体育游戏在小学体育教学中的运用

体育游戏在小学体育教学中的运用摘要小学正是学生身体发育的重要时期，适当的体育锻炼与正确的运动方式对于小学生的健康成长有着积极意义而体育教学是一门娱乐性、竞技性、教育性于一体的课程，老师在教学过程中也要结合学生的年龄天性和玩乐心态，在这样的要求下，游戏教学便应运而生了本文将对小学体育游戏教学的有关内容进行论述和分析，先对小学体育游戏教学的实施现状进行调查，在此基础上分析其存在的问题，最后提出一些改善对策关键词体育游戏；小学；体育教学;调查前言

31.体育游戏相关概述

31.1体育游戏的概念

31.2体育游戏的特点

31.3体育游戏的作用

42.研究对象和方法

42.1研究对象

43.2研究方法

53.研究结果与分析

51.1学生学习态度的结果与分析

53.2学生运动能力的结果与分析

64.3学生身心主观体验的结果与分析

64.研究结论与建议

74.1结论

75.2建议7参考文献10致谢11__________1—刖三在传统的体育教学中，其教学模式都是根据教学内容进行体育基础环节训练,而且训练大多都是不断重复动作，这也导致体育课堂枯燥、单调，无法激发学生的学习兴趣如果在体育教学中加入体育游戏，就可以改变传统体育课堂中千篇一律的教学形式，也能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性在体育课堂教学中，教师可以根据当前的教学内容来加入一些体育游戏，特别是一些竞赛类的体育游戏，不但能够激发学生的兴趣，还能够提高学生的参与度本文针对小学体育游戏教学的研究和调查对于了解小学体育游戏教学实施现状，分析问题，从而为改进小学体育教学提供一些思路.体育游戏相关概述1体育游戏的概念

1.1体育类游戏是亦称“活动性游戏”体育教学内容和方法之一规则游戏的一种为提高学生的兴趣，将某种体育活动加上情节或规则，或以活动的结果作为判断胜负的依据，可提高学生参加锻炼的积极性构成的基本要素是身体活动、情节、规则、方法、结果和场地与器具其中身体活动是体育游戏不可缺少的可根据教学要求、学生的年龄特征作出不同的分类如按有无情节、活动量大小、分队或不分队，以及按跑、跳、投等人体基本活动分类体育游戏的特点

1.2

（1）思想性体育游戏是一种锻炼身体的手段，也是进行教育的一种重要方式它具有明确的目的性，即通过游戏活动对青少年进行思想品德教育，培养具有创造能力、协作精神和适应社会的有用之才

（2）趣味性体育游戏是深受人们欢迎的喜闻乐见的活动形式，吸引着广大青少年的参与游戏的内容要生动活泼、丰富多彩，具有趣味性和娱乐性

（3）情境性.体育游戏一般都有一定的寓意和情境，也多半含有比赛的成分高中生具有表现自己的能力的特点，有强烈的集体荣誉感，富有对抗和竞争的意识，通过游戏活动得到身心愉快和满足，所以说游戏不仅具有情境性，而且富有竞赛性

（4）集体性体育游戏一般都是有组织的集体性活动，有利于集体观念的形成而游戏中的规则不仅可以协调学生之间的关系，而且对加强组织性纪律性都起着良好的作用体育游戏的作用

1.3

（1）体育游戏式教学打破了传统的以注重技术教学为主的单一教学体制体育教学以游戏的方式存在，重视对象、体验、快乐，强调了自由、开放、不断创新,强调教学过程中学生交往的社会性，重视体育游戏在教学中的精神和品格，这一切突破了机械封闭沉闷的体育教学现状，摆脱了传统的以竞技项目和注重技术教学的教学模式体育游戏式教学过程不再是单一性的，而是丰富的、对话的、开放的、快乐的，是以快乐体育为主的，以培养学生终身体育为目的的教学

（2）体育教学以游戏的精神品格为本质，能够培养学生的竞争意识和拼搏精神竞争观念在现代社会中是一种重要的价值观竞争意识是人类生存的需要，也是推动社会发展的动力，拼搏精神是竞争激烈的商品社会特别需要的一种品质,因此竞争意识和拼搏精神是现代人重要的心理品质竞争性体育游戏是培养学生竞争意识和拼搏精神的有效途径，竞争性游戏的最大特点就是竞技比赛，比赛是表现竞争性最为直观、最为激烈、最为清晰明显的社会现象游戏精神就是鼓励学生全力以赴，尽全力克服困难，达到胜利目标学生都有争强好胜的心理，体育游戏式教学是培养学生的竞争意识和拼搏精神的有利手段

（3）体育游戏式教学能够培养学生的思维创新能力培养学生的思维创新能力已成为当前我国教育改革的主旋律与指导思想“体育游戏”的内容丰富、形式多样、变化多端，学生在游戏的过程中，思维处于活跃状态，既要处理好自己和同伴之间的配合与合作，又要考虑游戏规则对游戏本身的制约因素，还要争取夺标等等，这些积极性的思维对学生的创新能力将会产生很大的影响，在一定意义上，在一定程度上可以说游戏是学生创新意识的发源地，是其成长的基地研究对象和方法

2.研究对象

2.1XX小学学生150人研究方法

2.21文献法通过查阅相关文献，查阅体育教学方法，为撰写这篇文章提供理论依据2问卷调查法设计问卷，并发放XX小学的150名学生，进行抽样调查后，收回整理研究结果与分析

3.学生学习态度的结果与分析

3.1表1学生对于一节体育课中体育游戏数量的态度选项1-2个3-4个无所谓人数

55413243.

331.7百分比%25表2学生对教师几节课中重复使用同一游戏的态度选项接受不接受无所谓155558人数

11.

743.345百分比%表3学生对于未组织体育游戏的态度选项羡慕讨厌老师讨厌体育课无所谓28215326人数

21.

716.

741.720百分比%表4学生对体育课中组织体育游戏的态度选项非常喜欢喜欢一般不喜欢3658304人数

28.

3453.

33.3百分比%表1中的数据组织回答了老师在一些体育游戏中的一个教训I,它是比较合适的数据，在这个数据中我们可以发现学生在游戏中的人数也是非常多的，因为这不能说这是对我们教师的挑战，也是对教师工作量的挑战至于表2中的数据，这要求我们的老师更多地了解新的游戏，并找到一些更适合一般学生的游戏游戏不能在实践中使用，所以我们需要时间去创新，以防止学生产生冲突情绪根据最近的4项统计，我们发现了一些问题，如果老师在几节课上重复同样的游戏，

11.7%的学生是可以接受的这表明学生们非常关心体育竞赛的新颖性这对

43.3%的学生来说是不可接受的只有体育教师对教材的编写提出了很高的要求从表9-我们可以看到，

73.3%的学生在XX小学体育比赛认为这项运动是很受欢迎的。