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文本内容:
《小石潭记》教案《小石潭记》教案1《小石潭记》教案
一、教学目标
1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的实力；
2、学习对景物入微地视察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏实力
3、理解在贬居生活中孤独凄凉的心境；
二、教学重点学习对景物入微地视察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏实力
三、教学难点理解寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧
四、教学工具多媒体
五、教学流程
1、诗歌导入同学们，大家先看一首诗，多媒体展示元好问的《论诗三十首其二十》“谢客风容映古今，发源谁似柳州深朱弦一拂遗音在，却是当・年孤独心〃大家知道这首诗中柳州深是指哪个诗人吗的？对了，他就是唐代诗人柳宗元，下面就让我们一起走进小石潭，走近孤独的柳宗元（板书小石潭记，柳宗元）融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏实力
2.能积累确定数量的文言实词与虚词，驾驭其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法教学重难点
1.背诵及体会文章写景抒情的方法
2.文章前面写心乐之，后面又写悄怆幽邃，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧教学打算文章以巡游的依次来写，条理特别清晰，老师可以导游的形式,引导学生理清思路,把握课文内容辅之以多媒体手段，将配乐范读、录像画面结合起来，增加直观效果设计思路《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了出行、巡游、返回的全过程，特殊是对小石潭秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇虽是游记，却不能当作一般游记来读试想，作为一个贬官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又当如何唯恐是苦中作乐者多本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中闻水声当然能使心乐之，游鱼的往来翕忽也能让获得与之相通的快乐，但是，的身份和境况，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差越是优雅清静的环境，越让感觉到难以承受的冷清与孤寂因美景而生感伤，于高潮处戛然收束心情的猛然触动，使几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去否则，便无法解读以其境过清，不行久居的困难内涵当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点教学过程第一课时一
1、导入新课唐代有一位闻名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马在此期间，写下了一组闻名的山水游记，合称《永州八记》上学期我们曾学过他写的《黔之驴二》，这位作家是谁（柳宗元）今日我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》（彩屏显示课题）
二、明确学习目标
1.（彩屏显示）疏通文意，落实字词，整体感知课文内容
2.理清课文的思路结构
3.体会的感情
三、整体感知课文
1.声屏显示朗诵录像要求学生细致观看画面，听准字音和语气语调
2.检查预习，落实字词（彩屏显示）11下列加点的字注音正确的一组是A.篁竹huang2清冽Iie4为垠di3B.为屿yu3为堪kanl怡然yi2C彳叔尔chu2翕忽灯差互chaiD.寂寥liao2悄怆chuang4幽邃sui22下列句子翻译不正确的一项是A.全石以为底潭以整块石头做底B.潭中鱼可百许头潭中的鱼可以数出有百多条c.怡然不动鱼影呆呆的纹丝不动D.凄神寒骨感到心神凄凉，寒气透骨
3.齐读课文
四、引导探讨，完成目标彩屏显示以下问题
1.是怎样发觉小石潭的请用译文回答明确隔着茂密的竹林，听到了水声，似乎身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的嚓亮声音，我的心情也快乐起来
2.小石潭的全貌是怎样的？明确一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的石头，成为垠、屿、岩各种不同的形态
3.游鱼和潭水有什么特点？明确潭中的鱼大约有一百来条，都似乎在空中游动，没有什么依靠似的阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；突然向远处游走了，往来很快
4.是怎样描写潭上景物的？明确潭的四面被竹子和树木围围着，安静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲伤深厚
5.课文是按巡游的依次来写，条理特别清晰，请说说本文写作思路（彩屏显示）明确发觉小潭-潭中景物--小潭源流-潭中气氛
五、布置作业
1.熟读并背诵全文
2.翻译其次自然段其次课时
一、导入上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来喜闻乐见他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的奇妙风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标（彩屏显示）学习目标
1.学习体会写景抒情的方法
2.理解借景所寄喻的心情
二、学习探讨，完成目标、
1.指名朗读课文第一自然段
2.引导探讨下列问题⑴第一自然段描写了哪些景物写发觉小石潭的经过，用了哪些精确的动词？明确写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓用隔闻伐，取见等动词，写出了发觉小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处为下文写环境的寂寥无人其境过清埋下伏笔⑵本段写景用了了什么写法？明确用的是先闻其声，后见其形，移步换景的写法不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片）（彩屏显示发觉小潭篁竹-一水声-小潭--青树-翠蔓隔-闻-伐-取-见（动词精确）移步换景的写法
3.全班齐读第一自然段
4.点一个小组读其次自然段
5.探讨下列问题⑴其次自然段写了哪些景物，用的是什么写法？明确描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头⑵潭水有什么特点是怎样描写的？（彩屏显示录像潭水、游鱼画面）明确清澄从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水通过详细景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样这就写出了水的清，清到仿佛透亮的程度太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澄这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些详细东西的描绘，真正地写出了水清就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法这种写景的方法叫侧面描写⑶我们再看看，是怎样写鱼的这段描写渗透了怎样的感情？明确接受动、静相结合的方法，先描诞生动的画面，再加上拟人化的手法先写鱼儿呆呆地纹丝不动，4台然就是呆呆的样子潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；突然，一些鱼飞速地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，特别活跃，这是活动的画面这些鱼儿，又似乎跟游人同样的快乐，这是把自己快乐的心情加到鱼儿身上，似乎鱼儿也像人那样会感到快乐似的（彩屏显示）潭中景物潭水、游鱼、阳光、影子侧面描写水的清澄游鱼4台然不动彳叔尔远逝动静结合特写镜头
6.全班齐读其次自然段
7.指名朗读第三自然段
8.探讨以下问题⑴第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写运用了什么修辞手法？明确抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比方的修辞手法写小溪，就溪身说，形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，形容它像蛇行那样曲折，这是流淌的这里用了两个比方，一静一动来描写小溪，精确地抓住了景物的特征⑵如何理解小溪的明灭可见？明确因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见看得见的一段水面反映着天光云影，所以光明；看不见的一段光亮就灭了一明一灭，特别精确地写出了所看到的特征（彩屏显不）小潭源流溪身斗折蛇形-明灭可见岸势犬牙差互-参差不齐
9.自由朗读第三自然段
10.老师范读第四自然段
11.探讨以下问题第四自然段写在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛反映了怎样的心情？明确幽深冷寂的景色和气氛极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界在这种境界里，透露出贬居生活孤凄悲凉的心境这是被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的苦痛心情
12.文章前面写心乐之,后面又写悄怆幽邃，一乐一忧似难相容，该如何理解？明确乐是忧的另一种表现形式柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种快乐终归是短暂的，一经凄清环境的触发，悲伤悲凉的心情又会流露出来）（彩屏显示潭中气氛幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）-寓情于景
13.文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式
三、总结全文课文是一篇充溢诗情画意的山水游记描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在孤独境况中悲凉凄苦的情感游记里各种描绘景物的手法，奇妙的比方，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴至于篇末表现出来的凄苦心情，那是当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今日的宏大时代完全不合了，对这点我们必需有明确的相识
1.柳宗元，字子厚7xx_8xx,原籍河东今山西省城、运城一带人，我国闻名的文学家、思想家和政治家，世称柳河东曾任唐朝礼部员外郎，因参与政治革新失败被贬，晚年居官柳州柳宗元在柳州期间，为人民做了很多好事,发布政令,革其乡法，使已沦为奴婢的人,仍可出钱赎回家甚贫者，柳宗元自己出钱助赎；重视农业生产，曾亲自组织农夫开荒种地，植竹栽树柳宗元著述之盛，名动于时他写的《天说》《地对》《非国语》以及被贬后续成的《贞符》等，都是哲学论著，具有朴实的唯物主义观点，给当时的神教学说以猛烈抨击，且创立了生人之意为历史前进的动力，否定天和圣人制造历史的观点
2.柳宗元在文学上的贡献尤为突出他与韩愈提倡古文运动，反对六朝以来的骈偶文风，并称韩柳，被后世列入唐宋古文八大家他的散文峭拔矫捷，说理透彻《捕蛇者说》揭露社会冲突，尖锐有力；《三戒》等寓言，文字精粹，笔锋犀利他的六七百篇诗文，被刘禹锡汇编成《柳河东集》，成为我国珍贵的文化遗产《小石潭记》教案4
一、教学目标
1、疏通文意，整体感知课文内容
2、反复朗读课文，合作沟通探究课文景物的特点和写景方法
3、理解的思想感情，体会笔下小石潭的美丽景色，培育健康的审美情趣，对学生进行美育教化，领会文中描写的自然风光的美
二、教学重难点
1、教学重点整体感知课文内容，能熟读成诵，学习文章精准的写景方法
2、教学难点理解借景所寄寓的心情，体会借景抒情的特色
三、教学过程
（一）创设情境，导入新课高山流水的旷远让我们深深厚醉其中，我们不得叹服大自然的奇妙法国闻名雕塑家罗丹说生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛〃现在，就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石潭，让我们一起见证一种远离俗世的美
2、多媒体展示“介绍〃和”记〃的文体学问介绍柳宗元，字子厚，唐代闻名文学家,在河东今山西永济县人他因政治缘由被贬湖南永州，后迁柳州刺史在南方凡十四年,死于柳州在任永州司马时，写下了有连续性的山水游记多篇，合称《永州八记》，《小石潭记》是其中的一篇记古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可抒情，可争论,可描写比如《桃花源记》《岳阳楼记》《核舟记》《醉翁亭记》
3、感知文章1初读请同学们结合课下说明自由朗读课文，要求读准读顺，声音瞭亮2正音有没有不会读的字词？假如没有，我从文章中挑了几个词语来检查一下，哪位同学情愿给大家读一下？悄怆chuang篁huang竹清洌1位为抵chi为屿yU翕xf忽为峨心n差向互寂寥I匕o幽邃sul怡yi然不动俶chCi尔远逝龚g6ng古读得很好，下面大家齐读，每个词语读两遍3听读播放多媒体我们听一听录音示范朗读文章，留意体会感情4同学举荐代表范读要求带着感情朗读，其他同学留意倾听老师评价读得很好，并且能够带着感情我们就从文章中找一二初读课文，整体把握
1、走近柳宗元字子厚，山西人，世称柳河东〃唐代闻名文学家，“唐宋八大家之一〃，有柳河东集《永州八记》等留存，其中最负盛名的是第四篇《小石潭记》，柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为〃刻画山水的圣手〃“游记散文的宗师〃
2、生初读课文，整体感知学习指导知文意，准字意，晓节奏
①指名学生朗读集体评定
②指导学生积累字词如篁竹huang卷石底quan为垠chi
