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文本内容:
3口耳目教学目标
1.通过看图对照、联系生活实际等方法，认识“口、耳”等7个生字
2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画
3.正确朗读课文联系生活了解站、坐等行为规范教学重点借助图画，识记生字会写横折、撇、弯钩3个笔画联系生活了解站、坐等行为规范课前准备教师准备
1.制作字源演变的多媒体课件，教学图片，生字卡片
2.拷贝歌曲《中国功夫》视频片段学生准备生字卡片课时安排2课时第一课时课时目标
1.看图对照人体器官，认识“口、耳、目、手、足”5个生字
2.会写“口、目”2个字和笔画横折
3.联系生活实际，结合图片，进一步理解“口、耳、目、手、足”的作用教学过程板块一游戏导入，引出新课活动1拼图游戏，揭示课题
1.设疑（把一个没有眼睛、嘴巴、耳朵、手、脚的人物画像，贴在黑板上）这个人身上好像少了点儿什么，同学们能说出来缺少了什么吗？
2.激趣哦，他的眼睛、嘴巴、耳朵、手、脚竟调皮地跑到了老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏，把这些身体部位拼回去，好吗？
3.师生互动，拼贴身体部位
4.学生贴眼睛、嘴巴、耳朵时，教师引导学生说一说它们还有什么名字
5.教师板书题目，学生齐读题目活动2自由讨论，了解身体部位的作用
1.引导学生了解人体各部位的作用1动画演示两个小朋友做游戏，一人做动作，一人猜身体部位2教师依次单击图片，引导学生一边观察，一边说出身体部位名称，了解人体各部位的作用课件展示
2.每个小朋友都长着口、耳、目、手、足，你知道这些身体部位是干什么用的吗？
3.学生自由讨论
4.师生交流预设1口就是嘴，是说话的、吃饭的2耳是听声音的3目就是眼睛，是看东西的4手是拿书包的5足是走路用的
5.引导学生在自己身上指出这些身体部位，说出它们的名字操作指导人们常说“兴趣是最好的老师”一年级学生活泼好动，富于幻想，而且对人体五官的感知也不是零起点这里可以放手让学生自己动手拼图，进入新课，极大程度调动了学生学习的积极性，也能为下面的学习做好铺垫板块二图文结合，识记生字活动1图文对照，识记字形
1.出示“口、耳、目、手、足”等字图片，引导学生观察图片，说一说自己的发现
2.图文对照，指导识记“目、足”课件展示1教师依次单击图片，引导学生对照图画，结合字理演变，猜猜它们是哪两个生字2引导学生展开交流，说一说自己是怎样猜出来的3教师相机点拨，引导学生识字，重点指导目教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠足学生再次观察实物图片和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系4指名做小老师，领读生字“目”和“足”，并组词5图文对照，读一读活动2小组合作，理解字义
1.引导学生认识“口、耳、手”课件展示1教师依次单击，出示三个字的字理演变图引导学生小组合作，商议用合适的识字方法来识记生字2汇报交流，教师巡视，点拨指导口
①象形字识记“口”字长得就像我们的嘴
②数笔画识记第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横
③用一用“口”一一“口水、开口、口袋”等，用“口水”说一句话一看到红烧肉，我就流口水耳
①比较识记“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头
②用一用“耳”一一耳目、耳朵”等用“木耳”说一句话我很喜欢吃木耳手
①数笔画识记第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩
②用一用“手”一一“左手、右手、双手”等用“手”字说一句话我有一双能干的手
3.图文对照，读一读操作指导教师可以直接出示“口、耳、目、手、足”的实物图片，让学生通过直观观看将实物、图片与汉字联系起来，发现汉字字形与各身体部位的关系，进一步识记字形、理解字义板块三课件演示，指导书写活动1复习田字格，学习笔画横折
1.课件出示田字格1引导学生复习田字格，强化对各部分名称的认识2引导学生复习横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格
2.引导学生认识笔画“横折”课件展ZR1动画演示笔画的书写，同时教师讲解笔画名称及书写注意点2教师在田字格中范写笔画“横折”3学生观察，先用手指书空练习，再在本子上练习书写活动2观察示范，学写“口目耳”
1.教师指导学生再次读本节课要求书写的生字“口、目、耳”1指名读2小组讨论说一说自己发现了哪些会写的笔画或发现了哪个部分应该怎样写
2.教师范写生字“口”“目”和“耳”，要注意强调中间两横间要留有距离
3.学生一边观察一边书空，然后在书中描红、练写
4.教师点评
5.学生根据教师点评修改不足，再写一遍操作指导这是第二次练习写字，仍要重视规范学生的写字姿势，引导学生动笔前先认真观察，再书空汉字，最后仿写练习，写得不端正的要及时改进，尽量少用橡皮擦板块四借助游戏，巩固识字
1.出示“手、足、口、耳、目”几个字的金文、小篆、楷书卡片
2.学生有的拿图片，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自动分成四组可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达，自己找到对应的朋友操作指导游戏前可以先在小组内认真观察字形，熟记后再做游戏借助猜字游戏点燃了学生识字的热情，使学生不仅学会，而且会学第二课时课时目标
