《大战中的插曲》教学设计

《大战中的插曲》教学设计【教材定位】《大战中的插曲》是部编版高中语文选择性必修上册第一单元的第二课的第二篇文章，这是以聂荣臻元帅为第一视角，以口述的形式记录的一件发生在战争年代的充满温情与人性光环的事情故事以百团大战为大的历史背景，以救助两个小姑娘为中心事件，既彰显了革命的人道主义精神，又包含了对日本侵略者残酷暴行的控诉学习这篇文章要理清行文的线索，思考作者救助日本小姑娘并致信日本官兵的深刻用意在初步鉴赏课文的特色和把握文章内容的基础上，思考这个“小插曲”是如何“成了中日人民友好的佳话”的【素养目标】

1.通读文章，明确线索，理清事情发展的经过

2.鉴赏文章的动作描写和细节描写，概括人物形象，学习夹叙夹议的写作方法

3.结合历史背景，了解革命人道主义精神的内核和意义【教学重难点】学习文章的写作方法以及感悟人道主义精神的意义【教学方法】合作探究法结合历史背景，分析文章的现实意义【教学过程】

一、情景导入观看《百团大战》纪录片片段日本人民尽最大力量进行爱护和关心

②通过一封写给日本官兵的信，表达去齐心合力共谋和平的愿望

③通过聂荣臻元帅的讲述［思考7］为什么救助日本小姑娘的事会成为中日友好的“佳话”？明确

①日本军国主义发动的侵华战争，给中日两国人民都带来了巨大的灾难，不仅中国人民遭受了沉重的苦难，一些爱好和平的日本人民和很多小孩子也是受害者

②聂荣臻细心救助日本小姑娘，充分反映了八路军的人道主义和国际主义精神，这种精神深深感动了爱好和平的日本人

③几十年后，美穗子回访中国当面感谢聂荣臻，并积极从事中日友好活动，这和聂帅救助前后呼应，反映了两国爱好和平人士的共同愿景【思考8】试分析本文有哪些艺术特色明确

①本文运用了倒叙的方式，以回忆的形式，展开叙述，更有趣味性，增强文章的可读性，吸引读者的阅读兴趣

②本文运用了大量的心理描写和动作描写，来塑造人物形象，更加的真实可感，刻画出人物的形象特征如我考虑，或是有我把她们养起来

③本文用词精炼，富于变化，更加准确形象如“我牵着她的手”，“把那个稍大些的孩子拉在怀里”，“常常用小手拽着我的马裤腿”等

④夹叙夹议在叙述故事的过程中，有对落难百姓的同情，对小女孩的关爱，还有对日军暴行的披露和对未来发展的看法内容更加丰富，主旨更加深刻

⑤以第一人称来讲述，语言浅白，口语化，更真实，情感更充沛聂帅的回忆录语言浅白，用口语的形式进行叙述，娓娓道来使读者仿佛在聆听一位长者在叙述往日的故事，阅读起来几乎没有障碍同时在文中，聂帅充满了感情，表现出对日本军国主义的愤慨和谴责,同时又表现对和平的向往【思考9】或曰“以德报怨，何如？”子曰“何以报德？以直报怨，以德报德”《论语宪问》你赞同“以德报怨”“以怨报怨”还是“以・直报怨”？谈谈你的看法明确自圆其说即可

五、技法点拨一夹叙夹议的写作手法【技法指导】夹叙夹议是一种写作方法，它要求一面叙述某一件事，一面又对这件事进行分析、评论这种方法的好处是笔法灵活多变，生动活泼，还可以起到总起、提示、过渡和总结等作用正是由于这种方法能够具体地记叙事件，充分地抒发感情，而且能直接揭示所写对象的意义，因而历来为人们所重视【形式】夹叙夹议主要有以下三种表达形式一是先议后叙（概括式）这时的议论往往出现在文章的篇首，主要作用是提示和点题二是先叙后议（总结式）这时的议论往往出现在文章或一段文字的结尾，其作用是总结全文、深化主题、画龙点睛、启迪思维等三是边叙边议（包容式），即边叙述事实，边进行议论，以发表对所叙事实的看点【运用指导】“引、析、点、联、结”五步法

