七年级下册历史复习教案

七年级下册历史复习教案七班级下册历史复习教案1教学目标识记与理解记住河姆渡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物，记住半坡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物理解自然条件对河姆渡原始居民和半坡原始居民农耕生活的影响实力与方法.通过识图培育视察实力;通过视察原始农耕时代的器物（主要是陶器），培育理解当时人们生活状况的实力，发觉当时人们的审美特占•

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1.通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，帮助学生驾2驭和运用比较方法.通过北京人与猿类、现代人的比较，以及北京人与山顶洞人的比较，3帮助学生初步驾驭并运用比较方法情感看法与价值观相识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教化体验原始农耕劳动的甘苦及其制造的价值，相识劳动的价值和意义通过河姆渡、半坡原始居民适应、利用和改造自然的典型史实，启发学生相识人与自然的关系导入老师上节课请同学们了解自家四周的环境，现在请同学们以小组为单位探讨、沟通老师总结我们每个家庭都生活在城市的社区里，家在社区中的位置，是我们了解与相识社区的动身点〃引出社区概念七班级下册历史复习教案4原始农耕生活【教学目标】学问与实力目标、了解我国原始农耕经济的主要状况，包括河姆渡原始居民、半坡原1始居民以及大汶口原始居民的农耕生活、了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平，进而相识2其进展对中国远古时代社会进步的重要意义过程与方法目标初步培育自己视察历史文物图，找寻图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有学问，初步分析、说明图中历史信息，做出简洁的或主要的历史结论的实力情感看法与价值观目标认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的才智与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献;进而促发或增加我们对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情【教学重难点】重点我国早期人类的生活和生产状况难点远古居民的生存方式【导学过程】老师讲解与学生分析探讨相结合【情景导入】师同学们，假如你是一个生活在原始社会的人，假如仅靠在野外采集、捕获食物为生，会有哪些不便之处？学生回答明确受季节变更和天灾影响大，食物来源不足够、不稳定，须要经常迁徙那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的你了解我国古代那些关于农耕的传闻，谈一谈学生回答伏羲氏结网捕鱼，创立八卦神农氏教民播种,尝遍百草师今日我们就带着这些问题去学习第课，原始农耕生活2【自主预习】

（一）河姆渡原始农耕结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活状况学生探讨归纳知道以下学问河姆渡原始农耕、地点长江流域的浙江余姚

1、时间距今约千年

27、生产工具磨制石器耒耙

3、农耕作物水稻

4、定居生活干栏式房屋

5、原始饲养业家畜（猪）

6、原始手工业陶器、简洁的玉器、原始乐器7

（二）半坡原始居民的生活结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活状况学生探讨归纳知道以下学问半坡原始居民的生活、地点黄河流域陕西西安

1、时间距今约五六千年

2、生产工具磨制石器耒耙、石刀、渔叉等

3、农耕作物粟

4、定居生活半地穴式房子

5、原始饲养业猪、狗

6、原始手工业陶器、纺线、织布、制衣7

（三）大汶口原始居民学生探讨归纳了解以下学问大汶口出现贫富分化，进入父系氏族公社阶段【合作探究】、人类走出洞窟盖房定居有什么重大意义？

1、河姆渡原始居民为什么要建立干栏式房屋呢？

2、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进3步呢学生小组之间合作探究沟通解决上述问题，加深对课文的相识【小结提升】同学们，大家通过今日的学习，了解到我国原始的农耕生活的相关内容，我们一起列表比较总结一下本文所学内容七班级下册历史复习教案5中国早期人类的代表［教学目标］.学问与技能1⑴知道元谋人的生存年头、发觉地点和发觉的历史意义⑵知道北京人的生存年头、发觉地点、体质特征、发觉的意义以及他们的生产、生活状况知道化石是探讨人类起源的主要证据和了解我国境内其他古人类遗3址.过程与方法2识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，驾驭识图的基本方1法，培育从图片中提取有效历史信息的实力⑵思索化石是怎么形成的？对于我们探讨早期人类有什么作用〃，培育查阅历史资料分析历史问题的实力.情感看法与价值观3相识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是的世界文化遗产，激发学生的历史爱好，培育珍视人类文化遗产的意识［教学重点和难点］重点北京人难点理解北京人生产、生活状况［教学设计思路］教材分析L本课主要学习三块内容，我国境内的早期人类、北京人的发觉、北京人的特征第一部分内容与其次、三部分内容是包含关系，我国境内的早期人类包括了北京人;其次和第三部分递进关系，先介绍北京人的发觉，再阐述北京人的特征和发觉北京人的意义我国目前已发觉旧石器古人类遗迹三四百处，遍布全国大多数省市事实证明，我国是世界上发觉古人类遗址最多的国家，是人类的发源地之一我国境内已确认的最早的人类是元谋人，距今约万年左右我国早期人类0遗址中最的就是北京人遗址北京人的发觉内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹，证明远古确有直立人存在,为〃从猿到人〃的伟高校说供应了有力证据.学情分析4（请按学生的实际状况进行补充）.教学方法5阅读讲解法、识图分析法、探讨归纳法、联系对比法［教学打算］1老师多媒体课件、投影仪、图片等学生自学教材［教学过程］教学环节老师活动学生活动设计意图s E6b导入新课展示女娴技土造人、亚当与上帝、古猿人的图片，问题H人类是怎么产生的？