1.看图对照，认识“站、坐”2个生字
2.会写“耳、手”2个字和撇、弯钩2个笔画
3.正确、流利地朗读儿歌
4.知道坐立的基本姿势，在活动中感受、体验，了解坐、立、行的规范姿势教学过程板块一复习生字，导入新课
1.导入上节课，我们认识了很多的身体部位，你们还记得吗？下面我们来复习一下
2.出示字卡，开火车读
3.连字赛读，组词巩固1将“手、足、口、耳、目”几个字按金文、小篆、楷书分成相应的三组,但顺序打乱，贴在黑板上⑵请学生上台连一连，并说一说自己的理由3学生赛读生字，开火车组词操作指导此环节需要教师随时点名改变火车头的位置，或随时变换生字的顺序，让学生有效认读生字，脱离死记硬背板块二朗读韵文，识记生字活动1看图读文，学习“站、坐”
1.引导学生观察教材插图，各用一个字分别说出两个京剧人物此时的动作站、坐
2.教师板书两个生字站、坐，指生朗读,并做出相应的动作
3.引导学生认识生字“站、坐”SL+占=站二人士上坐站队车站请坐坐好课件展示1教师依次单击，出现识字过程，引导学生用字谜、加一加等方法记住这两个生字，并通过口头组词、图片等方式理解这两个生字，领读词语2教师讲解:站京剧演员双脚踏地，两腿直立，占据了一块空间，这就是“站”坐现在，老师的姿势是“站”，同学们你们现在的姿势是什么？对，就是“坐”中国古人对坐姿很讲究，比如古代有一种极重礼仪的坐姿叫“安坐”，即以膝居地，小腿平放在地上，臀部贴紧脚后跟
4.指导学生开火车读字、自由读字
5.组内组词，并能用所组的词说一句话6动2理解字义，纠正坐姿过渡中国是礼仪之邦，“坐卧行立”是一门大学问，每一个动作都颇有讲究，我们一起学习课文中的儿歌，学习我们的礼仪
1.学习小韵文课件展示站如松，坐如钟行如风，卧如弓1教师带读儿歌，学生跟读强调“钟”“松”的读音2学生多种方式读儿歌，相互正音
2.引导学生理解儿歌的意思课件出示1讲解“站如松”像松树一样笔直地站立着，给人的感觉特别精神我们也要这样，站要有站相联系生活，想一想哪些人做到了“站如松”2讲解“坐如钟”这里的“钟”指的是寺庙那种撞钟，“坐如钟”是说坐姿要像古代的撞钟一样稳重端正要身子正、腰板直、腿放平引导学生纠正自己的坐姿3引导学生四人一组结合生活实际讨论正确的走姿和睡姿又该是什么样的？4对照韵文及图画，说一说小韵文的意思
3.小结中国作为礼仪之邦，自古以来便有了站姿、坐姿、走姿、睡姿的具体要求，同学们，我们要时常互相督促，做一个懂礼仪的小学生！操作指导教师要把动作演示和图画观察利用好，使学生对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系板块三观察示范，练习书写活动1示范书写，观察书空
1.引导学生认识书写笔画“撇”“弯钩”
2.动漫播放田字格中“撇”“弯钩”的书写
3.教师示范，重点指导1撇下笔由重到轻，从粗到细2弯钩轻轻下笔，呈弓背形，略带点弯一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空
4.教师范写生字“手”，重点指导间架结构手注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上
5.学生一边观察一边书空活动2模仿书写，练习描红
1.认真观察，然后在书中描红练写
2.投影展示作品，师生评议
3.改正不足，再描一次操作指导教师可用折铁丝的方法引导学生观察笔画的形状，给学生树立一个直观的形象，为正确书写奠定坚实的基础板块四巩固识字，拓展延伸
1.引导学生在语境中巩固本课生字课件展示口能说，耳能听手足耳口目，人的五件宝目能看，足能行学习和劳动，人人离不了卧似一张弓，站似一棵松不动不摇坐如钟，走路一阵风教师领读儿歌，引导学生在儿歌中找到今天学习的生字教师相机圈画出生字
2.游戏巩固生字1游戏一青蛙过河游戏规则教师依次单击，出现生字，学生认读正确，青蛙前进一步，全部认读正确，青蛙跳到对岸最后引导学生再次读生字2游戏二开火车游戏规则教师依次单击，出现词语引导学生找一找学过的生字，试着读一读词语然后教师带读，学生跟读课件出示六张人的不同行为的图片，引导学生说一说我们的口、耳、目、手、足能做哪些事，引导学生明白身体各部位或器官的重要作用，要爱惜自己的身体，也要做一个有本领的人课件出示歌曲《中国功夫》歌词第一段，总结全课中华礼仪之邦，文有戏曲的唱念做打，武有中国功夫的一招一式，处处体现着仪表、仪态的规范，让我们从日常的坐卧行立，做一个有礼有度的人课件展ZF卧似一张弓，站似一棵松，不动不摇坐如钟，走路一阵风南拳和北腿，少林武当功，太极八卦连环掌，中华有神功操作指导鼓励不愿意交流的学生模仿别人说说自己的想法在交流中不仅能体会这些身体部位的重要作用，还对五个生字进行了巩固教学反思1,激发学生识字的愿望根据低年级学生的年龄特点，采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜、指一指、连一连，给生字编儿歌等，让学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果更好
2.自主合作的学习方式《语文课程标准》强调学生是学习和发展的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求本课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认，让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。
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