绘本对幼儿教育的重要性

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⑥师空大学高等教育自学考试本科毕业论文（设计）题目绘本对幼儿教育的重要性专业___________________________________学生姓名________________________________准考证号.指导教师________________________________目录1前言12绘本阅读的概念界定

11.1绘本阅读的定义

12.2绘本阅读的重要性13幼儿绘本阅读的现状

22.1幼儿园教师非常注重绘本阅读利用

23.2家长倾向于选用绘本开展亲子阅读

24.3小班幼儿比较容易接受并且喜爱绘本阅读

24.幼儿绘本阅读存在的问题

34.1绘本阅读内容没有考虑幼儿情况

34.2绘本阅读手段单一

35.3家长缺乏参与绘本阅读35利用绘本阅读提升幼儿教育有效性的建议

35.1以幼儿为主体选择和利用绘本阅读

36.2善用各种工具丰富绘本阅读

45.3家长需要重视亲子阅读4结论5参考文献6摘要绘本阅读是小班儿童阅读的常用方式实践中，幼儿园教师非常注重绘本阅读利用、家长倾向于选用绘本开展亲子阅读，小班幼儿对于绘本阅读也比较容易接受但是，要更好地利用绘本阅读培养小班幼儿的阅读兴趣，还需要注重以幼儿为主体选择和利用绘本、善用各种工具丰富绘本阅读内容，强调亲子阅读等关键词幼儿；绘本；教育1刖百绘本阅读可以创造一种比较容易被儿童接受的情境，所谓情境创设为基础的阅读，实际上可以让儿童有更多的感官参与到阅读中，刺激儿童阅读绘本本身有丰富色彩、比较容易被儿童接受的故事情境，并且绘本阅读开展的情境也比较自由例如，在幼儿园或者家庭通风采光比较好的角落，让儿童在安静、舒适、温和的环境下，在柔和的光照下阅读或者是让他们在地摊上，孩子靠着抱枕、靠垫、抱着玩具等等去阅读，可以让他们感到更加自由和轻松，这样的情境也可以减少学龄儿童对于阅读的压力绘本有非常多的阅读方式，比如朗读、比如吟唱、比如表演等，都可以达到绘本阅读的目的，这创造了一种声乐,动态和静态的阅读体验，让孩子们被吸引并逐渐形成兴趣教师还可以让孩子们，回家后拿着绘本书，给家长讲述有关的绘本故事，或者给玩具讲述这个故事，让孩子们自觉地去记忆、理解并且逐步学习到如何自主地表达情感2绘本阅读的概念界定绘本阅读的定义

1.1作为一种新型的阅读，“绘本阅读”正在逐步进入幼儿园和接近儿童，在一定程度上弥补了纯阅读的局限性图画书中的图片非常美观多样，其中大部分都是世界著名插画家的作品或者水彩，或剪贴，创造故事，让孩子在阅读过程中享受和学习，同时也感受到美感它还可以激发孩子的阅读兴趣，开辟孩子的想象空间，提高孩子的审美能力有很大的积极作用在这个学期，我使用各种指导策略让孩子们拍照并愉快地阅读绘本阅读的重要性

2.2快乐的情感体验是孩子进入图画书世界的关键多种阅读方法，增加孩子对阅读书籍的兴趣图画书更加美观，布局独特打开一本大画册，漂亮的纸张，美丽的画面给孩子一种审美，也让孩子产生浓厚的兴趣在与一小群孩子一起阅读图画书时，这不是一本书的直观阅读有必要看一下幼儿的年龄特征和阅读水平，并运用一些技巧使阅读活动丰富多样，让孩子的阅读兴趣更加强烈为儿童创建一个支持性的阅读环境，以便在图画书世界中旅行3幼儿绘本阅读的现状幼儿园教师非常注重绘本阅读利用

3.1阅读是小班幼儿教育一个比较重要的方面，在幼儿园教师的实践中，比较常见的阅读方式包括动画片、绘本阅读、童话故事讲述等而其中，绘本阅读是不伤眼睛、内容丰富,并且幼儿们比较容易接受的，因此在很多幼儿园小班的教育阶段，教师更倾向于为小班儿童选择绘本阅读绘本阅读可以创造一种比较容易被幼儿接受的情境，所谓情境创设为基础的阅读，事实上，孩子们可以有更多的感官参与阅读，刺激孩子阅读绘本阅读本身有丰富色彩、比较容易被幼儿接受的故事情境，并且绘本阅读开展的情境也比较自由绘本阅读有非常多的读的方法，比如朗读、比如吟唱、比如表演等，都可以达到绘本阅读的功能，这创造了一种声音，动态和静态的阅读体验，吸引幼儿并逐渐形成兴趣家长倾向于选用绘本开展亲子阅读

