《沁园春.长沙》教学设计24

《沁园春长沙》教学设计・

一、教材分析《沁园春.长沙》是人教版高中语文教材第一册第一单元第一课，这是高中新诗单元中的一篇基本篇目诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的，形象是诗的本质在分析诗词时，引导学生调动自己的生活底蕴，展开联想和想象的翅膀，来再现、丰富和补充作品中的形象，这是欣赏诗歌的关键本单元是现代新诗单元，高中语文教材中新诗单元独此一个，无可避免地要承担起通过本单元的学习和训练，初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任毛泽东的词的内容是现代的，但形式是传统的，在这一点上与本单元其他课文有本质的区别在形式上，传统诗词押韵、字数、平仄都有讲究，韵律性强，因此本课教学要加强诵读，在诵读中使学生加深理解这首词的思想感情鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情这一点体现了新课标中明确指出的要培养学生“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”的要求

二、学情分析毛泽东作为新中国的主要缔造者，高一学生并不陌生，但作为诗人和书法家的毛泽东，学生未必清楚《沁园春・长沙》文字并不艰涩，学生结合注释理解词的字面意思应该不成问题但是由于他们诗词诵读量少，尤其是中国古典诗词积累少，文学素养弟子薄，想象联想能力和感悟能力较差，往往不能在阅读中充分展开联想想象，真切地感受形象；不能在联想比照中领悟意蕴，获得较为丰富深刻的启示同时高一的学生正值人生观和世界观的形成时期，而《沁园春.长沙》主要表现的是老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸怀和蔑视统治者，改造旧中国的革命豪情，这有利于对学生进行情感的熏陶

三、教学目标

1、知识与能力识记重点字词，了解文章的写作背景和词的相关知识，熟练背诵整首诗

2、过程与方法通过小组合作的方式，鉴赏文章富有表现力的语言；通过反复诵读的方式，领会作品的意境；体会诗歌情景交融的艺术手法

3、情感态度和价值观感受作者的豪情壮志和革命热情，激发学生奋发向上的精神力量教学重难点:重点理解诗中的主要意象，领会诗歌的意境难点体会文章富有表现力的语言，感受作者的豪情壮志

五、教学方法:点拨法、比较法、讨论法、诵读法

六、课时安排2课时

七、教学过程

一、导入“经纶外、诗词余事，泰山北斗”这是郭沫若在《满江红•读毛泽东诗词》对毛泽东在中国诗歌史上显赫的地位的高度肯定毛泽东诗词研究的开创者臧克家所言“毛泽东诗词是一个说不尽的话题”今天我们就跟随《沁园春・长沙》来探寻毛泽东诗词的冰山一角《沁园春•长沙》是毛泽东登上诗坛的第一首词（在正式进入文本之前，老师想要讲一讲词的相关知识）

二、词的知识介绍（PPT展示）词的别名又叫“曲子”“杂曲子”“曲子词”“长短句”“诗余”等词兴于隋唐，盛于宋代，是一种和乐可唱，句式长短不齐的诗体单双调（按段分）词还可以按段分，有的词不分段（段，又称“片洲派洲阅”等），称作“单调、有的词分两段，称作“双调、还有分三段、四段的，称作“三叠四叠”前两类数量居多小令中调长调（按字数分）按词的字数多少，一般可分为小令（58字以内）、中调（59到90字）、长调（91字以上），如《沁园春》共114字，属长调宋词有豪放派和婉约派豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照每一首词都有词牌词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目词的题目，可用可不用不同词牌规定的各种词调和词体，都有特定的字数、句数和格律词的押韵，不同于诗，哪一句押韵，押平韵仄韵，是一韵到底还是要变韵，均由词牌要求决定在此，明确“沁园春”是词牌，“长沙”是题目“沁园春”为词牌名，相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此得名“长沙”则为其标题