1.引文章一开头就把供料中最能提炼出观点、论点或最能加以引申和发挥的中心语句、关键语引入文中或全引，或摘引，或意引，使文章内容成为“有源之水”、“有本之木”，做到紧扣供料展开议论

2.析对所引用的材料，从不同角度一一或正反，或今昔，或中外，或褒贬，进行一分为二的辩证分析，为亮出论点张本但分析不宜过多、过长，以避免就事论事，喧宾夺主

3.点在分析所引供料的基础上，水到渠成、瓜熟蒂落地亮出提炼出来的论点承上启下，过渡到联系社会、生活、思想实际，选用论据对论点加以论证论点力求鲜明、深刻，语句力求概括，凝练

4.联紧扣论点联系实际，运用典型论据，或举实例，或讲道理，通过最佳论证方法，或正反对比，或比喻证明，用喻证法，或层层递进，对论点展开论证

5.结对论证过程的内容加以提纲挈领式的归纳总结，得出结论做到既符合供料的主旨；又紧扣从供料中提炼出来的论点

六、明晰主旨聂荣臻用回忆的方式，以朴实无华的笔触记述了百团大战中一件“曲折有趣”又“很有意义”的事情即聂将军关心和照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送回日方的故事这一事件既彰显了伟大的革命人道主义精神也包含了对日本侵略者残酷暴行的控诉

七、素材积累

1.战争的目的必须是为了和平一一（古希腊）亚里士多德

2.上天赋予的生命,就是要为人类的繁荣和平和幸福而奉献一一（日本）松下幸之助

3.最勉强的和平也比最正义的战争受人欢迎一一（古罗马）西塞罗

4.从来就不存在好的战争,也不存在坏的和平一一（美国）富兰克林和平是来之不易的，是先辈们用鲜血换来的战场是残酷的，有枪林弹雨，朝不虑夕但战时的生活，并不都是炮火轰鸣、刀光剑影，也常常遇到一些曲折有趣的事情，给人留下深刻的印象今天，就让我们一起走近-《大战中的插曲》

二、知人论世

1.了解作者一聂荣臻中华人民共和国十大元帅之一（聂荣臻1899年12月29日〜1992年5月14日），男，汉族，字福骈，曾用名聂云臻，四川省江津县（今重庆市江津区）吴滩乡石院子人1923年3月加入中国共产党，1924年到苏联学习建国后，历任中央军委秘书长兼中国人民解放军代总参谋长，国防委员会副主席，中央军委副主席，国务院副总理兼国家科委主任、国防科委主任，中国老龄问题全国委员会名誉主任，中国发明协会名誉会长1955年被授予元帅军衔，曾获一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章1992年5月14日22时43分，聂荣臻逝世【人物轶事】聂将军与日本小姑娘1940年，八路军发动了有105个团参战的大规模对日作战，这就是大家所熟悉的百团大战当晋察冀军区正向井口矿区进攻时，救起了两位日本小姑娘，她们的父母是井隆矿站的工作人员，日军投炸弹时把她们的父母炸死了，这会儿两姐妹正在哭呢战士们立刻把两姐妹抱起来，放到两只大萝筐里，抬回了晋察冀军区司令部“哦？我们这里来了两个日本朋友啊？我来看看”聂司令笑着走出来，望着那两位日本小姑娘无助的眼神，聂荣臻的心被深深震动了聂荣臻从工作人员手中拿过一只梨子，亲手削好递到那位稍微大点的姑娘手中，温和地说“这梨子洗干净了，吃吧看着眼前这位高大威武的叔叔那么和蔼，那名叫美穗子的姑娘“放心”地接过梨子吃了起来,聂司令笑了这时，前线摄影记者沙飞拿着照相机拍下了聂司令给美穗子梨子的瞬间，聂司令说“要照就照张正面的，来”说着把美穗子抱出菱筐，拉着美穗子的小手，面对着镜头留下了珍贵的瞬间，一会儿，秘书问聂荣臻“怎么安置她们啊？”聂荣臻司令想了想“送回日本”聂荣臻转身走进“办公室”，在桌前坐了下来，拿出一张便笺写好后聂荣臻把信装进信封，放到萝筐里，不久，前方的负责同志把美穗子姐妹安全送达日本这件事似乎已经结束了1980年春，日本著名的《读卖新闻》头版头条刊登了大标题《美穗子姐妹，中国元帅聂荣臻想念你们》立刻吸引了日本人民的目光,当然也吸引了已经结婚的美穗子姐妹的注意，美穗子姐妹决定到中国去，面谢救命恩人！1980年7月的一个阳光灿烂的上午，人民大会堂大厅里聚满了各大媒体的记者，他们是来采访一次特别的会晤美穗子全家早早地站在大厅中央等着救命恩人的到来不一会儿，正门打开，已是中央军委副主席的聂荣臻元帅在家人的陪同下来到美穗子面前，美穗子似乎没有找到合适的语言表达对元帅的感激，“扑通”一下子跪倒在元帅面前，聂元帅连忙扶起美穗子姐妹，此时美穗子姐妹已经泪流满面，美穗子姐妹捧出一幅字画，上面写的是中日友好万古长青，在聂荣臻的帮助下展开在他面前，聂元帅高兴地点点头，连说“好啊……”此情此景感动了所有在场的人元帅战火救孤，已成历史佳话1980年，正是中日两国关系在各个领域都开始升温的阶段将军救孤女，这样一段流芳千古的佳话，是任何一个新闻媒体都不会放过的毫无例外，中央新闻纪录电影制片厂也拍摄了记录美穗子访华的电影《美穗子探亲》

