幼儿教育市场的分化问题

附件一毕业论文（设计）挑版模式华师自考办编制全国企事业、机关办幼儿园从2000年的

1.6万所减少到2007年的5000所，由此造成城市幼儿园总体数量从2000年的

3.7万所减少到2007年的

3.3万所这就造成了城市幼儿园的供不应求;另外，由于前几年国家对城市幼儿园的大规模治理，关闭了一大批办学质量差、不合格幼儿园，使得城市幼儿园的数目更少，入园难的问题更加突出对于大量的幼儿园来说,其办学费用绝大部分依赖与对家长收费随着办学成本的增加,幼儿园的收费也开始增加,导致更少的家长愿意选择民办幼儿园,幼儿园的规模逐渐变小,而对于已经选择的家长来说付的钱比原来多了，但是幼儿教育的质量反而低T,民办幼儿园就陷入了这样一种困境由于没有外来资金的支持，民办幼儿园发展经费严重不足,办园条件难以得到改善,事业发展缓慢以至下降学前教育的问题是关系民生的重要问题,我们要解决学前教育的问题,就需要多参考其他国家的经验从他们学前教育的模式中找到适合中国国情的学前教育模式

三、未来不同教育领域针对幼儿发展方向的前景以及存在的问题-不同领域的发展前景过去“师道尊严”观念很重，教师是主体，始终处于主动地位；儿童是客体，处于被动地位教师以传授知识为主，是填鸭式的知识灌注者时时处处左右孩子的行动，限制其主动性和自主性把孩子同成人一样看待，用奖励、惩罚、命令、说教或任何寻常的维持秩序的手段诱逼儿童服从强加的纪律而现代教育认为教育儿童必须先学会怎样去尊重儿童的人格尊严、合理要求乃至细微的情感需要教师在教育活动中确立了幼儿的主体地位，既要尊重儿童的权利、年龄特点，又要重视个性差异；既要注意幼儿的生理需要，又要满足其智力的、情感的和社会性需要；既要看到当前发展水平，又要顾及潜在能力的发挥，自觉地去了解幼儿、观察幼儿、研究幼儿，最大限度地发挥幼儿的能动作用，使教育工作取得了成效，使每个幼儿都在原有水平上得到发展过去，教师眼光局限于幼儿园，把幼儿教育等同于幼儿园教育现在，教师真正认识到，幼儿教育是一项涉及到幼儿园、家庭和社会的系统工程，只有调动三方面力量，形成牢固的“金三角”，同步词、同方向地对幼儿进行教育，才能全面、积极地促进幼儿的发展”二存在问题

1、从办园目标上看特色幼儿园遍地开花随着幼儿教育的改革发展，“千园一面”已不复存在，面对社会的期待和办学竞争，办出本园的特色已是众园所生存与发展必然选择在当前的招生广告上，报刊杂志中，自我介绍里，许多幼儿园都标榜或者吹嘘自己的幼儿园具有办园特色是一所富有特色的幼儿园诸如具有双语、科技、书法、舞蹈、武术、体育等特色，是这些方面的特色幼几园总之，他们认为，只要增设了一点新的课程内容，增添了一些新的活动项目，或者挂靠了国家、省市或大学某科研机构的一个教科研课题，再或者是聘请了一位外籍教师、一位有名的教练就是幼儿园的特色就变成了特色幼儿园如果说这些就是“特色”，这样的幼儿园就是“特色幼儿园”，那么，随便哪所幼儿园都能做到，随便哪所幼儿园都可以成为特色幼儿园这样，特色幼儿园就会越办越多，遍地开花，到处都是特色幼儿园如果真是这样的话，那也就无所谓特色幼儿园因为，都是特色也就无所调特色，正如都是重点也就无所谓重点一样有特色项目，基于传统的特色项目，也并不一定就是办园特色，更谈不上就是特色幼儿园特色项目与办园特色、特色幼儿园是不同的概念，不可混为一谈