③老师范读课文，学生学读，听准字音和语气语调后分男女生竞赛读，最终齐读三合作沟通，研读赏析
1、提问课文写了小石潭哪些景物？它们各有什么特点，是怎样描写的？明确按巡游依次依次写了发觉小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛景物特点水清、石奇、树美、鱼乐、溪身蜿蜒、岸势参差，呈现了小石潭的清幽美
①文中的镜头〃与画面〃在第一段，接受的是“听见绘形〃“移步换景〃的写法，在移动改变中引导我们看到不同的景物，看到了奇形怪状的石头，青翠葱郁的树，具有极强的动态的画面感在其次段描写潭水、游鱼，接受了“定点特写，，的写法只用了四十个字，就下面与侧面描写相结合，动态与静态相生栩栩如生写出了潭水的空明清澈，游鱼的活泼可爱
②文中的“动〃与“静〃除了游鱼动静适宜一会“怡然不动〃一会俶尔远逝〃生动活泼外就小溪本身来说，形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的，就溪水说，形容它像蛇爬行那样曲折，这是流淌的用了这两个比方，一静一动来描写小溪
③文中的“对比〃与“烘托〃为了突出鱼的生动活泼，把怡然不动〃和俶尔远逝，往来翕忽〃两种情态加以对比，静动相对，尤显鱼的活泼用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空〃、〃无〃，尤使水清这状具有实感
2、提问你觉得此处取名“小石潭〃恰当吗？明确文中描绘的景物无不浸透着〃石〃的气息全石以为底〃、卷石底以出〃说明这个〃潭〃的确是个〃石潭〃如鸣佩环〃形容声音响亮，说明“石潭〃的不一般青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂〃写出了翠蔓附石而形成的美丽形态“影布石上〃借印在石上的鱼影表现水的清澈透亮“凄神寒骨〃不尽是石的冰凉，不容含蕴地表达了悲伤、悲凉的心境
（四）品读课文，体会情味一切景语皆情语，欣赏着如诗如画的美景，的心情怎样？在文中找出描写心情的句子明确“心乐之，〃“似与游者相乐〃“凄神寒骨，悄怆幽邃〃，情感由乐转为忧当时刚三十出头，正值施展才华之时，却一贬十年，后又被贬到更为偏远的柳州这让柳宗元悲愤、愁闷、苦痛、凄苦是他的感情主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情乐是忧的另一种表现形式寄情山水为了摆脱被贬的抑郁愤懑，但这种快乐终归是短暂的，一经凄清环境的触发，悲伤悲凉的心情又会流露出来这种写景方法是寓情抒情
（五）课堂小结同学们，通过这节课，我们在一起的沟通学习，我们真实感受到了柳宗元当时的不幸和无奈，也就是这不幸和无奈成就了一代文学大师一千多年过去了，那曾经显赫一时的权贵早已无人知晓，真正被记住的名字是柳宗元，是那个踏遍山水的柳宗元，让我们一起记住失意成就永恒的经典吧！
四、作业布置
1、请搜集有关古代文人被贬官后创作的诗文作品（
2、仿照本文手法，写一篇景物描写的短文300字左右）
五、板书设计略《小石潭记》教案5目标与要求L通晓文章大意并背诵全文
2.了解一些文言实词与虚词的用法
3.理解借游记寄予的思想感情教与导设计
①学法指导这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认，也不大好懂,因此，先要过文字关，理解各个字同、各个句子了含义，做到能够通泽全文然后把重点放在对的抑郁悲伤之情的理解上，思索一下，是什么引起的悲伤之情，在文中哪些语句中得到体现同时，还要学习本文的写法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水,这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的
一、导入新课唐代有一位闻名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马在此期间，写下了一组闻名的山水游记，合称《永州八记》柳宗元.今日我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》
二、整体感知
1.是怎样发觉小石潭的请用译文回答明确隔着茂密的竹林，听到了水声，似乎身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的嗓亮声音，我的心情也快乐起来
2.小石潭的全貌是怎样的？明确一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的石头，成为垠、屿、岩各种不同的形态
3.游鱼和潭水有什么特点？明确潭中的鱼大约有一百来条，都似乎在空中游动，没有什么依靠似的阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;突然向远处游走了，往来很快
4.是怎样描写潭上景物的？明确潭的四面被竹子和树木围围着，安静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲伤深厚
5.课文是按巡游的依次来写，条理特别清晰，请说说本文写作思路明确发觉小潭一一潭中景物一一小潭源流一一潭中气氛
（二）引导探讨下列问题
（1）第一自然段描写了哪些景物写发觉小石潭的经过，用了哪些精确的动词？明确写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓用“隔〃闻〃伐取〃’见〃等动词，写出了发觉小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处为下文写环境的“寂寥无人〃其境过清〃埋下伏笔
（2）本段写景用了什么写法？明确用的是先闻其声，后见其形，“移步换景〃的写法不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片发觉小潭篁竹一一水声一一小潭一一青树一一翠蔓隔闻伐取见（动词精确）（移步换景的写法）
（三）探讨下列问题⑴其次自然段写了哪些景物，用的是什么写法？明确描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头⑵潭水有什么特点是怎样描写的？明确清澄从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水通过详细景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样这就写出了水的清，清到仿佛透亮的程度太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澄这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些详细东西的描绘，真正地写出了水清就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法这种写景的方法叫侧面描写
（3）我们再看看，是怎样写鱼的这段描写渗透了怎样的感情？明确接受动、静相结合的方法，先描诞生动的画面，再加上拟人化的手法先写鱼儿呆呆地纹丝不动，台然〃就是呆呆的样子潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面;突然，一些鱼飞速地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，特别活跃，这是活动的画面这些鱼儿，又似乎跟游人同样的快乐，这是把自己快乐的心情加到鱼儿身上，似乎鱼儿也像人那样会感到快乐似的潭中景物潭水、游鱼、阳光、影子侧面描写水的清澄游鱼彳台然不动彳叔尔远逝（动静结合）
（四）探讨以下问题
1.第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写运用了什么修辞手法明确抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比方的修辞手法写小溪，就溪身说，形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的;就溪水说，形容它像蛇行那样曲折，这是流淌的这里用了两个比方，一静一动来描写小溪，精确地抓住了景物的特征
2.如何理解小溪的“明灭可见〃？明确因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见看得见的一段水面反映着天光云影，所以光明;看不见的一段光亮就灭了一明一灭，特别精确地写出了所看到的特征小潭源流溪身斗折蛇形一一明灭可见岸势犬牙差互一一参差不齐
（四）探讨以下问题
1.第四自然段写在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛反映了怎样的心情？明确幽深冷寂的景色和气氛极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界在这种境界里，透露出贬居生活孤凄悲凉的心境这是被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的苦痛心情
2.文章前面写“心乐之〃，后面又写“悄怆幽邃〃，一乐一忧似难相容，该如何理解？明确乐是忧的另一种表现形式柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种快乐终归是短暂的，一经凄清环境的触发，悲伤悲凉的心情又会流露出来潭中气氛幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）一一（寓情于景）
三、总结全文课文是一篇充溢诗情画意的山水游记描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在孤独境况中悲凉凄苦的情感游记里各种描绘景物的手法，奇妙的比方，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴至于篇末表现出来的凄苦心情，那是当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今日的宏大时代完全不合了，对这点我们必需有明确的相识
四、译文从小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听到水声,好象挂在身上的玉源I、玉环相互碰撞的声音，心里很是兴奋于是砍了竹子,开出一条小路，顺势往下走便可见一个小潭，潭水特殊清澈整个潭底是一块石头，靠近岸边,石底有的部分翻卷出水面，形成垠、屿、崎、岩等各种不同的形态青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠似的阳光直射潭底，把鱼的影子映在水底的石面上，呆呆地不动;突然间又向远处游去了来来往往轻快灵敏，好象在与游人一起消遣顺着水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清晰溪岸的形势象犬牙般交织参差，无法看到水的源头我坐在潭边，四周有竹子和树林围围着，静静静的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太安静幽深了由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就把当时的情景登记来便离去了同我一起游远的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄作为随从跟着我们来的，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹《小石潭记》复习指导
一、字句说明
1.从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之关键字西向西行走篁竹成林的竹子乐以……为乐因为……而感到快乐（对……而感到快乐）之代词，指（听到）如鸣佩环的水声句译从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水流声，似乎玉佩玉环相碰发出的声音（那样噫亮悦耳），我心里为此而感到很快乐
2.伐竹取道，下见小潭，水尤清冽关键字伐砍伐取取得，这里指开拓道路下往下（走）见望见尤尤其，特殊清洌清澈句译我们砍伐竹子，开拓出一条小路，往下走便望见一个小水潭，水特殊清澈
3.全石以为底，卷石底以出，为诋，为屿，为崎，为岩关键字全石以为底以全石为诋全整个以把，用为作为卷石底以出“以〃，相当于〃而出露出为成为，形成句译小潭用整块石头作为底，靠近岸边，石头（有些部分）翻卷过来露出水面，形成垠、屿、蝮、岩等各种形态
4.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂关键字蒙覆盖络缠绕摇摇动缀连结句译（岸上）青翠的树木、藤蔓，覆盖、缠绕、摇动、连结，参差披拂，随风漂浮
5.潭中鱼可百许头，皆若空游无所依关键字可大约许表示数目不确定，上下，左右，光景若似乎空在空中句译潭里的鱼大约有一百条左右，都似乎在空中游动，什么依靠也没有
6.日光下彻，影布石上，怡然不动关键字彻透过，穿过布原为分布〃之意，这里可说明为映现怡然愣住的样子句译阳光直照到水底，鱼的影子映现在石上，呆呆地，纹丝不动
7.俶尔远逝，往来翕忽似与游者相乐关键字俶尔突然远距离远（同“近〃相对）逝离去翕忽快速乐逗乐句译鱼突然又远远地游开了，来来往往，轻快快速，似乎在同找能集中表现感情的词语小石潭记练习题及答案精选小石潭记练习题及答案精选？
1.给加点的字注音篁竹卷石底以出为抵然不动寂寥无人翕忽幽邃犬牙差互
2.给下列形近字组词
3.文学常识填空.《小石潭记》的“记〃是一种文体，可记叙描写，也可，是属于的范1畴.《小石潭记》的，是“唐宋八大家〃之一，他擅长于写，本文是2《小石潭记》教案2
一、教学内容《小石潭记》
二、重点、难点
1、诵读全文，体会的情感
2、依据巡游依次，分析课文内容
3、驾驭情随景生，情景交融的写法
三、新课讲授
1.作家作品和写作背景简介柳宗元，字子厚，河东人，也称柳河东，唐代闻名文学家，思想游人逗乐
8.潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见关键字西南向西南斗像北斗七星那样折曲折蛇行像蛇爬行那样弯曲明光明灭暗，看不见，常与〃明〃连用句译我向水潭的西南望去，那溪流像北斗七星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲，一段看得见，一段看不见
9.其岸势犬牙差互，不行知其源关键字其它的势形态犬牙像狗牙一样差互相互交织差交织知知道句译溪流两岸的形态像狗牙一样相互交织，也不知道它的源头在哪里
