2024年教师资格《幼儿保教知识与能力》模拟卷四

2024年教师资格《幼儿保教知识与能力》模拟卷四

1.【单项选择题】幼儿背诵儿歌时比较容易记住前后的内容，中间的内容较难记忆且容易忘记这是（）影响的结果A.近因效应B.痕迹消退C.系列位置（江南博哥）效应D.首因效应正确答案C收起知识点解析参考解析在系列学习中，在一系列处于不同位置的记忆材料回忆效果不同；系列位置效应就是这种接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势A项，近因效应是指当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象这种现象是由于近因效应的作用信息前后间隔时间越长，近因效应越明显B项，痕迹消退，这是一种对遗忘原因的最古老的解释按照这种理论，遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，消退随时间的推移自动发生D项，首因效应是指最初接触到的信息所形成的印象对人们以后的行为活动和评价的影响人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位，这种效应即为首因效应

2.【单项选择题】关于心理发展的相关内容，下列说法不正确的一项是（）A.心理发展随年龄增长日趋完善B.发展体现了在个体内部的连续而又稳定的变化C.发展不等同于发育D.发展就是指向前推进的过程，而走向衰退消亡则不属于发展正确答案D收起知识点解析参考解析心理发展是指随着年龄的增长，个体在后天环境作用下，心理活动不断得到改造，日趋完善和复杂化的过程，它是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化“发展”的概念不完全等同于“发育”或“成长”发展不仅指向前推进的过程，也指衰退消亡的变化发展是一种连续的、稳定的、不可逆的变化

3.【单项选择题】每次看到“月晕”就会“刮风”，看到地板“潮湿”就会“下雨”，就能得出“月晕而风，础润而雨”的结论这属于思维的哪种特点？（）A.概括性B.灵活性C.独立性D.逻辑性正确答案A参考解析所谓思维的概括性，包含有两层意思第一，思维能找出一类事物所特有的共性并把它们归结在一起，从而认识该类事物的性质及其与它类事物的关系；第二，思维能从部分事物相互联系的事实中找到普遍的或必然的联系，并将其推广到同类的现象中去题干内容是对自然现象进行概括得出的规律B项，思维的灵活性，儿童不再将思维局限于具体事物上，他们开始运用抽象的概念，能提出合理可行的假设并进行验证，知道事物的发生有多种可能性，从而使他们的思维具有更大的弹性和复杂性与其相反的是思维的固定性，”认死理”C项，思维的独立性，指善于独立地发现、分析和解决问题的思维特征学会走路、说话，想象开始萌芽，出现思维；有最初独立性（23岁儿童心理发展成就的集〜中表现）D项，思维的逻辑性，指思维活动应遵循逻辑的方法和规律，按照逻辑的程序进行

4.【单项选择题】下列对婴儿注意选择的偏好，描述正确的是（）A.偏好分散刺激多于集中刺激B.偏好直线多于曲线C.偏好规则模式多于不规则模式D.偏好复杂的刺激正确答案D参考解析婴儿注意的选择有以下偏好

①偏好复杂的刺激物；

②偏好曲线多于直线；

③偏好不规则的模式多于规则模式；

④偏好密度大的轮廓多于密度小的轮廓；

⑤偏好集中的刺激物多于分散的刺激物；

⑥偏好对称的刺激物多于不对称的刺激物

5.【单项选择题】《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园必须把（）放在工作的首位A.保护幼儿的生命和促进幼儿的健康B.拓展幼儿的智力C.尊重幼儿的人格和保护幼儿合法权益D.培养幼儿的兴趣正确答案A参考解析《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”

6.【单项选择题】《幼儿园工作规程》指出，幼儿园应制定合理的幼儿一日生活作息制度，正餐间隔时间不少于（）A.

2.5小时B.3小时C.2小时D.

3.5小时正确答案D参考解析《幼儿园工作规程》第十八条规定，幼儿园应当制定合理的幼儿一日生活作息制度正餐间隔时间为

3.54小时也即不得少于

3.5小时〜

7.【单项选择题】幼儿园大班的陈老师在组织活动时，经常在语言活动中只讲故事，在美术活动中只让孩子们画画，这些做法违背了幼儿教育的（）原则A.参与性

8.发展性C.主动性D.整合性正确答案D参考解析幼儿教育整合性原则的一个要求是内容的整合性，即活动内容的整合是以目标的整合为前提，主要表现是使同一个领域的不同方面的内容或不同领域的内容之间产生有机的联系，内容的整合最终应落实到具体的教育活动之中题干所述违背了幼儿教育的整合性原则A项，参与性原则一是指在教育活动设计过程中，要注重通过多种途径和策略和调动幼儿的主题参与性，在参与过程中获得体验与发展；二是指在设计教学活动的过程中，要考虑到家长资源、社会资源、同伴资源等多种教育资源的共同参与B项，发展性原则幼儿园教育教学活动必须促进幼儿知识水平和体力、智力、情感、道德、个性等方面的发展，使幼儿从现在的发展区域向最近发展区域发展C项，主动性原则强调幼儿是活动的主体，是活动的真正主人，强调最大限度地调动幼儿积极性，强调幼儿的主动投入，自主参与，整个过程充分体现幼儿的主体地位

