七年级语文上册（统编版）第四单元【速记清单】

七年级语文上册（统编版）第四单元【速记清单】第四单元速记清单《纪念白求恩》【生难字】晋察冀（j i）派遣（qidn）殉职（x£in）狭隘（di）鄙薄（bi）纯热忱（ch en）见粹（cu i）拈轻怕重（niGn）异思迁（qi an）漠（m6）不关心【多音字】【鄙薄】指轻视;zh d ng（沉重:ch6ng（重合）重）解ji e（开解）ji e（押解）担:d Gn（承担）d an（重担）【词语释义】看不起【派遣】派往某特定目的地

3.命令地位低的人去干某事【殉职】指的是某个职务人员因为公务事而死亡，是一个褒义词【佩服】钦佩；信服是由于对方具有某种优秀品质而产生的主观情感【纯粹】指不搀杂其它成分的；无搀合物的；不含添加、替代或异质物质的【狭隘】基本含义是指不宽阔，现在更多的引申为心胸、气量、见识等不宏大宽广【极端】形容词、名词指事物发展的端点状态，两个最高峰,两个互为对立的方面【热忱】热心；热衷；热诚，热情的、慷慨的、热诚的或富于同情心的性质或状态【精益求精】精完美，好；益更加好了还求更好【漠不关心】漠冷淡态度冷淡，毫不关心（贬义）【拈轻怕重】指接受任务时拣轻的担子挑，怕挑重担（贬义）【麻木不仁】不仁没有感觉肢体麻痹，失去知觉比喻对外界事物反应迟钝或漠不关心（贬义）【见异思迁】迁变动看见另一个事物就想改变原来的主意1标题2中心思想文章的中心思想，是整个提纲的灵魂，中心不明确，列提纲就成了毫无意义的事情了3段落结构开头一主体部分一结尾

3.拟写提纲的好处正如老舍先生所说“有了提纲，心里就有了底，写起来就顺理成章了；先麻烦点，后来可省事”

一、拟好全文线索记叙文常常有贯穿全文的线索，线索清晰，文章就脉络清晰，思路就流畅常见的线索有

①物为线索

②感情为线索

③一件事为线索

④一句话为线索

⑤游踪为线

⑥以题眼为线索

二、定好情节内核无论写人还是叙事的记叙文，都有其情节，这情节或者是一个完整的事件，或者是几个事件的组合，但无论是一个还是多个事件，在一篇文章中总有一个是引发作者构思的核心，我们就称之为情节内核它可能只是一个情节起始，也可能是一个情节的主体事件，甚至可能是一个终场事件我们一旦定好了情节内核，就可以依此展开想象与联想，按因果联系的规律去扩充，最后就可以构思出一个思路清晰的故事

三、写好三个波折“文似看山不喜平”，记叙文的情节结构更是如此跌宕曲折的故事具有悬念感，能给读者营造出一种阅读期待然而，跌宕太多情节便复杂，容易造成思路的混乱因此，我们不妨学一学“一波三折的记叙模式所谓“一波三折”，就是指一篇文章的情节来三个转折，但是在构思三折”之时，头脑中要有一个意识，那就是“目的达成”意识，即我的故事情节都是为着一个目的而演进的，一般而言，可以让主人公经历一个“失败，失败，最后成功的目的达成过程，也可以采用“误解，误解，最后醒悟或理解”的误解修正过程

四、过渡要自然过渡，是指文章层次与层次之间，段落与段落之间的转换和衔接以下的情况需要过渡

1.在倒叙引入和结束的地方即当文章引入倒叙的时候，或者是倒叙完了，文章又回到了顺叙的时候，要运用过渡词、句或段，使文章连贯

2.上文和下文的意思发生转折时如果没有过渡，上下文就会显得自相矛盾

3.事件或场面转换时，以使文气贯通，浑然一体常用的过渡方法有

1.过渡段即用一小段文字独立成段

2.过渡句即用一两句话放在上段的最后或是下段的开头

3.过渡性词语如用“因此、但是、然而、于是等来表示段落间的各种关系转换

五、前后要照应即前边写的后面要有着落，后面写的前面要有交代常见的照应方法有

1.文题照应就是文章的正文和标题相照应;