10.坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃关键字环环绕合合拢，合抱寂安静廖冷清，冷落凄使……凄楚寒使……寒透悄怆安静得使人感到悲伤邃深句译坐在潭边，四面竹子树木环绕合拢，安静冷落没有旁人,那种气氛使人感到心神凄凉，寒气透骨这地方真是安静幽深，使人感到悲伤n.以其境过清，不行久居，乃记之而去关键字以因为其它的境环境过过于清冷清居停留之代词，指当时的情景去离开句译因为它的环境过于冷清，不能长时间停留，于是我就把当时的情景登记来便离开了
12.隶而从者，崔氏二小生.关键字隶跟随从跟从小生年轻人生对读书人的尊称句译作随从跟着来的人，有姓崔的两个年轻人……
二、内容理解L柳宗元，唐朝文学家，唐宋八大家之一与韩愈并称“韩柳〃，同为唐代古文运动领袖此文写于其被贬谪到永州期间当时柳宗元共写了八篇山水游记，合称《永州八记》，本文为其中的第四篇
2.第一段写发觉小石潭的经过和小石潭的概貌发觉小石潭的经过充溢了探奇的情趣，而水清、石奇、树美的自然景观则更写出了小石潭景致的奇妙发觉美景的喜悦自然流露于其中其次段写潭中游鱼写鱼，动静结合，“似与游者相乐〃，又用拟人手法写出游鱼的活泼和怡然自得，表现短暂沉醉于自然美景的快乐游鱼、日光、影子等侧面写出水清第三段写小石潭曲折的溪流和岸势比方形象第四段写潭的气氛和的感受小石潭环境冷清，勾起内心悲伤凄苦之情，以至匆忙离去第五段交代同游者全文按游踪来写（移步换景）而的思想感情又随景而变，从心乐之〃（发觉小石潭的快乐心情）,到“似与游者相乐〃（观活泼游鱼，沉醉于美景的快乐），再到〃凄神寒骨,悄怆幽邃〃（苦闷凄苦的心情），借景抒情，情景交融，含蓄抒发被贬后（想要寄情山水却）难以排遣的悲伤凄苦的思想感情中心归纳本文记述了巡游小石潭的经过，含蓄抒发了被贬后（想要寄情山水却）难以排遣的悲伤凄苦的思想感情《小石潭记》教案6教学目标
1.学问与实力疏通文义，积累字词，整体感知课文内容
2.过程与方法理清课文的思路结构，理解以景寄情的写作手法
3.情感看法与价值观.体会的感情将小石潭景色描写和情感相结合，揣摩的情感改变过程理解贬居生活中的情感状态教学重点
1.识记字词，背诵课文
2.理解情感改变的缘由教学难点心情由乐转悲的改变过程、深层次缘由，写作此文的目的教学关键的身世经验有助于对文章主旨的正确理解教学方法读讲议练的教学方法教学手段多媒体教具投影仪、录音机课时三课时教学内容与过程第一课时一■、导入新课唐代有一位闻名作家，柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马在此期间，写下了一组闻名的山水游记，合称《永州八记》（《始得西山宴游记》《钻潭记》《钻潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，这就是为人称道的《永州八记》）今日我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》今日老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的踪迹，巡游小石潭，赏美景，品柳宗元在无情的山水间寄寓着怎样情感？
二、整体感知
1、简介，背景，解题柳宗元字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎失败后，被贬为永州司马他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷他在永州发觉了很多风景佳丽的地方,登记了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇出名的《永州八记》《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁悲伤之情他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲愤“记〃是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发的感情或见解，即景抒情，托物言志
三、生初读课文，圈诞生字、生词，订正读音参差寂寥摇缀隶怆
四、再读课文，点评男女竞赛读
五、分组学习，疏通文意并进行归纳
1、古今异义去（古）离开（今）前往，到某处小生（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色
2、一词多义以全石以为底（介词，用）卷石底以出（承接，“而〃不译）以其境过清（介词，表缘由）为全石以为底（动词，当作为〃讲）为土氐，为屿，为堪，为岩（动词，成为〃）清下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）以其境过清（形容词，冷清）可潭中鱼可百许头（副词，大约）不行知其源（助动词，能够）差参差披拂（形容词，长短不一）其岸势犬牙差互（动词，交织）乐心乐之（形容词兴奋）似与游者相乐（动词取乐）
3、词类活用1从小丘西行（西，名词作状语，向西）2皆若空游（空，名词作状语，在空中）3斗折蛇行（斗，蛇，名词作状语，想像北斗七星那样，像蛇爬行那样）4其岸势犬牙差互（犬牙，名词作状语，像狗牙那样）
4、推断“若〃”似〃“如〃都可以用来打比方，但有时不确定是打比方试辨别下列句子哪些是比方，哪些不是
①闻水声，如鸣佩环（）
②皆若空游无所依（）
③似与游者相乐（）
④天际若比邻（）
六、课堂练习
1.读，背
2.翻译课文
七、课后作业
1.读，背
2.翻译课文其次课时深化理解课文内容，体会写景抒情的方法
一、齐读课文，把握课文大意第一段写发觉小石潭及小石潭的景物其次段写潭水清澈，游鱼活泼第三段写探究到小石潭的水源及潭上的景物第四段写对小石潭总的印象和感受第五段登记与同游小石潭的人
二、精读课文，巩固
1、是怎样发觉小石潭的？一一隔着茂密的竹林，听到了水声，似乎身上佩戴的玉佩，玉环相碰发出的噫亮声音，我的心情也欢快起来
2、小石潭的全貌是怎样的？———整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面底石头，成为不同底形态
3、游鱼和潭水有什么特点？——潭中底鱼大约有一百来条，都似乎在空中游动，没有什么依靠似的，阳光直找到水底，鱼的影子散在水底，静止不动;突然向远处游走了，往来很快
4、是怎样描写潭上景物的？——这样描写潭上景物“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂〃“四面竹树环合，寂寥无人〃
5、课文是按巡游的依次来写，条理清晰，请说说本文的写作思路——发觉小潭一潭中景物一小潭源流一潭中气氛
6、皆若空游无所依〃与上文哪句话相呼应？——这句话与上文中的“水尤清洌相呼应
三、赏读课文把握主题，学习写法
1、文中哪些句子写了“石〃？请说明理由点拨文中描绘的景物无不浸透着〃石〃的气息全石以为底〃,卷石底以出〃说明“潭〃的的确是个〃石潭〃“如鸣佩环〃形容声音响亮,说明〃石潭〃的不一般〃青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂〃写出了翠蔓附石而形成的美丽形态影布石上〃借印在石上的鱼影表现水的清澈透亮“凄神寒骨〃不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了悲伤、悲凉的心境
2、文中哪些句子写了〃水〃？请说明理由点拨“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依日光下澈，影布石上，怡然不动，chu而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透亮“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见〃用形象的比方，写出了小溪的形态
3、文中的〃动〃与“静〃点拨
①游鱼的“怡然不动〃及〃chu尔远逝〃表现了鱼儿的生动活泼
②小溪就小溪本身来说，形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，形容它像蛇爬行那样曲折，这是流淌的用了这两个比方，一静一动来描写小溪
4、文中的“对比〃和〃烘托〃点拨
①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动〃和chu尔远逝，往来翕〃忽〃两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼
②用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是〃空〃“无〃，尤使水清之状具有实感
5、文中的乐〃与凄〃观鱼时见到鱼儿自由活泼，自己的心情也欢愉起来鱼与人之间情趣相通一时遗忘了忧愁，表现出了尽情山水的乐趣但这样的快乐是短暂的，当他环顾四周，清寂无人的凄冷之情勾起了久封内心的苦痛为国为民却被贬身处荒野，心中的愤恨油然而生于是，悲伤悲凉代替了短暂的欢愉
6、文中的景与情〃点拨把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融本文在对景物描绘中结合着自身的遭际，渗透着自身的感受和情怀这远离尘世的小石潭虽充溢了朝气一一〃闻水声，如鸣佩环〃，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情此刻过于清冷的环境更简洁激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃〃的情感描绘了小石潭景物的幽美清寂突出景物的凄清，抒发了被贬后的失意愤满之情
7、文中的镜头〃与画面〃点拨在第一段，接受的是“移步换形〃的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感在其次段描写潭水、游鱼，接受了“定点特写〃的写法，一共只用了四十个字，就栩栩如生地描出了潭水中游鱼的美景
四、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及情感
五、课后作业
1、课后习题
2、写熟识的某处景物，二三百字第三课时
一、检查学习效果《小石潭记》同步练习
一、积累与运用
1.给下列加点的字注音篁（）冽（）诋（）缀（）翕（）怆（）邃（）怡（）
2.说明加点字词的意思
①如鸣佩环（）
②为垠，为屿，为蟆，为岩（）（）
③潭中鱼可百许头（）
④影布石上，怡然不动（）
⑤凄神寒骨，悄怆幽邃（）（）（）
⑥隶而从者（）（）
3.指出下列加点词的意义和用法
①从小丘西行百二十步
②潭西南而望，斗折蛇行
③其岸势犬牙差互，不行知其源
4.从课文中找出表达自己感情的句子
二、阅读家，曾参与王叔文改革集团的政治革新活动改革失败后，被贬为永州司马他在政治上抑郁不得志，又不愿放弃自己的政治主见，与当权派同流合污这一时期，他的作品有的寄情山水，抒发个人的抑郁和苦闷;有的反映当时人民的疾苦和愿望，指责统治者的残酷压迫和剥削等《永州八记》、《江雪》、《捕蛇者说》等，都是他被贬永州时期的代表作品《永州八记》指《始得西山宴游记》《钻^潭记》《钻金母潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇
2.文言字词注音卷石（qu新）参差（c巨nci）寂寥匕o）摇缀（zhui）隶（I〕）悄怆（q陌ochu台ng）俶尔（chCi）怡然（yig甚（心n）翕忽（xi）幽邃（sui）抵（cM）
3.朗读课文
4.文言词语总结古今异义去（古）离开（今）前往，到某处怡然（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子小生（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色一词多义以
①全石以为底（介词，用）
②卷石底以出（承接，而不译）阅读下列文段，回答文后问题
（一）从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之伐竹取道，下见小潭，水尤清冽全石以为底，近岸，卷石底以出，为垠，为屿，为蟆，为岩青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上，怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽似与游者相乐潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见其岸势犬牙差互，不行知其源坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃以其境过清，不行久居，乃记之而去同游者吴武陵，龚古，余弟宗玄隶而从者，崔氏二小生日恕己，日奉壹
5.说明加点词的意思其岸势犬牙差互（）斗折蛇行（）其境过清（）
6.初见小石潭心情如何写了潭边的哪些实景？
7.写游鱼一节，极为细腻传神，游鱼表现出怎样的情态？似与游者相乐〃展示了怎样的境界？
8.巡游到最终，怡乐的心情起了改变，是什么心情？我们怎样理解？
（二）山中与裴秀才书王维近腊月下，夜登华子冈，辆水
①沦涟，与月上下；寒山远火，明灭林外深巷寒犬，吠声如豹；村墟夜舂，复与疏钟相间此时独坐，僮仆静默，多思曩
②者，携手赋诗，步仄迳
③，临清流也当待春中，草木蔓发，春山可望，轻脩
④出水，白鸥矫翼；露湿青皋
⑤，麦陇朝雒
⑥斯之不远，傥
⑦能从我游乎？非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀；然是中有深趣矣注
①辆水车轮状的湖水
②曩从前
③仄迳狭窄的小路
④脩（t iao）一种条状的鱼
⑤皋水边的高地
⑥雄（g u）雉鸡叫
⑦傥同“倘〃，假使，假如
9.说明句中加点的词
①近腊月下（）
②当待春中（）
③白鸥矫翼（）
④从我游乎（）
10.翻译下列句子
①寒山远火，明灭林外
②村墟夜舂，复与疏钟相间
③非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀；然是中有深趣矣
11.通过与《小石潭记》的对比阅读，请简析王维夜游华子冈的思想感情
三、作文
12.以记〃为题写一篇写景散文，不少于600字参考答案
1.h ua ng1i ec hi zh uixT chuangs uiyV I
2.
①使动用法，使……鸣响
②动词，成为，变成水中高地
③表约数，来
④……的样子
⑤使……凄；使……寒；深
⑥作为随从跟从
3.
①方位名词作状语，向西
②方位名词作状语，表示望〃的方向，向西南名词作状语，像北斗那样，像蛇那样
③名词作状语，像犬牙那样
4.以其境过清，不行久居，乃记之而去
二、
（一）
5.相互交织曲折凄清，冷冷清清
6.心乐之〃，心里很兴奋清澈的潭水、峥煤的潭石、青翠交结的潭树
7.逍遥自由，活泼天真物我同一，乐而忘我，乐而忘形的境界
8.愁苦心情萧森的景色，触发了内心的隐痛，以致终“以其境过清，不行久居〃，由短暂的解脱而跌回到现实生活中来
（二）
9.
①农历十二月
②春天里
③强壮的羽翼
④跟随
10.