2、从管理理念上看关系简单，管理机械在幼儿园中，女教师多，年轻教师多，特别是年轻教师都具有较强的自我实现的需要，她们希望通过自己的努力，既能为幼儿园的发展做出贡献，又能使自己的自我价值得以实现但是，在现行幼儿园的管理中，仍以奖惩性评价为主这表现在教师的每项工作都有严格的考评标准，评价制度过细、过于量化、过于机械，而且有点倾向于标准化、系统化，有的幼儿园甚至要达到IS0900的质量标准，完全把教师当作一个“机器人”来管理好似教师只有被管理权，而没有相应的监督权反馈权和参与权，这种自上而下的评价制度，给教师带来了一定的心理压力这种心理压力会使一些教师担心受到惩罚，而不愿意承担风险，从而束缚了教师的工作积极性和创造性

四、如何在家庭环境以及教师身份上针对幼儿教育事业可持续发展进行有效改善

（一）加强幼教队伍建设，提高教师整体水平从管理学角度而言，在激励员工方面有三种早期的动机理论，他们是马斯洛的需要层次理论、麦格雷戈的X理论与Y理论、赫茨伯格的激励-保健理论马斯洛的需要理论指出每个人都有五个层次的需要，即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现的需要只有当每个需要层次得到实质的满足之后，才能激活下一个目标在幼儿教师进行工作的过程中，他们作为一个独立的个体，前两种较低级的需要已经得到满足，而后三种较高级的需要是通过内部得到满足的这就要求幼儿教师要树立“终身学习”的观念，加强自身的修养，不断地学习，不断吸收新的知识，来完善和提高自己同时，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习、向校内外老师学习、也要向幼儿学习，通过多种渠道广泛获取信息、不断充实自己，使自身素质得以提升,要在多维的学习中不断成长，适应不断发展的时代的需求和孩子的需要

（二）树立正确的课程观，探索新课程幼儿园里的一切活动都是载体,真正的目的就是开阔孩子的视野,激发学习兴趣,培养孩子各方面的能力，塑造孩子良好的品格,让孩子字受童年的乐趣,给孩子的人生教育开一个好头所以，幼儿园在进行教育的过程中，要树立正确的课程价值观，探索符合幼儿发展的教育课程《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中明确从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展首先，关注幼儿学习与发展的整体性儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展其次，尊重幼儿发展的个体差异幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同再次，要理解幼儿的学习方式和特点幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排幼儿在园的学习生活，最大限度地支持和满足幼儿的需要，严禁类似“拔苗助长”的现象出现最后，重视幼儿的学习品质幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的幼儿园课程的根本价值是满足幼儿全面和谐发展的需要幼儿园课程首先应关注幼儿的需要、可能在幼儿园活动内容的计划和安排上,既应充分发挥教师的主动性、创造性，同时，必须建立相应的制度，避免课程内容选择上过分随意和无序创立本园的特色课程即可

（三）建立和谐的人际关系，增强教师的团队意识在罗宾斯的《管理学》中明确提出了群体和团队这两个概念群体分为正式群体和非正式群体正式群体是由组织建立的工作群体，它有明确的工作分工和具体的工作任务而且在正式群体中，群体的行为直接指向目标而工作团队是这样的群体，即其成员通过他们正面的协同效应、个体和相互的责任以及互补的技能为实现一个具体的、共同的目标而认真工作而且在工作团队中，团体成员可以分担领导的角色;共同讨论、制定决策、开展实质性的工作；通过评估集体工作成果直接测量绩效；通过共同努力完成团体目标团队有四种常见的类型即问题解决团队、自我管理团队、虚拟团队、跨职能团队幼儿园教师作为一个正式的群体，在幼儿园的教学工作中,每位教师必须严格服从园长的任务分配，并且积极完成教学任务同时，每个幼儿园的教师作为一个团体，他们之间要建立平等的、尊重的、合作的、和谐的人际关系增强全体教师的团队意识，不仅要求教师客观地评价自己，并且要求教师关注组织和幼儿园，尽量把个人的发展方向与幼儿园的共同发展融为一体除此之外，还应该深切注意考察幼儿园教师这个群体的绩效水平，我们主要从群体成员的知识、个人能力、技能和人格特质四个方面来考察综上所述,发展幼儿教育是整个教育事业发展的前提,针对幼儿教育事业的发展现状，提高幼儿教师队伍的团队合作水平，同时，师生之间、老师与老师之间也要建立平等、和谐的人际关系

