《做温暖的旁观者》教学设计

《做温暖的旁观者》教学设计上课教师上课时间备课序号第—节【设计理念】初中阶段校园欺凌的问题普遍存在，会给学生的身心健康造成巨大伤害但是在反对校园欺凌这个问题上，大部分教育者的注意力都聚集在欺凌者和被欺凌者身上，而校园欺凌事件中的旁观者却经常被忽视据调查，校园欺凌事件中旁观者的态度对校园欺凌的影响不可忽视本课重在唤醒旁观者，如果旁观者知道自己该做什么以及手中掌握的资源，他们更有可能采取行动本课在设计时参考了芬兰开展的全民反欺凌运动，该运动将旁观者作为重点，采用唤醒旁观者站出来对抗欺凌的方式，降低校园欺凌事件的发生率【教学目标】

1.了解欺凌，能识别欺凌

2.唤醒旁观者积极干预的意识

3.学习有效应对校园欺凌的策略【教学重难点】重点唤醒旁观者积极干预的意识难点学习有效应对校园欺凌的策略【教学过程】

一、热身阶段一一引出课题教师我们来玩个游戏“浪潮涌”当老师喊口令“浪潮涌”，你们齐声问“涌向谁？”老师会说出一个条件，比如“涌向爱笑的同学”，那么请符合条件的同学起立教师浪潮涌学生涌向谁？教师涌向为花浇过水的同学教师浪潮涌学生涌向谁？教师涌向养过小动物的同学教师我感受到了你们的温暖浪潮涌学生涌向谁？教师涌向被人传过谣言的同学教师那个滋味一定不好受浪潮涌学生涌向谁？教师涌向看到或听到过欺凌现象的同学教师同学们请坐很多时候我们的生活是温暖而又美好的可是，刚才有这么多同学看到或听到过欺凌现象看来，看似充满阳光的校园，也有阴影作为旁观者，可以做些什么让大家都能够享受愉快的校园时光呢？这节课我们就一起来探讨如何《做温暖的旁观者》设计意图通过热身游戏引起学生的兴趣，让学生集中注意力；同时引入本课的主题，让学生关注到在校园欺凌中旁观者的数量是最多的

二、转换阶段一一感受欺凌活动一观电影《悲伤逆流成河》预告片教师电影《悲伤逆流成河》就演绎了有关校园欺凌的故事，我们一起来看看这部电影的预告片PPT出示电影《悲伤逆流成河》的预告片教师视频里的这位同学被其他同学传谣言、搞恶作剧，还有言语和行为上的侮辱等，同学们看完视频有什么感受？学生1我觉得非常难过学生2我非常害怕这样的事情发生在自己身上教师是啊，如果这些事情发生在自己身上，我们会非常痛苦那你看到或听到过哪些校园欺凌现象呢？学生1我看到过同学被打学生2小学时，班里好多同学总是骂另外一个同学教师同学们说的这些故意的、反复的、对人的身心有伤害的一系列行为都是校园欺凌有调查发现，在校园欺凌中欺凌者占

7.7%,被欺凌者占

16.7%,旁观者占

78.4%,旁观者的人数是最多的设计意图通过视频让学生近距离感受校园欺凌行为，为引导学生正确认识和处理校园欺凌作铺垫活动二析校园欺凌真实案例教师刚才我们看到的是电影，现在我们来看一个真实的新闻报道PPT出示新华网曾经报道了这样一则校园欺凌事件，一名男孩在课间时去卫生间，经常找他麻烦的两个同班男生跟了过来他们堵着这个男孩，将他推倒在卫生间，然后就大笑着跑开了当时是非常寒冷的冬天，男孩害怕自己因为身上臭而被别人嘲笑于是，他用卫生间里的冷水一遍遍地冲洗自己的头发和身体回到家后，男孩的身体还在抑制不住地颤抖教师同学们，男孩的心情是什么样的？学生1非常悲伤，甚至都不想上学了学生2他肯定很害怕，觉得这个世界上没什么好人教师我也觉得他一定有很多不好的情绪，如果经常遭受欺凌可能对男孩造成什么影响呢？学生1:他可能会越来越自卑，不敢和同学们玩学生2他也许会抑郁吧，太伤心了教师是的，身体上的伤痛容易痊愈，但心理上的创伤却难以愈合！PPT出示男孩在学校经常被人欺凌，有人看着他被欺凌的样子大笑;有同学想帮他，但是担心自己也被欺凌，于是就装作没看见因为反复遭受欺凌，男孩心理受到了严重的创伤，他变得入睡困难,容易情绪激动，经常大哭，越来越内向自卑，非常害怕上学教师旁观者都有哪些反应？为什么？学生1:他们不敢帮忙，担心自己受伤学生2没人站出来，因为害怕自己畲成为下一个被欺凌的对象教师看到欺凌行为发生时，我们首先要保证自身安全，再去寻找应对办法这个男孩的遭遇，引发了作为旁观者的你的哪些思考？面对校园欺凌，我们还能继续沉默吗？学生不能！教师对！不能！因为沉默就是纵容！沉默就是间接欺凌！设计意图通过真实案例让学生感受欺凌对人的心理伤害，引导学生关注旁观者的行为反应，激发学生发挥旁观者积极干预的意识