①寒冷的山间那远处的火光，在山林外忽现忽隐
②村落里传来夜间舂米的声音，与稀疏的钟声相间
③不是你这样天资聪颖而又悠闲的人，哪能用这样并不急的事情相邀呢，可是这里有无穷的趣味啊
11.游华子冈虽然在深冬寒夜，却给我们描绘了众多的景物湖水、明月、远山，林木、灯火、村落，还有吠声、舂米声和寺钟声这些景物动静相映，音响和谐，极具活力这才引起对更加奇妙的春天的憧憬，这才想到再邀挚友重游此地因此我们可以推断王维当时是充溢激情而富于朝气的
三、
12.提示要融入个人真实情感课后作业背诵课文板书设计小石潭记柳宗兀幽静凄寒小石潭整体赏析法石、水、清、动与静、景与情、乐与凄思路发觉小石潭（移步换景）玲潭中景物（特写镜头）玲小潭源流（形象比方）玲潭中气氛（寓情于景）玲交代同游者景物潭水清流见底游鱼动静结合溪身曲折蜿蜒岸势参差不齐气氛幽深冷寂情感抒发在孤独境况中的悲凉凄苦的情感《小石潭记》教案
71、自学找寻资料，了解柳宗元的作品和写作特色
2、通过采访活动使学生领会文中描写的自然风光的美，学习综合运用多种技巧，细致真实地描写事物的方法
3、培育学生有意视察的实力，培育健康的审美情趣刖活动
1、依据以下论题搜集资料1）柳宗元的生平2）柳宗元的主要文学创作及代表作品3）柳宗元的政治生活对文学创作的影响4）柳宗元散文的特点）5永州八记的主要内容和思想情感
2、依据搜集材料的多少和理解程度选择两个论题写成200字的小论文
3、老师评改论文，指出优劣
4、学生修改小论文
二、课堂活动
（一）新课导入风景图片情景导入，漂亮的大自然是我们最好挚友碧绿的大地、青翠的树木、缤纷的鲜花、馨香的空气、暖暖的阳光都能带给我们美的享受，今日我们就到永州的小石潭去看看那里的美景，那是我国唐代大文学家柳宗元最为醉心的一处风景
（二）焦点访谈
1、铺设情境老师提示，由于柳宗元的《小石潭记》入选了新课标教材，《焦点访谈》节目将对他进行一次访问请你以柳宗元的第一人称接受采访
2、交换阅读学生将搜集的资料在小组内沟通，丰富对柳宗元的生活、创作、心路历程的了解
3、采访提纲老师出示采访提纲，学生打算资料
4、节目彩排在小组内部学生先互问互答，相互指正，彩排练习，意在使学生增加语言的流畅度和材料的丰富精确性
5、现场直播）1选出五到八名小组代表到讲台上来共同扮演柳宗元的角色2）老师作为主持人依据采访提纲对柳宗元〃进行访谈3）下面的同学关注柳宗元〃的表现，作为柳宗元的秘书对“柳宗元〃们答题的不足进行补充和订正采访提纲）1请柳老为大家介绍一下你的生平，以使不熟识你的观众更好地了解你2）你的生活经验对你的创作有什么样的影响？3）你在什么样的心境下写的《小石潭记》？4）古代与现代的语言习惯有所不同，请你提示一下青年学生在学习过程中要特殊留意哪些字词的意思？）5你巡游了小石潭后是依据怎样的依次组织材料的？6）外界评论你的这篇小散文写景很有特色，你是否能自己谈一谈这方面的内容？）7请你能不能顺便向广袤观众介绍一下你的其他山水游记？明确老师资料平台1）柳宗元，字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人，代宗大历八年（773年）诞生于京城长安，客死于柳州一代闻名文学家、思想家，享年不到50岁因为他是河东人，最终柳州刺史任上，所以人称柳河东或柳柳州柳宗元成长于动乱年头，他从少年时代起就对人民遭遇的苦难有确定的了解，对社会现实有确定的相识，这对他以后的文学成就和思想建树不无影响（贞元九年793年），20岁的柳宗元考中进士，同时中进土的还有他的好友刘禹锡贞元十七年（801年），柳宗元调为蓝田尉，成为王叔文革新派的重要人物失败后被贬永州后又改贬为柳州（今广西柳州市）刺史，他在这个局部地区接着实行改革，为当地民众做些好事柳宗元在柳州，决心废除以男女质钱，约时常赎，子本相侔，则没为奴婢〃的残酷风习，制订了一套释放奴婢的方法，柳宗元严令禁止江湖巫医骗钱害人；举办和进展文化教化事业长期的贬谪生涯，生活上的困顿和精神上的熬煎，使柳宗元健康状况越来越坏，47岁离世临死前，柳宗元写信给好友刘禹锡，并将自己的遗稿留交给他后来刘禹锡编成《柳宗元集》2）王叔文、王（彳丕）的永贞革新失败后，“二王刘柳〃和其他革新派人士都随即被贬宪宗八月即位，柳宗元九月便被贬为邵州（今湖南邵阳市）刺史，行未半路，又被加贬为永州（今湖南零陵）司马永州地处湖南和广东交界的地方，当时甚为荒僻，是个人烟稀有令人可怕的地方和柳宗元同去永州的，有他67岁的老母、堂弟柳宗直、表弟卢遵他们到永州后，连住的地方都没有，后来在一位僧人的帮助下，在龙兴寺寄宿由于生活艰苦，到永州未及半载，他的老母卢氏便离开了人世柳宗元被贬后，政敌们仍不愿放过他造谣诽谤，人身攻击，把他丑化成“怪民〃，而且好几年后，也还骂声不绝由此可见保守派恨他的程度但残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，并未能动摇柳宗元的志向他在信中明确表示虽万受推弃，不更乎其内〃永州之贬，一贬就是10年，这是柳宗元人生一大转折在京城时，他干脆从事革新活动，到永州后，他的斗争则转到了思想文化领域永州十年，是他接着坚持斗争的十年，广泛探讨古往今来关于哲学、政治、历史、文学等方面的一些重大问题，撰文著书，《封建论》、《非〈国语〉》、《天对》、《六逆论》等闻名作品，大多是在永州完成的3）由于遭到以刘贞亮为代表的宦官势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷他在永州发觉了很多风景佳丽的地方，记了其中八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇出名的《永州八记》永州的州治在今湖南省零陵县《永州八记》的八处名胜是西山、钻潭、钻潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西涧、小石城山这八篇游记各自成篇，但前后连贯，构成一个整体，呈现出永州漂亮的山光水色《永州八记》中寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁悲伤之情他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲愤4）心乐之以……为乐以为作为皆若都好象下澈向下同乐快乐西南名词作状语，向西南斗折蛇形名词作状语，像斗一样，像蛇那样凄神寒骨使动用法，使……感到凄凉，使……感到寒冷以其境因为去离开5）以游踪为序接受移步换形，依序写景组织材料写小石潭，先写〃声〃（水声），后写“形〃（潭中景物），写潭中景物又先写〃近观〃（水、石、树、鱼），后写“远望〃（水源），最终概写环境，引发感受6）A、先声夺人如第一段，写小石潭的出现，接受了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声〃，用如源I环〃的比方形容水声悦耳，用心乐之〃的主观感受启动读者的爱好，然后写“伐竹取道，下见小潭〃,就特别令人神往B、抓特点，用比方写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底〃，从而照应了“水尤清冽〃一语，然后用比方为垠,为屿，为蝮，为岩〃，写石底卷出水面的形态，给读者的印象特别显明突出C、正面描写写岸上景物，则接受了正面描写的方法，“青〃、〃翠〃写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，参差披拂〃写动态，寥寥数语，写得犹如图画D、正面、侧面相呼应其次段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩皆若空游无所依〃一句，既正面写出游鱼的逍遥自由，又侧面表现了潭水的清澈透亮E、对比描写为了突出鱼的生动活泼，奇妙地把“怡然不动〃和“俶尔远逝，往来翕忽〃两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼F、拟人似与游人相乐〃，接受了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了7）柳文中的山水游记最为喜闻乐见，它们在柳宗元手里进展成为一种独立的文学体裁，柳宗元也因而被称为“游记之祖〃柳宗元山水游记的闻名代表作是“永州八记〃这“八记〃并非单纯的景物描摹,而是往往在景物中托意，抒写胸中种种不平，使得山水也带有了人的性格《始得西山宴游记》、《钻潭记》、《钻潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》
③以其境过清（介词，表缘由）为
①全石以为底（动词，当作为讲）
②为土氐，为屿，为山甚，为岩（动词，成为）清
①下见小潭，水尤清洌（形容词，清澈）
②以其境过清（形容词，冷清）可
①潭中鱼可百许头（副词，大约）
②不行知其源（助动词，能够）差
①参差披拂（形容词，长短不一）
②其岸势犬牙差互（动词，交织）
5.译文从小土丘向西走一百二十多步，隔着竹林，听到了水声，似乎佩玉、玉环相碰时发出的清越响声，（我的）心情兴奋起来（于是）砍倒竹子，开拓出一条道路走过去，看到下面有一个小小的水潭，潭水特殊凉爽用整块石头作为潭底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面，成为水中高地、小岛、不平的岩石和岩石各种不同的形态青葱的树和翠绿的茎蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风漂流潭中的鱼大约有一百多条，都似乎在空中游动，没有什么依靠似的阳光直照到水底，鱼的影子映到水底的石上（鱼儿）呆呆的，纹丝不动，突然间又向远处游去，来来往往，轻快而又灵敏，似乎和游人一同快乐向小潭的西南方向望去，（溪身）像北斗星那样的曲折，（水流）像蛇那样蜿蜒前行，时而看得见，时而看不见溪岸的形态像狗牙那样这些作品，既有借奇妙景物寄寓自己的遭遇和怨愤；也有幽静心境的描写，表现在极度苦闷中转而追求精神的寄予至于干脆刻画山水景色，则或峭拔峻洁，或清邃秀丽，以精致的语言再现自然美
（三）小记者访谈
1、请你做为小记者选取自己感爱好的问题对柳宗元进行采访
2、写好采访提纲，留意避开课题已经研讨过的问题，采访时的礼貌和语气
3、四人小组内相互采访和被采访加深对课文的理解和对柳宗元的相识
三、课后活动1＞完成同步和课后练习
2、背诵课文，打算默写
3、选择一处美景以柳宗元的风格写成《永州九记》《小石潭记》教案8
一、教学目标
1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常用文言实词和虚词，提高阅读文言文实力
2、学习对景物入微的视察，并抓住特点写景，借景抒情的写法
3、理解在贬居生活中孤独悲凉的心境
二、教学重点
1、文言实词虚词的积累
2、抓住特点写景以及情景交融的写法
三、教学难点感情流露含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点
四、教学方法学生自主学习，预习在前，老师点拨、分析在后通过师生互动、沟通，最终取得共识接受讲练评〃相结合，既抓整体感知，又要突出重点
五、教学设想多读多媒体以及其他的现代技术帮助教学把学生自主性学习调动到极致
六、教学时间1课时教学过程
一、激趣导入依图猜诗一一《江雪》，导出柳宗元简介，明确孤独、执著的钓翁形象其实就是柳宗元孤傲人格的写照！
二、预习检查
1、检查生字词（以小组为单位，相互检查小组预习状况，然后小组长作点评、篁竹huang清洌I/为土氐ch为屿v为崛kan怡然v俶尔chu翕忽xT差互ci寂寥liao悄怆chuang幽邃sui
2、检查朗读课文状况（以小组为单位来选取几句或者一段来读，然后其他小组对其做点评、
三、整体感知1全班齐读课文，然后各组举荐一名男生女生进行朗读竞赛（要求留意字音，断句，节奏，语气并体会感情、2疏通文意自由朗读课文，集体质疑、以小组为单位进行沟通，沟通的方式是着重翻译前四段，先将翻译过程中不能解决的字、词或句在小组内沟通解决,后将小组不能解决的疑难提出来，全班同学一起解决，最终老师总结3说明重点词句意思（以小组为单位，安排任务到每个小组去,让小组完成自己的任务，并展示小组学习的成果，在这过程中其他小组可以作点评和补充、（
1、（小组A、读第一小节，要求读出一点文言的味道（留意好句中停顿、语言的节奏、重点词句
1、从小丘西行百二十步向西
2、水尤清冽寒冷（
2、（小组B）读其次小节，要求读出一点安静的氛围重点词句
1、日光下澈向下，澈，穿透
2、影布石上照映