8.【单项选择题】活动区设置不科学的做法是0A.在教室入口处创设建构区B.在美工区旁边创设科学探索区C.在益智区旁边创设阅读区D.在表演区旁边创设建构区正确答案A参考解析活动室内的“交通路线”力求畅通无阻，活动室中央和各个门口（盥洗室、大门、阳台门等）最好不要设活动区因此，A项设置不科学

1.区域合理划分

①干湿分区区域活动的环境要根据活动的内容、活动的特点来进行合理的布局如科学区、自然角、美劳区中的一些活动内容有时需要用水，可以相对靠近盥洗间或有水池的地方；而阅读区、建构区等无须用水，可以选择远离水源的地方选项B,美工区旁边设科学探索区是比较合理的

②动静分区有些区域活动需要比较安静的环境，如阅读区、数学区；有些区域活动幼儿进行活动的成分较大，如小舞台、建构区、角色区等选项C,益智区旁边创设阅读区也是合理的这些区域是需要比较安静的环境的选项D,表演区旁边创设建构区，这些区域让幼儿进行活动的成分较大

③固定与临时分区要注意因地制宜，设计时既要考虑到幼儿在自由活动时间可以随时进入活动区，又要留有一块随时可以集体活动的宽敞空间

④独立与整合分区一些区域活动独立性较强，和其他区域幼儿交互比较少，如建构区、数学区、阅读区等，最好位置相对固定，形成有序的操作氛围；一些区域活动因内容不同，常常会和其他区域幼儿发生联系，教师可以根据需要进行一些区域活动的整合，如当语言区需要进行故事、时装等表演时，可根据需要与表演区进行整合

2.相对封闭性

3.就近设置4方便通畅教师要合理利用活动室的每个角落充分发挥活动室内设施的作用，保证活动室内的“交通”畅通无阻选项A,没有考虑到这一点，故选项A是不科学的

9.【单项选择题】在谈到自己的理想时，小华说长大以后想当画家这种心理现象属于0A.愿望性想象B.拟人性想象C.情境性想象D.经验性想象正确答案A收起知识点解析参考解析愿望性想象是指在想象活动中表露出个人愿望题中，小华长大以后想当画家的理想属于心理现象中的愿望性想象因此，本题选AB项，拟人性想象是指把客观物体想象成人，用人的生活、思想、情感、语言等去描述C项，情景性想象是指幼儿的想象活动是由画面的整个情境引起的D项，经验性想象是指幼儿凭借个人生活经验和个人经历开展的想象活动

10.【单项选择题】下列哪项不属于幼儿情绪与情感发展的特点？（）A.体验具有情境性、外显性、易变性等特点B.情绪控制能力较差C.情绪、情感的社会化D.具有意志成分正确答案D参考解析幼儿情绪与情感发展的特点

（一）从幼儿情绪和情感的进行过程看，幼儿情绪和情感的发展具有三个主要特点

1.善绪的易冲动性

2.情绪的不稳定性

3.情绪的外露性

（二）从情绪和情感所指向的事物看，幼儿情绪和情感的发展具有两个明显的特点

1.情感所指向的事物不断增加，情感不断丰富

2.情感所指向事物的性质逐渐变化，情感日益深刻

（三）从幼儿的情感发展水平看，幼儿的高级情感开始形成

1.道德感

2.理智感

3.美感

11.【简答题】简述幼儿期自我评价发展的主要特点请查看答案解析后对本题进行判断答对了答错了参考解析

（1）主要依赖成人的评价；

（2）自我评价常常带有主观情绪性；

（3）自我评价具有笼统性、片面性和表面性【拓展】幼儿期自我评级发展的过程

①从依从性评价发展到对自己独立性的评价

②从对个别的评价发展到多方面的评价

③从对自己外部行为的评价，逐渐出现对内心品质的评价

④从主观情绪性的评价到初步客观的评价

⑤从只有评价没有依据，到有依据的评价

12.【简答题】简述学前儿童斜视的矫治请查看答案解析后对本题进行判断答对了答错了参考解析1佩带合适矫正镜片或手术治疗；2斜视越早治疗，效果越好；3治疗儿童斜视不仅为了外观，更主要的是为了恢复眼的正常功能