三、工作阶段一一应对欺凌活动三旁观者发声小组讨论面对校园欺凌，作为旁观者，我们可以做些什么？讨论规则每个人都要发言，观点不重复；每组派代表做记录，记录理性和有效的应对办法时间为6分钟，结束后，派代表上台分享小组分享当发现有人被欺负时，赶紧去告诉老师；如果一个人不敢去帮忙，可以叫班上同学一起去制止欺凌行为；大声喊“老师来啦”，如果在学校外面看到有人被欺负就报警；当时不敢去帮他，可以在事后去安慰他；可以和被欺凌的人做朋友，鼓励他更加自信；不要起哄，不要嘲笑被欺负的同学；告诉父母、老师，寻求大人的帮助；寻求心理老师的帮助；学会保护自己教师感谢分享，在集体智慧的碰撞中，我们应对校园欺凌的方法越发清晰、全面和具体设计意图引导学生在集体智慧的碰撞中总结出清晰、正向的行为选择，学会理性、有效地应对校园欺凌活动四温暖传送带教师因为饱受欺凌，男孩的内心非常悲伤，感觉很无助，他现在悲伤地抱着自己坐在这里（教师指向讲台上摆放的一张椅子）有愿意对他伸出援手，帮助他，安慰他的同学吗？请同学们像老师造样双手握在胸前，依次排队上台，用右手手掌用力握住椅子，同时大声说出你想对他说的话，如“加油，别怕”等学生活动教师谢谢同学们对他的帮助、支持和鼓励！请问，现在这个男孩会是什么心情？学生1我好像看到了男孩缓缓抬起挂着泪珠的脸，他似乎站起来了……学生2他应该会开始相信这个世界是美好的、温暖的教师谢谢同学们，你们给我的感受就是两个字温暖！设计意图采用空椅子技术让全班学生形成一条温暖的传送带,让他们领悟到旁观者的温暖和力量，为日后充分发挥旁观者的积极作用奠定基础

四、结束阶段一一温暖回归今天的课堂让我看到了每个人都有对抗欺凌的勇气和智慧，只要充分运用旁观者这个大集体的力量，我们的校园生活一定会更加和谐温暖最后，老师真心祝愿每个生命都能够被温暖以待！设计意图通过总结，促使学生相信每个人都有对抗欺凌的勇气和智慧，呼应主题【教学反思】本课采用了心理学上的投射技术，从旁观者的角度入手，巧妙地避开了学生的心理防御，引导学生思考作为旁观者应该如何有效地应对校园欺凌现象在教学中，通过“浪潮涌”活动，引导学生积极参与课堂，当笔者说“看到或听到过欺凌现象的同学”时，几乎全班学生都起立了，激发了他们“做温暖的旁观者”的想法;视频和新闻案例等素材让学生近距离感受欺凌行为对人的心理伤害，引导学生关注旁观者的行为反应，激发学生发挥旁观者积极干预的行为选择，学会理性有效地应对校园欺凌；最后，通过空椅子技术形成的“温暖传送带”，让学生感受到旁观者积极的行动会带来巨大的温暖和力量，为学生日后发挥旁观者的积极作用奠定基础【板书设计】应对欺凌感受欺凌做温暖的旁观者。