3、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依（
3、（小组C）读第三小节，要求读出一点游历的爱好重点词句
1、明灭可见或现或隐2）斗折蛇行像北斗星那样、像长蛇爬行那样
3、其岸势犬牙差互像狗的牙齿那样
4、其岸势犬牙差互，不行知其源⑷（小组C）读第四小节，要求读出一点困难的情愫重点词句
1、以其境过清因为、凄清
2、以其境过清，不行久居，乃记之而去⑸师总评针对学生在学习过程中存在的一些问题和不足作点评和补充
四、问题探究研讨下列问题（以小组为单位来学习，可以小组先探讨，把你这个小组探讨的结果派代表来展示成果、
1、小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？石（潭石、--------奇水（潭水、一一清（写鱼是为了写水，侧面烘托、势（潭势、一一曲境（潭境、——幽
2、本文写景条理清晰，是依据什么依次写的？按巡游的依次来写，条理特别清晰，本文写作思路发觉小潭一一潭中景物一一小潭源流一一潭中气氛
3、观鱼时的心情和巡游到最终的心情发生了怎样的改变？为什么会有这样的改变
五、总结全文这是一篇充溢诗情画意的山水游记散文抓住特点描绘了小石潭的景物，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发了自己在孤独境况中悲凉凄苦的情感游记里各种描绘景物的手法，寓情于景，情景交融的写法，都是值得我们学习借鉴的《小石潭记》教案9教学目标循“忧去一一忧来〃的情脉（也是本文的文脉），抓住打上独特情感印记的景物描写及心理描写的词句，深化体会悲苦、凄凉的内心世界,并感悟在山水游记中所体现出来的审美特征一一精微性、酣畅性和独特性教学重点在景物描写的微小处、独特处体悟的情感律动和思想特性教学难点抓住详细的细微环节，深化感悟在山水游记中表现出来的审美特征一一精微性、酣畅性和独特性教学时间1课时教学流程
一、检查学生的预习状况请5名学生分段朗读课文，依据朗读状况，刚好正音，并检测其对疑难词句的理解
1、重点字词伐竹取道、蒙络摇缀、斗折蛇行、以其境过清
2、说明+演示（借简笔画、肢体语言、或相关实物，再现情景）的句子
①全石以为底，近岸，卷石底以出，为垠，为屿，为蛾，为岩
②日光下澈，影布石上怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽
二、感悟的情感乐
1、快速寻读小石潭，说穿了就是一个小水塘，简简洁单，平平常常，加上长期被翠竹、绿树掩盖，始终静默无闻，可是因为一次偶然的“六人行〃，它竟然像一首奇妙的乐曲，特别奇妙地拨动了的心弦，引得他为之心潮起伏，并挥笔写下了这篇流传千古的山水名篇你能在课文中找出一对干脆表现情感起伏的词语吗？
2、沟通答案乐（“心乐之〃中的“乐〃为意动用法，形容词作动词，以……为乐〃）、悄怆（悲伤的样子）
3、具象品读快乐的心情，可以从哪些细微环节中看出来呢？
①闻水声一一“如鸣佩环〃，佩环由上好的玉制成，用来做装饰品,声音噫亮悦耳，以声音之美写小石潭之美，事实上就是告知别人“咱柳宗元，今儿个真兴奋，真呀嘛真兴奋！〃
②辟小道一一“伐竹取道〃，听一听，享享耳福也就罢了，还拿出随身佩戴的宝剑，累死累活地在茂密的竹林中砍出一条道来，没有很高的兴致很难做到！
③见石潭一一“为抵，为屿，为蟆，为岩〃；“蒙络摇缀，参差披拂〃，倘如没有好心情，石头自然形成的丰富而奇妙的形态，青树翠蔓遮掩、缠绕、摇摆的动作，不行能被细腻地表现出来细腻描摹不仅是一种实力，更是一种开心心情的写真！
④赏游鱼一一“空游〃表面写出了潭水的清澈，实质上也写出了此时心情的自由和愉悦；游鱼不论是“怡然不动〃，还是〃俶尔远逝〃，都是静穆祥和，怡然自得的心情表现罗曼罗兰的小说《约翰克里斯多夫》中也有一处与之异曲同工的描写小・约翰被父亲关在门外的楼梯上，莱茵河在屋下奔流，水声激发了他的想象闭上眼的孩子，脑子里产生了特殊的感受，想象中随即响起了急促的奔腾的水声，水声又变成乐器的弹奏声，想象的升华使他的心灵充溢了自由快乐之感，他感到无穷的华蜜此时的柳宗元，注视着潭中或静或动的鱼群，内心何尝不是也有一首轻快、曼妙的乐曲在演奏呢！先缓后急，先静后动，曲尽改变鱼儿的往来翕忽〃，简直就是劲爆、动感的，乐曲，将他欣赏的快感与沉醉，给淋漓尽致地传递出来了！
4、以读传情同座合作，从第一二自然段中任选一段，读给对方听，想象自己就是立于潭边的柳宗元，正激烈地向挚友介绍当时的所见所感
5、画龙点睛把喜悦的心情寄予在悦耳的水声中，伐竹取道的行动中，潭中石头的丰富形态中，青树翠蔓多姿多彩的动作中，这种写法就叫寓情于景〃、情事相依〃
三、感悟的情感忧
1、探究阅读但是欢快的心情持续不久，便忧从中来了，这可以从哪些地方可以看出来？
①寂寥无人一一明明有5个人随行，却说无人；刚才还是热闹的景，现在却变得“寂寥〃，安静、寥落，这种景物的变异是由心情的落差所致一个被悲伤浸泡的人，无论身处多么热闹的环境，都会郁郁寡欢把咖啡厅的热闹，街道上的繁华，当作悲伤的元素或背景的人，多了去了；
②凄神寒骨、其境过清一一说他感到骨头寒冷、环境凄清，事实上都是冷落、凄凉心情的投射，也就是说因为“凄神〃，所以“寒骨〃;因为“凄神〃，所以其境过清〃
2、深化体验同学们抠住关键词，运用比照、追问等方法，特别精准而深刻地感受了的悲伤之情这种景随情变的情感体验，大家能再举一些亲身经验的例子来说明吗？
3、入情朗读读“坐潭上，四面竹树环合〃一段，感受心中的悲伤、凄凉！
四、探析文章的情感基调是乐，还是忧
1、升格、启悟从的心情切换中，你感悟到了什么？要表达的情感基调究竟是乐，还是忧？
2、探究、沟通
①悲伤之情的深重，悲伤难缠，短暂的快乐无法冲散它；
②快乐成了悲伤的背景，或者说反衬了的悲伤之深、之重
③假如说发觉石潭一一潭中景物一一石潭源流一一潭周气氛——记录同游〃是本文的明线，那么忧去一一忧来〃则构成了本文的暗线，也成了文章的情脉、文脉，而悲伤或者说文章的悄怆〃是统摄全篇的一个〃文眼〃
3、以意逆志你怎样看待这种“悲伤〃？脆弱、悲壮、矫情，还是其他？
4、体验互享
①这种悲伤之情可以理解唐顺宗永贞元年，也就是公元805年，王叔文领导的政治改革失败，他本人被杀，而和他一起奋斗的挚友则纷纷被贬到边远之地，比如刘禹锡被贬到连州，柳宗元被贬到永州一片忠心，却遭遇诽谤、诬陷，被贬谪到瘴气横行的蛮荒之地；白发苍苍的老母亲受连累，来永州不到半年便撒手人寰；自己本处于年轻有为的人生阶段，去「行则膝颤，坐则髀痹〃；好不简洁建立了一个安家之所，却遭遇火灾，家无余储……这些天灾人祸接二连三地驾临，怎能不令人忧从中来呢？
②这种悲伤之情令人敬重没有人淡如菊一一既然人与人的沟通如此困难，何不一心一意地与山水交挚友呢？没有愤激出世一一既然国家不爱我了，我凭什么对她一往情深？没有四大皆空一一什么学成文武艺，货与帝王家，什么修身、齐家、治国、平天下，全部见鬼去吧，一切都是空的，爽性以空心面对这个无心的世界；更没有世故圆滑一一既然趋利避害是人的本性，何不收敛自己的锋芒，迎合这个污浊的世界，求得身心的安排和舒适呢？柳宗元选择的是在苦痛中备受煎熬，在煎熬中微茫守望生逢黑暗的年头，一个智者常常是很苦痛的假如他还是仁者，这种苦痛将是双倍的柳宗元恰恰是这样一位刚直不阿的智者、仁者！
③这种悲伤之情令人深思这种悲伤的心情看似柳宗元个人的心情写照，何尝不是那个腐朽年头渴望奉献平身所学，却空老终身的仁者、智者们的共同宿命呢？正因为如此,在小石潭面前的快乐、悲伤，还有最终看似脆弱的逃离，都一样地令人怜悯，令人心酸，也令人深思了
5、巩固体验读“坐潭上，四面竹树环合〃一段，感受剪不断、理还乱的悲伤
五、领会文本的审美特征精微、酣畅、独特
1、顺势思索一篇不足200字的山水游记，一段并不慷慨激扬的情感，却成就了一个静默无闻的小水塘千古不朽的名声，这里面的胜利之道究竟是什么？
2、特性探究
①审美精微性柳宗元的审美精微有点超乎寻常“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之〃一个文学家却像数学家一样敏感于数字，这种精细如丝的视察与体验习惯，假如没有出于对处女景观〃的新颖和宠爱，断然不行能如此细腻与之相类的还有对石潭中群鱼数量的描写“潭中鱼可百许头〃倘如在此句上稍作停留，我们不难复现作家产时的神态眉头伸展，目光柔顺，像个孩子似的用手细致清数着潭中的游鱼因为鱼儿太调皮,穿梭来，穿梭去，害得他不停地重数，几次三番，几次三番，终究败参差不齐，不知道溪水的源头在哪里坐在石潭边，四面被竹林树木包围着，安静寥落没有别人，这气氛使人感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，充溢着悲伤的气息因为这里的环境过于凄清，不行以长时间停留，就题字离去一同去巡游的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄跟着同去的还有姓崔的两个年轻人一个叫恕己，一个叫奉壹
6.整体感知全文可以分成三部分第一部分（第1段）写小石潭的方位和概貌可分两层第一层（开头到水尤清洌）写小石潭的方位和循声发觉它的状况从小丘西行百二十步，指明白小石潭的方位小丘，即前一篇游记《钻金母潭西小丘记》中说的小丘，是小石潭方位的参照物隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之水声悦耳，引动了的新颖，当然要去看个原委伐竹取道，下见小潭是寻到小石潭的经过伐竹取道,与上文的隔篁竹呼应，又为后文的四面竹树环合，寂寥无人设下伏笔水尤清洌，循声而来，直写潭水，极其自然尤字，是拿它与前篇的钻金母潭相比其次层（全石以为底到本段结尾）写小石潭的概貌全石以为底，着意突出了一个石字，又暗含了一个小字近岸，卷石底以出形成抵、屿、嵋、岩，真是造化奇妙，令人感到神妙无比，再抬头环顾潭的四周青树翠蔓，蒙络摇缀，在轻风中参差披拂的景象，不仅使人感到小石潭的奇妙，而且深感它的秀美下阵来，不得不以以也许一百来条吧〃匆忙结束清点貌似冰冷、生硬的数字，事实上道尽了一个男人无限的细心与热心，以及在寻常景物中发觉美的才智与实力这和司空图追慕的“离形得似〃一一得神似而非形似，还有近代诗家们所津津乐道的“婴儿眼光〃、〃黎明感觉〃，在本质上是全都的，和感官瘫痪的现代人相比，柳宗元不知要强多少倍！
②审美酣畅性尽管惜墨如金，但是遇到触动心灵的景物，柳宗元还是会不由自主地泼墨挥毫比如对潭中石块的描写“全石以为底,近岸,卷石底以出，为垠，为屿,为崛，为岩〃用“诋〃、“屿〃、崎〃、岩〃状潭边石头弯曲所成的不同形态，看似写实，事实上将自己的惊喜之情也和盘托出了！不笼统地说“为垠、屿、峨、岩〃,而说为土氐，为屿，为蟆，为岩〃,如数家珍，不厌其烦地，不避重复地一一盘点，正是作家邂逅自然美的“新大陆〃，按捺不住激烈之情，急于要和读者一起共享的天真烂漫之表现对潭中游鱼的描写，还有对潭周气氛的描写，莫不如是
③审美独特性《小石潭记》所表现出来的审美独特性，莫过于柳宗元对自我情感的艺术表达上本文简直可以说是以“忧〃字统领全文，忧去一一忧来〃既是文章的形式结构，也是全文的情感脉络解忧而来，怀忧而去，但是对“忧〃的源头，比如自己忠而见谤，被贬谪蛮荒；从前的战友，如今死的死，流放的流放；老母亲受连累，来永州不到半年便撒手人寰；自己本应年轻有为,却“行则膝颤,坐则髀痹〃;好不简洁建立了一个安家之所，却遭遇火灾，家无余储……这些物质性的内容，他竟然都不置一词，反而一口咬定是小石潭的环境“寂寥无人，凄神寒骨〃，弥满着悲伤的气息，这种克制力已经到了令人匪夷所思的地步然而，正是因为这种克制，却使愁闷的心情一下子全部浸透到文字的骨头里去了，也给读者留下回味的广袤空间！从另外一个角度讲，小石潭无边光景一时新〃，似乎只因它无言、宽容，擅长倾听，更不会像某些居庙堂者那样诽谤自己是“怪民〃，可谁又能说，它漂亮而无人识，只能在山野之中空寂地渐渐老去，这种“不见用〃的命运，不是此时沉沦下潦的柳宗元呢？
3、入情朗读齐读第
三、四自然段（潭西南而望……坐潭上……）,再度体验的悲伤
六、课堂小结事实上，撇开这些文学创作的才智，我们更情愿看到柳宗元在小石潭上注入的同病相怜的情感，还有小石潭以其自由、安静，而不乏朝气的山水清音对伤痕累累心灵的柔情抚慰很短的篇幅中，伐竹取道的探险精神有了，青树翠蔓的诗意有了,空游无依的禅趣有了，不知其源的迷惘有了，可是这些丰富的养分都无法驱散剪不断，理还乱的悲伤，似乎是不行救药了，似乎是潦倒究竟了，可是字里行间分明还渗透着一种克制，一种坚守，还有用苦难静默滋养的希望这就很了不得，一篇看似有骨无肉的山水游记，能引发人们如许的联想和思索，更是宏大，这或许是它感动千年的原因吧!
