电磁铁的磁力（一）教学设计03

王星星电磁铁的磁力

（一）教学设计课题摘要学科科学学段小学年级六年级单元第三单元教材版本教科版课程名称电磁铁的磁力

（一）

一、学习内容分析

1.教材分析学生都希望做一个磁力很大的电磁铁电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，所以做实验寻找影响磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平本单元设计用两课时间让学生经历一个完整的过程，比较深入地探究哪些因素影响电磁铁磁力的大小，并制作一个强磁力电磁铁本课有两个活动第一，作出我们的假设在这一步骤中，要学生寻找所有影响电磁铁磁力大小的可能因素在全班列出一张假设因素表，推测什么因素可能是影响最大的因素第二，设计实验，检验假设本节课安排全班共同检验一个假设磁力大小与线圈圈数有关过程分为制订计划、交流计划、实施计划，重点思考如何在对比实验中控制条件的问题扎扎实实地经历这个过程不但是检验这个假设的需要，也为下节课学生更独立地检验其他假设打下基础

2.学情分析六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质所以本课教学中，教师因势利导，注意以旧知引知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程

3.教学目标（含重难点）科学概念电磁铁的磁力是可以改变的电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关圈数少磁力小，圈数多磁力大过程与方法有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法情感、态度、价值观能够大胆想象，又有根据地假设能够以严谨的科学态度作检验假设的实验

二、教学环境选择■简易多媒体教室口交互式电子白板口网络教室口移动学习环境

三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明课件出示

（一）导入PPT、上节内容回顾11（出示图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起.、电磁铁的广泛应2重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数用创设情境，、课题3吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成提出问题的吗？

2.今天我们就一起来研究电磁铁的磁力（板书课题）课件出示PPT、谈话电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？科

1、电磁铁的构成1学家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题、电磁铁的磁力大2作出假设小和那些因素有关请同学们也来猜一猜，你认为影响电磁铁磁力大小、做出假设3的因素有哪些呢？今天老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由（出示课件提醒先想一想电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的；然后再来做出我们的假设）、学生分小组讨论，作出假设（把自己的假设填入2大胆猜想，活动记录空白处）《作业本》

1、小组汇报（汇报前注意引导，如当说到与线3充分假设圈的多少有关，师问线圈多磁力就越大；线圈少磁力就越小；说说你们猜测的依据）（学生找出的影响因素可能较多

①电池数量；

②绕线多少；

③铁心粗细；

④铁心长短；

⑤电线粗细；6线圈的粗细；

③线圈的形状；

③铁芯的形状条形或马蹄形…）分析刚才各个小组都作出了自己的假设，那么

4.在这些因素中，你们小组觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素呢？（学生选择说出影响磁力大小的主要因素教师板书）课件出示PPT.师刚才同学们提出的都是假设，像大家刚才所

1、设计实验1说的线圈圈数多，电磁铁磁力大；线圈圈数少，电磁铁、检验假设、实验23提示、实验结论4磁力小，是这样吗？正确与否我们需要用实验来进行检设计实验，验？（教师边说边在黑板上打上问号）这节课，我们就验证假设以研究电磁铁磁力大小与线圈圈数多少的关系为例，用自己制作的电磁铁，通电后去吸大头针来做一个实验（同时课件出示表格）师（教师指着表格，对表格做适当的解读）这是一个对比实验，在

2.这个实验中我们要改变哪个条件，怎样改变这个条件实验时又要保持哪些条件不变？请同学们四人小组讨论，并把讨论的结果填写在页的表格中）53师小组讨论并填写表格，教师巡视指导

3.全班交流小组填写的研究计划

4.组一在做个这个实验时，我们组认为保持不变的条件应该是干电池的数量，铁钉的长短、粗细、导线的长短、粗细需要改变的条件是线圈圈数师你们师怎么改变的？组一第一次是圈，第二次是圈，第三次是圈102030师行，老师再请一组来说说！组二我们组认为保持不变的条件应该是电流的大小，铁芯、导线的长短、粗细需要改变的条件是线圈圈数我们第一次也是圈，第二次是圈，1040第三次是圈

60.教师小结特别要对线圈的改变做说明线圈圈数差别可以大一些，5这样对比就更明显温馨提示

6.做实验时，导线不要长时间的接在电池上，以免烧坏电池a.电磁铁通电后可以多吸几次大头针，取它们的平均数（四舍五入取整数）b.吸大头针时可以组内统一标准用铁钉的头去吸，或者用整跟铁钉去吸c.学生实验，教师巡视指导填写实验记录表

7.各小组汇报实验结果

8.组一我们组的发现线圈越多，吸的大头针就越多，线圈越少，吸的大头针就越少电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关组二我们组的发现线圈圈数越多，电磁铁的磁力可能就越大师为什么说是可能呢？组二因为我们在做第三次和第四次实验的时候，线圈圈数多了，吸起的大头针数量反而小了，但是第一次和第二次反映的是线圈圈数多，吸起的大头针数量多！师是的，说的很好，我们在做实验时，出现与我们的假设不一样的结果是可能的组三我们的发现线圈圈数多，电磁铁磁力吸起的大头针数量就多；线圈圈数少，电磁铁磁力吸起的大头针数量就少师生共同小结线圈圈数多，电磁铁磁力大；线圈圈数少，电磁铁磁力小课件出示、PPT1（设计意图教师小结，承上启下，使学生更明了课后练习本课学习内容和结论）今天这节课，我们通过“提出问题一一作出假设总结延伸——制订计划一一交流计划一一实验验证”这样的步骤研究了电磁铁的磁力大小与线圈的圈数之间的关系刚才我们各小组还提出了其他的假设，这些因素是否也会影响电磁铁的磁力大小呢？下节课我们还将继续研究布置课后拓展（课件显示）

四、教学评价设计.评价方式与工具1■课堂提问■书面练习口制作作品口测验□其它_____•评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）2判断、电磁铁吸引大头针的数量越多，说明磁力越大（）

1、电池数量相同，电磁铁线圈越多磁力越小（）

2、研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应一样（）

3、电磁铁的磁力大小是可能改变的（）

4、研究电磁铁磁力大小实验时，不能长时间接通电磁铁，这样会使电池耗电太多，影响实5验准确性（）选择、下列不能改变电磁铁的磁力大小的是

（1）o、增加电池节数、改变线圈缠绕方向、增加线圈缠绕圈数A BC、下列不能改变电磁铁的磁极的是（）

2、改变电流的方向、改变线圈缠绕的方向、增加线圈的圈数A BC、只改变电磁铁电流的方向，电磁铁

（3）o、南北极改变、南北极不变、磁力强弱发生变化A BC、小明先改变电磁铁线圈的缠绕方向后，再改变电磁铁的电流方向，此时的电磁铁（）

4、南北极改变、南北极不变、磁力强弱发生变化A BC

六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等、可能存在停电等状况，需要事先准备图片、黑板表格等课堂材料1。