儿童分级阅读

儿童分级阅读-蓝思分级欧美广泛采用的图书阅读难度分级法想想一位父亲带儿子去鞋店买鞋，售货员问“你想要什么鞋？”父亲说“他想买双篮球鞋”然后，售货员问“他多大了？“父亲回答道“他岁”售货员指着墙上的双鞋说“这些就是岁孩子的篮球鞋”12512这不大可能发生，对吧？我们不按年龄买鞋，我们按鞋号买鞋，但多年来，我们都按孩子的年龄或年级来给他们配书和其他阅读资料如果一个岁孩子喜欢科幻书，读四年级，我们就会给他一本四年级科幻书读但是如果孩子的阅读能力高9于或低于四年级的水平呢？显然，以年龄来衡量阅读能力是不恰当的全美最具公信力的阅读难度分级系统蓝思分级（）的理念就是，买书就如同买鞋需要尺码一样，需要的是学生的阅读能力“分值”，而不是他的年龄或Lexile年级，这样孩子的阅读就会与实际能力很好地匹配了蓝思阅读框架（）是经过二十多年研究，由一个叫的美国教育测量和研The LexileFramework forReading“MetaMetrics”究组织的著名心理测量小组开发出来的蓝思阅读框架的目标是开发一套衡量学生阅读水平和标志文章难易程度的标准，是衡量阅读能力（血）与文章难易度（）的科学方法简而言之，使用这一标准一方面可以方便学生Reader Aby TextReadability测试和确定自己的阅读水平；另一方面，给出版物标志蓝思难度分值后，学生可以找出符合自己阅读难度的图书去阅读，以便循序渐进，步步提高目前，蓝思分级已经发展为全美最具公信力的阅读难度分级系统蓝思是怎样确定阅读难度的读者的蓝思分值是从阅读测试或项目中来的其分值是一个数字后加，其间隔为蓝思分值从最低到最高“L”“5L”5L一位读者的蓝思分值如果在或低于则为入门读者,一般人的蓝思分值在至之间在英国，孩子2000L5L“5L”,200L1700L要获得自己的蓝思分值可以在学校参加评估系列中的“英语进展（）考试该考试既可以是网上测试，也可以是传统GL PIE的纸笔测试测试完成以后，就可以将分值通过一个“转换对应表”转换成蓝思分值评估是年来英国领先的独立考GL30试和测试提供者它测试英国学校学生的读写、计算水平及能力迄今，它已为教育界提供了超过万份网上测试，这个100数字每天还在不断增长在美国，主要的学术及语言测验如（学术能力测验）、（托福）、（美国研究生入学考试）、SAT TOEFLGRE DIBELS（早期基础读写技能动态指标考试，针对年级学生）、（Dynamic Indicatorsof BasicEarly LiteracySkills,1-3TABE Testof Adult成人基础教育考试）、重要的标准化考试等均有对应的转换对应表和蓝思分值如托福网考（）阅读成绩Basic Education,iBT分，其蓝思分值为分值区间为；阅读成绩分，其蓝思分值为分值区间为201260L,1160L——1310L101040L,940L——1090Lo在对出版物标识蓝思分级时，主要针对图书的语义难度（词汇）和句法的复杂程度（句子长度）来衡量一个出版物的难易程度蓝思分析系统先仔细考查与整体阅读理解力相关的各项元素，譬如句子长度、单词出现的频率等，然后再通过计算机程序的计算，确定一个出版物的难易程度，并标志出对应的蓝思分值比如第一本《哈利•波特与魔法石》的蓝思分值为因此它被称为蓝思书而要得到自己出版书籍的蓝思分值，首先得加入到蓝思如建于年的英国儿童出版880L,880L1973社于年夏季加入蓝思，成为加入蓝思的第一家英国出版社从此就把自己的书通过电子版的方式发Usborne2008Usborne给MetaMetricso蓝思阅读框架的测量和过程都是中立的，它可以帮助教师、读者和家长选书而不至于得罪出版商和反对图书分级的作家中的任何一方蓝思分值可以跟阅读年龄或图书级一起标在书后，为家长、教师和孩子选书提供更多的、更精细的信息用蓝思分值协助教与学蓝思分级在欧美国家广泛使用来自全球家以上的出版社，数千种期刊及万本书采用了蓝思难度分值现在，45012蓝思又与美国最大的杂志数据库合作提供全国报纸、杂志文章、百科全书和参考内容的蓝思分值，现在已有数万篇文章可以查到分值了大约的美国中小学生（另一说法为）使用蓝思分值来衡量自己的阅读水平，选择适合的图书超过一50%75%半的州几乎所有重要的标准化考试都用蓝思分值来报告学生的阅读和写作分数在学校教育中，美国和英国学校也在使用蓝思分值来为提高学生阅读兴趣、水平和成绩服务比如，美国佛罗里达州北港高中引入蓝思分值用于其实验强化阅读项目，年，该校阅读和英语部主任芭芭拉•欧布瑞恩博士开2009听奶奶的话朱李霞著安徽少年儿童出版社2829我的爱有世界那么大接力出版社（英）戴维・范•伯伦著（英）蒂姆・沃恩斯图任溶溶译30我的妈妈真麻烦中国电力出版社（英）芭贝・柯尔著（英）芭贝・柯尔图曙光译江苏少年儿童出版社31“我真棒”幼儿成长图黄蓿佳、李娜等著画书系列32“幼儿文学60年经典”鲁兵等著中国少年儿童出版社系歹（太阳卷、月亮卷、11星星卷）小蛋壳历险记冰子中国福利会出版社3334小房子南海出版公司（美）维吉尼亚・李•伯顿著（美）维吉尼亚・李・伯顿图阿甲译35小黑鱼南海出版公司（美）李欧李奥尼文图彭懿译36雪人（英）雷蒙布力格著（英）雷蒙布明天出版社力格图37“尼克爷爷讲故事”系（英）尼克巴特沃斯明天出版社列38爷爷一定有办法明天出版社（加）菲比吉尔曼著宋琼译39月光男孩（丹麦）依卜斯旁噢尔森著杨玲湖北美术出版社玲彭懿译40（韩）白嬉娜著云朵面包上海人民美术出版社陈艳敏译岁7—8视觉大发现”系（美）沃尔特•维克等图文接力出版社1“I SPY列2艾特熊与赛娜鼠上海人民美术出版社（比利时）嘉贝丽•文生图文梅思繁译八仙的传说系列（册）老农编著杨永青图中国和平出版社39宝葫芦的秘密张天翼福建少年儿童出版社4（法）约里波瓦著5不一样的卡梅拉二十一世纪出版社（法）艾利施绘郑迪蔚漪然译6超级冒险王系列吉林出版社（澳）安娜•费恩伯格芭芭拉・费恩伯格著（澳）吉姆・甘贝尔图范晓星译7安东尼・布朗著大猩猩河北教育出版社林良译8葛冰接力出版社葛冰幽默奇幻童话星系狐狸打猎人的故事金近湖北少年儿童出版社9虎王子陈江洪北京科技出版社10花背小乌龟冰波江苏少年儿童出版社1112花婆婆河北教育出版社（美）芭芭拉库尼著方素珍译（德国）奈乐莫斯特文“花袜子彩乌鸦成长故13中国少年儿童出版社事”系列安妮特卢道夫图王星译警官巴利亚和警犬葛芮雅14（美）佩吉拉特曼文图河北教育出版社阿甲译“蓝精灵”系列（比）贝约著接力出版社15黄丽云译16葛竞接力出版社“猫眼小子包达达”系列帽子的秘密柯岩湖北少年儿童出版社17没头脑和不高兴任溶溶浙江少年儿童出版社18“魔法三国”系列周锐接力出版社19你不能带气球进大都会博20（美）杰奎琳・普莱斯・韦茨曼接力出版社物馆罗宾•普莱斯・格拉瑟著21（美）艾诺・诺贝尔著青蛙与蟾蛛明天出版社潘人木党英台译浙江少年儿童出版社22（美）大卫・威斯纳文图彭懿译三只小猪23三只小猪的真实故事河北教育出版社（美）乔恩・谢斯卡著（美）莱恩史密斯图方素珍译24石头汤南海出版公司（美）琼・穆特著（美）琼・穆特图阿甲译25世界上最美的村子（日）小林丰著二十一世纪出版社蒲蒲兰译26睡美人（瑞士）费里克斯・霍夫曼编著（瑞连环画出版社士）费里克斯霍夫曼图27兔子坡新蕾出版社（美国）罗伯特罗素著陈诗统译28（瑞典）波汉伯格文R我的爸爸叫焦尼湖北美术出版社（瑞典）爱娃•艾瑞克松图彭懿译29我和小姐姐克拉拉二十一世纪出版社（