五、结论儿童是祖国的未来，是民族的希望，幼儿教育是孩子的启蒙教育，也是我国教育事业的重要组成部分，但是在我国幼儿教育工作中存在很多薄弱环节，近年来也受到了社会各界的热切关注很多学者也将眼光投入在幼儿教育问题上，但幼儿教育发展出现问题的原因是多方面的，同时也是与各个地方的实际情况相关联的，而专门针对交口县这样的省级贫困县的幼儿教育问题探究的论文很少本研究的创新之处是结合管理学中群体和团队理论，以及激励员工方面的三种早期的动机理论来分析山西交口幼儿教育发展中的问题本研究运用问卷法、观察法、访谈法和文献法对交口县各乡（镇）的幼儿教育情况进行研究，发现其中的问题主要有政府投入不足、教育资源短缺；幼儿教师队伍建设力度不够；管理理念陈旧，管理手段缺失通过仔细分析其中的原因，找出的对策有提高对幼教事业的认识，加强对幼教工作的领导；树立正确的课程价值观，探索符合幼儿发展的教育课程；要建立平等、尊重、合作的人际关系,增强全体教师的团队意识；增加幼儿教育经费的投入;着力扩大学前教育资源；改善办园条件，实施规范管理参考文献

[1]分析我国幼儿教育面临的问题、成因和解决措施[J].李俊.中华少年2018年27期

[3]《幼儿教育-家教版》读者联谊会成立啦！[J].幼儿教育2005年22期

[4]幼儿教育“小学化”倾向初探[J].王倩.新课程（综合版）2018年07期

[5]幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策探讨[J].南献文.新课程（综合版）2018年07期

[6]幼儿教育小学化倾向的弊端及解决措施[J].宁霞.中国校外教育2018年27期

[7]幼儿教育小学化倾向问题摭谈[J].仲伟.中华少年2018年26期

[8]幼儿教育小学化的成因分歧与评价[J].程燕.好家长2018年63期

[9]探究幼儿教育小学化的成因分析与评价[J].余丽萍.当代教研论丛2018年08期

[10]浅谈幼儿教育的现状及改进对策郑雪阳.中华少年2018年27期致谢时光荏苒，转眼间大学四年的学习生活就要划上句号了这一阶段我就读于华中师范大学职业与继续教育学院学前教育系，在这里我首先要感谢学校对我的培养，辅导员和各任课老师对我的悉心教导和帮助，让我掌握了独立自主的学习方法和思考能力，各方面素质都有了很大提高其次，最要感谢我的论文指导老师郑刚老师，本文从选题、写作、到最终定稿过程中，郑老师提出了很多宝贵的建设性意见，帮助我形成了一个逻辑性较强的文章结构并总能清楚地指出我在撰写过程中存在的问题最后，感谢一起度过四年大学时光的学前教育系的同学们，没有他们的支持和鼓励我不会取得今天的成果，在此请接受我诚挚的谢意羊中砰髭大考自考本科毕业论文（设计）题目幼儿教育市场的分化问题学生姓名汪紫军专业学前教育准考证号900817210116指导教师包刚________________________二一八年十月华中师范大学毕业论文原创性声明本人郑重声明所呈交的毕业论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取得的研究成果除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担毕业论文作者签名日期年月日毕业论文版权使用授权书本毕业论文作者完全了解学校有关保障、使用毕业论文的规定，同意学校保留并向有关毕业论文管理部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅本人授权省级优秀毕业论文评选机构将本毕业论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本毕业论文本毕业论文属于

1、保密口，在年解密后适用本授权书

2、不保密口（请在以上相应方框内打“J”）毕业论文作者签名日期年月日导师签名:日期:

一、背景介绍3

（一）学前教育的意义3

（二）国内外研究现状4

二、现阶段幼儿教育行业现状5

（一）学前教育市场概况5

（二）中国学前教育行业主要经营模式6

（三）中国学前教育行业竞争分析6

三、未来不同教育领域针对幼儿发展方向的前景以及存在的问题.7

（一）不同领域的发展前景7

（二）存在问题7

四、如何在家庭环境以及教师身份上针对幼儿教育事业可持续发展进行有效改善8

（一）学前教育师资的城乡分布8

（二）加强幼教队伍建设，提高教师整体水平9

（三）树立正确的课程观，探索新课程10

（四）建立和谐的人际关系，增强教师的团队意识10

五、结论11内容摘要在我国，随着《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要试行》的颁布，人们日益认识到幼儿教育在儿童发展中的重要性，在国家、社会的大力支持下，近二十年来我国幼儿教育事业得到了蓬勃的发展当前，幼儿教育的内外环境不断更新，为了更有效地发挥幼儿教育在儿童发展中的莫基作用，有必要认识清楚幼儿教育发展的一般现状和问题，便于每个幼儿园根据幼儿教育发展的状况和问题进行调整，使幼儿教育真正成为与时代精神一致的、能为每一个幼儿的终身发展打下良好基础的教育正是基于此认识，才有本文关键词幼儿；教育；市场；分化；Abstract InChina,with thepromulgation ofthe Regulationson theManagement ofKindergartens,the Regulationson theWork ofKindergartens and the GuidelinesforKindergarten EducationTrial Implementation,people areincreasingly awareof theimportanceof early childhood educationin childrensdevelopment.With thestrong supportofthe stateandthesociety,the causeof earlychildhood educationin Chinahas beenachieved inthepast20years.Vigorous development.At present,the internaland externalenvironment ofearlychildhood educationis constantlyupdated.In orderto playthe Mokirole of earlychildhood educationin childrensdevelopment moreeffectively,it isnecessary tounderstandthe generalsituation andproblems ofthe developmentofearlychildhood education,so thateachkindergarten canadjust accordingto thesituation andproblems ofthe developmentof earlychildhoodeducation,so thatearlychildhoodeducation cantruly becomewith Thespirit ofthetimes isconsistent,and itcan laya goodfoundation forevery childslifelong development.It isbasedon thisunderstanding thatthere arearticles.Key wordschildren;education;market;differentiation;

