《回忆我的母亲》教学设计

《回忆我的母亲》教学设计教学设想本文故事距离时代久远，母爱的主题又是学生司空见惯的，加之语言朴实无华，恐怕引不起他们的共鸣因此，我打算借助资料，还原人物生存年代，降低认同难度通过编写诗歌的形式，阅读课文,概括内容，体会母爱教学目标

1.积累词语佃农、她婢、不辍、慰勉等

2.通过略读、精读、仿写等不同形式概括母亲对“我”培养教育的深恩

3.通过对关键词语的讨论分析，了解其在具体语境中的含义，进一步体会作者深沉的思想感情教学重点概括母亲对“我”影响的方面通过词语分析，体会“我”对母亲的情感教学难点通过词语分析，体会“我”对母亲的情感教学课时两课时第一课时

一、导入赞美母爱，是人类文学的永恒主题我们积累了不少赞美母爱的名言其中有冰心的名句母亲啊一一学生回忆“你是荷叶，我是红莲，心中的风雨来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的隐蔽？”一个母亲所温暖的，岂止孩子呢？今天学习朱德《回忆我的母亲》,结识一位民族英雄的贤母

二、“母亲”印象学生活动默读课文要求专注，不出声不回读，不跳读任务一句话说“母亲”预设一位勤劳的母亲，一位深明大义的母亲，一位宽厚仁慈的母亲，一位任劳任怨的母亲（强调任劳任怨意思，能经受劳苦和别人的埋怨），一位贤惠的母亲（贤惠妇女心地善良，通情达理，对人和蔼）教师提示同学们多从母亲的性格角度来谈，可不可以从出身、经历来说呢？预设出身贫苦，命运多舛等教幻灯片小结（学生齐读）一个出身贫苦的人一个经历过丧子之痛的人，一个备受地主欺压的人，一个聪明能干的人一个宽厚待人的人，一个具有反抗精神的人，一个默默支持儿子事业的人一个坚强独立的人一个终身勤劳的人……教师小结母亲以自己的刻苦勤劳对抗者世间的苦难，给儿女最大的隐蔽，给世界最大程度的温暖

三、“我”与母亲要求阅读讨论母亲对我成长有何影响？同学们看到了母亲这样那样的劳作但是，我们可能无法体会在旧中国贫苦人家，母亲意味着什么我这里有彭德怀讲述他的童年朱德和彭德怀，同为革命英雄，同样出身于贫民，年龄相差不大，但彭德怀童年丧母我们看下他的自传怎么写我六岁读私塾……八岁时母死、父病，家贫如洗，即废学母死后不久，半岁的弟弟即饿死正月初一，邻近富豪家喜炮连天，我家无米下锅，带着二弟第一次去当叫化子……我兄弟俩至黄昏才回家,还没有讨到两升米，我已饿昏进门就倒在地下我二弟说，哥哥今天一点东西都没有吃，祖母煮了一点青菜给我喝了……初二，寒风凛冽，雪花横飘，奶奶，年过70,白发苍苍，一双小脚，带着两个小孙孙（我三弟还不到四岁），拄着棒子，一步一扭的讨饭去了每一回忆至此，我就流泪，就伤心，今天还是这样不写了！两相比较，我们可能会感受到，朱德的成长道温暖许多,那是因为母亲的存在请大家梳理课文内容，说说母亲对“我”成长为革命家有哪些有益的影响？示例我从哪里看出从第五段看出，母亲的勤劳培养了我的劳动习惯，教给了生产的知识母亲的爱憎分明启发我追求光明的思想学生可能会找到议论性的句子，要求落实到具体的事件上对于事件，指导他们分析概括比如第六段,学生概括母亲聪明能干,努力给孩子温饱的童年第十段，“慰勉”安慰勉励成功时不乏喝彩者低谷时，给予支持的，一定有母亲穿插一次，美联社的记者去采访杜鲁门总统的母亲他问总统母亲“请问您的儿子在哪里？我希望能采访他”母亲说“请问您要采访哪一位？我有两个儿子，如果是做总统的那个，那么，他在白宫；如果是种土豆的那个，那么他现在就在地里挖土豆”记者惊愕地问总统母亲“您的儿子一个做了总统，另一个却在种土豆，您是怎么想的？”“我有总统这样的儿子，十分自豪”这位母亲平静地回答“不过，我的另一个儿子，他同样让我骄傲”正因为此，才有作者在文末深情的感叹，生齐读我应该感谢我的母亲，她教给我与困难作斗争的经验，不被困难吓倒强健的身体，勤劳的习惯生产知识，革命意志我应该感谢我的母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路在这条路上，我一天比一天更加认识只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产