三、吟诵品读，整体感知现在请同学们翻开课文，看到课文

1、学习自由朗读诗词，结合课下注释读准字音舸寥廓峥昧遒

2、学生划分诗歌节奏，并根据自己划分的节奏朗读，老师根据学生朗读情况予以纠正

3、老师播放课文的朗读音频，学生再齐读

4、学生对照课下注释初步理解诗歌的内容现在请大家用自己的话，散文化的语言描述这首词的主要内容（小组讨论，推荐组内优秀的代表学生描述，课件展示）翻译深秋季节，秋风飒飒，带着清爽和寒意我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不息的向北奔流远处山峰层层叠叠，枫林披覆，一片红火；脚下江水悠悠，碧绿清澈，江面白帆点点，万船竞发，争相行驶雄鹰舒展健捷的翅膀，划过蓝天；鱼儿在江水中自由自在地游泳在这深秋里，万事万物都展示着自己的强大的生命力这寥廓的充满盎然生机的天地宇宙，让我激昂慷慨，引我深思这广袤旷远的大地，谁能来主宰你的盛衰变化？此刻，回忆起往昔曾经和同学们一同携手游览，共同度过多少不平凡的岁月，像这北去的悠悠江水，涌上我的心头那时朋友们正当青春年少，英姿勃发，豪情万丈大家满怀一腔热血，谈古论今，褒贬时事，品评人物，纵笔挥洒出激浊扬清的文章，视高官厚禄为粪土还记得吗？多少次大家跃身江流，击水踏浪，掀起的波涛阻挡住了飞速前进的航船？

四、鉴赏意境，细读品究

1、赏析上阕首先我们来看到开头三句，大家看看这句话与现代汉语的表达不一样在哪里？（运用了倒装）（寒秋独立，橘子洲头，湘江北去）诗歌的跳跃性很大，往往需要运用省略倒装那么作者在这里为什么要用倒装呢？现在请大家看到题目上面的书法，俊俏飘逸，大气磅礴，自成一体在这篇书法中，有一个字初看即映入眼帘，给人印象深刻，那就是独字大家细细想想为什么作者要重点突出这个独字呢？“独立表明是一个人，虽为“寒秋”，却独自一人伫立在微寒的秋风之中，显示了诗人充当中流砥柱，顶天立地的气概诗歌语言常用变序，这里将“独立”前置，增强了表现力它用一个“特写”镜头把人物从景中推出，凸现出抒情主人公卓然而立的形象，同时也能够激发读者的想象与联想孤独是诗人最普遍的特征，如果说李白“独坐敬亭山”而闲适，柳宗元“独钓寒江雪”而隐逸，晏殊“独上高楼，望尽天涯路”而超脱，那么词人“独立”橘子洲头，看到了祖国的大好河山，又要表达怎样的情思呢？自古以来，众多的文人墨客对秋都情有独钟，伤秋、悲秋和怨秋是其中不变的基调面对江水，又是“寒”秋，我知道了，毛泽东要开始悲秋了是吗？学生定会答不对，让他们在读诗词时关注作者也是一方面，不以一字定论基调，不要只见树木，不见森林不同的视角会呈现不同的景象，大家看作者是选取了哪些意象来展现湘江秋景的呢？（“意象”是我国古典美学中的一个术语，它包括“意”和“象”两方面的内容“意”指的是创作主体的思想感情，“象”指的是作为创作客体的客观物象诗歌的意象就是诗人的思想感情与客观物象的融合例如马致远的《天净沙•秋思》将“意”立在“断肠人在天涯”,所选之“象”便自然是“枯藤”“老树”“昏鸦”“瘦马”等）首先我们来看上阕中哪一个字是领字？领起哪几句呢？（教师示范，学生再说）“看”字是领字，直至“万类霜天竞自由”结束首先，请大家看到第一句“看万山红遍”（展示图片），山”着一数词“万”，写出了群山起伏、远近高低错叠的景象；着“红”色，又加程度副词“遍”字，描摹出了一个群山赤红似火，蒸腾热烈的意境红色是革命的象征，红色象征着烈火，象征着光明，“万山红遍”是“星星之火可以燎原”思想的具体表现，是作者对自由的向往和追求现在请大家选择自己最感兴趣的一组意象，抓住其中的形容词、动词和副词来鉴赏诗歌（对于景物描写中的静景我们往往要注意形容词和副词；对于动景我们往往要注意动词）举例

（1）远眺以“层”限制，写出了树木随山势起伏而远近上下的形态；“染”字写出了霜叶经霜变红的均匀鲜艳，副词“尽”字，表示了远远近近、里里外外的普遍程度

（2）近观“漫”，字意为满，不是撷趣一朵浪花一轮涟漪，而是放眼湘江整体；着色碧绿，用副词“透”，突出深浅远近江水碧绿澄明的光与色写“舸”用数词“百”，用动词“争工给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面