一、背景介绍-学前教育的意义幼儿阶段是人生教育的起点，是未来个性发展与道德品质形成的关键时期，幼儿教育对于儿童的发展起着至关重要的作用在现阶段，幼儿教育还没有纳入义务教育的范畴，加之在现实的发展过程中仍然存在着这样或那样的问题，值得我们深刻思考与探索学前教育一般是指三至六岁幼儿正式入学以前的时期，是幼儿学习与发展的关键时期，科研研究表明如果学前期幼儿受到良好的教育，那么幼儿大脑的机能和潜力就可以充分的发挥其聪明才智美国心理学家Bruno Bettelheim的研究就曾指出，一个人在0-4岁时，已经获得了他50%的智力；在4-8岁的阶段可获得30%；而在8T7岁阶段，仅能获得20%的智力因而，如何在学前教育时期，获得良好的教育引导，开启智力、培养能力，对于孩子未来成长、乃至一生发展都有着至关重要的意义二国内外研究现状自80年代以来，加强学前教育成为世界未来教育的主要目标之一许多国家把学前教育作为整个教育的基础,并依据教育学、心理学、生理学和保健学等方面取得的科研成果,尝试新的改革，以促进本国学前教育的发展学前教育逐步被纳入义务教育和终身教育体系,在学前教育的目标、制度、内容、方式和方法等方面，都出现一些新的趋势各国教育专家认为,尊重、研究和了解幼儿的特点，提供适合他们发展的教育，仍然是摆在教育工作者面前的一项重要任务他们主张让儿童通过自然经验、社会交往和游戏等方式自发地、自主地去学习过去30年里，中国处于高速发展、急剧变化的巨大社会转型期整个幼教事业其实已经在有意无意间、主动被动之间发生了“静悄悄的变革”，总结起来具体表现在如下几个方面其中，以国家或地方出台文件的形式对现行学前教育的发展作出的规定，如2012年6月，国家贯彻实施了《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年》，其中指出百年大计，教育为本强国必先强教教育要尽量优先发展，提高教育现代化水平，对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义国外各个国家的幼儿教育发展较早,其研究水平也相对比国内要高苏联著名的心理学家维果茨基，他是社会历史文化学派的创始人，他研究了思维和语言以及教学和发展的关系，提出“最近发展区”这一学术论调，同时也创立了一整套完整的学说,对当今我国的教育教学有着重大的影响在幼儿教育这一领域，他主要研究儿童发展与教育心理，着重探讨思维和语言、儿童学习与发展的关系问题，即该理论强调文化、社会对儿童认知发展的影响但在十九世纪四十年代到五十年代期间，他的理论带有浓重的西方色彩，受到苏联当局政府的严重打压，直到十九世纪六十年代，该理论才被美国心理学界所认同此外，维果茨基的理论可以归纳为以下五方面，即人是社会历史产物，而且从出生起就是一个社会实体；人在后天通过不断学习掌握能够满足各种需要的手段;教育与教学都是人的心理发展的形式;人类在掌握了满足需要的手段、方式之后，人的心理进行发展；人与人的交往由最初表现的外部形式渐渐内化为内部心理形式此外，维果茨基对研究方法的另一个重要贡献是动态性评价，动态性评价是一种测查儿童在被指导或帮助的情况下的独立活动水平他认为在儿童的活动过程中，要充分结合儿童的具体生活环境，以发展的眼光研究儿童是非常必要的这一理论的诞生，西方儿童发展心理学的研究方向发生了翻天覆地的变化，最终，儿童心理的研究更具客观科学性和现实意义从这个角度而言，维果茨基对西方发展心理学的影响是很大的不仅如此，随着影响力向全球的进一步扩展，全世界关于儿童心理的研究方法也发生了变革，从这个意义上讲，维果茨基对全世界发展心理学做出了的贡献是举世瞩目的