1..我国境内已知最早的人类是谁依据自己的认知水平来回答问题2x r通过设问，引发学生思索，激发求知欲，熬炼学生的语言表达实力探究新知授新课我国最早的人类gl.g展示《元谋人复原图》《元谋人运用石器图》《元谋人劳动复原图》〃,提出问题元谋人生活在哪里？1⑵元谋人的体质有哪些特征？⑶元谋人懂得哪些技术？⑷人和动物的根本区分是什么？视察并抢答云南元谋县1⑵牙齿硕大、粗大，唇面比较平坦，舌面的模式特别困难制造工具和运用火3会不会制造工具4培育学生从史料中获得有效历史信息的实力.北京人2⑴北京人的发觉活动与探究假如你是导游，你将如何向游客介绍北京人的发觉？动脑筋化石是怎么形成的对于我们探讨早期人类有什么作用？展示化石的图片北京人的特征2展示《北京人复原头像》《北京人运用的石器图》《北京人狩猎场景想象图》，分组并让学生探讨回答问题

①同学们相互视察一下，你们和北京人头部复原像有什么不同

②展示《北京人运用的石器图》，提出问题北京人制造的石器有什么用途？

③依据《北京人狩猎场景想象图》，讲解并描述北京人劳动的情旦O

④探讨北京人过群居生活的缘由

⑤火与人类生活亲密相关，给我们的日常生活带来极大的便利火对北京人生活有什么作用？

⑥北京人的发觉有什么历史意义？.动动手今日我们学习元谋人、北京人的基础学问，现在我们把元3谋人、北京人的生活地方、生活的年头标识在《我国远古人类主要遗址的分布》，播放《我国远古人类主要遗址的分布》的动画七班级历史教化方案教学重点南方地区学校以河姆渡遗址为第一重点，半坡遗址次之教学重点新石器〃的含义L”.河姆渡原始居民工具、房屋的特点及其与生活环境的关系

2.大汶口文化中晚期所反映的社会状况3授课类型新授课【教学打算】老师研读课标、教材，撰写教案;学生收集感爱好的原始农耕文化的文字和图片资料教学方法讲解并描述法、探讨法、问题探究法多法结合教学手段教学过程导入新课原始人类起初靠采集和渔猎获得食物随着适应、利用和改造自然的实力的提高原始人类学会了种植庄稼、饲养牲畜、制作调皮、建立房屋，起先了原始农耕生活在祖国宽阔的大地上，分布着很多原始农耕文化遗址让我们走进具有代表性的遗址，体验一下原始农耕生活的甘与苦吧！学习新课学生阅读课前导入框大家回想一下，我国境内的远古人类一一元谋人、北京人、山顶洞人，他们是靠什么获得食物的（采集、打猎、捕鱼）他们这种靠采集〃获得食物的方式有哪些不便（受季节变更和天灾的影响;采集的食物量有限等条件的限制）大家分析的有道理，原始人要变更这种这些，关键要解决什么问题起先一种什么样的新生活我国原始的农耕是怎样出现的本节课将了解到这些内容利用教材《重要原始农耕文化遗址分布图》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的详细位置

一、河姆渡遗址提问河姆渡原始居民生活在距今什么时间的什么地点生产工具怎样他们种植什么作物住什么样的房子主要饲养何种家禽手工业制造有哪些学生阅读第一目，视察教材《重要原始农耕文化遗址分布图》，第页《骨8相》《炭化稻谷》，然后回答探讨河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步？引导学生从生产工具、农作物种植、居住房屋、原始的饲养业和手工业等方面思索河姆渡人运用磨制石器，用耒相耕地、种植水稻，住干栏式的房子，过定居的生活，已会挖掘水井、饲养家禽、会制陶器，并能制作简洁的玉器和原始的乐器填表自然条件对河姆渡原始居民的影响生存的自然环境特点生产生活突出特点气候暖和潮湿雨量足够原始农业种植水稻原始畜牧业饲养水牛等湖泊沼泽密布采集业利用舟船，采集水生植物捕捞业捕捞鱼蚌居住建干栏式房屋其他挖水井、制陶器河姆渡原始居民的生活状况是这样的那么，半坡原始居民生活状况如何呢请大家仿照第一目学习其次目一一半坡原始居民的生活学生阅读其次子目后回答