2.了解写作背景--井隆破袭战抗日战争进入相持阶段后，由于日本战线拉到太长，各种战略物质紧缺，由此日本采取了“以战养战”方略，加紧对沦丧区矿产资源的掠夺井陵煤矿就是日本掠夺我国煤炭资源的最大阵地，当时的井降矿是我国三大煤矿之一，而且战略位置极其重要，矿区有铁路直通正太铁路，往东可迅速出击石家庄，往西据守娘子关天险，最重要的是源源不断为日寇提供燃料1940年8月20日，百团大战正式开战，井隆煤矿成为八路军首要攻占目标此次破袭战不但打击了日军，解放了3000旷工，还彻底毁灭了井隆煤矿，即使日军运来全部设备重新安装开工，恢复生产至少半年，这对物质本已十分紧张的日军是个极大打击，起到了釜底抽薪作用，被华北日军形容为“挖心之战”

3.了解《聂荣臻回忆录》本书是中国人民解放军高级将领回忆录丛书之一该书以口述的形式，全面回顾了作者聂荣臻的人生历程，其中内容主要集中于革命这一段通过本书一代革命家对人民解放事业的波澜壮阔和中华人民共和国曲折前进的辉煌壮丽往事的回顾，让今天的我们重新感受那段艰难而又辉煌的革命历史本书是作者作为军队领导、中央政治局委员、中央委员的回忆录书本全面回顾了作者自己投身革命的艰辛历程全书以口述的形式撰写本书通过一代革命家对人民解放事业的波澜壮阔和中华人民共和国曲折前进的辉煌壮丽往事的回顾，让今天的我们重新感受那段艰难而又辉煌的革命历史

4.了解回忆录分类1关于一系列事件的记录,通常由参加者所写而不像历史那样拘于形式和完备，如凯撒的《高卢战争回忆录》2一种自传体描述，其口吻常闲逸而亲切、注意的焦点通常在作者所知的人物、事件或时代上回忆录的写法特点可以根据自己的经历详细地写出一个阶段的生活，也可写一个侧面写作回忆录要注意真实、广泛、突出六个字真实，就是真实记载作者的经历和观感广泛，是指回忆录不仅要回忆个人，而且要以个人为主线，串连与之有关的人和事，广泛触及生活的每个角落，反映社会的历史面目突出，是指回忆录中的人物要处于突出地位，所列事件要典型，有一定的代表性，提及的其他人物要有个性，不是平平淡淡的叙述

