老师有目的、有计划地指导、，让他们去发现问题，寻找解决问题的办法，刺激其思维的活跃性，这样会有效地培养学生动脑、动手的能力二.成功之处识字加油站（）课件出示“趣味识字”内容师同学们，让我们和这些名称打个招呼吧！热情地叫L1出它们的名字（学生齐读）（）认识“工、厂、医、院、生，指导识记（）指导书写“工、厂”，学生23写完后在小组内展示评价（在学生书写之前教师要提醒学生注意写字姿势）设计意图通过此环节的学习让学生体会在生活中识字的快乐.字词句运用（）出示词语卡片果皮树皮加法办法旁边两边许多也许到处四处学生生气（）多种方212式读词语领读、学生齐读、开火车读（）写祝福语
①教师出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语
②课件3演示祝福语的格式教师引导学生说一说给谁写，我们要顶格写然后空两个格（大概两个字的位置）写上祝福的话最后要写上我们的名字说一说你准备给谁写，写什么话一起试着做一张贺卡展示自己制作的贺卡设计意图这个活动的目的一是引导学生联系生活实际进行扩词积累通过读一读、记一记掌握积累词语的好办法，激发学生学习语文的兴趣二是引导学生了解贺卡的写法，锻炼学生把话写完整，让孩子在自主创作中享受学习语文的快乐，并引导学生在享受别人带给我们快乐的同时，我们也要学会让别人快乐三.不足之处课堂时间过于紧张，缺乏条理性四.改进措施语文园地的目的是激发学生学习语文的兴趣，夯实语言的基础，将学语文知识与能力系统化，强调“学以致用”，而更重要的作用是培养学生学习语文的兴趣教学时，我让学生进行小组间互相交流，展示识字成果，交流识字体会，体验识字的乐趣本节课我以生活为主线，让学生充分地感知、体验生活，思索生活，理解生活，激发学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务让学生同步参与到以古诗诗句创编的故事《画风》中，在理解诗句意思的基础上，引导学生积累语言，领悟中国文化的博大精深这样，就能引导孩子们有意识地关注身边的汉字，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题你⑴部件组合法识字左右结构，力口“尔”X”⑵组词识字你的、你们、你家这些识字方法刚开始使用时效果还不错，但等学生好奇劲儿过了以后，效果就不那么明显了针对此次课堂的情况我觉得一年级的孩子还是更喜欢在游戏中识字，以后会在语文教学中多开发游戏识字项目，让孩子们在玩中就把识字目标完成了精品文档精心整理《金木水火土》教学反思一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发优点之处我先让学生观察“金木水火土”五张照片，并强调
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二、
三、
四、五是汉字序号，让L学生按照我想说的几个“什么？”句子来回答，允许学生在答案中回答的话，学生在对应的图片中立即回答老师，汉字“金木水火土”，学生将能够快速说出单词，进一步了解其意义这种文字识别方法的结合，使学生从视觉上有了全面的理解，激发学生的识字和生活的结合兴趣，使学生学习生活素养，用图片素养，提高学生的语言意识在课堂上，我们还发现学生在观察图片时，图片可以准确地表达内容，一句话代表一件事世界上所有的东西都与“金木水火土”密不可分，这五种物质的组成，使学生对世界探究产生兴趣这也告诉老师，我们的读写能力，不仅限于读写本身，更重要的是后面告诉学生这个词的意思这是一个非常好的完成学生阅读教学目标的思路.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣刚入学的孩子并不是每个人都有拼音2基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多小韵文音频和视频就解决了这一难题另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础现在的孩子大多不注重书写姿势，不注3重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导不足之处书写的时间安排的不够合理，应前奏快些，书写练习多些改进措施对于一年级孩子来说识字是难点，总有一些孩子记不住生字，这跟孩子们的智力是没有联系的只要我们努力寻求不同的识字方法，让孩子乐学、爱学，识字教学就不会枯燥乏味上写字课时，可用一课时去认识理解字，再用半节课去练习书写，不要把时间挤压在一起，那样虽然课程讲完了，但学生接受的效果不是很理想，尤其对特殊儿童和接受事物慢的学生来讲更是如此精品文档精心整理《口耳目》教学反思《口耳目》课文中的生字都是高频字，如口、耳等字，同学在生活中可能都已经接触过，同学应该会读、会认为了和孩子们上好这节识字课，我决定从以下几方面去做准备
一、选好课文，激发识字的兴趣《口耳目》这一课共十二幅漂亮的图画，十二个生字，那一个个妙趣横生的象形字让孩子们感到快乐，同时会激发孩子们无穷的想象力，记住这十二个字
二、了解学情，掌握第一首资料这一课要求孩子们认识的字虽多，但是并不难，并且这些字是和孩子们的生活息息相关如今家长对孩子们的智力早期开发了，说不定许多字都认识果然，不出所料，十二个字孩子们几乎都认识于是我将自己的教学设计由最初的强化识字转为激发孩子们对祖国文字的喜爱和培养学生独立识字的能力及识字的方法上
三、大胆尝试，培养学生自学的能力叶圣陶老先生说过“教是为了达到不教”这一课完全可以放手大胆地让学生自己学习生字，让孩子们自己感受到独立学习的快乐，为以后的自主学习打下良好的基础因此，我根据象形字近于图画的特点，在学习时，我努力让学生发挥丰富的形象力，通过让学生做游戏指五官、猜字谜、画古字、读文字等多种活动，一边感受汉字的演变过程，一边对汉字的各部位进行了形象的分析，从而让学生在轻松的氛围中快速认识了“口耳目”识字课本中“多读”是必不可少的项目，但一味地反复练读，小朋友就会失去兴趣，所以我们在识字课中总会运用许多游戏为了巩固本课的字，我再次利用卡片分类（图片、古字、今字）三组来找朋友的游戏，不仅牢记了本课的生字，而且激发了孩子们认识更多象形字的欲望因此在闯关四中拓展的几个象形字，学生就会轻松猜出汉字不仅仅是单调的笔画组合，而是一张张生动的图画，我们要让孩子们在充满情趣的游戏中，认识汉字、了解汉字，感受学习汉字的乐趣在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”学生观察“日”与“目”的字形时，发现“日”字里面是一横，“目”字里面是两横，比较之后为了让学生加深记忆接着，我提出一个开放性的问题学过这两个字，你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆？让学生思考了片刻，有同学主动站起来说“老师，日’表示太阳，你看，天上太阳不就是一个吗？所以‘日字里面只有一横；目表示眼睛，人与动物的眼睛有两只，所以‘目字里面就有两横”。
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