七、拓展练习
1、从内容和艺术表现手法的角度，比较吴均《与朱元思书》和柳宗元《小石潭记》的异同
2、关于审美的精微性、酣畅性和独特性，请从课外读物中，各找一例写下来，下节语文课沟通
八、板书设计小石潭记柳宗兀去闻水声——如鸣佩环辟小道一一伐竹取道审美精微性乐见石潭一一为…为…为…为；蒙络摇缀赏游鱼一一空游、怡然不动、俶尔远逝忧审美酣畅性（剪不断，理还乱）审美独特性来（悄怆）寂寥无人、凄神寒骨、其境过清《小石潭记》教案
101、驾驭重点实词和短语；
2、通过推敲、揣摩、品尝文中词语和句子，概括小石潭的特点；
3、有感情地朗读课文，感悟贬官失意后的孤清之情通过推敲、揣摩、细细品尝文中词语和句子，体会贬官失意后的孤清之情一.学生依据工具书、课下说明，自读课文，扫除文字障碍积累字词自测
1.说明下列句中加横线词在文中的意思团潭中鱼可百许头团m尔远逝
2、说明句中加横线词的词类现象团皆若空游无所依空团斗折蛇行斗蛇回其岸势犬牙差互犬牙团凄神寒骨凄寒
3、用原文的语句回答下面的问题团说明小石潭是个人迹罕至的地方的句子是因’皆若空游无所依〃跟上文哪句话相呼应团描写潭中鱼静态的一句是写其动态的一句是
4、借景抒情，情景交融，是山水游记的一大特点想一想，在文中抒发了一种怎样的情感？
5、文中写景中融有感情，试说说观鱼时是怎样的心情，巡游到最终又是怎样的心情
1.沟通预习内容质疑沟通解决疑难
2.整体感知默读课文，了解课文内容、依次，学生沟通回答发觉小石潭--------------------------
3.精读文章，品尝写法是如何运用多种技巧，细致描写事物的？提示
（1）先声夺人如第一段，写小石潭的出现，接受了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声〃，用“鸡环〃的比方形容水声悦耳,用〃心乐之〃的主观感受启动读者的爱好，然后写“伐竹取道，下见小潭〃，就特别令人神往
（2）抓特点，用比方写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底〃，从而照应了“水尤清冽〃一语，然后用比方“为诋,为屿，为，为岩〃，写石底卷出水面的形态，给读者的印象特别显明突出
（3）正面描写写岸上景物，则接受了正面描写的方法，“青〃、“翠〃写颜色，“蒙络摇缀〃写形貌，参差披拂〃写动态，寥寥数语，写得犹如图画
（4）正面、侧面相呼应其次段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩“皆若空游无所依〃一句，既正面写出游鱼的逍遥自由，又侧面表现了潭水的清澈透
4.品读课文，指导朗读刚才同学们用特别精炼的语言概括了小石潭景物的特点，对文中的重点词句也有了更深刻的理解当年,柳宗元满怀壮志地参与王叔文等人的“永贞革新〃运动，不幸失败,被贬到偏远荒芜的湖南永州，那种心境不言而喻你能体会文章所传达出的的情感吗？试着谈一谈
5.背诵全篇比较阅读
（一）阅读甲乙两文，按要求回答文后问题〔甲文）《小石潭记》全文〔乙文〕自西山道口径北，逾黄茅岭而下，有二道其一西出，寻之无所得；其一少北而东，不过四十丈，土断而川分，有积石横当其垠其上，为睥睨梁
①之形；其旁，堡坞
②，有若门焉窥之正黑，投以小石，洞然有水声，其响之激越，良久乃已环之可上，望甚远无土壤而生嘉树美箭
③，益奇而坚，其疏数
④偃仰，类智者所施设也噫！吾疑造物者之有无久矣及是，愈以为诚有又怪其不为之于中州
⑤，而列是夷狄，更
⑥千年不得一售其伎
⑦，是故劳而无用（柳宗元《小石城山记》）〔说明）
①梁（li）屋的正梁
②堡坞土筑的小城堡
③箭小竹子
④疏数（C）疏密
⑤中州中原
⑥更经验
⑦伎:同“技〃，即技巧〃，C J指小石城山的奇景
1、用/〃给下面的句子划分节奏（只画一处）吾疑造物者之有无久矣
2、下列句中加横线的“乃〃与良久乃已〃中的乃〃意义相同的一项是（）A、不行久居，乃记之而去B、乃悟前狼假寐C、乃不知有汉
3、用现代汉语翻译“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上
4、甲乙两文通过对自然山水的描绘，表达了柳宗元的思想感情
（二）阅读甲乙两文，按要求回答文后问题〔甲文〕《小石潭记》〔乙文）道州
①城西百余步，有小溪，南流数十步，合营溪
②两岸悉皆怪石，
③嵌
④盘曲，不行名状清流触石，洞悬激注佳木异竹，垂阴相荫此溪若在山野，则宜逸民退土
⑤之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭而置州
⑥以来，无人赏爱徘徊溪上，为之怅然（节选元结《右溪记》）〔说明〕
①道州今湖南省道县唐时偏僻荒芜，元结曾在此为官
②合营溪汇入营溪（）3倾斜
④嵌凹陷（又作“张开〃）
⑤逸民退土遁世隐居的人
⑥置州设置州郡
1、甲文其次段描写的内容是；乙文中描写溪水的语句是
2、说明下面加横线词在句中的意思团潭中鱼可百许头可回以其境过清清13南流数十步南团不行名状名
3、用现代汉语说说下面句子的意思回其岸势犬牙差互，不行知其源田佳木异竹，垂阴相荫
4、面对美景，乙文为什么会产生“怅然〃的心情？附参考答案
1、
①大约
②突然
2、
①名词作状语，在空中
②名词作状语，像北斗那样曲折；名词作状语，像蛇那样蜿蜒爬行
③名词作状语，像狗的牙齿那样
④形容词的使动用法，使......凄；形容词的使动用法,使……寒
3、
①伐竹取道
②水尤清冽
③日光下澈，影布石上，怡然不动；m尔远逝，往来翕忽
4、文章着意渲染了小石潭寂寥、凄寒、幽怆的气氛，借以抒发了在失意苦寂境况中悲凉凄怆的情感
5、观鱼时的心情似与游者相乐〃，在这种环境中，短暂忘却了自身的苦恼，产生了与鱼同乐的情趣巡游到最终的心情坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃〃，浸透着凄苦悲凉和压抑的心境“以其境过清，不行久居，乃记之而去〃，是写触景生情，悲伤至极，从今可以看出借山水，力求排遣郁闷的心情，但又最终无法解脱的深厚苦痛的心境
（一）
1、吾疑造物者之有无/久矣
2、B
3、潭中的鱼大约有一百来条，（碳水清澈透亮），鱼儿似乎都在空中自由游动，四周什么也没有似的阳光直照到水底，鱼的影子映照在水底的石头上
4、欣赏自然美景的喜悦和贬居生活的孤凄悲凉
（二）
1、潭水和游鱼；清流触石，涧悬激注
2、回大约、也许团凄清、冷清团向南团说出
3、田那石岸的形态想狗的牙齿那样相互交织，不能知道溪水的源头田秀美的树木，奇异的竹林，垂下的阴影相互遮挡
4、这里景色美丽却无人赏爱，触发了对自己境遇的感慨《小石潭记》教案11
一、教学目标
（一）借助说明及工具书理解课文内容，积累文言词汇
（二）学习抓住特征，显明生动地写景状物的写法
（三）体会在文中流露的思想感情
二、课时支配1课时
三、教学过程
（一）导入新课同学们，在第一单元我们学习了几篇现代的游记，今日我们来学习一篇文言的游记《小石潭记》（板书课题、及朝代）柳宗元是唐代闻名的文学家，跟韩愈齐名，并称“韩柳〃初一的时候我们学习过他的一篇寓言，大家还记得篇名吗？信任他笔下的那只色厉内荏、虚张声势的驴的形象大家还是记忆犹新的那么，今日在他的笔下，小石潭〃又是一番怎样的风景呢？是否能勾起同学们前往一游的雅兴呢
（二）自主学习以学习小组为单位（每组不超过四人），凭借工具书、说明自读课文，通过师生、生生合作解决学习过程中的问题（老师巡察，主动参与自读任务可用幻灯展示）
1、顺畅地朗读课文（字音精确，停顿恰当）
2、翻译课文，理解文意
（三）自读反馈
1、学生提出自读过程中未能解决的问题，师生合作答疑
2、指名朗读课文，师生共同评判在点评的基础上，师生齐读课文
3、口头完成一词多义的练习（可用幻灯展示）
①以全石以为底（用）卷石底以出（相当于“而〃）以其境过清（因为）
②为全石以为底（作为）为垠，为屿（成为）
③清水尤清冽（清澈）以其境过清（冷清）
④可潭中鱼可百许头（大约）不行知其源（能够）
4、翻译接龙（学生每人翻译一句，依次下传，要求前后文连接自然，意思正确，老师适当点拨）
（四）探究深化
1、《小石潭记》是柳宗元参与政治革新活动失败，遭到权贵排挤，被贬至永州担当司马期间所作当时他政治失意，心情抑郁，因而借其次部分（第
2、3段）写小石潭中的游鱼和潭的水源也分两层第一层（第2段）写潭中游鱼的情趣潭中鱼可百许头，皆若空游无所依对潭中游鱼数目竟一目了然，不只表明白水的清洌，又示意了石潭之小空游无所依也贴切地描绘了鱼儿的动态日光下澈，影布石上，怡然不动写静态，俶尔远逝，往来翕忽写动态从这动静交织的描写中刻意抒写了鱼儿的快乐，似与游者相乐人迹罕至，幽深安静的环境，竟透出如此盎然生意，不能不令人怦然心动短短的几十个字，把物态、物情、感受全写出来了其次层（第3段）写潭的水源潭西南而望写水源方向抬头远望，这一层是由近及远地写斗折蛇行，北斗横陈，静态，蛇行蜿蜒，动态明灭可见，写远望那溪流时隐时现的景观其岸势犬牙差互，用几个字扩展一笔，写出了溪流的岸势而溪水来路迷离扑朔不行知其源，更使人感到又有一层奇妙文句虽短，但韵味隽永以上两幅图画，一幅是潭的近景，一幅是潭的远景，写得都极为真实第三部分（第4段）写小石潭的气氛和的感受四面竹树环合，寂寥无人照应了开头的隔篁竹，又进一步描绘了环境的清幽凄神寒骨，悄怆幽邃这八个字是全文的点睛之笔，它既概括了小石潭环境清幽的特点，又深深浸透了凄苦、悲凉的感情，反映了当时很压抑的心境以其境过清，不行久居写了他离开小石潭的原由这一句是曲笔;并非是的游兴已尽，实在是触景生情，悲伤之至，不能不赶快离开这儿了从这层意思上，可以看出借山水求解脱游山玩水来排遣愁怀游历中，他发觉了永州奇妙的风景，于是登记来，成为文学史上颇为出名气的《永州八记》，《小石潭记》是其中的第四篇在阅读了这篇游记后，你认为小石潭的风景奇妙在什么地方呢？学生用文中原句回答，师生共同归结出小石潭的特点，老师配以板书1潭石奇一一异石纷呈
①“全石以为底〃，写出了小石潭最独特之处一一石底
②近岸，卷石底以出，为垠，为屿，为，为岩〃，写出了小石潭的石底，翻卷出水面时，呈现出的种种形态2潭水奇——声悦水澈
①〃如鸣佩环〃，写水声奇美，突出了水声的悦耳好听
②水尤清冽〃、“潭中鱼可百许头……似与游者相乐〃，写水质奇清前句正面描写水之清,后句侧面烘托水之清正是因为潭水的清，才使人一眼看到鱼的大致数量，才会给人以“皆若空游〃的感觉，阳光才有可能直射水底，人才能够对水中鱼的一举一动，种种改变一目了然也正是因为水清得似乎在人与鱼之间没有了阻隔，才会产生鱼“似与游者相乐〃的感受所以说第2段名为写潭中游鱼，实为突出潭水清得稀奇3潭源奇一一曲折、多姿、奇妙
①斗折蛇行，明灭可见〃，写源流奇，奇在曲折有致
②〃其岸势犬牙差互〃，写源流的岸势奇，奇在峭拔多姿
③不行知其源〃，写源头奇，奇在奇妙莫测，扑朔迷离
（4）潭境奇一一清幽凄凉
①四面竹树环合，寂寥无人〃，写石潭四周环境之奇，奇在异样清幽
②凄神寒骨，悄怆幽邃〃，写石潭氛围之奇，奇在凄凉冷落
2、柳宗元真不愧为一位散文大家，他妙笔生花，以超群的手法，为我们勾画出四幅风景奇妙的画面，精细、精确而又生动，令人赞美如此秀丽的景致，我们怎能不为之心动，不为之倾倒呢？可是柳宗元并没有在秀丽的小石潭面前流连忘返，仅是〃记之而去〃，这是为什么呢？（可让学生小组探讨，老师点拨，学生特性化的、合理的回答要予以确定）参考点拨这样写当然是由于环境过于安静凄凉的原因，更是因为他在政治上遭遇挫折，内心无限悲伤凄苦的原因小石潭虽然景致奇妙，但四周竹树围抱，无人知晓，少人问津，其安静与寥落跟此时的人生境遇何其相像！小石潭的幽静与心境的凄清相互比衬，表现出那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了对冷酷现实的不满以其境过清，不行久居，乃记之而去〃是内心愤懑的抒发
（五）诵读玩赏
1、体会柳宗元写作本文时的心境，有感情地诵读课文（参考提示既有发觉小石潭美景的欣喜，又有对自身境遇的感伤）
2、让学生圈点出自己欣赏的美丽语句，说出宠爱的理由（提示可以让学生从修辞、表达、写法等方面入手，说出一点即可，不必求全，要敬重学生个体的体验）
（六）布置作业
1、完成“思索与练习〃三
2、背诵课文，试用行楷默写课文《小石潭记》教案12
一、素养教化目标
（一）学问教学点驾驭记叙的依次