3.2很多的家长有购买儿童书的兴趣，还会有更多的孩子阅读图画书，或者必须做亲子阅读家长们普遍认为，绘本阅读适合小班幼儿，应该更多地利用起来但是，有一个值得关注的现象，家长们直接、积极地参与幼儿的绘本亲子阅读等的情况比较有限，在孩子要求与家长共同阅读时，90%的家长会参与，但是只有不足一半的祖父母和父母会积极参与，还有一些幼儿父母表示会勉强参与，其中也有一些父母表示可能推给爱人或者父母让他们参与孩子的阅读也就是说，祖父母参与亲子阅读的积极性是非常高的，但是父母，特别是父亲参与亲子阅读的积极性有限小班幼儿比较容易接受并且喜爱绘本阅读

3.3对于小班幼儿而言，他们并没有非常好的文字阅读能力绘本阅读中，以图片为主，通过文字辅助讲解故事、童话等，让小班幼儿可以在丰富的颜色、优美的图片，或者在紧凑的情节中，形成阅读理解，逐渐激发幼儿的阅读兴趣结合对小班幼儿的调查，可以看出，很多的小班幼儿都非常喜欢绘本阅读，并且他们特别喜欢家长陪着自己进行绘本阅读然而，虽然教师们经常开展绘本阅读，家长们也会经常为自己购买绘本，但是却并不是所有的家长都会购买幼儿们习惯的绘本，孩子进入幼儿园后，幼儿的亲子阅读情况开始减少部分家长认为绘本阅读等是幼儿园教师应该做的事情，他们在孩子上幼儿园后，不会给亲子阅读等太多精力，或者经常是孩子的祖父母，祖父母和随行的孩子，父母很忙，父母有限时间阅读这是一个需要解决的问题，以满足小班教学的需要

4.幼儿绘本阅读存在的问题绘本阅读内容没有考虑幼儿情况

4.1“请你跟我一起念”，对诗歌、儿歌、甚至是简短的小故事，都有过这样的教育实施幼儿缺乏对图画，文字的想象，思考，表达教师将我们的经验强加给幼儿，不是幼儿自己的体验，对幼儿的阅读兴趣很是忽视，如此的孩子是被动的绘本阅读手段单一

4.2由于对绘本认识很晚，所以没有为孩子们准备好的图书，教科书中的故事作为一种群体阅读教育，存在许多缺陷在活动中，教师通过讲述故事并在故事中提问来设计活动这剥夺了孩子观察，自己的理解，故事交流以及重建故事的机会是否可以理解图形和文本的组合，儿童是否可以逐页完成故事，是否忽略了阅读故事的早期阅读能力的能力家长缺乏参与绘本阅读

4.3对于孩子来说，起初他们实际上并不认识文字他们只知道图片，让他们知道阅读和文本之间的对应关系不记得这不重要，关键是让孩子明白这是对应的让孩子发展自己阅读的习惯对他们未来的发展有积极的影响在早期阶段，父母应该与孩子一起阅读，引导孩子阅读，并通过父母的陪伴和指导，孩子们可以更好地理解书中的内容在这个过程中，孩子自然会增加自己和父母的感情，感受到家庭的温暖这就是我们推广的“亲子阅读”在这些方面我们国家的很多家长都缺乏这方面的认识5利用绘本阅读提升幼儿教育有效性的建议以幼儿为主体选择和利用绘本阅读