德）迪米特尔•茵可夫著陈俊译30我有友情要出租中国和平出版社方素珍文郝洛汶图下巴上的洞洞鲁兵湖北少年儿童出版社31“下次开船”港严文井湖北少年儿童出版社32小巴掌童话精品馆张秋生湖北少年儿童出版社3334贵州人民出版社（日）新美南吉者彭懿周龙梅译小狐狸买手套小太阳子敏湖北少年儿童出版社35小猪唏哩呼噜孙幼军春风文艺出版社36（美）杰奎琳・布里格斯马丁文37雪花人河北教育出版社（美）玛丽・阿扎里安图柯倩华译鼠的月亮河王一梅新蕾出版社38外语教学与研究出版社39中国动画经典系列张博庆改编董军等图猪八戒新传包蕾湖北少年儿童出版社40岁9T01（德）埃里希・凯斯特纳著月日明天出版社535刘冬瑜译笨狼的故事汤素兰浙江少年儿童出版社2不老泉（美）纳塔莉•巴比特著少年儿童出版社3肖慧译4（英）罗尔德・达尔著查理和巧克力工厂明天出版社任溶溶译5（瑞典）林格伦著长袜子皮皮中国少年儿童出版社李之义译6（日）黑柳彻子著窗边的小豆豆南海出版公司赵玉皎译春雨的悄悄话樊发稼湖北少年儿童出版社7戴小桥和他的哥们儿梅子涵新蕾出版社89（美）约瑟夫若福著弹子袋浙江文艺出版社王念周娅译10（英）玛丽・诺顿著地板下的小人少年儿童出版社任溶溶译11林汉达中国少年儿童出版社林汉达中国历史故事集12马列耶夫在学校和家里（苏）尼・诺索夫著少年儿童出版社美丽眼睛看世界桂文亚少年儿童出版社13秘密花园（美）弗朗西斯伯内特著少年儿童出版社14男生贾里秦文君少年儿童出版社1516（瑞典）拉格洛芙著尼尔斯骑鹅旅行记少年儿童出版社李信民译17皮皮鲁总动员之舒克贝塔郑渊洁二十一世纪出版社系列七个老鼠兄弟徐鲁浙江少年儿童出版社1819亲爱的汉修先生（美）贝芙莉・克莱瑞著新蕾出版社柯倩华译20（美）乔治・塞尔登著时代广场的蟋蟀新蕾出版社（美）盖斯・威廉姆斯图傅湘雯袁颖译21（德）赫尔姆特萨克夫斯基著刘兰双把儿铁锅卡琦娅新疆青少年出版社峰图王星译22（英）帕林・特拉弗斯著随风而来的玛丽阿姨明天出版社任溶溶译23桃花源的故事松居直文蔡皋图上海人民美术出版社唐亚明译淘气包马小跳系列杨红樱接力出版社2425（英）伊迪丝・内斯比特著铁路边的孩子们少年儿童出版社任溶溶译（意）克里斯托夫格莱兹著26铁丝网上的小花明天出版社（意）罗伯特・英诺森提图代维译27“童话莎士比亚”系列（英）玛丽・兰姆少年儿童出版社查尔斯•兰姆著萧乾译写28我的宠物是精灵（美）巴特沃司著湖南少年儿童出版社孙法理译我们的母亲叫中国苏叔阳中国少年儿童出版社29我喜欢你，狐狸高洪波湖北少年儿童出版社30乌丢丢奇遇记金波江苏少年儿童出版社31小兵张嘎徐光耀湖北少年儿童出版社3233小飞侠彼得潘（英）杰姆・巴里著少年儿童出版社任溶溶译小灵通漫游未来叶永烈湖北少年儿童出版社3435“小淘气尼古拉”系列（法）桑贝葛西尼中国少年儿童出版社（法）让-雅克桑贝图戴捷译“小香咕新传”系列秦文君接力出版社36小英雄雨来管桦湖北少年儿童出版社3738（英）格雷厄姆著杨柳风译林出版社林玉鹏译39一百条裙子新蕾出版社（美）埃斯特斯著袁颖译（美）罗伯特・蒙施著40纸袋公主河北教育出版社（美）迈克尔・马钦科图兔子波西译岁11-12西雅图酋长的宣言（美）苏珊・杰佛斯图河北教育出版社1柯倩华译班长下台桂文亚湖北少年儿童出版社2冰心儿童文学全集冰心中国少年儿童出版社3草房子曹文轩江苏少年儿童出版社4城南旧事林海音中国青年出版社5大熊猫传奇刘先平安徽少年儿童出版社67地海巫师人民文学出版社（美）厄休拉・勒奎恩著马爱农译8（美）玛格丽特・亨利著风之王新蕾出版社（美）威斯利・丹尼斯图赵永芬译9（英）罗琳著JK“哈利•波特”系列人民文学出版社马爱农马爱新等译10黑暗在蔓延湖南少年儿童出版社（美）苏珊・库珀著姜淑芹译11（美）司各特•奥台尔著蓝色的海豚岛新蕾出版社傅定邦译狼獴河黑鹤接力出版社12狼王梦沈石溪湖北少年儿童出版社1314（加）露西蒙哥马利著绿山墙的安妮人民文学出版社马爱农译15（德）米切尔・恩德著毛毛二十一世纪出版社李士勋译门缝里的童年林彦浙江少年儿童出版社1617魔戒全集译林出版社（英）托尔金著李尧姚锦铭等译18尼姆的老鼠（美）罗伯特•奥布赖恩著贾淑勤湖南少年儿童出版社译女儿的故事梅子涵江苏少年儿童出版社1920女水手日记（美）艾非•沃提斯著新蕾出版社徐诗思译21诺贝尔奖获得者与儿童对三联书店福沃特•冯编著张荣昌译话骑扁马的扁人王立春辽宁少年儿童出版社2223桥下一家人（美）纳塔莉•卡尔森著新蕾出版社（美）盖斯・威廉姆斯图王宗文译少年喝玛兰李潼湖北少年儿童出版社24少女的红发卡程炜江苏少年儿童出版社2526（美）柯尼斯伯格著EL天使雕像新蕾出版社郑清荣译27通向特拉比西亚的桥人民文学出版社（美）凯塞琳•帕特森著庄细荣译28万物简史（少儿彩绘版）接力出版社（英）比尔・布莱森著严维明陈邕译我要做个好孩子黄存佳江苏少年儿童出版社29巫师的沉船班马湖北少年儿童出版社3031（美）怀特著EB夏洛的网上海译文出版社任溶溶译32（美）辛西娅・赖伦特著想念梅姨浙江文艺出版社李文俊译33橡树上的逃亡（法）蒂莫泰德丰拜勒著（法）新蕾出版社弗朗索瓦普拉斯图刘英华译34（英）鲍勒著小河男孩新蕾出版社麦倩宜译腰门彭学军二十一世纪出版社35陈土的六根头发常新港春风文艺出版社3637（美）伊丽莎白•恩莱特著银顶针的夏天新蕾出版社王昕若译38印第安人的髡皮靴（美）沙伦・克里奇著河北教育出版社王玲月译有老鼠牌铅笔吗张之路浙江少年儿童出版社3940造梦的雨果（美）布莱恩・塞兹尼克著接力出版社黄觉译小学年级阅读课书目推荐（版）1-6090918网络给我们的生活和学习带来的不仅仅是方便，更多的是震撼，今天在网上想找些适合儿子看的书，发现了这个帖子，罗列了年级小学生阅读的书籍，非常好，粘贴下来1-6如果说，我们在岁的早期阅读中，是在培养孩子对书的兴趣，那么，在岁的小学时期，我们所做的阅读指导，0-66T2则全都是为了把孩子引领上一条自主阅读之路小学时的自主阅读能力，实质上是所有学科的基础，缺少这个基础能力，不管学什么，都将是举步维艰，在理解或者表达上也都将差强人意正因为是基础，小学时代的阅读并不求精深，而只求循序渐进，稳固扎实；不要专业，而只要多元化涉猎，类型全面但不求深度并不意味着，我们在选择读物上就可以随意为之；或者，只求迎合孩子的口味，他们爱读漫画我们也就随他们一直读漫画；或者，把一个图书馆丢给他们，然后就随他们自己去翻看了不，如果是这样，我们就和那些给孩子随便吃零食或者随他们在自助餐馆里只吃鸡腿不吃蔬菜的盲目父母没有什么不同了孩子是需要我们帮助他从小培养健康良好的饮食习惯的，他也同样需要我们帮他选择健康有益的阅读素材，动物都会把最好的食物留给自己的孩子，而我们也同样需要把最好的精神食粮给我们的下一代，读好书，懂好书，爱好书，这样的阅读，才是一个人开启自己未来幸福大门的一把金钥匙如果说，给岁的孩子列书单，是侧重于他们心理与生理发展的精神需求，那么，给小学年级开列的这个书单，0-61-6则更注重对他们基础能力的培养班级阅读推荐的书目更多考虑了课堂教学的可应用性，有些五六年级的课堂教学读物其实在三四年级乃至更低年龄一样可以读，放在后面只是为了便于高年级学生在课堂上更深入地讨论这本书中的丰富内涵而延伸阅读书目则力求符合本年龄段的普遍阅读水平，在一二年级，选取的读物以趣味性为主，同时注意想象力和创造力的发展；在三四年级，选取的读物更加多样化，并注意培养阅读中的思考能力；在五六年级，选取的读物更具文学性和社会性，以完成从儿童读物到