13.【论述题】试述学前教育活动性原则的实施请查看答案解析后对本题进行判断答对了答错了参考解析1提供活动机会和环境为了贯彻活动性原则，教师要为幼儿提供物质材料和充分的活动时间，以及与同伴、教师交往的机会2鼓励幼儿活动的积极性、主动性和创造性教师要鼓励幼儿在活动中的积极性、主动性和创造性，使活动真正成为幼儿发展的手段3活动是多样的幼儿的发展需要是多样的，幼儿的兴趣是广阔的和多变化的，因而需要多样的活动满足其发展4活动不是装饰品在幼儿园里，许多教师在组织一日生活活动中，往往出现以活动作点缀物的现象这样一方面说明教师对活动性原则的不理解，另一方面也说明我们教师的工作态度不够认真

14.【材料分析题】在美术活动中，幼儿们都很用心地在作画、涂色，我来回巡视给个别幼儿辅导，突然张雨轩大声地喊我“老师，我向李浩然借油画棒，他不借给我”任凭张雨轩怎么说，李浩然就是不借，牢牢地看着自己的油画棒这时我上前，问张雨轩“你的油画棒呢？”她说昨天带回家忘记带来了，我又问李浩然小朋友“你为什么不愿意借给她油画棒啊？你们坐在一张桌子旁，应该是好朋友啊，好朋友要互相帮助、互相关心是不是啊？她借用一下就还给你，好不好？”李浩然不看我，低着头说“我爷爷说我的油画棒不给别人用！我当时头就有点懵，耐心地坐在他旁边和他好好地说“爷爷这样说是希望你要保管好自己的东西你想想如果今天你没有带油画棒来画画，你是不是也希望她能借给你用一用呢？老师也记得你上次还借用过别的小朋友的水彩笔呢!有好的东西要懂得和别人分享”张雨轩在旁边急着说“小朋友要互相帮助、团结友爱，老师对不对？”他这才不情愿地把油画棒借给张雨轩用，而且不准她自己从盒里拿油画棒，张雨轩用完后，很有礼貌地对着李浩然说谢谢分析以上材料中李浩然小朋友性格特点的成因，谈谈幼儿教师应如何培养幼儿良好的合作和分享意识？请查看答案解析后对本题进行判断答对了答错了参考解析《幼儿园教育指导纲要试行》指出“社会领域的教育具有潜移默化的特点，幼儿的社会态度情感的培养尤应渗透在多种活动和一日活动中”在幼儿园阶段，帮助幼儿提高了解他人情感和需要的能力，教育和培养幼儿良好的合作和分享意识是至关重要的上述材料中，李浩然小朋友是个缺乏合作能力、分享意识的孩子造成这一现象的主要原因，包括以下几点首先，被溺爱的独生子女，在家庭这个小集体中是“掌中宝”，所有人都围着他转，形成一种很强的自我中心意识，养成“独占”“独享”的习惯，待到要融入幼儿园这个大集体时，他很自然地表现出家里养成的行为习惯，不能与同伴友好相处，体现出缺乏合作能力、分享意识其次，老一辈的教育理念的偏差，忽视对幼儿合作能力、分享意识的培养，甚至阻碍幼儿这方面能力的正常发展幼儿教师可以从以下几方面人手培养幼儿的合作与分享意识1结合幼儿园教育活动培养幼儿合作与分享的意识幼儿园教育活动中隐藏了很多“合作与分享”的教育契机幼儿教师要抓住这些教育契机，使主题活动与培养幼儿“合作与分享”意识紧密结合2通过丰富多彩的实践活动，培养幼儿合作与分享意识比如组织幼儿为灾区同胞献爱心活动3结合社区活动，体验合作与分享的多样性由于现在的孩子都是独生子女，家园“两点一线”的生活方式居多，与人交往的范围较狭窄因此，幼儿教师要经常组织一些适合幼儿园孩子参加的社会活动，让孩子们与同伴之外的人群建立合作关系，体验合作与分享的多样性4取得家长支持，共同培养孩子合作与分享意识合作与分享意识的培养与家长的支持是密不可分的利用节假日组织家长孩子一起进行活动，能够增加家长老师孩子之间的感情，分享成功的喜悦