三、初读感悟一预习检查

1.明确字音井隆xing殒命ySn兵戎相见rong辗转zhan孤苦伶仃ling ding颠簸didn bo襁褓qidng bdo幡然fGn无辜gu

2.解释词语刀光剑影形容激烈的厮杀、搏斗或杀气腾腾的气势孤苦伶仃形容孤独困苦，无依无靠翻山越岭翻越不少山头形容野外工作或旅途的辛苦背井离乡离开自己的故乡，到外地生活兵荒马乱指社会秩序不安定形容战争期间社会混乱不安的现象来龙去脉指山脉的走势和去向现比喻一件事的前因后果化干戈为玉帛比喻使战争转变为和平、友好兵戎相见:发生武装冲突兵戎，指武器、军队二初读课文【思考1】快速浏览课文，找到逻辑线索明确以事情的起因、经过、结果的逻辑顺序为线索【思考2】划分层次第一部分（第1段），引述战争中的“插曲”第二部分（第2-3段），交代照顾两个日本小女孩的起因第三部分（第4-6段），写作者照顾两个小女孩，随后找人妥善护送她们返乡，并交代了一封写给日本军官的信第四部分（第7-10段），交代写信的原因第五部分（第11-15段），交代救助日本小女孩这件事儿的结果和影响

3.有感情的朗读文本，感受文章的情感

四、文本研究【思考1】分析第一段的作用明确第一段总写战时的生活也会有一些曲折有趣的事情，道出百团大战中，拯救日本小姑娘的事情给自己留下了深刻印象，具有引起下文的作用【思考2】本文的叙述顺序是怎样的？明确本文采用倒叙的方式，先说现在，对于战时生活的总结和感受，然后引出“插曲”，开始讲述故事，交代原委和心情【思考3】鉴赏句子

①前线部队不能带着两个孩子参加战斗，他们请示我如何处理,我答复他们立刻把孩子送到指挥所来明确“立刻”表明聂荣臻对这件事情的关心和重视，体现了高度的责任心和大爱之心

②小孩子还挺有意思，开始不肯吃，我用水把梨冲洗了以后，她才接了过去……这个大一点儿的孩子一直跟着我，常常用小手拽着我的马裤腿，我走到哪里，她跟到哪里明确两处描写，形成鲜明对比，表现了聂荣臻对孩子的关爱，给了孩子安全感，让孩子对他产生了依赖感，这为下文写孩子从日本来中国探亲谢恩做了铺垫

③小孩子是战争的受害者我们八路军决不搞日本侵略军那一套明确在这里“决不”写出了聂荣臻的坚定，将中国战士正义的形象和人道主义光辉展现的淋漓尽致

④今天的美穗子，纯朴善良，给我留下了很好的印象明确简简单单一句话，却情感充沛一方面，聂帅对美穗子几十年后来探望自己的行为表示欣慰；另一方面，这句话也蕴含着“言外之意”，美穗子实际是爱好和平的日本人士的缩影，聂帅对美穗子的赞美，反映出他对中日两国和平相处的希望，对中日友情的珍惜【思考4】作者写给日本官兵的信包含几层含义？初衷和目的是什么？明确信件一共包含三层含义第一层，揭露并强烈谴责了日军侵略中华的暴行，痛斥战争给百姓带来的苦难；第二层，指明中国人民抗战的决心和倡导的的人道主义精神；第三层，提出希望，希望日军与中国士兵齐心合力，谋求解放，谋求和平目的在打仗的过程中，还要对敌军进行政治工作，以宣扬和平和人道主义精神【思考5】分析形象

1.本文塑造了聂荣臻元帅怎样的形象特征？请简要分析明确

①重情义、有情怀对战争中发生的一些小事儿，能够记忆犹新、如数家珍，并且用善意和理智来看待战争中的人和事儿

②心思细腻、缜密在考虑到两个孩子究竟怎么办的时候，把是由自己抚养还是送回去的每一种情况的利弊都加以权衡，体现了办事的细心和周全

③有高度的责任心和热心当前线部队请示如何处理两个小姑娘的时候，聂荣臻说道立刻把孩子送到指挥所来体现了对部队、对孩子、对工作、对人民的高度责任感

④平易近人，慈爱亲切例如那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃

⑤运筹帷幄、精明干练，有真知灼见例如我是这样考虑的,我们进行抗日战争，这中间不只是打仗的问题，还要注意不失时机地对敌军进行政治工作能够看到长远的发展

⑥胸怀宽广，有人道主义精神在中日对战的特殊时期，能够不计嫌隙，救助日本小姑娘

2.分析美穗子的形象明确善良可爱，同时又知恩图报【思考6】本文是如何体现中国军队的革命人道主义精神的？明确

①救日本小姑娘孩子是无罪的，也是战争的受害者，对。