青少年阅读的过渡，并且尽量多地选择不同语言风格的作品，既给不同性格的孩子提供更多选择余地，也给老师为具有不同阅读兴趣的学生进行自主阅读的推荐提供便利值得一提的是，这些单元的排列也非随意为之，而是按照一学年的课程进度，逐步在提升读物的难度，并且每学年最后一个单元都可以用来作为暑期阅读方案最后，每个年级都单独列出了诗歌类与百科类的书籍，这是因为，诗歌对语感与审美方面的培养作用是无可替代的，也特别适合用于每日的晨读欣赏；而百科类书籍则可以纠正阅读仅仅与语文有关的错误观念，也可帮助孩子在课余时间开拓自己的视野写在前面如果说，我们在岁的早期阅读中，是在培养孩子对书的兴趣，那么，在岁的小学时期，我们所做的阅读指导，0-66-12则全都是为了把孩子引领上一条自主阅读之路小学时的自主阅读能力，实质上是所有学科的基础，缺少这个基础能力，不管学什么，都将是举步维艰，在理解或者表达上也都将差强人意正因为是基础，小学时代的阅读并不求精深，而只求循序渐进，稳固扎实；不要专业，而只要多元化涉猎，类型全面但不求深度并不意味着，我们在选择读物上就可以随意为之；或者，只求迎合孩子的口味，他们爱读漫画我们也就随他们一直读漫画；或者，把一个图书馆丢给他们，然后就随他们自己去翻看了不，如果是这样，我们就和那些给孩子随便吃零食或者随他们在自助餐馆里只吃鸡腿不吃蔬菜的盲目父母没有什么不同了孩子是需要我们帮助他从小培养健康良好的饮食习惯的，他也同样需要我们帮他选择健康有益的阅读素材，动物都会把最好的食物留给自己的孩子，而我们也同样需要把最好的精神食粮给我们的下一代，读好书，懂好书，爱好书，这样的阅读，才是一个人开启自己未来幸福大门的一把金钥匙如果说，给岁的孩子列书单，是侧重于他们心理与生理发展的精神需求，那么，给小学年级开列的这个书单，0-61-6则更注重对他们基础能力的培养班级阅读推荐的书目更多考虑了课堂教学的可应用性，有些五六年级的始为学生和学校书籍引入蓝思分级在教学中，教师也根据学生的蓝思分值对学生进行恰当分层、分组教学为避免学生因蓝思分值低而被其他学生歧视或自卑，他们通常只使用蓝思区间值，而不是一个固定的值，这样，大家的差别就小了比如，在想请学生大声朗读某篇文章时，教师就有意识地选用该生蓝思区间“低值”的书，这样学生因为文章里没什么生词，句子长度也适当，读起来就会朗朗上口，很自信和愉悦而当想让学生提高阅读技能时，就选用他蓝思区间“高值”的书，以鼓励他学到新的技能在其他学科，教师也用蓝思分值来选书或阅读材料，比如戏剧老师就根据学生的蓝思分值去找对应的剧本给学生学习和组织演出，取得了很好的效果分级阅读真正让儿童“开卷有益”“在北京一家书店，我看到一个小姑娘和妈妈发生的争执:孩子说，妈妈我喜欢我自己要的书;妈妈说，不行，我已经给你选了另一本最后，孩子大哭，家长大怒，要把孩子拖出去在书店门口，我把母亲挡住，我说，你走出店门一步,或许,你的孩子就会永远对阅读失去兴趣，因为她的阅读是你强加给她的月日，华东师范大学出版社学前教育分社社长、联合”725国儿童基金会特聘专业顾问周合讲述了这样一个故事有你的小说阅读，凡人修仙传难道，这位母亲不知道保持孩子阅读兴趣的重要性事实上，如何给孩子选书,对绝大多数家长而言，都是一个难题“您的孩子有多大？”向书店咨询，几乎所有店员都会向家长问这样的问题但知道孩子年龄，依然不能解决根本问题——在国内的绝大多数书店，甚至是儿童书店，儿童图书也是按照文学、艺术、科普这样的门类摆放的,至多不过分出卡片、挂图、图画书等专架，并没有年龄段的划分;而出版单位也很少在书上标注适读年龄——面对每年万余种儿童新书的增长量，书店店员往往和家长一样无所适从由此,近年来，在国内实现儿童分级阅读的呼声渐高儿童阅读,开卷未必有益古人云:开卷有益当然，其隐含的前提是,所开之卷应是好书然而，即便如此,在儿童阅读的世界里，这句话也并不那么简单和绝对“很多家长和老师为孩子选书,首选是‘经典，认为这是最保险的做法，其实未必”长期从事儿童阅读研究和推广的人民教育出版社编辑王林说，“我曾经看到过，在老师为小学三年级学生安排的假期阅读书目中,竟然有《巴黎圣母院》对于这个年龄段的孩子来说，这样的经典，显然太深了”那么,什么样的书才是适合孩子们的呢？在全美儿童文学研究的重镇，美国伊利诺伊大学的研究者从教学的角度对‘适合”一词作出了如下定义:“如果一个文本，孩子能够认知其中至的单词，我们就认为这个文本是适合孩子教学阅读水平的——在这种情况下进行的教学才9%95%是有效的比照这个标准，更容易的文本被定义为独立认知型,更难的文本被定义为挫败认知型当然，挫败认知型是不适合阅读教学的”“人们习惯用阅读量来衡量孩子的阅读水平但是,那些超越孩子心智发展水平的图书，就算孩子读了再多也很难领悟,同时还会挫伤他们对阅读的兴趣”著名儿童文学作家、接力出版社总编辑白冰说，“就像不同年龄段的孩子需要补充不同生理营养一样,指导孩子们看适合他们年龄段的书，才会让他们的阅读更加科学、有效这也是儿童教育学家、心理学家、儿童文学研究专家所一直秉持的儿童阅读的黄金定律儿童分级阅读，就是要根据儿童的认知发展水平,为他们提供适宜的阅读材料，让他们拥有均衡的精神营养”在王林看来，制定有弹性和适应性的阅读分级标准，能有效防止儿童阅读中经常出现的绝对“经验论”和绝对“科学论”“文学界人士往往持经验论——强调只要让孩子读书就好了，理解到什么程度就算什么程度;教育界人士往往持‘科学论’——希望能有一个可以套用的绝对公式，把读物和孩子严格对应起来同时，阅读分级还将防止阅读指标化——单纯要求孩子每年要读多少万字、多少本书，而忽略了孩子们对阅读的兴趣和态度其实,后者才是每一个教育者更应该关注的”儿童分级阅读，一举多得“幼儿园老师们看得津津有味，但当老师把这个故事讲给孩子听时,孩子们却目瞪口呆”中国作家协会儿童文学委员会副主任、北京师范大学教授王泉根谈到日本图画书《活了万次的猫》在国内幼儿园推广时遭遇的尴尬,深有感触“为1什么孩子们听不懂原因很简单——虽然这是本图画书,但讲述的却是‘为谁活着才有价值’这样深刻的生命哲理在日本，它是成人读物,经常被当作男女青年的婚礼赠品;而在我们这里，却被当作儿童读物向幼儿园孩子推广出课堂教学读物其实在三四年级乃至更低年龄一样可以读，放在后面只是为了便于高年级学生在课堂上更深入地讨论这本书中的丰富内涵而延伸阅读书目则力求符合本年龄段的普遍阅读水平，在一二年级，选取的读物以趣味性为主，同时注意想象力和创造力的发展；在三四年级，选取的读物更加多样化，并注意培养阅读中的思考能力；在五六年级，选取的读物更具文学性和社会性，以完成从儿童读物到青少年阅读的过渡，并且尽量多地选择不同语言风格的作品，既给不同性格的孩子提供更多选择余地，也给老师为具有不同阅读兴趣的学生进行自主阅读的推荐提供便利值得一提的是，这些单元的排列也非随意为之，而是按照一学年的课程进度，逐步在提升读物的难度，并且每学年最后一个单元都可以用来作为暑期阅读方案最后，每个年级都单独列出了诗歌类与百科类的书籍，这是因为，诗歌对语感与审美方面的培养作用是无可替代的，也特别适合用于每日的晨读欣赏；而百科类书籍则可以纠正阅读仅仅与语文有关的错误观念，也可帮助孩子在课余时间开拓自己的视野为方便老师取用，所有适合用于课堂教学的读物，我们都将制作成课件，并提供下载链接，这份书单还将不断完善和修订，因为每年的童书都是在推陈出新，如果你有任何好书推荐或是课件分享，都欢迎你发邮件到或是ripple2764@