2.前后照应即文章中前后内容之间的照应；

3.首尾照应即文章的结尾与开头照应【写作文题】以“这天，我回家晚了”为题，写一篇不少于600字的记叙文【写作导航】

1.文章强调的是“回家晚了

2.记叙事情时，思路要清晰可以用顺序，先写自己遇到的事情，再写回家晚了的结果；也可以用倒叙，先写回家晚了的结果，再交代之前发生的事情

3.立意不同，写作的重点也会有所不同如果要强调导致“回家晚了”的原因，则回家的情况可略写；如果要强调“回家晚了的后果，则原因可略写【例文展示】这天，我回家晚了我愤怒地摔门而去，耳边还回荡着妈妈的呼唤声天早已黑了，月光洒落下来，寂静的小路上树影斑驳我独自匆匆走着，感受着寒风的刺痛心里有的只是茫然、悲伤，我不知道自己要去哪里，要走多久……不知不觉来到了一个漆黑的楼道里，我在一个台阶上坐了下来，面对着别人的家门，看着从门缝里透过来的几丝光亮，听着屋内不时飘出的欢声笑语，我的心里像是五味瓶被打翻了似的，不禁回想起刚才的一幕今天本是我的生日，刚才一家人还在有说有笑地吃着板爸爸突然提到我的成绩，接着便不停地指责我我讨厌这个话题，但爸爸却越说越来劲好吧，我也只能埋头听着了我一直低头忍耐着，压制着心中的火气谁知爸爸又搞激将法“考不好，没出息再不学，就不要上了！我实在听不下去了，起身将筷子一摔，喊道“我不学了！”说罢向门外冲去妈妈抢在门口拦住我，我全然不顾，一把推开妈妈，快速将门打开，跑了出去……仿佛听到妈妈在喊我的名字“谦谦一一”“谦谦，谦谦一一我被一阵叫声惊醒，是妈妈妈妈，真是你吗？我现在多么希望这是一场梦想着，听着，眼前开始一片模糊，我低头啜泣起来不知是被一种什么力量驱使，我勇敢地走出了楼道“快穿上，天太冷，咱们回家妈妈看到我，仔细地把一件棉衣给我穿上，一股浓浓的爱意瞬间温暖了我，“妈，我错了妈妈看着我没有再说什么，眼中流露出一种欢喜她顺手轻推我的后背，催促我回家……那一天，是我回家最晚的一天，也是从那时起，我长大了这件事在我心中存留了许多年，那急切的呼唤声仍时刻响在耳边;妈妈的关爱，不变的慈容都清楚地印在记忆深处【名师点评】这篇文章开头设悬，突兀而起，吸引读者插叙部分记叙了“我”与爸爸的矛盾以及“我离家出走的原因接着“我”独自在外，直到妈妈找到“我”，深夜一起回家行文有波折，有起伏，条理清晰；有矛盾，有亲情，感人至深，表现了真实平凡的家庭生活指意志不坚定，喜爱不专一（贬义）白求恩（1890—1939）,国际主义战士、加拿大共产党员、著名的医生1938年，他率领加拿大美国医疗队来到中国，以精湛的医疗技术为中国抗日军民服务，并培养了大批医务工作者，为中国人民的解放事业做出了卓越贡献后因抢救伤员时被细菌感染，于1939年11月12日在河北唐县逝世毛泽东同志亲笔为其题写了挽词，并于1939年12月21日写下了这篇文章，号召中国共产党员学习他的国际主义精神和共产主义精神本文概括了白求恩同志不远万里来到中国的不寻常经历，高度评价了他的国际共产主义精神、毫不利己专门利人的精神以及对技术精益求精的精神，并号召全党同志学习他的这种精神，也表达了对白求恩同志的深深悼念之情国际正对工作极端负责纪主对同志人民极端热忱—正念义反对工作不负责，拈轻怕重—反白精对同志冷冷清清，漠不关心，麻木不仁对求神—比恩精益求精的精神（正）医术高明，职业素养极高毫无自私自利（反）见异思迁，鄙薄技术工作之心的精神《植树的牧羊人》【生难字】拣（j idn）戳（chu d）缝隙（xi）溜达（li口da）滚烫（gOntdng）帐篷（zh6ngpeng）慷慨（kGng ka i）废墟（xil）坍塌（tdn ta）呼啸（xi ao）琢磨（zu d）微薄（b6）干涸（h6）坍塌（tdn）戳（chu）酬劳（ch6u）流淌（ting）水渠（qh）乍看（zhd）光秃秃（tti）刨（p ao）根问底【多音字】难（n dn）难得（n in）遇难琢zu6琢磨zh