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文本内容:
口语交际名字里的故事教材分析本次口语交际从交流学生自己名字的含义或来历开始，引向交流家人的名字再到名人的名字，感受名字中的文化内涵和长辈的关爱期待话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣教材第一部分引出交际话题首先要求学生回家向长辈了解自己名字的含义或来历，激起学生探究自己名字由来的兴趣，继而以两个泡泡将交际内容从自我扩展到家人、名人本次口语交际话题中的“故事”，不是平常所说的“故事”，内涵非常宽泛，只要跟名字有关的都可以比如，有的同学叫张鹏，是父母希望他能够“鲸鹏展翅”教材第二部分提出交际任务一一和同学交流自己、家人、名人名字的含义或来历，并要求学生对感兴趣或不理解的内容作进一步了解，还让学生回家后将从同学的讲述中得来的信息讲给家人听小贴士明确提出了本次口语交际的学习重点一一“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”前几册有一些关于“讲清楚”的要求，如“按照顺序说”（二年级上册）、“清楚地表达想法，简单说明理由”（二年级下册）本次的“讲清楚”要引导学生把收集到的信息说明白，一是说清要介绍什么名字；二是有条理、有顺序地把这个名字的含义或来历等讲清楚前几册有一些关于“礼貌地回应”的要求，如“有礼貌地提问”（二年级上册）、“对感兴趣的内容多问一问”（二年级下册）因此，在交际过程中，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以在合适的时机（如对方说话的间歇处、停顿处），采用恰当的方式（如使用礼貌用语、运用恰当的语气），提出自己想进一步了解的内容在聆听过程中，为了表示对讲述者的尊重、欣赏，还应该以微笑点头、眼神赞许等方式来回应教学目标
1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚（重点）
2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应（重点）
3.能向家人讲述同学名字里的故事课前准备学生准备向长辈了解自己名字的含义或故事；了解家中其他人名字的含义或故事；了解知名人物名字的故事课时安排1课时教学过程一创设情境，激发兴趣师我们先来玩一个游戏，这个游戏的名称叫“点兵点将”老师的手指点到哪个小朋友，哪个小朋友就响亮、清楚地把自己的名字报出来，好吗？（手指指向班中任意一个小朋友）生1:王思博生2张敏锐师老师发现，你们的名字真好听今天，我们就来聊一聊名字里的故事吧（板书题目）设计意图上课伊始，创设游戏的情境，给学生营造轻松愉悦的氛围，让学生愿意说通过“点兵点将”的游戏，让学生关注自己和他人的名字，因势利导，引出本次口语交际的话题
二、教师示范，指导交际师聊什么呢？请小朋友读读这一段话，（课件出示教材第一段）想一想我们可以说什么？（生自由朗读）师谁来说说，我们可以聊什么？生1说说名字有什么含义生2还可以说说名字里的故事师那你们能不能猜猜老师的名字有什么含义呢？生1老师叫吴迪一定是您的家长希望你长大后成为一个有本领的人，能天下无敌生2老师的名字里的“迪”可不是“敌人”的“敌”，而是它的同音字——迪生3老师，看来您的家人对您的期望很大师听了同学们的猜想，老师忍不住为你们鼓掌喝彩，你们说得真好！同学们真有礼貌，在听别人讲话的时候，都能礼貌地回应那现在你们能说一说，怎样把老师的名字介绍清楚呢？生1先说叫什么名字，是谁起的生2接着说自己名字的含义师同学们听得真仔细我们在介绍的时候，要把了解到的信息讲清楚设计意图通过读题，让学生初步知道本次口语交际的内容，培养学生审题的习惯通过教师的示范，让学生了解介绍自己名字的顺序与方法，便于学生模仿练习更主要的是，教师的示范与学生后面的评价构成了一次真实的交际在学生的练习中引出本次交际的要素，便于明晰训练目标