163.com,登陆我们的论坛给我们发贴留言！有一些回帖问，为什么国外作品居多，那是因为，http://www.dreamkidland.cn/leadbbs,PS选择书的标准是希望能给孩子最好的有精神内涵的童书，而国内这方面的原创明显偏少，实际上，十年文革中的中国儿童文学几乎没有发展，而这段时间国外的儿童文学却是百花齐放，改革开放后，我们的文化产业也极度忽视儿童文学的传承和创新，这种滞后导致的结果就是我们的童书作品和国际水平相差甚远，不过我们在诗歌等培养语感的书籍上还是有意地选择了很多国内作品的，但是有时候确实是找不到合适的作品，也只能择优而选，不避国籍了【各阶段阅读篇目】・年级12刚刚进入识字阶段的孩子，对书中内容已经有一定的理解和分析能力，但是耐心还不够，不能坚持很长时间的默读，好奇心很强，但还不是很善于归纳和总结阅读过的内容，这一阶段的孩子需要的是能引发他们兴趣的读物，情节和语句不是很复杂，便于把握和复述，同时，又有一定的内涵可供他们思考和想象有声读物和图画书也是帮助这一阶段的孩子逐渐过渡到自主阅读的好帮手最为・年级孩子喜欢的作家罗大里林格伦埃格纳矢玉四郎普雷斯勒孙幼军一年级阅读书目12班级阅读书目（适合课堂以及班级读书会小豆芽系列（册）3阅读的目标延伸阅读书目应用）不一样的卡梅拉系列全新的我一一让别人了解自我的名字克里桑丝美美菊花1查理和劳拉系列己有个性的羊鳄鱼和他的朋友们（俄罗斯童话总动员）猪国里的狼认识学校一一成为群体的一员我爱波波熊2雪娃娃学校（俄罗斯童话总动员）并从中找到乐趣天使的笑脸疯狂学校（全册）6男孩、狗和青蛙（无字书）3感受友情一一学会如何结交新长花的男孩我的朋友好好吃朋友是谁在门外好友记（全2册））青蛙和蟾蛛（全册）4乙乙和丫丫认识书籍一一体验无可替代吃书的狐狸4小魔怪要上学的读书之乐卢利尤伯伯我讨厌书小红书（无字书）环球旅行一一体验世界的广大旅之绘本系列5环游世界做苹果派和多姿多彩孩子笔下的家园（全册）24环球旅行晴天有时下猪（全册）7天上掉下大蛋糕另类思维一一打破常规思维方6小黑鱼大盗贼三部曲式，发现一个新的天地田鼠阿佛吹牛大王历险记假话国历险记古古采的故事想象之乐一一体验任幻想驰骋号梦工厂77电话里的童话的快感疯狂星期二神奇的蝌蚪（全册）6小巴掌童话精品馆（册）6说不完的故事1001童话故事游戏（又名有三个结尾的故事）故事游戏一一体验重新创造故8图书馆的老鼠黄啄木鸟小屋事的成就感吃噩梦的小精灵小兔当家克服障碍一一体验冒险和独自9壁橱里的冒险阿莲娜、老鼠和巨猫查处理问题的成就感小皮斯凯的第一次旅行理和巧克力工厂詹姆斯和大仙桃比得兔的世界（册）小熊维尼•5动物朋友——在对动物的喜爱10噗天下第一猫猫狗小中明白与所有生命为善的真谛英雄小兔沙得拉小猪（暑期读书小建议没有办法养雷奥与狗稀里呼噜跑猪噜噜宠物，就在暑期读点小动物的书谢谢你毛毛兔吧）好乖乖一园青菜成了精月光光诗意和语感（适合做晨读内容）乡野童话你给我读，我给你念不一样的小女孩虫虫立春又一年神奇校车（第一辑）大发现I spy知识和益智（适合做课外读物）妙想科学（全册）8大搜寻系列种玩法365法布尔昆虫记（注音版）二年级阅读书目班级阅读书目（适合课堂以及班级读书会阅读的目标延伸阅读书目应用）小岛小房子月下看猫头鹰北纬度线院子里的小岛樱桃树下36的约克莉娜和野鸟（全册）森树真好6亲近自然——感受自然的纯林报（全册）我的妈妈是精灵1黎明4真、美好与温情火鞋与风鞋雷梦拉和爸爸妈妈走了我和小姐姐克拉拉吵闹村的孩子们小哥俩探险记绘本中国故事•中国民间故事西妈妈的红沙发2我的父亲母亲——感受身边的湖民间传说跳舞大爱大中华经典故事博物馆中国结丛和爸爸一起散步书（册）奥菲利娅的影子剧院苏4菲的杰作小伤和大鱼若若手足之情一一感受人与人之间3隧道亲密无间的平等共处噢，美丽的巴拿马小女巫小水精小飞人卡尔松绿拇指男孩杜立特医生系列隐身民俗之趣一一体验传统民间牛年的礼物文化中4小托尼历险记随风而来的玛丽阿的纯真趣味老鼠娶新娘姨石头汤失落的一角去年的树小狐狸买手套小吉姆和大卷心菜关爱他人一一学会从他人的凯琪的包裹5勇敢的克兰西七个小矮人后传快乐中发现自己最大的快乐三个强盗豆蔻镇的居民和强盗哈克坡地森林一只聪明的小狐狸神奇主人公一一在那些拥有神6女巫温妮奇力量的主人公身上找到自己长袜子皮皮成长的力量生活的智慧一一体味蕴藏在全心全意7生活小事中的大智慧胡萝卜种子学会包容一一接受别人和自两姐妹的客人9己的不同之处亲爱的驴子世界上只有小巴勒一个人实用游戏图鉴聪聪科学绘本（第二辑）霍莉和艾薇的故事感谢生活一一学会对我们已经9安娜的新大衣世界上最脏最脏的科学书柳林风声拥有的一切心存感激亨利爷爷找幸运它们是怎么来的夏洛的网令孩子惊奇的72个科学异想翡翠村的熊猫10玩具之爱-------从小小玩具上数学小子（5册）玩具历险记看知到识万和事益万智物存在的价值绒布兔子世界上最软最软的物理书小熊小狗跑出来（暑期读书小建议在暑期自己小火车头做到了妈妈讲的生命历史（4册）蓝箭动手修补和制作一些玩具送给弟让孩子着迷的77X2个木马快递经典科学游戏弟妹妹吧）小朋友最爱问的经典科咬核桃小人和老鼠国王学谜题阁楼上的光妹妹的红雨鞋向着明亮那让孩子爱上科学的动物书2诗意和语感让孩子爱上科学的动方下一个夏天也一物书样四季短笛年级:年级的孩子仍然热爱探索新事物，但已经更加喜欢深入地去了解一个人，一件事，一种3-43-4知识；他们在语言表达上非常喜欢模仿大人，对儿童化的语言有时候反而会显得不屑一顾，在思维和情感模式方面却仍然具有儿童的天性，对大人的复杂世界有时无法完全理解，但是这并不妨碍他们对此流露的极大兴趣；这一阶段的孩子需要的是能带领他们进入更加开阔视野的读物，同时，又能给他们一种角度，让他们深入自己喜欢的人物或者事物中去探寻，这样他们才会感到过瘾最为・年级孩子喜欢的作家鲍姆杨松涅斯特林格内斯比特34三年级阅读书目班级阅读书目（适合课堂以及班级读书阅读的目标延伸阅读书目会应用）自由生命——从各种生命形式中看到我的宠物是恐龙1世界为谁存在所有生命共同的追求小老鼠斯图亚特我的野生动物朋友波普先生的企鹅谁也不知道的小小国地板下的小人木尔索克历险记时代广场的蟋蟀小不点和安东小拉格都市生活一一体验都市生活的热情活尔斯奇遇记请到我的2小鱼散步力烟囱街来塔克的郊外繁梦大街号26会搔耳朵的猫闯祸的快乐少年想做好孩子山中旧事WHEN IWAS YOUNG乡村童年一一体验乡村生活的朴实纯3IN THEMOUNTAINS真自说自画忆童年鼓捣森林爱丽丝漫游奇境奥兹国系列童话4异乡历险一一在不同的世界中感受探5月35日丁丁历险记索新知与克服阻碍的乐趣外星人太空人遇险记阿里萨外星历险记圣诞树星球科幻王国一一在科学幻想中憧憬未来老孩子的地球之旅5海底的秘密世界的样子尼姆的老鼠年月日1999629全不知三部曲效率专家爸爸狗来了罐头盒里的孩子窗边的小豆豆自己去学一一学习不止有一种方6冻僵的王子式，也并不只存在于学校之中黄书包大侦探小卡莱埃米尔擒贼记少年侦探一一跟随主人公的欢快脚步7大侦探汤姆索亚超级纸飞贼锻炼缜密的思维能力达尼尔在行动木偶奇遇记教海鸥飞行的猫信守承诺一一对他人的守信就是对自8里龟流浪汉的童话（狗和精灵的童话）己的负责快乐鸟的许诺下次开船港西游记（中国古典文学名著•美绘版）夸父逐日天地传说一一从古老的神话中感受汉9哪吒闹海绘本中国故事•中国神话故事民族博大精深的文化底蕴传说一一绘本中国故事宝库捣蛋鬼日记淘气包日记——看看同龄人精彩的淘气的阿柑10淘气包艾米尔生活经历扬•比比扬历险记（暑期阅读小建议尝试一下用日记这尼尔斯骑鹅旅行记种形式来记录你觉得好玩的事情吧）人人叫我捣蛋鬼疯头马迪根Y柠檬小镇我们诗意和语感去看海繁星•春水蒲公英轻轻飞青少年最爱玩的个探案游戏200青少年最爱玩的个科学游戏400穿越时空（全册）12游戏书个经典游戏的玩家指南小215机灵鬼科学实验室丛书（册）游戏中8知识和益智的科学听爸爸讲宇宙的故事（册）4时代少儿趣味新百科图说中国国家e地理世界未解之谜四年级阅读书目班级阅读书目（适合课堂以及班级读书延伸阅读书目阅读的目标会应用）天使雕像两个小洛特成长的烦恼一一早早体验每个孩子都我不知道我是谁1小巫婆求仙记可能要面对的各种问题总有一天会长大飞翔的教室艾尔维斯的秘密魔女宅急便七条龙2魔法世界一一透过魔法开启的门去欣骑士与龙五个孩子和一个怪物赏更广大的世界魔法学校凤凰与魔毯比波王子的故事忘忧公主银色大地的传说神话岁月一一通过古代神话看世界文3希腊神话彩绘典藏（12册）圣经的故事明的悠远源头天方夜谭（儿童文学名著插图本）糖果屋（又名亨舍尔和格莱特）三只三只小猪熊和金发姑娘会变的故事一一从民间童话的不同版4三只小猪的真实故事灰姑娘本认识文学中永不止息的再创造三只小狼和大坏猪流浪狗之歌银顶针的夏天流浪的心一一让人间的关爱去温暖每5小棚屋赛娜碎瓷片一颗流浪的心的身世白比姆黑耳朵养女基里保守秘密秘密花园波莉安娜笑对人生一一学会乐观面对生活留下6佐贺的超级阿嬷的种种缺憾铁路边的孩子们傻狗温迪克海蒂苹果树上的外婆我的爷爷奶奶一一在和长辈的交往我爱我的爷爷7外公是棵樱桃树中感受血脉相连的温度奶奶来了菲斯的秘密想念梅姨巴尼的十个好地方生命教育一一从死亡中看到生命不息一片叶子落下来8猩的礼物的光辉象老爹再见，可鲁马提与祖父不老泉少年小树之歌民主意识一一真正的民主是让我们可9嘻哈农场倒长的树以通过合理合法的方式追求个人与全体鸭子农夫格列佛游记的幸福沃特希普荒原（又名飞向月亮的兔子）哲学教育一一生活中其实有很多让10人纠结的问题都可以通过哲学得动物庄园写给孩子们的哲学到解答写给孩子的哲学启蒙书（册）孩6（暑期阅读小建议写下你平时感觉疑我和世界面对面子，我们来谈谈生命诺贝尔奖获惑的问题，整理成一个小册子吧，你可跷跷板得者与儿童对话喂，有人在吗以用以后的时间去慢慢思考和解答你自己的这些问题，这会相当有趣）世界又大又