5.1为了培养和提高小班儿童的阅读兴趣，我们必须在阅读小班儿童时为他们创造幸福让他们发现快乐、寻找快乐，从而使他们在精神上得到成长这就要求小班幼儿阅读中，必须明确小班幼儿个人的阅读兴趣，进而从幼儿感兴趣的点出发，选择一本图画书并使用各种程序来正确阅读图画书教师们可以更多地与幼儿、家长沟通，了解幼儿们喜欢的颜色、情节、音乐等等，也可以鼓励家长们将家中有的绘本拿到幼儿园，分享并让孩子们在快乐分享中增加他们的阅读兴趣孩子读的越多，识字就越好？阅读能力不是根据阅读的书数来衡量的蒙台梭利说“如果你反复接触，你就会改善孩子心理感受的过程”儿童的重复阅读不是单调且毫无意义的浏览，而是儿童在自我改善中重现故事的过程当他反复阅读一本书和一个故事时，这是因为书中的一个角色吸引了他，或某个故事与他亲近或者像图片和其他原因，为了吸引他阅读，每个阅读过程都可能有自己的新发现，伴随着新的创作过程，思维在运动中，想象力在扩大，逻辑在推理中，细节被重新发现善用各种工具丰富绘本阅读

5.2幼儿教师在培养小班幼儿阅读兴趣的时候，应该善于采取多种工具，特别是童话故事、音乐、舞蹈、动画片等等，丰富绘本阅读的表达，让孩子们能够在更灵活，自由，放松的情况下阅读幼儿园也应该对阅读角进行改进，增加可以放松幼儿情绪的玩具、丰富的色彩，柔和的光线等，都可以辅助幼儿更加轻松地开展绘本阅读正确的拿书；会一页一页的翻书；能给图画中的角色命名；可以用自己的语言表达图画书的主要意义；能读完自己喜欢的一本绘本；对图书阅读有兴趣；可以听取他人对图片的看法，表达他们的理解；能提出自己的问题，并且与同伴交流；可以理解重复图片中的简单单词；并且理解文本是一个有意义的符号，在阅读时开始注意文本；我喜欢用笔书写并告诉我要表达的内容不要使用“大胆展现自己”和“对故事感兴趣”的词汇来设定我们的目标有了正确的科学目标，孩子们将在细微之处逐步完善，各方面的能力都会得到提高，我们的老师也会获得快乐和成就感家长需要重视亲子阅读

5.3父母需要承担为人父母的责任，发挥自身良好的文化素养的优势，创造更好的亲子阅读氛围，儿童的长期发展有利于让孩子在更加阅读的氛围中阅读亲子应该创造丰富阅读氛围，家长应该有意识的在孩子面前读书看报或者观看有利于孩子成长、孩子感兴趣的一些内容，这样就可以激发孩子潜在的阅读爱好家长则需要注重关注最新的亲子阅读素材，特别是应该更多的借助网络渠道了解最新的亲子阅读知识，专门学习这个特殊年龄组的亲子教育预防措施，然后更好地参与亲子阅读在阅读中，父母不应刻意让孩子记住多少单词和词汇，而要让他们感受到幸福家长应该尊重孩子的选择，固然需要设计一个科学合理的阅读计划，但是也需要依据实际情况适度的调整结论“阅读不是对简单视觉信息的接受阅读经常激活孩子自身的经历，刺激孩子的情绪,引起孩子的表达意愿，并引发孩子的想象和思考”阅读应该是综合性的活动画面模糊不清，大量的画面信息可以捕捉到注意力，画面的想象力非常大，鼓舞孩子大胆想象;阅读过程也是一个复杂的建构过程，心理过程通过孩子自己的观察，想象，探索，理解，情感和对原始体验的处理，不断重新组织知识和经验，不断产生新的意义;阅读也是形成良好倾听习惯的过程总之，对于儿童的阅读前，识字前，写作前的能力，丰富的想象力，大胆,完整的表达，听力习惯，获得生活经验，知识，社会发展和持久关注是很好的进步本文以绘本阅读研究为例，研究小班儿童绘本阅读能力的培养参考文献川康超群，吴佳莹.公共图书馆幼儿亲子绘本阅读推广服务策略研究——基于长沙市岳麓区家庭幼儿亲子绘本阅读现状调查图书馆工作与研究，[J].201811116-

123.⑵樊飞飞.浅谈农村家庭中亲子绘本阅读的现状与指导策略.学周刊，[J]201830172-

173.⑶林雨欣，罗玉霞.让幼儿思维之花在绘本阅读中绽放——幼儿园开展绘本阅读的形式及教学策略.中国[J]农村教育，20181949-

50.代玉红似绘本阅读促成“幼儿成长美.教育科学论坛,

[4][J]20181756-

58.⑶张翠云.基于绘本阅读促进幼儿适应性心理品质发展.陕西学前师范学院学报，[J]2018,34056-

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