（二）实力训练点学习综合运用多种技巧，细致真实的描写事物的方法，培育学生有意视察的实力
（三）德育渗透点体会笔下小石潭的美丽景色，培育健康的审美情趣，对学生进行美育教化
（四）美育渗透点领会文中描写的自然风光的美
二、学法引导学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法把握课文内容可从写作依次入手体会的思想感情应联系生平和写作背景
三、重点、难点、疑点及解决方法
1、重点
①驾驭记叙的依次
②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法解决方法老师讲解
2、难点树、石、水、鱼特点及对它们的精确描写解决方法学生自读，从书上勾画出来
3、疑点文章结尾部分感情基调为何与前不同？解决方法老师启发，学生回答
四、课时支配1课时
五、师生互动活动设计
1、通读课文，把握文章大意
2、精读课文，体会写景抒情方法
3、联系生平及写作背景体会文中思想感情
4、口头作文依据老师展示的画面，细致视察，然后进行口头小作文训练
六、教学步骤第一课时
一、导语初一班级时，我们学了《黔之驴》这则寓言是唐代的文学家柳宗元，今日我们学习他的散文《》
二、解题
1、关于柳宗元
（773819）,字子厚，唐代河东人，闻名文学家唐德宗贞元时中进士，年二十一岁授校书郎，调蓝田蔚升监察御史曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎失败后，被贬为永州司马，又任柳州刺史，故亦称柳柳州与韩愈提倡古文运动，并称韩柳，同被列为唐宋八大家有《柳河东集》
2、背景材料柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位其中最闻名的是他被贬到永州以后写的《始得西山宴游记》、《钻塘潭记》、《钻姆潭小丘记》、《至小丘西》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》，这就是为人称道的《永州八记》这些作品，画廊式的呈现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元《水经注》的传统而有所进展《水经注》是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露而柳宗元的山水游记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入本人的身影，借被遗弃于荒远地区的奇妙风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情
三、整体感知
1、检查预习
①读准字音
②翻译句子水尤清冽（小潭的）水特别凉爽蒙络摇缀，参差披拂覆盖、缠绕、摇动、连结、参差不齐，随风漂浮日光下澈，影布石上阳光直照到水底，鱼的影子映在石上四面竹树环合，寂寥无人四周环围着密密的竹子和树木，安静得见不到人影
2、结合说明，朗读课文，理解课文内容
3、概括文章每一小节的主要内容明确第1节，写小石潭的环境及发觉小石潭的喜悦心情，还写小石潭的形态及潭上的景物第2节，写潭水和游鱼第3节，写小石潭的水源及潭上的景物第4节，写对小石潭的总体印象和感受第5节，登记与同游小石潭的人
四、赏析课文
1、依据刚才对课文内容的概括，说说写景的依次明确以的行踪巡游视察点为依次
2、说说巡游视察点在整个巡游过程中的改变明确开头是随着人所处位置的改变而改变，此时写景叫移步换景，对潭中游鱼的描写则属于特写镜头，后来坐在小石潭上视察四周而写景，则属于定点扫描，与前后有区分
3、说说写景过程哪些词和句给你留下了深刻的印象提示可以从动词的角度谈，可以从修辞的角度谈，可从颜色的角度谈，可以从声音的角度，也可以从写形态的角度谈，可以从情与景的角度谈，只要言之成理即可
4、依据背景资料说说本文与《永州八记》中其他文章的联系，体会文章开头的一种方法明确本文首句从小丘西行百二十步紧扣《永州八记》中的第三篇《钻姆潭西小丘记》，这样的文章放在一组文章内，让人感到自然而又贴切
5、文章第2段写游鱼与写潭水之间有什么联系？明确借写游鱼突出水之清澈，写水是紧扣文章的标题的
6、文章第一段中写小石潭的全石以为底的特征与下文写水的清澈有联系吗？明确正是因为小石潭以整块石头为底的特点，才会有潭中如此清澈的水
7、说说心情的改变，请联系背景谈明确先写闻水声，如鸣佩环后心乐之，联系背景看，柳宗元参与改革，失败被贬此处，失意之情自然溢之于外，寄情山水便是最好的排遣方式，因而听到奇妙的水声，便心乐之，后来写鱼似与游鱼相乐则是这种状况的延长，但一经凄清环境的触发，悲伤、悲凉的心境又自然的流露出来，感到凄神寒骨，悄怆幽邃
五、小结全文文章在写景时景中含情，抒心中之情时情与景和谐的统一其次课时
一、复习导入1＞关于柳宗兀
2、说说全文写景的层次与方法
二、探讨性学习
1、对一篇文章的解读可以从多个角度绽开本文的解读也是如此，上节课我们从全文写景与抒情的层次和方法的角度入手，这节课我们换一换，从其他的角度入手，体会文章的精妙之处
2、试从标题的四个字入手，找寻题文之间的联系提示
①紧扣石的语句有明写的如全石以为底，近岸，卷石底以出，为土氐，为屿，为堪，为岩，日光下澈，影布石上，其岸势犬牙差互等，暗写的如闻水声，如鸣佩环（只有水冲击到石上才会有如此悦耳好听的声音），青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂（石的形态各异导致青树翠蔓形态不同）等
②紧扣潭的语句有下见小潭潭中鱼可百许头潭西南而望坐潭上等
③紧扣小的语句，明写的有下见小潭，暗写的有潭中鱼可百许头（在今日，能有这么多的非放养的鱼的小潭实在难寻，环境污染太严峻了，而过去，河中，潭中到处可见游鱼，只有一百来条鱼的潭能说大吗？）
④紧扣记的语句如从小丘西行百二十步，乃记之而去，同游者等
3、试从动与静，音形色，景与情等角度解读课文提示
①动与景，潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，俶尔远逝，往来翕忽写游鱼之动，青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂写树蔓之动，闻水声，如鸣佩环以声写动，斗折蛇行与犬牙差互则化静为动,日光下游，影布石上，依旧不动写潭中鱼之静，四面竹树环合，寂寥无人写环境之静（凄凉）
②音形色，闻水声，如鸣佩环写声音悦耳，卷石底以出，为诋,为屿，为堪，为岩写石之形态各异，同样青树翠蔓，蒙络摇缀也暗写出树蔓因石之形态各异而本身的形态各异，斗折蛇行用比方写溪身曲曲折折的形态，犬牙差互用比方写岸势相互交织的形态竹之青色,树之青色，蔓之翠色，日光之金黄色，鱼的颜色，都可以想象
③景与情开头因如鸣佩环之景而心乐之，略写平常不乐，见此景，听此声而忘却悲伤而乐，后来写游鱼似与游人相乐则是进一步忘情山水而乐，不过这种欢快终归是短暂的，在小潭的时间一长，小潭幽静之景又触发了心底的悲凉之情这可谓抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁的一种翻版，可以说成是寄情山水以消愁，触景生情愁更愁
4、还可以从明与暗等角度绽开探讨
5、试依据以上探讨，说说本文的写作艺术提示
①修辞手法，特殊是比方的运用
②衬托手法，动与静的衬托，音形色的衬托以及游鱼与潭水的衬托等
③对比手法，心情乐与悲的对比
（三）反复诵读结合上面的探讨得出的内容之多，说说本文语言丰富的表现力提示全文193字，却写出如此丰富的内容，不能不让我们赞美运用语言的深厚功力
（四）总结全文本文是柳宗元《永州八记》中的第四篇，保持了《永州八记》一贯的行文风格，视察入微，描摹细致肖其貌，传其神文章先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及其四周幽深冷寂的景色和气氛止匕外，还在写景中传达出贬居生活中孤凄悲凉心境，是一篇情景交融的佳作全文孤独清幽，郁郁落落，形似写景，实则写心文章对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句，却极其精确的写出潭水的空明清澈和游鱼的形神姿态此外，文中写潭中游鱼的笔法极妙，无一笔涉及水，只说鱼则空游无所依，则水的清澈透亮，鱼的生动传神，都各尽其妙，意境之深，令人拍案叫绝《小石潭记》教案13［教学目的］
1、朗读课文，疏通文意，落实字词
2、领会小石潭美景，体会的思想感情
3、学习本文的写作方法［教学板块］走进小石潭一一走近柳宗元一一写作训练［课时］两课时［教学过程］第一课时导涪同学们，古人云一切景语皆情语〃，每一篇美丽的写景散文，总是寄予着深深的感情今日，让我们一一起来学习柳宗元的而又最终无法解脱的深厚的苦痛
7.问题探究1文中哪些句子写了石请说明理由文中描绘的景物无不浸透着石的气息全石以为底，卷石底以出说明潭的确是个石潭如鸣佩环形容声音响亮，说明石潭的不一般青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂写出了翠蔓附石而形成的美丽形态影布石上借印在石上的鱼影表现水的清澈透亮凄神寒骨不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了悲伤、悲凉的心境2文中哪些句子写了水请说明理由潭中鱼可百许头，皆若空游无所依日光下澈，影布石上，怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透亮潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见用形象的比方，写出了小溪的形态3文中的动与静
①游鱼的怡然不动及俶尔远逝表现了鱼儿的生动活泼
②小溪就小溪本身来说，形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的;就溪水来说，形容它像蛇爬行那样曲折，这是流淌的用了这两个比方，一静一动来描写小溪4文中的对比和烘托
①为了突出鱼的生动活泼，把怡然不动和俶尔远逝，往来翕忽两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼
②用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是空无，尤使水清之状具有实感游记散文《小石潭记》，一起米领会小石潭的景，体会柳宗元的情（展示课题）教学板块之一走进小石潭走进小石潭之一我来读一读，想一想
1、同学们，你们对柳宗元有哪些了解（多媒体展示文字a、有关作者b、背景学问）（引导学生了解的简况及被贬的遭遇，了解写作背景）
2、请听课文配乐朗诵，留意对比课文听准字音（多媒体展示文字诵读课文）
3、齐声朗读课文
4、请对比课文说明疏通文意，划出不明白的字词，分组探讨沟通
5、你认为学习一篇文言文须要驾驭哪些基础学问？以课文为例来说明引导学生学会梳理学问不（多媒体展示我的笔记本一一文言基础学问积累）（引导学生驾驭文言文的学习方法，学会归因整理通假字、一词多义、古今异义等文言文基础学问）走进小石潭之二我来画一画
1、课文为我们描绘了一个小石潭，这小石潭究竟是什么样子呢？下面让我们一起来欣赏同学们画中的小石潭（多媒体展示文字我心中的小石潭）
2、（用实物投影仪将学生的画一幅幅投放出来）请作画者谈谈自己的创作思路，再请同学们用1+1+的方式来评画（一条优点、一条缺点、一条建议）
3、欣赏了同学画中的小石潭，让我们再次朗读课文，再次领会小石潭的美景其次课时走进小石潭之三我来写一写
1、假如让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字？
2、请你以〃小石潭真!〃为题，用描述性的语言写出你对小石潭的印象，字数在100字左右（多媒体展示文字，我来写一写小石潭真!）点评习作“小石潭真!〃
4、刚才，同学通过画小石潭，写小石潭，充分季小石潭的清、静、绿、美……，假如你现在就坐在小石潭边，你会有什么感受呢？（多媒体展示文字我来说一说一一感受小石潭……）教学板块之二走过柳宗元