d雕琢zhu6朝:o朝阳ju an卷ch ao朝拜卷:起f eng缝隙ju an试卷缝:liQ溜达f eng缝补溜:【词语释义】li u水溜【坍塌】崩塌【滚烫】很烫【流淌】液体流动【慷慨】大方；不吝啬【琢磨】思考;研究【戳】用硬物尖端触击，刺【溜达】也作踏跋闲逛；漫步【呼啸】（风）发出高而长的声音【酬劳】用钱物酬报答谢出过力的人【硬朗】指身体健壮、强硬有力、敢于担当【废墟】城镇、市街或房舍遭破坏或灾害后变成的荒芜地方【光秃秃】形容没有草木、树叶、毛发等盖着的样子【刨根问底】比喻追究底细【不毛之地】不生长草木庄稼的荒地形容荒凉、贫瘠【沉默寡言】沉默不出声；寡少不声不响，很少说话小说是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一，以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和具体的环境描写来反映社会生活小说有三要素人物、情节、环境人物，人物的核心是思想性格，人物描写的角度有正面描写和侧面描写情节，故事情节是指作品所描写的事件发展和演变的全过程，故事情节的结构一般为:（序幕）开端一发展一高潮一结局（尾声）环境，环境是指人物活动的环境和事情发生的背景，可分为自然环境和社会环境这篇文章通过讲述牧羊人用双手将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山的荒芜之地变成人们安居乐业的乐园的故事，赞美了牧羊人慷慨无私、不图回报、坚持不懈、乐观向上的精神，也表达了作者的敬佩之情初遇牧羊人群山荒芜泉眼干村庄废弃涸狂风呼啸再见牧羊人树木牧羊人挺拔重见溪水创造的最后一次相见微风飘香泉水长流人口增加村庄富饶《走一步，再走一步》【生难字】怦（p eng）酷热（k£i）厌倦（ju an）暮色（m）安慰（we i）参差（c enc I）灼人（zhu6）抽噎（ye）恍惚（hu ing）晕眩（xu dn）突兀（w u）呻吟（shOn）哄堂大笑（h dng）参差不齐（ci）【多音字】差（cn）参（c i）差不齐（chd）差错（ch di）出差（ch d）差不多哄（h5ng）哄堂大笑（h6ng）起哄（h6ng）哄骗【词语释义】【惊讶】惊异;惊奇【畏惧】害怕；恐惧【嘲笑】讽刺挖苦别人【凌乱】杂乱而无条理【酷热】极热多指天气【附和】随着别人说或做【呻吟】指因痛苦而发出的声音【恍惚】精神不集中，神志不清【突兀】专有名词，指的是猝然；突然【厌倦】对某种活动失去兴趣，不愿继续做【哭泣】有声称哭，无声称泣；泛指小声地哭【晕眩】眩晕感觉本身或周围的东西在旋转眼睛昏花【怦怦】拟声词，形容心跳的声音多描写人干了错事后紧张不安的情绪【安慰】安顿抚慰用欢娱、希望、保证以及同情心减轻、安抚或鼓励【哄堂大笑】形容全屋子的人同时大笑（褒义）【参差不齐】差长短、高低不齐形容水平不一或很不整齐【惊慌失措】失措失去常态由于惊慌，一下子不知怎么办才好（贬义）散文，是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言为特点，把自然美、人情美、哲理美融于一体,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式散文的重要特点是“形散而神不散“形散”指它取材广泛，结构自由，表现方法多样；“神不散”指立意明确，主题鲜明而集中根据表达方式侧重点不同，可分为叙事散文和抒情散文本文讲述了“我”童年时爬悬崖遇险以及在爸爸的帮助下一步步战胜困难，脱离险境的经历，从而揭示了一个具有普遍意义的人生哲理在人生道路上，艰难险阻并不可拍，只要将大困难化整为零，化难为易，走一步，再走一步，一步一步走下去，最终能战胜一切困难走一步，起因别出花样去爬悬崖再走一步经过中途被弃进退两难分解困难结果父亲指点摆脱困境赢得胜利小悬崖不着眼岩石一一走一步再走一步一一抵达目的（小事）以小见大大人生不害怕困难一一积小胜渐成大胜一一取得成功（大理）《诫子书》【生难字】夫君子之行（f