二、半坡遗址提问半坡原始居民生活在距今什么时间的什么地点生产工具怎样他们种植什么作物住什么样的房子主要饲养何种家禽手工业制造有哪些学生阅读其次目后回答填表自然条件对半坡原始居民生产和生活的影响生存的自然环境特点生产生活突出特点气候冬季寒冷干燥夏季燥热少雨原始农业粟、麻、蔬菜原始畜牧业猪狗牛羊鸡等采集业植物种子果实加工业把粟加工成小米，用麻纺织麻布，加工彩淘居住建半地穴式房屋比较河姆渡原始居民为什么要建立干栏式的房屋而半坡原始居民却建立半地穴式的房屋主要是地理环境的影响长江流域地势低洼，潮湿温热;而黄河流域干旱、风沙大，气候比较寒冷所以，我们在改造大自然的过程中要因地制宜、科学合理想象我国原始的农耕时代的居民有怎样的分工？引导学生结合现实想象妇女采集、纺织;男子耕作、打猎、制陶;老人做家务、看小孩

三、大汶口遗址请大家自学第三目一一大汶口遗址思索大汶口墓葬里，为什么有了随葬品多少悬殊的现象？由于社会生产力的进展，私有财产和贫富分化出现了，大汶口晚期的墓葬里出现了贫富悬殊小结指导学生填表对今日所学学问进行归类原始居民时间地区原始农耕状况原始饲养业原始手工业河姆渡原始居民半坡原始居民大汶口原始居民七班级下册历史复习教案2【第课中国境内的早期人类】1【课程标准】以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存【教学目标】识记和理解记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点;知道北京人的体质特征;了解他们运用的工具特征及获得生活资料的方式;理解原始人用火的意义实力与方法通过识图培育视察实力;通过想象原始人生活情景,培育再造想象实力;通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历史情感、看法与价值观了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教化;相识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教化;了解北京人与山顶洞人和生活环境，相识人与自然的关系【教学重、难点】重点:是北京人;难点:元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据【教学步骤】老师活动学生活动备注一■、导入新课书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活状况要求学生初读课文，视察《我国境内早期人类活动地区图》，设计考察的线路（按肯定的时间依次）调动学生的参与爱好学生阅读课乐观参与设计考察线路，初步知道先后依次

二、元谋人要求学生看书，找出为什么叫元谋人（同时解决，北京人，、蓝田人等名的来历）〃“生活的年头与地域〃考察:“作为科学工，你怎么知道他已经是人了呢〃“元谋人的发觉,有何重要意义〃老师小结过渡已经发掘的元谋人的遗存不多接下来我们重点考察一下北京人学生阅读，细致探讨，体验一下考察的感觉过渡到下一目

三、北京人要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人（生活的年头、地域、环境、身体特征、工具的运用、火的运用等）问题你认为有哪些条件（不）相宜人的生存？比较体质特征（视察真人比较）O旧石器与自然石块有何不同如何制作石器视察书上的石器，它们是用来做什么的如何获得食物依据是什么？怎么样知道北京人用火如何得到火的如何保存火种运用火有何意义？老师小结本目内容，说明北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录〃1987活动想象北京人的一天是如何度过的？学生阅读，先建立一个整体映像然后分别进行考察（阅读、视察、分析、结论、发言等活动）增加学生的骄傲感

四、山顶洞人大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又出现了一种进步得多的原始人类一一这就是“山顶洞人〃引导学生考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人进步（留意哪些方面，列表归纳）比较北京人山顶洞人生活年头体质特征工具制作生活用火穿着自然过渡，引起学生的爱好学生阅读教材，填表比较着重考察怎么知道他们会人工取火他们是如何钻孔的？

五、收获与疑问我们今日的科考结束了，你有什么收获呢？还有哪些问题？学生回答，作为小结拓展思路

六、练习书后“学习测评〃【教学后记】七班级下册历史复习教案3【第一课我的家在哪里】

一、课程目标运用地球仪、地图等等工具，知道它们的主要特点和功能11-1恰当地运用表示地理方位和位置的术语21-2参与调查活动，了解本地自然条件和社会生活的主要特点及显著32-2变更.教学要求⑴学问目标初步驾驭地图三要素⑵情感目标从自己所在的社区入手，感受社区的生活，体会社区的功能⑶实力目标能依据平面图上的方向，描述一个地点的详细位置;能用比例尺计算图上某两地之间的距离

二、教学重点与难点教学重点地图三要素教学难点地图学问的运用

三、教学打算同学们收集的各种各样的地图;对自家四周环境的调查

四、教学方法情境式、活动式

五、教学过程。