5、在幽静的小石潭边，我们都会感到心旷神怡，流连忘返而柳宗元在小石潭上又有什么感受？为什么他会有这样的感受？
6、下面，请欣赏一段音乐，听完后请说一说在音乐声中，你听到了什么？你认为这段音乐能为课文朗诵配乐吗？它能体现的思想感情吗？（多媒体展示文字音乐赏析一一与柳宗元共鸣）
7、在音乐声中，我们感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲凉这时，假如你就在柳宗元的身边，作为他的挚友，你会怎样劝慰他呢？（多媒体展示文字走近柳宗元一一柳宗元，我想对你说……）
8、请同学们再阅读课文，选出你最欣赏一段，体会它情景结合的特点大声朗读，读出你的这，读出你的理解教学板块之三写作训练
1、柳宗元的册水游记是游记散文中的杰作，而《小石潭记》更是历代传诵的散文名篇假如让你写一篇游记，你认为可以从《小石潭记》中学到哪一招呢？（多媒体展示文字，我来学一招一一《小石潭记》让我学到了……）
2、请同学们将自己学到的写作方法运用到写作中去（多媒体展示文字我来练一练一一你曾经游历过哪些地方？哪些景物曾触动过你的心弦？请运用自己学到的写作方法，写一篇写景短文，要写出景物的特征和自己的感受）《小石潭记》教案14教学目的
1.学习依据确定依次组织材料和抓住事物特征，用显明生动的语言写景状物的方法
2.体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色
3.T解如〃若〃似〃的不同用法及以〃为〃在文中的用法教学重点背诵及体会文章写景抒情的方法教学难点树、石、水、鱼特点及对它们的精确描写课时支配二课时教学过程第一课时
一、导入由现实生活中的韩流〃想到“唐宋八大家〃中的“韩流柳〃导入
二、简介，作品背景，解题柳宗元字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎失败后，被贬为永州司马他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷他在永州发觉了很多风景佳丽的地方,登记了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇出名的《永州八记》《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁悲伤之情他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲愤“记〃是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发的感情或见解，即景抒情，托物言志
三、反复诵读课文，整体把握文意
1.读通课文，找出难读难写的常用字悄怆chuang、篁huang竹、清洌I位、为土氐ch、为屿yU、翕xf忽为崛kan、差cT互、寂寥liao、幽邃sui
2.娴熟而精确的反复诵读课文读准字音、精确断句，如范读、齐读、速读等
3.结合下列问题，整体把握文意
①这篇散文是按怎样的依次描写景物的？详细写了哪些景物？要能概括出每节的大体内容提示以巡游的先后次序游踪发觉一近观一远望一感受来描写的先写潭上的也许景象，再写近处潭中景象，再写远望溪流水源之景，最终写潭上气氛详细描写了石潭、潭水、游鱼和溪流
②小石潭的全貌是什么？潭中游鱼和潭水有什么特点？提示全石以为底，近岸，卷石底以出……为岩潭中鱼可百许头……似与游者相乐
③潭上有什么景物？提示四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃
④依据课文内容，说说观鱼时的心情是怎样的？巡游到最终的心情又是怎样的？为什么？提示对游鱼的那种“似与游者相乐〃的描写时心情是快乐的，而〃寂寥无人，凄神寒骨〃的描写中流露出凄凉悲伤的心情政治上不得志，心情抑郁、愁闷、悲愤
四、作业
1.整理笔记背诵名句、写准字音字形、重点句的断句、驾驭重要的作家常识
2.抄写字词、拼音各3遍；抄写课文2遍
3.预习并完成下一课时的学习内容其次课时
一、快速解译课文要求学生轮番进行；每人负责一句，先讲字词说明，再翻译整个句子提示一从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣源I环，心乐之伐竹取道，下见小潭，水尤清冽全石以为底，近岸卷石底以出，为抵为屿，为崛为岩青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂〃潭中鱼可百许头，皆若空游无所依日光下澈，影布石上，怡然不动；俶尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐〃潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见其岸势犬牙差互，不行知其源〃坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃以其境过清，不行久居，乃记之而去〃同游者吴武陵、龚古，余弟宗玄；隶而从者，崔氏二小生，日怒己，日奉壹提示二1）从小丘西行向西2）斗折蛇行像北斗星那样、像长蛇爬行那样3）明灭可见或现或隐4）犬牙像狗的牙齿那样差互交织不齐5）日光下彻向下6）影布石上照映7）隶而从者随从、跟从8）以其境过清因为、凄清译文从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，似乎身上带的玉佩、玉环相碰发出的噫亮声音，（我的）心情兴奋起来砍倒竹子，开拓出一条道路（走过去），下面望见一个小潭，潭水特殊凉爽整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的石头，成为垠、屿、岩各种不同的形态青葱的树，翠绿的茎蔓,遮盖交结，摇动下垂，参差不齐，随风飘动潭中的鱼大约有一百来条，似乎都在空中游动，四周什么也没有似的阳光直照到水底，石上有鱼的影子，静止不动；又突然向远处游走，往来很快，似乎和游人一同快乐向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现溪岸的形态像犬牙那样交织不齐，不知道它的源泉在哪里坐在小石潭上，四面被竹子和树木围围着，安静寥落，空无一人，不觉心神凄凉，寒气透骨，令人感到悲伤因为这里的环境太凄清,不行以久留，就题字离去同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄跟着来的有姓崔的两个少年，一个叫恕己，一个叫奉壹
二、把握情感，体会情景交融手法的综合运用
1.在文中重点写了哪些景？表达了怎样的情？1文中哪些句子写了“石〃？突出了石有怎样的特点？点拨文中描绘的景物无不浸透着“石〃的气息“全石以为底〃,卷石底以出〃说明〃潭〃的的确是个石潭〃如鸣佩环〃形容声音响亮,说明〃石潭〃的不一般青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂〃写出了翠蔓附石而形成的美丽形态影布石上〃借印在石上的鱼影表现水的清澈透亮奇而冰冷“凄神寒骨〃不尽是石的冰凉，含蓄地表达了悲伤、悲凉的心境
（2）文中哪些句子写了〃水〃？运用了怎样的写法？写出了水怎样的特点？点拨“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依日光下澈，影布石上，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透亮〃潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见〃用形象的比方，写出了小溪的形态
（3）文中的“动〃景与“静〃景的结合点拨
①游鱼的“怡然不动〃为静及“俶尔远逝〃又表现了鱼儿的生动活泼
②小溪就小溪本身来说，形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，形容它像蛇爬行那样曲折，这是流淌的用了这两个比方，一静一动来描写小溪
2.是怎样把情和景结合起来的？点拨本文寓情于景，情景交融在对景物描绘中结合着自身的遭遇，渗透着自身的感受和情怀这远离尘世的小石潭虽充溢了朝气一一“闻水声，如鸣佩环〃，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情离开国都长安来到荒僻的南方州郡,政治上受挫折，生活上不习惯因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情此刻过于清冷的环境更简洁激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃〃的情感小石潭景物的幽清美与心境的凄清美形成了剧烈的对比《小石潭记》教案15学问实力
1.熟读课文，理解课文中重点字词的含义
2.理解借奇妙景物寄寓自己怨愤抑郁的心情教学重点驾驭情景交融的写法教学过程一.激情导入中国文人有一句话说一山一水真挚友，一花一鸟好兄弟文人在失意郁闷时寄情山水，唐代有一位作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马，在此期间写下了一组闻名的山水游记《永州八记》，他就是柳宗元今日我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》二.及文体简介.出示柳宗元简介，并指名学生读三.朗读课文，感知文意.
1.学生自由读课文，留意学习重要字词的含义
2.听录音朗读，感受描写的情境
3.学生仿照朗读，留意语调的改变四.知与不知试试看.
1.说明下列括号内字词的意思水尤（清洌）往来（翕乎）犬牙（差互）（凄）神（寒）骨
2.说说课文中“以“、为的不同含义全石以为底全石以为底为垠为屿卷石底以出以其境过清为堪为岩五.临潭观景悦心情.
1.小组合作探究.团课文中哪些句子写石，哪些句子写水清，找出相关句子，并说明理由团.文章一开头，闻水声，如鸣源I环，心乐之，观鱼时与游者乐，可是坐潭后，竟悄怆幽邃，这“一乐、一凄〃，冲突吗？为什么？回、一切景语皆情语，小石潭的景与情如何统一的？
2、学生沟通，解决问题
3、老师小结六.寄情山水抒真情
1.选择你宠爱的段落进行背诵竞赛
2.作业任选一处景致把它写成一篇短文教案小石潭记《小石潭记》教案（15篇）语文《小石潭记》教案模版好用的小石潭记教案十篇小石潭记教学设计⑸文中的景与情把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融本文在对景物描绘中结合着自身的遭际，渗透着自身的感受和情怀这远离尘世的小石潭虽充溢了朝气闻水声，如鸣佩环，但却无人赏识,四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情此刻过于清冷的环境更简洁激起他凄神寒骨，悄怆幽邃的情感小石潭景物的幽清美与心境的凄清美形成了剧烈的比衬，有力反衬出那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了对冷酷现实的不满6文中的镜头与画面在第一段，接受的是移步换形的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很像一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感在其次段描写潭水、游鱼，接受了定点特写的写法，一共只用了四十个字，就栩栩如生地描出了潭水中游鱼的美景
8.小结本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和清寂，抒发了贬官失意后的孤凄之情语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，情景交融,充溢了诗情画意，表现了杰出的写作技巧《小石潭记》教案3教学目标
1.驾驭抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交。
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