S）年与时驰（chi）淫慢则不能励精（y in）遂成枯落（su i）【古今异义】险躁则不能治性古义轻薄今义危险，不安全淫慢则不能励精古义懈怠今义速度缓慢【一词多义】之学而时习之代词，代指学过的知识君子之行结构助词，的以静以修身介词，表目的—非宁静无以致远介词，用来志非淡泊无以明志远大志向非志无以成学名词活用为动词，立志学夫学须静也动词，学习—非志无以成学名词，学业【词性活用】非志无以成学名词活用为动词，立志非学无以广才形容词活用为动词，增长多不接世形容词作名词，多数人非宁静无以致远形容词活用为名词，远大目标夫/君子/之行静/以修身，俭/以养德君子的德行，以宁静专一来提高修养，陶冶情操，以节俭来培养品德非淡泊/无以/明志，非宁静/无以/致远夫/学须静也，不内心恬淡没办法明确志向，不集中精神没办法达到远大目标学习必须静心专一，才/须学也，非学/无以/广才，非志/无以/成学而才干来自学习，不学习无法增长才干，不立志无法使学习有所成就淫慢/则/不能/励精，险躁/则不能/治性年与时/驰，意与日/去，放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！于是就变得年老志衰，没有用处，大多对社会没有任何贡献，可悲地守着陋室，（悔恨）又怎么来得及！非淡泊无以明志，非宁静无以致远【赏析】不清心寡欲就不能使自己的志向明确坚定，不安定清静就不能实现远大理想这句话中的“淡泊紧承上句中的“俭”字，“宁静”紧承上句中的“静”字，再次强调俭朴节约、淡泊名利与内心安定清静对于君子的重要性运用双重否定句，以强烈而委婉的语气表达了诸葛亮对儿子的谆谆教诲与无限期望“书”，即书信，如手书、家书等古人的书信又四“尺度”“信札，是一种应用性文体，多记事陈情它的文学功能多种多样可以抒情，可以写景，可以写私人化的事件和感情，也可以进谒显贵，勉励后学书信的实用性和审美性完美结合起来，形成别具特色的书膜文传统在书中作者概括了自己做人治学的经验，劝勉儿子勤学立志，表达了自己对后代寄予志存高远的厚望治学诫子书修身淡泊明志，宁静致远惜时毛泽东（1893—1976）,字润之，湖南湘潭人，伟大的马克思主义者,无产阶级革命家、政治家和军事家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者主要作品有《论持久战》《为人民服务》等诗词代表作有《沁园春•雪》《卜算子咏梅》《七律长征》・・等他的主要著作收录在《毛泽东选集》中让•乔诺（1695—1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市法国著名作家、电影编剧，1932年获得法国荣誉勋章，1953年获得摩纳哥王子华，献认为是法国二十世纪最著名的作家之一代表作品有《植树的男人从拐椅）《一无所有》《狂野之河》等莫顿•亨特，美国作家早年曾做过空军飞行员是一位擅长写励志类文章的作家，他的《走一步，再走一步》原名《悬崖上的一课》，被美国作家芭芭拉•琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录诸葛亮（181—234）,字孔明，号卧龙，琅班阳都（今山东临沂市沂南县）人，蜀汉丞相，三国时期杰出的政治家、军事家著有《诸葛亮集》，代表作有《出师表》《诫子书》等分析对比表达效果【考点解读】对比是文学创作中常用的一种表现手法，即把对立的事物或事物的两个方面放在一起做比较，让读者在比较中分清好坏、辨明是非运用这种手法，有利于突出被表现事物的本质特征，充分揭示事物的矛盾，增强文章的艺术效果和感染力常见的考查方式有以下几种:

1.文中运用了对比手法，请找出几处加以分析

2.本文主要写了……，为什么还写……（或文章为什么要写到……）【技法点拨】解答此类题目的一般思路如下

1.在通读全文的基础上，找到在某一方面形成巨大反差的人或事物，即对比的双方然后提炼关键信息，概括对比双方各自的特点

2.联系具体的语境体会作者的写作用意【常见答题模式】运用了对比的手法，将XX与XX进行对比，突出（体现、烘托、衬托）了……，更好地表现了……【典型例题】《植树的牧羊人》一文种多处运用了对比，如一开始写到的废弃的村庄，那里泉眼干涸，房子没有屋顶，教堂钟楼坍塌三十多年之后，这个废弃的村庄却变了模样绿树环绕，泉水淙淙，人们又重新回到这里生活牧羊人崇高的精神在对比中得到了体现写作思路要清晰

1.通过提供典型示例，让学生了解一般文章的结构及写作顺序,体验设计提纲的作用

2.通过写作实践了解使文章条理清楚的基本方法，逐步提高学生的表达能力“思路”就是文章写作时思考的路径，思想从什么地方出发，怎样一步步向前走，最后达到终点，表达出想要表达的主旨“思路清晰”就是文章结构完整、层次分明，清晰交代文章先说了什么，后说了什么，主要说了什么

一、整体构思，情节完整中心一取舍材料一整体结构比如，要表达“她是一个热爱学习的人”这一中心，下面这些材料，你会用到哪些呢？大致采取什么样的结构呢A.他上课认真听讲，认真记笔记B.他放学之后总是先写作业C.他写完作业之后常常进行体育锻炼D.他经常在学习上帮助成绩不好的同学E.他经常参加学校组织的公益活动F.他家离学校很远，但每天坚持骑自行车上学，从不让父母接送G.他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店【分析】这些材料中能表达“他是一个热爱学习的学生”这个中心的有A、B、G,所以应该选择这三个材料C是写他做体育锻炼，D写的是他乐于助人，E表现他热衷于公益，F写他独立，这些材料与“热爱学习”这个中心没有关联，所以应该舍弃

二、理好先后，确定顺序是按时间顺序、空间顺序，还是按事理的逻辑顺序写？这要根据问题特点和题材需要来确定例如让乔诺的《植树的牧羊人》写牧羊人以一己之力改变荒原的故事，采用的时间顺序1913年6月，我长途跋涉来到阿尔卑斯山下的普洛旺斯高原当时这个高原一片黄土，光秃秃的，一棵树也没有1920年，种的橡树现在已经十岁，长得比我们都高，看起来壮观极了1935年，布非耶已经七十七岁忽然有一天，官方派了一些人来巡察这个由布非耶创造的森林我最后一次看到布非耶，是在1945年的6月那时他已是八十七岁的老人艾尔则阿•布非耶，1947年逝世于法国巴农的安养院

三、列写提纲，框架清晰

1.拟写提纲的方法:

①设计好整体结构

②安排好详写略写

③确定好写作顺序

④简要概括出每个层次的意思

2.文提纲内容包括。