小月亮说的话诗意和语感骑扁马的扁人一个孩子的诗歌花园世界上最酸甜可口的化学书有趣的科学（册）4这样“玩”哲学林汉达中国历史故事集讲给孩子的中国历史（册）讲给知识和益智4孩子的世界历史（册）讲给孩子4的中国大自然（册）可怕的科学5之经典科学（册）可怕的科学之20体验课堂（册）5可怕的科学之自然探秘（册）雨9树溶溶系列・年级:56年级在阅读倾向上已经有了非常明显的男女之分，男孩更喜欢贴近生活的，冒险的，充满机智的作品，女孩更喜欢幻5-6想的，唯美的，情感丰富的作品，部分孩子已经懂得欣赏富于文学性的长篇作品，这一阶段的孩子最需要的是能带给他们强烈真实感的作品（即使是幻想作品也要能身临其境），他们对社会和身边不同人群更强烈的关注，也使得更多有历史文化积淀和现实主义的作品进入他们感兴趣的范畴最为・年级孩子喜欢的作家莫尔斯凯斯特纳怀特刘易斯格里珀恩德狄杨56五年级阅读书目班级阅读书目（适合课堂以及班级读书阅读的目标延伸阅读书目会应用）绿绿的小蚂蚱能鼠原野的伙伴我是男生一一走进男生热力四射的冒1男生贾里东京塔老妈和我险世界，女生也可能感兴趣布鲁诺与布茨系列彭罗德的十二岁汤姆索亚历险记一百条裙子贝丝丫头我是女生一一走进女生温柔细腻的梦芒果街上的小屋2绿山墙的安妮系列（册）凯蒂的幸福时光7想世界，男生也可能很好奇轻轻公主红帆一只兔子般纯白的猫喜乐与我动物大逃亡生而平等一一从人与动物的友情中谷仓燕的故事生而自由3一岁的小鹿体会每个生命都同等重要的意义学校屋顶上的轮子牧牛小马斯摩奇棕鸠十动物小说爸爸，妈妈，我和她安房直子系列木民谷系列心灵画卷一一有些景象只有透过心车的颜色是天空的颜色灵与心4万花筒灵的交流才能看见当世界年纪还小的时候爱德华的奇妙之旅安徒生童话（永远的珍藏）小王子梦幻飞翔岛穿越时空一一感受身临其境的梦幻彼得•潘火车头大旅行5纳尼亚神魔国系列之旅，参与排演经典童话戏剧青鸟（爱藏本）魔堡海精灵两个意达热爱和平一一珍惜带着鲜花而不是铁丝网上的小花动物会议6武器来相会的每一天世界上最美丽的地方一一我的家乡小鹿班比巴德，不是巴迪勇敢的船长王子与贫儿哈克贝利历龙子太郎险记流浪儿迪克幸福来临时德国，一群老鼠的童话鬼怪森林同一片天空一一这个世界上的贫富差异，其实只是心灵的距离7苦儿流浪记假如给我三天光明草房子残疾孩子一一他们拥有着一个完整躲猫猫大王的世界8记忆盒子谢谢你，塔莎阳光洒下来听见萤火虫金色记忆一一留住心中的阳光灿烂的9我们周围的仙境小时候记忆，让它成为我们继续前行的动力天使三部曲（天使的名字、天使的好本事盲音乐家友、天使的灯火）1自然与人生一一通过一双智者的眼西雅希腊三部曲情感书简一一学会用书信的形式10图酋长的宣言加拿大的鲁滨逊亲爱的汉修先生直抒心灵的感受小恩的秘密花园睛去了解我们生活着的长腿叔叔（暑期阅读小建议找一个笔友，开始寄小读者这片大地自然素描（列那尔散文选）写给我天堂里的妹妹你们的心灵交流之旅吧）母亲的诗普希金童话诗诗意和语感写给老菜园子的信椰子糖之歌我跨一步试出地球是圆的彩图版李毓佩数学故事系列（全册）7人类的故事（房龙著）知识和益智可怕的科学之经典数学（册）可20怕的科学之另类新知（册）伊林14经典科普小丛书六年级阅读书目班级阅读书目（适合课堂以及班级读书阅读的目标会应用）延伸阅读书目山居岁月蓝色的海豚岛大自然的日历林中水滴静的庭院本爱安娜通向特拉比西亚的桥成长之路一一我们总是在失落中收活了一百万次的猫2生日快乐（青木和雄著）获，在懵懂中领悟绿色素描十二岁的行动□令童年回忆录（母亲的城堡、父亲的荣耀、爱恋时光、秘密时光）纸牌的秘密苏菲的世界幻想与哲思一一唯有星辰般的幻想能3毛毛一一时间窃贼和一个小女孩的宫泽贤治童话带我们走出人生的虚无故事永远讲不完的故事蓝熊船长的条半命13汤姆的午夜花园数星星走近战争一一透过硝烟看清人性的安妮日记4弹子袋善与恶像自由一样美丽巴勒斯坦王后莉迪娅鸟雀街上的孤岛汉娜的手提箱人间有晴天面对苦难一一苦难让一些人倒下的同5黑美人时也让另一些人变得更为坚强小木屋系列（册）16桥下一家人远大理想一一听听长者的睿智话天空在脚下语，找6莫吐儿传奇到自己的努力方向种树的男人长满书的大树飞廉的村庄小时候就在想的事顽童时代在自己的树下别样童年一一去感受距离我们还不是7城南旧事小舟很遥远的那些时代的童年经历与文化氛盐丁儿围呼兰河传独闯天下艺术的童年星际信使与你同行一一今天的总统也曾经只是8当幸福来敲门好小子——童年故事和你一般高矮的毛头小子马克吐温回忆录居里夫人自传明朝那些事儿给孩子讲宋词笑谈千年事一一读古人而晓今事青铜时代系列（青铜时代的蜥蜴战9唐诗的故事争、青铜时代的鳄鱼战争、青铜时代现这样的笑话，从一个侧面也反映出我国儿童阅读分级已势在必行”在王泉根看来，分级阅读是一种世界性的阅读趋势早在上世纪年代，西方国家就出现了多种不同的分级阅读体系2,3年代有了确切的分级标准“清代学者张潮说，少年读书，如隙中窥月；中年读书，如亭中望月；老年读书，如台上玩月’，就形象地道出了不同年龄阶段读者对作品理解能力的差异这一常识正是建立分级阅读的基础”上世纪后期，英美等国开始制订严格的儿童读物分级制而跟随欧美的脚步实行分级阅读的中国香港、台湾地区,在经过十几年的努力后，也取得了丰硕的成果在最新公布的部分国家和地区青少年阅读排行榜中，中国香港、台湾地区分列第位和第位222在中国内地，有些地方开始尝试对儿童阅读进行分级指导，济南小海豚书店就是其中的受益者这家只有平方米的儿童书店，在店面设计上,完全打破了传统书店的格局，实现了分级阅读——他们不仅设立了小学2一至六年级的书架，设置“图画书”专区、“文字书”专区和介于两者之间的“桥梁书”专区，专门列出专家为至岁宝宝6选书的建议，而且还为年龄稍大的孩子分别设置了男孩、女孩读物专区“来选书的家长不一定遵从我们的分级标准,但确实获得了一个基本的参照标准和一些很实用的阅读新理念，也更信赖我们的童书推广方式书店开办两年，已从最初的亏损一二十万元进入了盈利状态”小海豚书店副总经理向丽萍说“儿童分级阅读，真正体现了以儿童为本的精神对家长来说，为其给孩子选书提供了帮助;对孩子来说，培养了一生的阅读兴趣;对阅读推广来说，使儿童阅读理念更加深入人心;对儿童作家来说，清晰了目标读者,更有利于他们对创作的把握;对出版业来说，培育了未来的读者;对全社会来说，奠定了书香型社会的坚实基础从这个意义上看，儿童分级阅读可谓一举多得”白冰说中国儿童阅读分级不能照搬外国标准月日，“接力儿童分级阅读研究中心”公布了该中心“儿童心智发展与分级阅读建议”，并对国内市场上的种优秀7262儿童读物按一岁、岁、—岁、岁、岁等五个年龄段进行了分级此前，广东“南方分级阅读中心”也34—679—111—12已经开始出版分级阅读产品并制定了分级阅读标准，率先在广东省推广但是，很多参与标准制定和图书分级的专家学者同时表示，要建立一套完善的适合中国儿童特点的分级阅读标准尚需时日目前,在西方国家已经有一些较为成熟的分级阅读方法，这些能不能移植到国内呢“国外一些分级阅读体系所使用的思考方式和分析视角值得我们借鉴，但是中国儿童有自己的文化背景和成长环境，西方的分级方法很难照搬”王泉根教授的意见代表了专家们的一致观点对此，王林举了一个简单的例子:在英语国家，通行一种简便有趣的“五根手指法”——把选来的图书随手翻到一页,让孩子把不认识的字用指头按住,如果在一页中孩子的根手指头不够用，就说明这本书超出了孩子的阅读能力“但是，英文5是拼写文字，而汉字兼具表音和表意的功能，中国孩子在拥有了一定文字和常识积累后,能猜读、跳读，而不影响对整篇文章内容的理解有很多诸如此类的中国特点，是在制定中国儿童的分级阅读标准时必须考虑到的”王林认为，阅读分级要考虑“人”、“书”和“环境”三方面内容“人”的因素包括孩子的年龄、性别、阅读基础、理解能力、是否有成人协助、是否有阅读障碍等;“书”的因素包括篇幅、生字、词汇难度、情节难度、主题深浅、图书类别、是否有拼音、引进图书的翻译质量等;而“环境”因素则包括家长、老师对阅读的理解与引导,孩子接触图书的频率等这些都还需要作进一步的研究“这些因素相互作用更是错综复杂比如，几岁的孩子能阅读多长的作品？我们编辑教材的原则是孩子每增长一个年级,阅读字数增加字，但这样的做法是否科学，还缺少有力的数据支持”王林说，“事实上，我们发现，短文不一定容易被1孩子理解《丑小鸭》翻译成中文后有多字，孩子理解起来很顺畅,当我们在课本中将其压缩到多字时，孩子们反而不太64容易理解了”周合表示，“阅读分级考虑的是大众而不是小众,面对的全中国的孩子，他们可能来自发达地区，也可能来自欠发达地区甚至是贫困地区，这为分级带来了难度同时,分级还应尽量避免出版人、学者的专业偏好,多了解来自孩子们的心尸“分级阅读需要包括儿童教育、儿童心理、儿童文学、儿童编辑出版、儿童阅读推广、儿童图书馆、儿童图书营销等多学科专业和行业的专家共同参与，需要真心实意献身儿童阅读事业的有心人、志愿者分级阅读实际上是一种开放性的阅读指导，有相当大的难度也正因为如此，需要我们去探索，去创建”王泉根说本报记者邢宇皓的恐龙战争、青铜时代的蕨类战争）椅子改变中国书天堂藏书之爱书的罗曼史书衣百影我一生中的书书中之书一一在他们的阅读历程中10一生的读书计划寻找叩响我们心弦的那一本书爱书人黄茉莉读书的艺术（林语堂）（暑期阅读小建议为你自己订一个书天哪，书！金蔷薇单，慢慢去搜寻那些好书来阅读吧）书与我（毛姆读书随笔）奇妙的数王国、爱克斯探长、哪吒大战红孩儿、荒岛历险、非洲历险记（李毓佩数学故事）知识和益智沙与沫飞鸟集新月诗意和语感集小银和我动物必须刷牙吗？动物园园长解答趣味问题所罗门王的指环万物简史《亿童教育》课程一一分级阅读本课程的特色是通过目标分级、材料分级、教法创新，实现让幼儿会阅读、能创编、善表演的目标本课程是如何实现让幼儿会阅读、能创编、善表演的目标的呢？具体体现在以下几个方面