（3）仰视和俯视选择“鹰”“鱼”两个意象从天空到水底，勾画出寥廓的空间动词“击”字，写出雄鹰翱翔的力量和敏捷；“翔”字，写出鱼在水中游动的活跃与自由这两个富有创造性和表现力的动词的运用，准确而生动地刻画出了在万里长空中鹰飞的矫健和在清澈见底的江水中鱼游的欢愉自在

（4）总括这个“竞”字很有意思并逐曰“竞，对辩曰争，竞的意思是共同、互相、一起一个“竞”字生动描摹了寒秋严霜下的万物蓬勃活跃，奋发自强的情状，这是一个万物都自由生长，各不干扰的世界在高考的诗歌鉴赏中呢，我们常常会遇到炼字题大家认为把“击”“翔”换作“飞”“游好不好？对于这样的问题呢，我们常常要考虑到字词所具有的表现力击，一般是用来形容人敲击某个物体，而用来形容鹰，运用了拟人的手法翔是鸟的飞行动作，而用来形容鱼，运用了拟物的手法两种手法的合集就是比拟的手法如果把“击”“翔”换作“飞”“游就表达不出雄鹰展翅飞翔时矫健有力的姿态，也表达不出鱼游水中那轻快自在的情趣鱼翔浅底是指蓝天倒映在碧水中，好像鱼在天空中游动，轻松自如的样子小结作者通过电影镜头的蒙太奇组接，将单个的意象以并列的形式相互并置在一起，从而形成全词整体的组合美“看”字总领的七句，呈现的是四幅图画，从事物的数量、范围、色彩浓度和运动力度等方面来突出景物特征描绘出立体的寥廊万里、绚丽多姿的湘江秋景，正如作者所说的“万类霜天竞自由”一样，万物都在秋光中竞相自由地生活着宛如当代著名的岭南派大家关山月浓墨重彩的彩墨山水图问下面我们看到上片的最后几句，思考诗人面对生机勃勃的秋景，为什么还“怅”呢？（课下注释解释“怅”的意思）（介绍诗歌的写作背景）“怅”原意是失意，这里用来表达由深思而引发激昂慷慨的心绪孟子曾说“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也”我们要想知道原因就要知道作者所处的时代背景以及作者的人生遭遇首先我们来看一下作者的求学和革命的历程，教师播放毛泽东从1911到1925年期间求学到革命的视频，让学生直观感受毛泽东的形象，了解诗词的创作背景毛泽东同志从1911年至1925年，曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动这期间，国内外发生了许多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等这些都是影响世界形势的重大事件这些事情都极大的激励着当时的毛泽东为革命事业贡献力量的雄心壮志（时事介绍，学生回答问题）1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他的求学生涯和革命生活1911年春，他首先入读湘乡驻省中学半年，投身新军当兵半年，之后又报考警察学堂、肥皂制造学校、法政学校、商业学堂、高级商业学校、湖南省第一高等中学，并在一中考试中名列第一在一中退学后，考入湖南省立第四师范学校1914年2月，第四师范学校并入第一师范学校在这里，毛泽东结识了蔡和森、何叔衡、陈章甫、罗学瓒、张昆第等一批同学1918年6月，毛泽东从湖南一师毕业1918年，毛泽东由一名学生运动领袖转变为革命者从这年4月起，他与何叔衡等同学一道发起组织成立了新民学会、湖南学生联合会，出版《湘江评论》并成立马克思主义研究会1919年5月4日，“五四”运动爆发，整个5月，毛泽东在长沙组织、领导了湖南的学生运动，以响应北京