三、学生练习，引导互动师现在你能像老师一样有顺序地、清楚地介绍一下自己的名字吗？自己先练一练（生自由练习）师谁来给大家介绍？生我叫王思博，我的名字是爷爷起的爷爷奶奶、爸爸妈妈希望我多动脑，多思考，还希望我多学习，成为一个知识渊博的人师谢谢王思博同学，让我们知道了你的名字的含义哪位同学也来有礼貌地回应一下？生1:你介绍的时候声音真响亮生2你说清了自己名字的含义，希望你将来能做一个知识渊博的人师大家在听的过程中，如果有特别感兴趣或不理解的内容，也可以向王思博提问哟！生1王思博，我想知道你名字中的b6是哪个字生2我的“博”是“知识渊博”的“博”，也是“博士”的“博”，博士都是知识渊博的生1谢谢你设计意图要掌握交际的方法，最好的办法就是让学生实践教师由扶到放，在指名学生介绍的基础上，引导学生有礼貌地回应，同时让学生明白回应除了夸奖、感谢，还可以提出问题，将回应的范围扩大
四、小组交流，分享互动师看来同学们已经学会了怎样介绍自己的名字，还能有礼貌地回应那接下来我们赶紧在四人小组内互相说说自己名字的故事师我们一起来看看合作学习的要求课件展ZF
1.依次说说自己名字里的故事，说时能抓住主要内容
2.在同学说完后，有礼貌她回应一下
3.四人交流后，用打星的方式互相评一评能抓住主要内容的得一星，能有礼貌地回应的再得一星（生分四人小组练习，师巡视，相机指导）设计意图用小组合作学习的方式，给每一位学生的交际创造了条件，保证了每位学生的练习机会通过学习任务单，明确了合作内容，提高了学生合作学习的效率注重学生与学生之间的互评，运用打星、扣住交际要素互评的方式，更能提高本课口语交际的实效性
五、集体交流，拓展练习师请各小组汇报交流成果说说各自的得星情况师请小组上台展示生1:我叫王瑞雪因为我出生的时候正好赶上大雪，我爸爸就希望“瑞雪兆丰年”，所以给我起了“瑞雪”这个名字生2我叫平静，因为我是一个女孩子，正好我姓“平”，爷爷希望我安安静静的，不淘气，所以给我起名“平静”生3我叫李德馨，我出生在艺术世家，父母希望我将来在艺术的道路上有所成就，所以就取了成语“德艺双馨”中的两个字作为我的名字生4我叫刘畅，因为我姓“刘”，父母希望我的一生都顺顺利利的，没有挫折，所以取了“流畅”的谐音“刘畅”师请其他小组对他们的交流进行评价（生评）师你有没有了解到家里其他人或者知名人物名字的故事，能不能给我们讲讲？（生互相介绍）师每个人的名字都有一个故事，每个人的名字都寄托着父母对我们的期待与关爱，通过了解小朋友的名字，我们还发现了汉字的秘密与趣味让我们好好爱自己的名字，好好珍惜父母对我们的关爱今天回家后，与家里人说说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事设计意图通过集体展示，检验汇报活动成效，同时再次运用师生评议、生生评议的方式，强化本次口语交际训练的要求适当的拓展练习让课堂内容更为丰富，再次激发了学生交际的兴趣教学反思新教材口语交际编写时有一个最明显的特点，就是每一课都明确了训练的要素，本课的教学侧重于培养学生倾听的能力与习惯在教学时，始终围绕这个要素展开，教师示范介绍，通过对话与互动，让学生学会介绍自己名字的方法，并学会听别人发言能抓住要点及有礼貌地回应；个别练习时，教师通过启发与引导，让学生学会有顺序地表达及恰当地回应；小组合作练习时，将这个要素作为学生间互相评价的要点训练要求明确，能让学生在反复的练习中培养说的能力、倾听的习惯及交际的习惯游戏的导入，激发了学生交际的兴趣小组合作，也确保了每个学生参与学习的机会，交际活动更自主。
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