（一）用文学美引领，让幼儿爱阅读张扬文学美，弘扬真善美

1.本课程首次把幼儿文学美纳入幼儿早期阅读的教育范畴，让幼儿在文学作品的熏陶下，懂得真善美例如，第级第册故事《七个小精灵》中，讲述了七个小精灵把快乐的气氛带到了所到之处的故事，给幼儿呈现出了21一个和谐美好的世界，启迪了幼儿的心灵，让幼儿从小拥有一颗快乐的心，扮演传播快乐种子的天使关注幼儿的世界，感受幼儿的情感

2.让成人“蹲下来”，从幼儿的角度来看世界本课程所选的文学作品都贴近幼儿的生活，容易引起幼儿情感上的共鸣例如，第级第册故事《小凯的夜晚》中，讲述了小凯和妈妈分床睡的第一个夜晚，这一个夜晚对幼儿来说是有特殊64意义的在漆黑的夜里，孩子容易产生害怕的情绪，他们总想找个安全的地方躲起来，妈妈的怀抱是孩子觉得最安全的地方可是，孩子要成长就要经过磨炼，小凯在妈妈的鼓励下，终于战胜了心理上的依赖，实现了一次自我超越小凯的这一经历是每个幼儿都会遇到的幼儿在阅读的过程中，会情不自禁地把自己想像成故事里的小凯，与他产生情感上的共鸣

（二）在趣味性的阅读过程中，让幼儿学会阅读在周兢教授、余珍有教授所著的《幼儿园语言教育》中，对于早期阅读活动的设计和组织，有这样一个基本的流程，即:幼儿自己阅读——教师与幼儿一起阅读——围绕阅读重点开展阅读活动——归纳阅读内容分级阅读具体阅读方法的获得和阅读能力的形成，是在遵循早期阅读基本流程的基础上，通过以下步骤逐步实施的自由阅读是正式阅读的第一个阶段，一般由教师提出一些具有启发性的问题，让幼儿带着问题自由阅读，也可让幼儿对故事内容进行猜测，将幼儿引导到图书的情节和发展上来，从而为下一步的活动提供心理依据大胆的猜测，丰富的想像，让幼儿学会探索，激发起他们阅读的欲望理解阅读是阅读活动的重要部分其主要是利用大图书和字卡游戏实现师幼互动，让幼儿感受文学作品的优美、图画的精美，接受文学作品传递给幼儿的信息，内化作品中人物的情感，将作品中的精髓转化为自己的口头语言，创造“能创编”的机会字卡游戏让幼儿在阅读中不知不觉提高对汉字的敏感度，为幼儿“会阅读”创造了适合的条件在理解阅读环节中，设计了丰富的字卡游戏活动，游戏内容与故事的主旨相关联，让幼儿在理解了故事的基础上通过游戏认读字卡，让幼儿的“会阅读”成为可能例如，在第级第册故事《大头鱼和小头鱼》中，设计的游戏是幼儿都会玩的“捕小鱼”的游戏游戏过程是这样的:23请幼儿拿出自己的小字卡，选一张自己最喜欢的拿在手里请两名幼儿牵手做渔网，其他拿着字卡的幼儿当小鱼教师和大家一起唱:“一条大鱼游来了，游来了，游来了，游来了……”当唱到“快快抓住它”时，做“渔网”的幼儿快速放下双手，网住“小鱼”，被网住的“小鱼”必须大声念出字卡上的字后，才能被释放，然后其他幼儿也大声跟着念游戏可以反复进行创意阅读是在幼儿理解图书的基础上，将内容以口头或书面的形式表达出来通过创编、讲述、表演、制作小图书、童话剧再现等多种形式，让幼儿的“善表演”成为可能例如，第级第册故事《三个咕噜噜》，在自由阅读中让幼儿看画面猜测故事的内容，通过角色的动作、表情，幼儿65基本能将故事讲述出来;在理解阅读中，教师根据幼儿的已有经验提问、讲述，幼儿理解作品的意义就更快;在理解作品的基础上，通过创意阅读，让幼儿扮演其中的角色进行表演，在故事原有的情节上加入自己创造性的语言，加入自己设想的情节，让幼儿更能体会到表演带来的乐趣，进行情感体验在整个过程中，幼儿不仅能读懂故事，还能在这个基础上进行表达、创编、表演，这让幼儿对阅读活动充满了期待

