10青山处处埋忠骨 一等奖创新教学设计

10青山处处埋忠骨一等奖创新教学设计10青山处处埋忠骨教学设计教学目标

1.认识本课“彭、拟”等11个生字会写“拟定、参谋”等15个词语能联系上下文和自己的积累，推想课文中“踌躇、黯然等词语的意思

2.默读课文，能概括课文中两个部分的主要内容

3.找出课文中描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会毛主席常人的情感和伟人的胸怀，并有感情的朗读课文

4.结合资料，说说对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解教学重难点

1.找出课文中描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会毛主席的内心世界

2.深刻领会毛主席常人的情感和伟人的胸怀，引导学生缅怀革命先烈，体会崇高精神教学准备自主学习任务单、抗美援朝视频资料教学过程课前问好

一一、导入

1.同学们，昨天我们学习了古诗三首，感受到古人的豪情壮志和家国情怀今天我们来学习本单元第二篇课文，齐读课题一一青山处处埋忠骨

2.课前大家搜集了抗美援朝的资料，谁来分享？生1:我知道抗美援朝是中国人民支援朝鲜，抗击美国侵略的一场运动生2我知道这场战争是1950年6月25日爆发27日，美国政府派兵入侵朝鲜，把战火烧到我国东北边境，严重威胁我国的安全为此，我国政府作出了抗美援朝的决定，在彭德怀的指挥下同朝鲜人民军队并肩作战，并最终取得了胜利

3.老师这里，也有一段资料，请同学们认真观看视频说一说,从视频中你还了解到哪些信息？师小结毛主席的儿子毛岸英主动请求入朝参战在这场战役里,有无数的志愿军烈士长眠于朝鲜这篇土地上，其中就包括毛主席的长子毛岸英

二、检查词语，梳理内容

1.课前同学们预习了课文，这些词语我来检查一下指名读词语都是带有感情的，谁能带着理解来读读？

2.读好词语，能帮助我们更好的了解课文主要内容说来说一说,课文的两个部分分别讲了什么？指生说小结第一部分讲了毛主席惊闻儿子牺牲后无比悲痛的心情，第二部分讲了毛主席强忍悲痛，做出把爱子安葬在朝鲜的决定

三、精读课文，学习描写方法

（一）学习第一部分

3.请同学们默读课文第一部分，从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会主席痛失爱子的悲痛心情，试着填一填你的自主学习任务单（提醒坐姿）

5.小结一举一动都能看出主席的丧子之痛，像这样，动作、语言、神态交叉在一起进行描写，更能细腻地表现出人物的内心情感（板书语言、神态）

（二）学习第二部分

1.这一个噩耗，使主席陷入无尽的悲痛，而此时，他又收到了两封截然不同的电报（出示课件），一个是回国的请示，一个是留朝的要求，主席要面临一个艰难的抉择请同学们默读第二部分，找出描写主席的句子，体会主席抉择的艰难，小组交流展示

2.交流预设我们小组内重点交流的是这一句“毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋”从这句话中对毛主席的动作和神态描写，使我感受到了主席内心的痛苦透过主席的动作和神态，他可能在想些什么？（指生说）他可能会想起和爱子在一起的短暂时光，让人无限眷恋他可能会想起岸英奔赴朝鲜时，自己因工作繁忙未能见上一面，而留下深深的遗憾带着感受朗读预设我们组关注到毛主席签字时的描写秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？我从“踌躇这个词语中感受到主席的犹豫不决（出示课件词语解释）主席此刻为什么犹豫不决，拿不定主意？他想让儿子回来吗？一一想，从哪句话中看出来的，读——“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！“生不能相送，死后想见最后一面，人之常情啊！请同学们看岸英短暂的人生经历，指生读（课件补充毛岸英资料）说一说从中你体会到什么？生L岸英童年坎坷，与父亲聚少离多，就这样把岸英留在朝鲜，主席该有多么内疚啊！于是他想一一再读“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！落叶归根是国人的传统，作为父亲的毛主席也是血肉之躯，也有着常人情感（板书常人情感）但是当他想到那么多牺牲战士的父母也无法见到自己的儿女，他又决定一一学生接读“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子,也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧岸英从小不在自己的身边，吃了很多的苦，作为父亲，他现在唯一能做的是让岸英魂归故里，他自言自语着（读）一一“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！可是当他想到千千万万牺牲在朝鲜的志愿军都再也不能回到自己的祖国时，他决定（读）“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子,也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧”

3.两种想法，使主席陷入深深的踌躇，通过朗读，你感受到主席怎样的内心世界呢？生他是国家的最高领导者，他有这个能力让孩子遗体回国，可他最终却做出这样的抉择，我觉得他是一位很了不起的主席师总结是的，最终他决定从大局考虑，以身作则，不搞特殊，我们看到了一位伟人宽阔的胸怀（板书伟人胸怀）

4.其实主席为革命失去的不仅仅是他的儿子，还有他的夫人杨开慧、大弟毛泽民（出示课件）毛岸英已经是主席失去的第六位亲人，也是唯个健康的孩子不仅如此，还有5位亲生子女有的不知去向，有的下落不明，有的过早夭折可就在这个不眠之夜，即使有再多的不舍，他仍然做了常人难以想象的决定一一青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还假如此刻，你就是毛主席的秘书，你将如何执行这份批示？（指生说）是的，这就是主席最终的意愿，看来同学们都读懂了这份批示落下这样的诗句，意味着父子从此天上人间，阴阳两隔，永不能相见！读到这，我们怎能不为毛泽东的伟人胸怀而肃然起敬？

5.课文学到这，老师相信，你的内心一定也和老师一样充溢着感动，有如临其境，如见其人、如闻其声的感觉，这就是语言文字的魅力，这就是细节描写的魅力

6.课文的最后一句同样令人回味一一齐读”第二天早上这枕巾，让我们看到了一位心碎的父亲，这枕巾蕴藏了一位老人内心多少的痛楚呀透过这一句话，我们仿佛看到了什么？听到了什么？透过这句话，我仿佛看到，我仿佛听到0漫漫长夜，泪洒枕巾，也浸湿了电报记录稿上那含泪的批示一一读生青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还师这批示里有慈父的痛楚，更有一个领袖的博大胸襟生青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还师这批示里有常人的情怀，更有一代伟人的恢宏与豪迈生:青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还

四、课堂小结

1.在这次抗美援朝战争中，我国的志愿军共牺牲

18.3万人，他们中，有上甘岭战役中堵枪眼的黄继光，有大火烧身不暴露目标而放弃自救的邱少云，还有千千万万不被知道的英雄，他们之所以做出这样的选择，正是因为他们有着一一“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的民族责任感

2.从抗战时期到和平年代，从战胜洪涝灾害到抗击新冠疫情，千千万万个普通人因“责任”挺身而出，慷慨前行习近平总书记这样说到危急时刻，又见遍地英雄崇尚英雄才会产生英雄，争做英雄才能英雄辈出我们不仅要崇尚英雄，还要学习英雄，大力弘扬英雄精神，汇聚起实现中华民族伟大复兴的磅礴力量（齐读）

五、写法训练本课我们学习到了用动作、语言、神态描写来表现人物的内心世界，课下，请大家用这几种描写方法来写一写毛主席深夜回复电报记录稿时的情景，下节课我们一起交流展示下课！。