三、感恩献给母亲但是，朱德写母爱，没有过多的抒情和议论，把抽象的母爱变成一件一件的事情讲出来，一幅幅画面呈现，这就是用形象说话，这样的文章就叫有形象性那么我们在阅读课文时，头脑中有没有呈现出母亲那感人的形象呢？我们能否用诗一样更凝练的语言来表达呢？比如，文章的第三段“因为家境贫穷，只留下了八个，以后再生下的被迫溺死了这在母亲的心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！”我想到了母爱，是眼看着儿女夭折，那悲哀和无奈的眼神学生活动读文章，把故事凝练成具体形象小组内展示活动方式学生开火车朗读，每个人朗读自己最得意的一句幻灯片结尾，学生齐读啊，母亲，你是月亮，我是麦苗黑夜来了，除了你，谁是我艰难成长的守望者？母亲，你是太阳，我们是河流纷扬的冬雪来了，除了你，谁能为我们驱走世间的严寒？第二课时学习目标L品析关键词语的含义体会平实的回忆里，对母亲深沉的感情

2.课堂练习关键句段的作用教学过程本文记事回忆，无处不渗透着作者对母亲深沉的爱文本善用朴素的语言，而将深情寄予其中，十分具有感染力语言有质朴，有瑰丽，但他们表情达意的程度并无高下之别，而教师在此引导学生关注朴实用语如何表现感情、动词的欣赏乡间豪绅地主的欺压，衙门差役的蛮横，逼得父亲和母亲决心培养出一个读书人（母亲）虽然自己不富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲戚学生思考，举手教师分析什么叫“逼得”，想象会有怎样的逼迫法？加租（白毛女），欺压（杨三姐告状），差役等，“逼得”控诉了旧社会统治阶级对劳动人民剥削的惨无人道，也写出了父母的抗争精神一一面对剥削，有人选择了忍气吞声，但朱德父母想到改变命运,这就是抗争“周济”对穷困的人给予物质上的帮助“照顾”关心、优待对穷困人的帮助既有物质方面，又有精神方面的付出，更体现出母亲宽厚仁慈

二、形容词、副词的用法常见母亲在灶上汗流满面地做饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了没法照顾孩子，只好让孩子们在地里爬着她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的生活但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望学生思考，举手教师分析“悄悄”突出有意不让母亲知道这个举动发生在什么情况下呢？目睹母亲汗流满面的做饭，感受到并且心疼母亲的劳累,所以，劳动不是为了显示自己什么，而是真心实意地想为家里出一份力侧面表现母亲的勤劳，也证明了我的劳动习惯是在母亲的影响下形成的“竟”竟然，出乎意料母亲培养了我，晚年时体谅党的困难,坚持过勤苦的生活作为儿子，我更应该多在跟前尽孝，但是母亲始终没有等到这一天“竟”表达了“我”对母亲深深地愧疚和未能尽孝的遗憾

三、比较阅读贾平凹《写给母亲》，说说贾平凹描写了怎样的母亲，他的文章怎样表现对母亲的思念预设幻觉、细节描写动词的使用教学反思开头板块设计很好，由母亲印象到母亲与我，再到母亲的赞歌，环环相扣，逐层深入，使学生不知不觉间发现夹叙夹议也能读出形象来句子赏析没有设计好出题，讲解，学生活动少，选题缺乏代表性，整节课满堂灌，非常不好，关键要突出方法指导。