《我多想去看看》教学设计

《我多想去看看》教学设计【学习目标】

1、有感情地朗读课文并背诵课文

2、会写〃足、走〃两个生字

3、感知课文内容，激发酷爱北京、酷爱祖国的思想感情【学习重点】

1、会写生字

2、有感情地朗并背诵读课文【学习难点】读好诗中的长句子【课前准备】课件、词语卡片、生字卡片【教学过程】

一、复习词语、句子（爬山）

1、导语师小挚友们，今日丁老师带大家去玩好吗？（好）大家可不要怕困难哦，因为我们要走很远很远的路,并且在路上还会遇到很多阻碍，怕不怕？（不怕）那好，我们启程吧！（课件出现一个小孩在走山路，边走路边会出现一个又一个的障碍排，学生需读对上头的词语才能通过）告知、广场、升旗、北京城、天安门、小路、弯弯、多想

2、开火车读词语师小挚友真棒，这么快就扫除了障碍，让我们把这些障碍再读一读，好吗？（生读）

3、读句子师真好！丁老师这里还有更难的，你们敢不敢挑战（敢）启程！（分小组读句子）北京是我国的首都五星红旗是我国的国旗我们爱北京我们爱五星红旗

二、学习课文

1、过渡走了这么远的路，大家累吗？（累）可你们知道吗？文中的小挚友可不怕累呢！只要能走出大山，走再远的路他都不怕走出大山，小男孩最想去哪里？上节课，我们学习了课文的第1句话，知道妈就能走出大山），后来，妈妈又告知我什么呢？今日我们就接着来学习课文的其次、三句话请大家把其次句话读一读，边读的时候边想一想，（妈妈先告知我沿着弯弯的小路,妈先告知我什么你有什么不明白的地方？

2、生自由读

3、生沟通

（1）理解〃遥远〃说明〃遥远〃的含义（很远很远的意思）b造句c读句子

（2）理解〃壮美〃a观看升旗仪式b说说从图上或录像上哪里可以看出〃壮美〃c读句子

（3）展示资料，练习说话

（4）老师利用课件展示美丽的北京城过渡小挚友们，北京城美吗？（美）北京不单单是美，更重要的是她是祖国妈妈的首都，谁都想去看看那你们想不想去看一看？（想）是呀，文中的小挚友也和你们一样特殊想到北京城去看看，请大家读一读

4、学习看看小挚友和妈妈说了什么（生读）最终一句话

（1）学生读:终一句话,

（2）比拟句子⑶看图

（4）自由朗读

（5）学生展示朗读

（6）全班朗读

5、总结全文，指导背诵

（1）分句背诵

（2）全班背诵

四、指导写字导语小挚友刚刚与文中的小挚友一去看了看我们美丽的北京城，《我多想去看看》这首诗大家也已经会背了，真好！这课还有两个生字要认记书写，我们共

1、出示本课的两个生字（走、足）让学生比照一下,找找它们的异同点（他们都是平舌音，字的下半局部一样，上半局部土一样，〃走〃同来学习,好吗的上半局部是〃土〃，〃足〃的上半局部是〃口〃

2、火眼金睛（说说这两字应怎么写才美丽）

3、老师范写

4、学生书写

5、展示-------评价

五、唱歌《我爱北京天安门》教学反思

1、在一年级的孩子眼中，上课是快乐和奇异的色调为了充分调动他们的学习踊跃性，为了在他们心田种下爱语文的种子，我用自己富有激情的教学语言，多种的手段，想方设法地〃哄骗〃、〃煽动〃学生学习，如解除障碍；开火车朗读词语；看录像找〃壮美〃，唱歌等，让他们踊跃主动地参与学习的全过程，我把学习的主动权还给了学生

2、在热热闹闹的教学过程中，我始终把“生字〃教学作为重点，充分表达年级教学的特点学生杂杂实实地读拼音、读词语、读句子

3、小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的根底素养形成的起先阶段，一年级那么是良好习惯养成的关键期作为担〃万丈高楼平地起〃的铺路人，在平常的教学中，我特别留意学生行为习惯的造就从如何拿书、如何发言，如何写字都进展严格的标准就拿语文中的书写习惯来说，这是一年级学生一项特殊的但又特殊重要的学习习惯我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的依次，严格看书、写字的姿态，做到〃一拳〃、〃一尺〃、〃一寸〃还有表达的自信只要他们有说的意愿，我都让他们说，并留意在其间对学生的语言表达实力进展锤炼、雕啄、训练

4、学生要开展，应起始于老师教色的转变老师是教学的组织者，学生不再是协作老师上课的配角，而是有血有肉的课堂主子他们作为一个活生生的人,带着自己的学问、经验、思索、灵感、兴致参与课堂学习活动，主动踊跃地去探究学问，开发进取因此，在课文的朗读感悟中，我倡议特性化阅读我让学生自由读一读最终一句话并想一想，说一说想怎么说就怎么说，想怎么读就怎么读学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理我都赐予确定此时，课堂上众说纷纭，书声朗朗学生想说就说，想读就读,没有整齐化一，没有〃一个标准〃的束缚，自由人读自由文我口说我心，我口读我情，逍遥自由，轻松活泼学生对小诗多样化的解读，集中表达了学生主体性的确立和可开展的态势外一篇《我多想去看看》是冀教版小学语文第一册中的一篇课文本课是一首诗歌，用第一人称，写了山村的小男孩想去北京，看天安门广场的升旗仪式；北京的小姑娘想去天山看洁白的雪莲语言朴实，感情真挚因此，在教学时，我紧扣〃自主一探究一实践〃进展设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思索，在踊跃探究中喷发出创新的火花，在实践活动中提高语文的综合素养

一、初读课文，自主学习识字，是低年级语文教学的重点《语文课程标准》中强调低年级要留意造就学生主动识字的愿望,旨在造就学生识字的爱好，让学生愿识字，宠爱识字,逐步形成识字的动力，为自主识字，大量阅读打好根底依据这种教学理念，我是这样引导学生在文中读字音，启发学生自己想方法记字形，自己学笔顺,利用描红驾驭字的整体框架，最终落实写入田字格一步一步的实际，由易到难，由浅入深，始终以造就学生爱好为前提，以学生自主学习为宗旨

二、研读课文，合作探究《语文课程标准》提出「工具性和人文性的统一,是语文课程的根本特点依据这一理念，我是这样来开展教学的:首先接受四人小组合作，研读:我〃是谁他想去看什么？突破难点，理解〃壮美〃〃遥远〃等词,然后，探究为什么要去看看？练习有感情地朗读课文,接受多种形式的读，如齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情

三、背诵课文，进展实践

1、有感情地来背一背课文

2、自由实践布置学生收集有关北京和天山风光的图片；请去过北京的学生当小导游，讲授北京美丽的风光；也可用我〃我想去〃说或写上几句话语文教学提倡〃做、说、写〃相结合，这是大教化家陶行知的理念。