15.【材料分析题】材料在现实教育情境中，我们发现许多教师对幼儿做出的评语常常是大同小异、千篇一律的，如“你真聪明！”“你很能干！”“你又进步了！”“画得不错！”等泛化、空洞的评价然而世界上没有两片完全相同的树叶，更没有一模一样的幼儿问题1请谈一下材料中教师对幼儿的评价存在的问题，以及好的评价对幼儿成长的作用2如果你是一名幼儿教师，你将如何关注一个个鲜活而富有个性的生命，使评价从“千人一面”走向“个性飞扬”？请查看答案解析后对本题进行判断答对了答错了参考解析1材料中的教师对幼儿的评价过于泛化、空洞，没有意识到幼儿在经验、能力、兴趣、学习特点等方面存在的个体差异针对不同幼儿的评价，其评价标准过于简单好的评价对幼儿成长的作用《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出评价是“促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段”好的评价能够诊断和改进教育，促进幼儿在原有的基础上得到发展好的评价能够切实地关注不同幼儿的处境和需要，真正地尊重幼儿的个体差异，激发幼儿的主体精神，促使每一位幼儿最大可能地实现其自身价值

（2）第一，让观察立体化日常生活中，教师要善于观察和解读幼儿的行为，并及时通过观察记录、成长档案、童言趣事等方式记录幼儿的相关信息教师还要善于通过与家长、其他教师和保育员的交流加深对幼儿的认识第二，让描述个性化教师要筛选出有代表性的事例和特定的情境，使评语表述具体化、个性化第三，让语言生动化教师的评价语言要充满情感、具有激励性，让幼儿感受到教师的真情实感，从而产生鼓舞人心的力量教师可以尝试根据不同幼儿的个性特点运用不同风格的语言，或幽默风趣，或关怀慈爱，或俏皮活泼，让幼儿在轻松的氛围中唤起情感共鸣

16.【活动设计题】幼儿数概念的形成是一个长期而复杂的过程，也是一个连续而有序的发展过程进入大班，幼儿处于数运算的初级阶段，已经能对10以内的数保持守恒，序数概念、基数概念、运算能力等各方面均有不同程度的扩展和加深根据幼儿数概念的发展，请你设计一个大班的数学教育活动要求写明活动目标、活动准备及活动过程等请查看答案解析后对本题进行判断答对了答错了参考解析大班数学活动数字“8”的组成《苹果成熟了》

一、活动目标

1、认知目标知道8的组成有7种不同的分法，学习按序分合

2、技能目标能够自主摆出数字“8”的分合式

3、情感目标喜欢自主探究数学，通过观察两个部分数之间的递增递减规律，体验数学活动的乐趣

二、活动准备

1.图片苹果树，红苹果、青苹果各8个

2.1-8圆点卡片、1-8的数字卡片教具一套

3.青苹果8个、『8圆点卡片、-8的数字卡片若干套（幼儿人手一套）

4.红色水彩笔

三、活动过程

（一）碰球游戏，复习7的组成师我的1球碰几球？幼你的1球碰6球教师继续逐次与幼儿“碰”球，幼儿则与之相对应

（二）以“青苹果熟了变成红苹果”的故事形式，学习8的组成

1.出示图片，提问苹果树上结满了青苹果，数数看，共有几个？（同时贴出数字8）渐渐地，苹果成熟了，变成了红苹果（取掉一个青苹果，换上一个红苹果）现在，树上有几个红苹果几个青苹果呢？请一名幼儿上来贴数卡，得出8的分合式

2.幼儿操作，自主探究教师在每个小朋友的桌上放8个青苹果，请小朋友给一部分青苹果涂上红色把它们变成红苹果这样青苹果和红苹果分成2份看看能有几种不同的分法？等一会儿，老师还给小朋友准备了圆点卡片和数字卡片，请小朋友用分好的结果摆出8的分合式，和旁边的小朋友比比看谁想到的分法最多

3.归纳探索结果用什么方法分得又快又好？

（1）引导幼儿边操作，边记录，看看有几种分法，把它记录下来提醒幼儿检查其进行的每次分合是否有重复和遗漏的，确认8分成两份有7个答案，如有错误引导幼儿加以纠正

（2）启发幼儿归纳8的分合式规律讨论谁来介绍一下你是怎么分的？为什么这么分？谁和他的分法是不一样的？你又是怎么分的？小朋友们有没有发现这分合式里有什么小秘密？小结红苹果越变越多，青苹果越来越少，红苹果每增加一个，青苹果就减少一个，但合起来总数都是8（引导幼儿发现8的组成式中，一部分数逐次多1,另一部分数逐次减1的递增递减规律）

（3）游戏

①卡片游戏玩法教师出示数字卡片“1”，幼儿边说边出示数字卡片“7”然后师生一起说“1和7合起来是8不断变化手势，游戏可反复进行

②报数游戏玩法教师报一个数，幼儿报的数与教师报的数合起来是8如教师说“我报3”，幼儿说“我报5不断变化数字，游戏可反复进行

四、活动延伸

1.请小朋友到数字区玩其他游戏，看看谁还能找到分合式里更多的秘密

2.在角色游戏中开设银行、超市，把所学的组成经验运用到实际的生活中。