（三）利用丰富的说话材料，让幼儿“能说会道”、大胆创编有关人类学习母语的研究表明2岁是幼儿口头语言发展的关键期，4〜5岁是幼儿书面语言发展的关键期分级阅读就是抓住幼儿学习书面语言的关键期，通过提供经典的阅读材料、丰富的阅读延伸活动、多样的头饰和字卡，将幼儿在文学作品阅读中习得的书面语言转化为口头语言，实现“会阅读”与“能创编”并举经典的故事、诗歌，精美的图画，激发幼儿创编的欲望

1.文字在传递文学美的同时，图与文的巧妙融合，使得文在图中，图中有文，用文补图之不及，用图补文之不达例如，第级第册故事《蝴蝶结》和诗歌《荡秋千》，构图巧妙，画面丰富，整本书风格一致，不仅让幼儿有话想说、24有话可说，更给幼儿提供了想像与创造的空间丰富的阅读延伸活动，给幼儿提供了说话的机会

2.阅读延伸活动的内容和阅读材料紧密相联，通过看图说话、连图说话、看图排序等多种形式满足幼儿说的欲望，给幼儿创造说话的环境和机会例如，第级第册故事《小田鼠的背带裤》的阅读延伸活动“长颈鹿的背带裤”，给幼儿提供形象的画面，引导幼儿27运用逆向思维，通过观察、想像，运用故事里的句式，仿编出一个新的故事，从而提升幼儿的综合能力又如，第级第册故事《乱糟糟的房间》的阅读延伸活动“不一样的房间”，通过让幼儿观察两个房间的不同，运用47完整的语言将不同点表述出来，从而锻炼了幼儿的观察能力，增强了幼儿的语言表达能力多样的头饰和字卡，给幼儿提供了说话的材料

3.如何让早期阅读的集体教学活动得以延续，其中包含了主旨领悟的延续，更重要的是幼儿说话能力的获得，说话机会的延续本课程给幼儿准备了头饰和字卡，让幼儿在感知理解材料后，利用字卡进行识字游戏和创编游戏还可以把故事作品中的主要形象做成头饰，让幼儿戴上进行表演，通过角色对话，让幼儿体验作品所表达的情感例如，第级第册故事《月亮的味道》，给幼儿提供了乌龟、月亮、大象、长颈鹿、袋鼠、狐狸、兔子、老鼠的头饰，让幼儿在44表演体验故事角色的情感时，能大胆复述角色的语言，编构故事的情节而将头饰和字卡结合起来进行故事的表演和创编，则更能激发幼儿表演和阅读的兴趣例如，第级第册故事《七个21小精灵》，给幼儿提供小精灵的头饰和相应的字卡请七名幼儿分别戴上小精灵的头饰表演七个小精灵，再请其余幼儿拿着字卡来扮演“果园”、“菜园”、“牧场”，这样集表演与认识字卡为一体，更能激发幼儿学习的兴趣四把文学作品变成童话剧，创设善表演”的情境童话剧是一门综合艺术，涉及文学、艺术等多个领域，是一种演出者和欣赏者都能同时感受到快乐的表演艺术目前国内幼儿园的童话剧相对缺乏，一些幼教工作者都开始思考:如何将童话剧引入幼儿园，如何通过童话剧的形式体现早期阅读的成果，如何通过童话剧汇报表演向社会和家长展示幼儿学习文学作品的成效，等等本课程将阅读作品中的喜怒哀乐、情节冲突、人物形象的塑造等融入幼儿童话剧本之中，通过假扮他人或事物，让幼儿阅读的文学作品动态化，幼儿在模仿和创造中，提高了语言的运用能力，获得了创编和表演的乐趣例如，根据第级第册故事《河马变形记》改编的童话剧《河马变形记》，通过让幼儿扮演自己所喜欢的角色，在表87演过程中体会角色的性格、内心的想法，感受情感的释放，能让幼儿的综合素质得到全面的发展童话剧的表演既是对文学作品的再现，又是对文学作品的再创造，给幼儿提供了创造性表达的机会，全面实现分级阅读的终极目标:会阅读、能创编、善表演入学准备自主阅读很重要我不是一个看重起跑线的人，甚至我对于那些为了赢在起跑线而不断给孩子填鸭的家长是持否定态度的在我过去的博文中，我也多次提出孩子在岁以前更多的应该关注他的身体发育、习惯养成以及兴趣培养但是最近我发现,对于学龄前儿童阅读6这一块，很多家长似乎有些矫枉过正之嫌，所以，我感觉有必要大家来探讨探讨一直到去年，我都没有重视大宝的中文阅读但是，因为要回国读小学，而且还不是从一年级开始读，所以我必须让她把学不到的东西过一遍但是这一过不要紧，我发现这中文阅读的难度确实不小，也因此才有了后悔没让孩子早识字这篇博文现在回头看国外的早教内容，实际上从岁左右开始，就培养孩子的独立阅读能力，通过分级读物等方式让孩子们一4点一点的提高自己的自主阅读能力到了学前班学校就开始对孩子课余的阅读时间有要求了到了一年级，对于Grade-K,那些阅读水平明显不达标的学生，老师会每天给带一本书回家，让家长陪着孩子，逐步过渡到自主阅读对于低年级的孩子，学校每天都有一块固定的时间邀请家长到学校和孩子一起阅读，而且也会搞一些像流利阅读表演的活动，让每个孩子都表现一番，实际上是让家长看看别的孩子的长处，让家长更重视上面我说的是加拿大一般的公立学校的要求有些私校或者是抓得紧的公校可能要求还要提前之所以说这个问题，是说，在国外的早教理念中，不重视知识性的灌输，但是对于人文素养这一块的重视和投入一点都不少目前，国内孩子的早期阅读已经有越来越多的家长重视，很多孩子从很小就能读很多的书，不过有些家长可能忽视了一个问题，就是亲子阅读和自主阅读的关系问题借鉴国外的经验，岁左右开始自主阅读是一个比较科学的时间4从我观察国内的孩子来看，上一年级比较顺利的孩子，往往是自主阅读能力比较强的孩子这个也很容易理解，对于学前有大量阅读量的孩子，读那些课文会显得比较轻松而像我们这种没有自主阅读过的孩子，要把大量的时间放在认字、记字上这个过程需要时间，从大宝的情况看，学到一年级语文的下册了，才开始对上册的内容有些感觉而在学上册的时候，好多字认、写多遍，仍然是磕磕绊绊但是这里面容易陷入一个误区，就是过于重视认字、写字，轻视阅读从我这一年带大宝学习的情况看，以阅读带认字是最轻松和一举多得的办法一个字，如果让她在不同的文章中重复三次，基本就没问题了，而且他脑海中出现的是不同的内容、不同的组词方式，如果就在课文中反复三次，不但记忆效果不如这个，延伸的面也不如课外阅读好所以，对于即将入学的孩子，如果在过去的

一、两年里没有抓住机会让孩子自主阅读，那么利用最后的两个月，给孩子找一些他喜欢的读物，陪着他一起，边认字边阅读，逐渐地培养他的阅读习惯，应该也会有所收获吧不然的话，一上学，课本学得就非常的吃力，做作业的时候也会比别人慢，再想做课外阅读，非常可能会畏难，如此多的东西都压在一年级的小豆包们身上，加上适应新环境的压力，孩子大人难免焦虑，一旦焦虑，就会产生一连串的连锁反应当然，选择读物非常重要不能急于挑字数多的读物，开始的时候，字以内的就很好生字不能太多、重复率要100高几本书可以同步进行，反复阅读，这样便于记忆逐渐地，再扩展到、字的读物读物兴趣是关键可以找一些3500以前亲子共读的读物来，也可以单独找些文字简单的读物同时，这里面还有一个误区就是，过于看重认字、写字对于认字，不一定非要反反复复地就在一个地方磨，见得多了孩子自然就会有联想而早写字，我感觉不符合孩子的生理规律你让一个四岁的孩子写字，其实他是在画字，对以后没有什么价值，而且，对于超出他能力的要求，只能让他感觉到力不从心，从而对写字认字产生厌倦情绪一旦这种情绪产生，可能要花比现在多几倍的时间才能弥补回头看，如果把早期的自主阅读也作为灌输知识的拔苗助长方式而拒之门外的话，对于孩子人文素养的提高,确实有些不利因为，大量的阅读是提高人文素养的一个途径如果在学龄前没有开始的话，以目前国内的状况，上学以后大量的作业就会挤占阅读的时间，孩子的学习越吃力，作业上花费的时间越多，就越没有时间来做课外阅读如果这样度过一两年以后，孩子的文字理解力会有影响而一旦到了四年级，学习上的分化很大程度上和文字理解力相关再往上，孩子的语文成绩尤其是作文成绩，和阅读量的关系就越来越明显所以很多老师说，到了、年级，孩子们小时候的欠账就都看出来了，56但是很多孩子已经无力弥补现在总说起跑线，其实，在自主阅读的过程中孩子们发现自己的乐趣，并且通过读更多的东西把兴趣拓展，这比提前教孩子学习高几年级的课程要有价值得多做家长的，哪些是只对当前有用的知识，哪些是对以后长久产生动力的能力，还真是要细细区分才行呢《分级阅读》及《分级阅读升级版》配套点读笔声音文件（册）下载1-8链接分级阅读内容选择的“南方”标准今年月日,由南方分级阅读中心研发、专为少年儿童课外阅读提供科学指导的《儿童青少年分级阅读内容选择标准》64和《儿童青少年分级阅读水平评价标准》通过了国家版权中心的审核由此，这套“儿童青少年课外阅读分级标准”成为了国内分级阅读的首套标准该标准的基本理念是让孩子学会阅读,培养孩子获得阅读的成就感和快乐感南方分级阅读中心的这套《儿童青少年分级阅读内容选择标准》，将儿童青少年的阅读分为四个学段:第一学段是小学1一年级,以阅读具体形象的图书为主，引导孩子们爱上阅读;第二学段是—年级，将逐步增加文字阅读数量,扩展阅读范围，23让孩子们学会阅读，形成阅读习惯;第三学段是小学年级，要增加不同体裁的读物，拓展孩子的思维空间，形成个人的阅5-6读倾向;最后一个学段是年级，即初中阶段，要在这一阶段形成自己的阅读个性7—9——摘自《政府倡导社会支持媒体推动机构运作——分级阅读的“南方”先锋》，《中华读书报》年月日版29616分级阅读岁推荐目录0-3在关于儿童分级阅读以及岁好书推荐文章中我列出了《儿童阅读指导手册》白皮书中岁和岁两个年龄段5—74-67-9的书目推荐，有网友问能否把岁的也发上来，刚好在博友且小公主那里看到她在网上找到白皮书的岁目录，就转发过0-30-3来这个链接是《儿童阅读指导手册》白皮书中推荐的全部书目说明本书目按、、、、五个年龄段划分每个年龄段推荐本，共本