六、七月，领导了驱逐湖南督军兼省长、皖系军阀张敬尧的斗争1920年9月，他与何叔衡一道建立了湖南共产主产小组1921年，他到上海参加了中国共产党第一次全国代表大会1921年7月，他组建了中共湘区委并任书记1923年4月，他离开长沙，赴上海、广州等地继续从事革命工作1924年1月在广州召开的国民党第一次全国代表大会，提出了联俄、联共、扶助农工的三大政策，建立了国共两党合作的统一战线李大钊、谭平山、毛泽东、翟秋白等共产党人参加了这次大会1925年，中国命运处于十字路口统一战线内部，以蒋介石为代表的国民党右派，加紧了夺取革命领导权的活动在共产党内，总书记陈独秀提出了“统率革命的资产阶级，联合革命的无产阶级，实现资产阶级的民主革命”的主张，将革命领导权让给资产阶级中国革命领导权成为急待解决的迫切问题1925年1月11日至22日，中国共产党第四次全国代表大会在上海召开，出席大会的有陈独秀、李立三等20人，代表党员994人“四大”明确提出了无产阶级在民主革命中的领导权问题，这一问题直接关系到哪一派别，是中国革命的主力军和工农联盟的问题此文发表于1925年12月1日，是针对当时共产党内存在着的两种倾向而写的当时党内第一种倾向，以陈独秀为代表，其主张如前所述，这种主张只注意同国民党合作，忘记了农民，这被称为右倾机会主义第二种倾向，以张国煮为代表，只注意工人运动，同样忘记了农民，这被称为左倾机会主义这两种倾向都感觉自己的力量不足，而不知道到何处寻找力量，取得广大的同盟军从这首词的最后时间标注我们知道这首词创作于1925年1925年，是北伐战争开始的前一年，农民运动在全国蓬勃发展五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南农民运动同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州成立，国共合作创造了大好的革命形势，而革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点湖南军阀赵恒惕通缉毛泽东，这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲写下了这首词诗人独立寒秋面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在大自然和宇宙中自由自在的万物，他不是想着自己被军阀追捕的处境，而是放眼宇宙，胸怀祖国，关心着国家的前途，忧思着民族的命运他联想到被压迫和受剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是感到了“怅

2、赏析下阕面对壮阔的湘江秋景，作者发出了谁主沉浮的感慨那么究竟是谁主宰国家的命运呢？现在我们一起继续学习课文的下片学生齐读下阕中同样有一个领字，大家觉得是哪个字？“忆”字统领由此可以看出“携来百侣曾游，忆往昔峥噪岁月稠”在文中结构上起什么作用？问题用PPT展示过渡的作用，由自然景色，自然联想到往昔与同学携手同游的情景，然后过渡到对往昔生活的追忆“峥噪岁月”是对往日不平凡的斗争生活的形象概括由上节课讲述的作者人生经历，我们知道毛泽东在长沙生活•、学习、从事革命工作期间1911—1925,国内外发生了许多重大事件辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等，都是影响世界形势的巨大变革问深沉的思索唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆，现在请大家借鉴上阕的分析，结合写作背景来谈谈鉴赏“忆”字引领的内容1“恰同学小年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”等从年龄气质和精神状态突出了诗人对往事的无限怀念，表现了昂扬向上的革命斗志和顽强的革命精神2指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，一组意象，描绘出同学少年关注国家大事、干预形势发展的英姿“江山”一词，赋予国家以具体形象；“指点”，把评论褒贬变成可见可闻的画面；激浊扬清简缩为“激扬”，表现出他们把自己的爱憎褒贬挥洒成激昂慷慨的文章，以褒善除恶扭转乾坤的气概；“粪土”突出了志向高远的青年的超拔和卓越回忆起当年的情景，毛泽东同志说“我的朋友们和我只乐于谈论大事一一人的性质，人类社会的性质，中国的性质，世界，宇宙!”我们“所做所说的每一件事，都有一个目的”由此可见毛泽东的志向高远接着，诗人以更加饱满的激情回忆了当时的中流击水，浪遏飞舟的情景，分析文章的最后一句话这句话借用了中流击楫的典故:匈奴人占领了中原，西晋灭亡了东晋王朝偏安于江南，不思进取为了收复失地，祖逖克服种种困难，组建起一支部队，北渡长江船到江心的时候，祖逖用船桨拍打着船舷，大声说“如果不能收复中原，我就再也不渡过这条江！”由于作战英勇，祖逖的部队几年之间，收复了长江以北、黄河以南的大部分地区“中流”，以水深流急波浪翻涌比喻形势发展的风口浪尖；“击水”，写出了力度，描绘出驾驭潮流的矫健风姿；“浪”比喻掀起的风暴；“遏”写出了力量；“飞舟”衬托出力量之大这一组意象惊心动魄，含蓄地表明要投身风起云涌的革命潮流驾驭乾坤的志向和气魄，富有感染力和号召力因此，“中流击水”形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立志振兴中华的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题从诗人对往事的追求中，我们联想到诗人怎样的形象呢？雄姿英发，志向远大，充满社会责任感和革命使命感的进步青年以天下为己任，蔑视反动统治者，敢于改造世界的青年革命者

