《光合作用》教学设计07

光合作用课题摘要年学科生物学段高中级二年级单元细胞代谢教材版本课程名称光合作用

一、学习内容分析

1.教材分析“光合作用”是高中生物（浙科版）第三章（细胞的代谢）第五节的知识点光合作用是合成有机物、储存能量的过程，呼吸作用是分解有机物、释放能量的过程绿色植物的光合作用具有非常重要的意义，是生物界最基本的新陈代谢，同时，光合作用对前面学过的（细胞、ATP、酶等）知识的复习、巩固，对后面的（动物的新陈代谢等）知识的学习具有承上启下的作用因此，使学生牢固掌握光合作用这一部分知识非常重，要

2.学情分析高二学生对光合作用已经具有粗浅的了解和初步的基础，并且认知结构高二学生对光合作用已经具有粗浅的了解和初步的基础，并且认知结构已基本形成，思维能力更加成熟，学习动机有一定内在的信念，认知活动能力明显增强；而在这一节知识中，既有微观上的、分子水平上（色素、光合作用的过程、实质等）的知识，又有宏观上的知识（光合作用的意义），有的知识（光合作用的过程）很抽象，学生在学习时会有定的困难故在教学中，应该重点启发学生自主探索，通过设置适量的问题T青景，进，步激发学生的学习兴趣，培养分析、归纳、概括的能力

3.教学目标（含重难点）教学目标

1、说明光合作用的概念、反应式、阶段、场所和产物，认同光合作用与呼吸作用、能量代谢和物质代谢之间是辨证的对立统一关系

2、概述光反应发生的变化和碳反应的过程重点难点教学重点光反应发生的变化；碳反应的过程

二、教学过程设计教学流程教师活动学生活动引入新课【创设情景】俗话说“万物生长靠太阳”，为什么这么说呢？我们来看一组数据

①地球表面上的绿色植物每年大约制造4400亿吨有机物；第五节光

②地球表面上的绿色植物每年储存的能量约为

7.11X1018kJ,合作用这个数字大约相当于240000个三门峡水电站所发出的电力学生思考、回答【提问】太阳的光能又是通过什么途径进入植物体内的？光合作用【提问】光合作用的含义？

一、光合作用绿色植物通过叶绿体，利用的含义光能,把C02和H20合成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程自身合成的，绿色植物是自养生物【提问】绿色植物是样获得各种营养物质的？自养生物和异养生物区别人和动物、营腐生或寄生生【提问】人和动物是怎样获得各种营养物质的？活的真菌、大多数种类的细菌都是依靠摄取外界环境中的有机物获得各种营养物质异养生物【提问】光合作用是如何被发,现的？

二、光合作

1、1771年，英，普里斯特利的实验结论植物可以更新空气用的探究历程

2、1779年，荷，英根豪斯的实验学生回答结论1只有在光下植物才能更新空气r通过观察实验过程，思考、结论2植物体的绿叶在光下才能更新空气讨论

3、1864年，德，萨克斯的实验结论绿色叶片在光合作用下产生了淀粉

4、1880年，美，恩吉尔曼的实验结论氧是叶绿体所释放的，叶绿体是绿色植物光合作用的场所

5、20世纪30年代，美,鲁宾和卡门的实验结论:光合作用释放的氧全部来自水学生回顾叶绿体结构和功能【提问】光合作用发生，的场所？叶绿体内有色素，可吸收光[能【提问】光合作用的过程？【概述】光反应和碳反应相互联系分光反应和碳反应【提问】光反应和碳反应的条件、产物和反应物分别是什么？2H9O2光反应需要水与光，产物是

02、ATP、NADPH碳反应需要C

02、ATP、NADPH,产物是糖等有机物^^-ADP+Pi DV-----------------宫三碳糖Y Y八光反应碳反应1光合作用的过程【概述】光反应过程水的光解；H+、02和电子ATP的合成；NADPH的合成场所类囊体膜上【提问】碳反应的过程？C02的固定C3的还原［问题探讨］碳反应的产物又是如何被植物体利用的呢【提问】光反应和暗反应的比较？光反应和碳反应的比较光反应碳反应进行叶绿体基粒囊状结构叶绿体基质部位条件光、水、色素和酶也、、和酶ATP NADPH的固定物质CO2CC2+C5~2C3水的光解H O^2[H]+1/2O22变化合成ATP ADP+Pi J^ATI光,三碳的还原2c3三碳糖能ATP NADPH能量光能转换成中活跃的中活跃的化学能变成有机ATP ATP变化化学能物中稳定的化学能光反应为暗反应提供NADPH和ATP联系暗反应产生的ADP和Pi为光反应合成ATP提供原料【问题】产物和原料的对应关系:【练习】

三、教学板书第五节光合作用

一、光合作用的发现

二、光合作用的过程

四、作业设计。