1.0—34—67—89—1011—1240200本书目参考了国内外的儿童文学奖项，如国家图书奖、中华优秀读物奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖，纽伯瑞儿

2.童文学奖、国际安徒生奖、林格伦儿童文学奖，也参考了国内外的各种推荐书目，如新闻出版总署向青少年推荐的种优100秀图书、《号角》杂志推荐好书本书目参考国内外分级阅读理论，并综合考虑中国儿童心智发展水平和阅读欣赏习惯及篇幅、难度、主旨等方面的因素

3.本书目在图画书与文字书、中国作家与外国作家、文学与科普、题材与体裁、经典与时尚等因素上有所考虑，但并不刻

4.意平衡为方便读者，本书目考虑到了所列图书应在市场上有销售，但并不表示所有图书在市场上均能找到;一些经典作品因已

5.经绝版，未列入本书目，但以后如有新版，我们将在修订此书目时补入本书目考虑了译文质量有多个译本的经典作品，选择译文质量较高的译本

6.本书目还将根据新书出版情况适时修订

7.本书目按书名首字的拼音排序

8.岁0-3序号书目作者出版社奥莉薇（美）伊恩福尔克纳著河北教育出版社1（美）伊恩・福尔克纳图郝广才译百岁童谣山曼编著明天出版社23彩虹色的花二十一世纪出版社（波兰）麦克格雷涅茨著蒲蒲兰译4插图大师莫妮克的无字图（瑞士）莫妮克著明天出版社画书5大卫,不可以河北教育出版社（美）大卫・香农著（美）大卫・香农图余治莹译“嘟嘟熊系列”丛书葛冰著吴带生绘中国少年儿童出版社6（日）五味太郎著7鳄鱼怕怕牙医怕怕明天出版社（日）五味太郎图台北上谊文化编辑部译浙江少年儿童出版社儿歌首8365圣野吴少山选编李全华等绘9给爸爸的吻湖北美术出版社（澳）弗朗西斯沃茨著（英）戴维・利格图熊怡然译10古利和古拉南海出版公司（日）中川李枝子著（日）大村百合子图季颖译11好饿的毛毛虫（美）艾瑞克•卡尔著明天出版社郑明进译12好饿的小蛇（日）吕西达也者二十一世纪出版社彭懿译13和甘伯伯去游河河北教育出版社（英）约翰伯宁罕著林良译14黄雨伞接力出版社（韩）柳在守著/绘（韩）申东一作曲（美）简・约伦文15家有恐龙系列接力出版社（美）马克・蒂格绘任溶溶译（日）五味太郎著16鲸鱼河北教育出版社（日）五味太郎图余治莹译（日）中江嘉男文17“可爱的鼠小弟”系列南海出版公司（日）上野纪子图赵静文纪子译快乐认知:创新低幼认知18（美）贝克文图贵州人民出版社读物漆仰平译19两棵树湖北美术出版社（法）伊丽莎白布莱美著麦小燕译20“米菲”绘本系列迪克・布鲁纳著童趣出版有限公司21口苗哺二十一世纪出版社（日）长野英子文/图蒲蒲兰译22母鸡罗丝去散步明天出版社（美）佩特哈群斯著上谊编辑部译23牛年的礼物:剪纸中国赵镇琬著新世界出版社于平任凭图僻里啪啦系列丛书（日）佐佐木洋子编绘二十一世纪出版社2425首先有一个苹果二十一世纪出版社（日）伊东宽著蒲蒲兰译26逃家小兔（美）玛格莉特・怀兹・布朗著明天出版社（美）克雷门・赫德图黄迺毓译27■TB（英）安东尼・布朗著（英）安东河北教育出版社我色色尼・布朗图余治莹译28我喜欢书河北教育出版社（英）安东尼・布朗著（英）安东尼•布朗图余治莹译29我也可以飞湖北美术出版社（法）让罗姆•瑞利亚著麦小燕译小玻系列翻翻书（英）希尔编绘彭懿译接力出版社30（日）秦好史郎著北京少年儿童出版社31小酷和小玛的认知绘本杨文译（美）李欧李奥尼著（美）李欧李32小蓝和小黄明天出版社奥尼图彭懿译小熊不刷牙（瑞士）斯伐拉纳•提欧利那著湖北美术出版社3334小鸭黛西系列接力出版社（英）简•西蒙斯著曹敏等译35（美）婉达・盖格著一百万只猫南海出版公司彭懿译一园青菜成了精周翔明天出版社36婴儿游戏绘本（日）木村裕一著接力出版社3738圆白菜小弟南海出版公司（日）长新太著（日）长新太图彭懿译39月亮的味道二十一世纪出版社（瑞士）格雷涅茨著漪然彭懿译40云娃娃（美）罗德・蒙蒂霍著接力出版社余治莹译岁4—6阿罗系列（美）约翰逊著接力出版社1孙晓娜译（美）曼罗•里夫著2爱花的牛二十一世纪出版社孙敏译（美）罗伯特・劳森图3爱心树南海出版公司（美）谢尔・希尔弗斯坦著傅惟慈译4“棒棒仔心灵之旅”图肖定丽等著海燕出版社画书系列5贝贝熊系列丛书（美）斯坦博丹简博丹绘著张德新疆青少年出版社启等译6彩虹鱼系列接力出版社（瑞士）马克斯•菲斯特绘著彭懿译7“查理与劳拉”系列图（英）罗伦•乔尔德著接力出版社画书8大脚Y跳芭蕾河北教育出版社（美）埃米•扬著柯倩华译大拇指无字故事书（法）比亚蒂•斯洛等著接力出版社910大头儿子心灵启蒙故事郑春华接力出版社系列11第一次发现丛书接力出版社（法）勒内・梅特勒尔等绘王彦译12动物绝对不应该穿衣（美）茱蒂•巴瑞特上海人民美术出版社服隆•巴瑞特著（美）霍利霍比著13“嘟嘟和巴豆”系列二十一世纪出版社（美）霍利・霍比图彭懿等译飞上天的鱼葛翠琳著中国福利会出版社1415“找朋友系列”神奇立体（英）莫里斯・普莱格尔著陕西人民教育出版社书火焰朱成梁编绘二十一世纪出版社16“京剧猫”系列熊亮连环画出版社17（德）埃蒂特・施莱本-维克文18凯能行湖北美术出版社（德）卡罗拉•霍兰德图王晓翠译19驴小弟变石头明天出版社（美）威廉史塔克著张剑鸣译20妈妈的红沙发河北教育出版社（美）薇拉・威廉斯著（美）薇拉威廉斯图柯倩华译21七只瞎老鼠（美）杨志成著河北教育出版社王林译22蚯蚓的日记明天出版社（美）朵琳•克罗宁著（美）哈利・布里斯图陈宏淑译23王晓明著华东师范大学出版社“人文科学图画书”系列24“红袋鼠安全自护金牌故高洪波等著中国少年儿童出版社事”系列绅士的雨伞佐野洋子著接力出版社2526神奇的窗子接力出版社（美）诺顿•贾斯特文（美）克里斯拉希卡图任溶溶译27是谁嗯嗯在我头上（德）维尔纳・霍尔茨瓦特著河北教育出版社（德）沃尔夫・埃布鲁赫图方素珍译。