故乡教学设计08

教学设计学科语文年级九教学形式教师单位课题名称《故乡》学情分析九年级共

（四）班共有32名学生，其中男生有20人，女生有12人这个班的学习情况可大体分为一下几种类型一是学生的知识基础非常扎实，同时对学习充满了浓厚的兴趣，思维能力较为敏捷，能够积极主动地学习，但成绩会在一定的变化范围内上下滑动二是学生具有牢固的基础知识，也是对学习充满了较高的兴趣，但思维不敏捷，反应能力慢，但是成绩却是最为稳定的一类学生，三是学生的基础知识一般，思维水平较为平常，但学习热情很高，充满了学习的活力，只是学习方法有偏差，导致成绩不理想.四是学生的基础知识一般，不热爱学习，同时也懒得学习懒得听课，但是他们的思维水平却很好，只要有人在一旁监督催促，他的成绩就会有所提高五是学生的基础较差，思维水平也不突出，但是有上进心希望自己在学习上能有所提高，平时会努力学习表现也比较优良，但就是成绩上不来，大部分原因是对考试有惧怕心理，紧张过度造成的成绩不好例如王云洋、王书盼等同学班级里的学习氛围好，学生的学习热情高涨，这些也与班级里的纪律是密不可分的教材分析《故乡》一文，从内容上看，描写了19世纪末到20世纪初期将近30年中，江南小镇及广大农村在社会动荡中，尤其是在外来经济入侵中，中国社会中的农民及城镇小私有者迅速破产的社会现实，并由此而带来愚昧的麻木、精神的堕落、人与人之间的隔膜与冷漠造成的令人窒息的社会氛围这种急剧的变化被艺术家运用“对比”的艺术手法统纳于笔端，在自然环境上的对比，在社会环境上的对比，在人物形象上的对比，人物形象自身的前后特点的对比，在叙述者的心境上的对比，将整个社会的变化做了广泛的反映这是作家在艺术上的独特匠心这篇小说的语言简练而收敛，沉郁而冷静，幽默中透着揶揄，悲哀中而不失希望，是鲁迅独特的语言风格当然，这是比较深邃的，只要能够让学生感受到一点点，就是研读鲁迅小说好的开端，也是为学生今后接触鲁迅打下良好的基础教学目标

1.在进行小说共有知识复习的基础上，引导学生感受《故乡》采用“对比”的手法所达到的艺术效果

2.在探究中感受“对比”这一艺术手法在小说人物设置、人物形象刻画、社会环境描写、叙述者心境的变化中的作用；进而掌握小说的主题思想的深刻性

3.感受这篇小说在语言上的特点简练而收敛，沉郁而冷静，幽默中透着揶揄，悲哀中而不失希望

4.写作训练学习运用“对比”这一艺术手法表现社会或某个人的“变化”上教学重难点

1.对鲁迅思想感情的理解

2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用

3、最后三段文字的深刻含义教学过程与方法

一、导入自古以来，思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写故乡的诗词名句来？学生发言故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力PPT放映作者简介

二、整体感知

1、首先我们要注意，我们阅读的是一篇小说，小说有哪三要素？人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素

2、作者写故乡，你对故乡的感觉是？并说说理由回忆中的故乡1带有神异色彩的2五彩缤纷的

（3）富有生命力的现实中的故乡

（1）失去精神活力的

（2）丧失人与人温暖关系的

（3）失去生命力的

3、更喜欢哪个故乡？为什么？（介绍当时的社会背景）一八四零年鸦片战争以后，中国日益半殖民地半封建化，帝国主义列强的入侵给人民造成种种苦难在帝国主义支持下军阀连年混战，横征暴敛，酿成农业凋敝，农民破产一九一一年辛亥革命，虽推翻了皇帝的专制政权，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治和帝国主义的压迫，兵（军阀混战）、匪（盗贼横行）、官（官僚统治）、绅（地主盘剥）相互勾结，层层盘剥劳动人民，尤其是中国的农民在这样的社会环境下，作为中国农民的典型代表的闰土又怎能幸免于难呢？他被深深打上了那个时代的烙印，也向我们揭示了这种半殖民地半封建的社会制度是苦难之源

4、故乡变化了，那么故乡的人变了吗？首先文中写到哪些人物？？我（迅哥儿）我的母亲宏儿闰土杨二嫂水生

5、进入对闰土的分析闰土是这篇小说重点的刻画对象，作者在他花了大量的笔墨，下面我们就通过对闰土的分析来理解作者想要表达的意思作者这里主要用了对比的手法朗读

（1）闰土形象分析1）外貌对照少年闰土一个十一二岁的少年，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈一一淳朴天真、可亲可爱；中年闰土先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红I头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着‘，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了‘一一受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）

（2）动作、对话对照少年闰土雪地捕鸟，月夜刺楂，心里有无穷无尽的希奇的事‘一一聪明勇敢、活泼开朗；4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完中年闰土说话前的神态是‘欢喜凄凉恭敬’；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是‘只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般一一迟疑麻木、痛苦难言9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处‘迅哥儿改称老爷〃，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚厚障壁〃就是所谓身份〃、地位〃所形成的人与人之间的精神隔阂3闰土对我、对生活的态度前后对照对我少年闰土’只是不怕我不到半日，我们便熟识了‘一一情真意切，亲密无间；中年闰土恭敬地叫老爷,要水生给老爷磕头，认为少年时的‘哥弟称呼是不懂事，不成‘规矩一一被封建礼教牢牢束缚对生活少年闰土捕鸟、看瓜、刺祢拾贝、观潮……一一天真活泼、对生活充满热情和希望中年闰土拣了‘一副香炉和烛台一一将希望寄托于神灵

6、从上面，我们可以看出，中年的闰土发生了极大的变化，小说成功地塑造了闰土这个典型农民形象少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实而造成这种变化的，决不可能是岁月六十的原因，还有什么呢？结合历史残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿”多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了〃辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化是旧中国贫苦农民的典型

7、厚障壁〃就是所谓身份〃、地位〃所形成的人与人之间的精神隔阂板书设计过去未未现在萧索，景美丽，神异S满憔悴J故「健康，温饱麻木迟钝1自私尖酸刻薄严乡〔人彳〔见多识广反动统想的侵蚀治的剥削压迫封建思其实地上本没有路走的人多了，也便分层作业设计

1、背诵课文最后三段

2.完成《同步练习》。