五、拓展探究，总结概括

1、写作技巧

1、融情入景，情景交融——入境问请大家结合全词，看看全词是怎样融情于景的？上半阕虽着重写景，却处处景中寓情“万山红遍，层林尽染“，既是四周枫林如火的写照，又寄寓着诗人火热的革命情怀红色象征革命，象征烈火，象征光明，“万山红遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由“，则是作者对自由解放的向往与追求“怅寥廓，问苍茫大地,谁主沉浮”的感叹，则由写景直接转入抒怀，自然带出下半阕的抒情乐章下半阕虽着重抒情，但也不乏情中含景之处“忆往昔峥蛛岁月稠”，以峥嵯形容岁月，新颖，形象，将无形的不平凡的岁月，化为一座座有形的峥蝶的山峰，给人以巍峨奇丽的崇高美在结尾最需用激昂的斗志和高亢的感情作结时，却选用了一幅画面，即以一群风华正茂的少年到中流击水的画面作为诗歌的结尾，来收束全词，真可谓是气韵横生，言有尽而意无穷这幅画面从这首词的结构安排的角度上讲所呈现的景与情的关系就是先情后景，以景结情可以说，《沁园春・长沙》是以情为经线，景为纬线，交织而成的从上阙和整体的构思上所呈现的景与情的关系就是触景生情，景由情生；先景后情，借景抒情;以景结情，先情后景

2.意象壮美，意境高远上阕使用的意象有多种，相应的句子有“看万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”“百舸争流”“鹰击长空”“鱼翔浅底”等，词人从山上、江中、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，由远及近，自上而下，动静结合特别是最后一句“万类霜天竞自由”，从眼前的山、树、水、船、鹰、鱼，一下子扩展到了世间万物，并对寒秋严霜下万物的蓬勃活跃、奋发自强的情状，作了富有哲理性的概括，意境高远，引人深思

3、用词精当，写景传神上阕中“看”字所总领的一组意象群“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万””层，，”漫力以及“遍”“尽”“透”这些词，在数量、范围、程度等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明，令人感到可爱词人除了表现山红水碧的静景的优美外，还着意描写事物动态的壮美，“百舸争流”中的“争”字，给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现了千帆竞发、争先恐后的热闹场面“鹰击长空”“鱼翔浅底”中的“击”“翔”两个富有创造性和表现力的动词，准确而生动地刻画出在万里长空中鹰飞之矫健雄姿和在清澈见底的江水中鱼游之欢愉自在一“击”一“翔”，充盈着剧变之动、拼搏之力，炫目的秋色也化静为动，显示着顽强的生命力

4、对比手法，增强效果词中含有多种对比，使描绘的形象更加鲜明如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“同学少年”与“万户侯”是明比；“万类霜天竞自由”与人民的被压迫是暗含的对比总结作者在上阕中对绚丽多彩的湘江秋景的描绘，引发了自己对国家前途命运的忧思下阕则通过对往昔岁月的追忆，抒发了慷慨激昂的革命情怀，巧妙地回答了上阕中的问题淋漓尽致地展现了作者以天下为己任的伟大抱负、昂扬的革命斗志和顽强的革命精神俄国文艺批评家车尔尼雪夫斯基说“一件事物较之与它相比的一切事物要巨大得多，那便是崇高「毛泽东笔下的湘江秋景，给人以巍峨、博大、壮阔的崇高美，是一种“胜似闲庭信步”的稳重冷静它的崇高美是以景为纬线，以情为经线交织而成的画面，给人以美的艺术享受，我们能够从诗人的革命情怀中，吸取奋发有力的信心和力量作为民族希望，国家未来的我们要学习毛泽东的这种敢为天下先的壮志豪情和对国家前途命运的责任感，努力学习，为祖国的美好明天不懈奋斗我们分角色来朗读，谁来扮演毛主席？扮演的同学负责上、下阕的开头和结尾，要读出感情，配乐朗诵，掌握好节奏（教师播放背景音乐）

六、作业布置

1、背诵全词

2、《清平乐・六盘山》，写一篇300字左右的鉴赏短文《清平乐・六盘山》天高云淡，望断南飞雁不到长城非好汉，屈指行程二万六盘山上高峰，红旗漫卷西风今日长缨在手，何时缚住苍龙？

3、请以“秋天•思乡”为背景，以“色彩”为重点写一段情景交融的文字，150字左右（

2、3两题二选一）

七、板书设计远眺r山1林了上阕描绘绚丽多彩的湘江秋景|江）n舸近观V鹰鱼仰视诗眼“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”俯瞰t「峥噪岁月下阕抒发慷慨激昂的革命情＜.中流击水。