二、现阶段幼儿教育行业现状

（一）学前教育市场概况首先是公办园配编制带来的“经济刺激”，编制内幼师与民办园聘用幼师年薪平均相差

6.5万元，这应该是“同工不同酬”最极端的例子新政提到，“按每所公办园招生规模

1.5%的比例安排事业编制”，首先，这是对幼师事业的肯定，其次,公办幼师获事业编制，这将在一定程度上“刺激”、“引领”民办幼儿园“公办幼师按比例获编制”这一新政是出于稳定幼师、吸引人才、提高教学质量等考虑而出台,但有教育界人士提出，它应该连带“姐妹政策”出台才能真正避免幼教人才的不稳定性幼教专家认为，这一“姐妹政策”可以是“设立幼师成长基金，优秀民办幼师在民办园也能获得来自教育部门和政府部门的津贴”，享用“幼师成长基金”的民办骨干幼师，有义务为全市幼师进行课堂指导或是开免费培训讲座等其次是公办园配事业编制，这可能会出现两个局面，一是民办骨干幼师会向公办园“跳槽”，二是民办园会设法提高骨干幼师工资，并想尽办法留住骨干人才有民办园的董事长甚至表示，为了稳住骨干员工，可能考虑给员工“分红配股”的经济形式，再通过设立企业文化室等形式来增强员工的归属感与事业感然而，这些举措，对民办园来说，都意味着要增加投入，有家长担忧，羊毛出自羊身上，这让本来就处在风口浪尖上的幼儿园学费高问题，又一次置于公众聚光灯下难怪那位民办园董事长感叹，“家长要求学费要低，师资投入又要提高，这本身就是一组经济矛盾”最后是学前教育师资的城乡分布问题，农村幼教师资受到农村恶劣的生存环境的影响，首先专任教师流失量大，教师数量不够许多毕业生分配到边远农村幼儿园后，工作环境艰苦，劳动强度大有的农村幼教机构设在偏僻的山村，交通非常不便,农村幼儿教师对现状不满，负荷过重，只要有机会，优秀的老师都想法往城里调动，造成大量人才流失，使得农村幼儿园出现师资不足的现象其次质量偏低农村幼儿教师整体素质偏低，只要体现在以下几方面一是专业师资缺乏在幼儿园专任教师中，正规学前教育大专毕业占不到50%,没有经过师范类学校正统学习的民办教师、代课教师大量存在二是师资学历参差不齐除不足50%的人为正规学前教育大专毕业外，多数为职业高中或者高中以下学历特别是一些民办幼儿园，这种现象尤为严重，根本达不到国家规定的学历标准三是教师教育理念落后，专业意识浅薄，专业知识和专业技能欠缺，专业素质差，导致农村幼儿教育整体教学质量与科研水平的极其低下教师结构不合理农村幼教师资结构现已呈现严重的不合理，隐含着较为严重的危机这突出表现在年龄结构、职称结构、队伍结构这三方面第一，农村幼儿教师老龄化和断层结构较为严重造成中间断层的主要原因在于农村幼儿园福利待遇和工作环境与城市幼儿园存在很大差距，年富力强、教学业务成熟的中青年教师不堪负重,纷纷逃离，剩下一些安于现状的老教师和刚出校门的毕业分配生这种不合理的师资结构既不利于稳定教师队伍，又不利于通过传帮来培养青年教师第二，农村幼儿园中，幼儿高级职称人数极为少数，甚至一个都没有，初级职称人数占绝大多数这种不合理的职称结构，不利于调动农村幼儿教师教学的积极性，而且缺乏必要的教学激励机制农村幼儿教师的聘用有两种形式，一种是属于公办教师的，收入较高也较为稳定；另一种是属于代课性质，收入较低，每月只有400元左右，而且没有医疗和养老保险在两种教师中公办教师都是兼职，属于代课性质的却都是专职收入上巨大的差距，严重影响着代课教师从教的积极性，而公办教师是兼职，上学前班的课大都是采取应付的态度不讲究教学教法，结果直接影响上课的质量，影响农村学前教育的深入发展二中国学前教育行业主要经营模式

1.目前教育行业主要的经营模式有:公办园，民办园幼儿园的办园好坏主要取决于园长的经营理念和管理水平在当前办园体制多元化背景下,幼儿园越来越趋向社会化和市场化这就要求园长及时建立管理经营新观念,充分利用市场经济的自主调节机制，增强园区自身活力，从不同角度、不放弃任何机遇,，敢于迎接挑战，积极冷静应对幼儿园的未来发展

2.多元化的经营将多元化引入到幼儿园经营理念中，朝多元化方向的探索1幼儿园多元化经营的内容和模式第一，多元化结构经营第二，多元化层面经营第三，多元化体制经营2幼儿园多元化经营的相关策略第一，关注细节第二，关注知名度与信誉度第三,关注团队文化3幼儿园多元化经营需注意的问题第一,所有模式的多元化经营都是为了幼儿的健康成长，为今后的学习发展打下坚实基础；第二，合理配置资源，包括，人、财、物等，以防止其过度分散；第三，管理方面不能过于简化，要对责任、权利、义务等有明确的界限；第四，在作出此选择之前，必须确保幼儿园已经有了可以实现此种经营模式的条件4新颖经营模式对园长的要求园长作为教职工的表率，要具备科学决策能力,创新实践能力，沟通协调能力三中国学前教育行业竞争分析十一届三中全会后,我国开始放开教育领域,民办学前教育产业开始复苏但是从2000年开始，随着经济体制改革的不断深化，计划经济体制下形成的以单位、集体办园为主,公益性和福利特点明显的学前教育体制被打破,很多幼儿园纷纷从原有的单位剥离出来,被关、停、并、转,使得全国的幼儿园数量急剧下降据教育部资料显示,。