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文本内容:
灯光8*教学目标
1.借助阅读提示，默读课文，了解内容，感知作者表达的情感
2.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系教学重点了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系课前准备教师准备制作重点词句的相关课件；打印类文学生准备查找资料，了解写作背景、故事梗概及主要人物课时安排1课时教学过程板块一导入新课，了解背景活动1畅谈感受，揭示课题
1.教师板书灯光引导学生思考看到这个词语，你们想到了什么？
2.学生交流自己的感受
3.揭题夜幕悄然降临，给人们带来光明和憧憬的便是灯光灯光下，人们在散步；灯光下，人们在享受天伦之乐；灯光下，人们在看书写字；灯光下，人们在快乐歌唱而在本文作者的心中，灯光是一段回忆今天，我们一起走进王愿坚笔下的《灯光》活动2交流资料，了解背景
1.学生交流作者和时代背景
2.教师补充课件展示王愿坚1929—1991,当代著名作家1945年参加八路军在解放战争期间，当过随军记者中华人民共和国成立后创作了不少革命题材的作品他的作品有《闪闪的红星》《党费》《粮食的故事》《足迹》等
3.设疑围绕灯光，王愿坚给我们讲述了一个怎样的故事？操作指导文中事件发生的年代距离学生比较远，上课时，教师要先让学生大致了解时代背景，这对学生深入理解课文有一定的帮助板块二自读提示，明确要求活动1明确阅读要求
1.读一读阅读提示，并按要求自读课文课件展示用较快的速度默读课文，和同学讨论课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？
2.请学生读一读，说一说阅读任务
3.指导要了解三者之间的关系，首先要了解课文讲述了一个怎样的故事阅读时，找出描写灯光的语句，思考课文哪些地方是写现在的，哪些地方是写往事的？活动2自由读文，整体感悟
1.用自己喜欢的方式朗读课文
2.交流用自己的话说一说课文围绕灯光讲了一个什么故事课文是按什么顺序写的，先写什么，再写什么，最后写什么学生汇报，教师相机点拨课件展示课文主要写郝副营长战斗前划火柴借着光亮看书，战斗中点燃手中的书本为战士们找突破口提供帮助，因此而英勇牺牲的事课文按照事情发展的顺序，先写战斗前，再写战斗时，最后写战斗后
3.明确课文哪些地方是写现在的，哪些地方是写往事的（全文仅第
1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事）操作指导要引导学生从学习方法入手，找出阅读主线让学生掌握阅读方法，为学生的独立阅读打下基础板块三引导自读，感悟“灯光”活动1品悟“灯光”，初步交流
1.读读文中描写“灯光”与“火光”的语句，说说这“灯光”与“火光”让你感受到了什么
2.学生交流，教师点拨课件展示第一处灯光天安门广场上璀璨的灯光，让人感到光明而又温暖第二处灯光书上插图中的灯光感受到郝副营长对未来美好生活的向往第三处火光战场上微弱的灯光感受到郝副营长为了理想英勇献身的精神
3.导学读到此处，谁能试着说说文章为什么以“灯光”为题？（灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬）
4.过渡如果只想到这一层，是远远不够的我们的学习应由表及里，进行深层次的思考你觉得哪一处的灯光或火光最让你震撼？为什么？再次默读课文,并思考
5.学生自由交流活动2聚焦“灯光”，感悟深意
1.过渡:让我们静下心来默读课文第10自然段，用心感受这特殊的“灯光”
2.你能用拆词法说说“千钧一发”的意思吗？请联系文中语句介绍当时的情况（课件出示第10自然段）
3.“灯光”对战友意味着什么？（生的希望，战斗的胜利……）
4.“可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了”郝副营长知道会有这样的后果吗？他这样做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考
5.郝副营长“完全陷入了对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？（未来的幸福生活）（课件出示第7自然段）预设郝副营长的话道出了他的美好心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件郝副营长所说的“多好啊！”是指孩子们在这样的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再被压迫，他们的子女将在舒适的环境中读书、学习，等孩子们长大了会把我们的国家建设得更加美好……活动3再现“灯光”，拓展表达
1.（配乐）教师深情且满含敬意地范读请大家在脑海中再现这感人的画面
2.练笔根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象更清晰
3.导读郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意地读一读这特殊的“灯光”操作指导从课题入手，再现主线让学生清楚地了解文本的结构，从而过渡到重点语句的学习板块四总结升华，感悟情感活动1感悟深意
1.文中的三处“光”有什么关系？同桌之间讨论
2.全班交流，教师总结郝副营长看到书上插图的灯光，象征着郝副营长的革命理解他为了让下一代孩子能在灯光下学习，为了战斗的胜利，点燃书本，为战士们照亮前进的路正是因为有许许多多像郝副营长一样的先烈们的牺牲，才有了天安门广场上璀璨的灯光，才有了我们如今的幸福生活活动2感悟情感
1.导读是啊！课文中还有一句让我们刻骨铭心的话，请同学们自己读一读课件展示这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯1学生齐读2这句话你是怎样理解的？3引导学生联系课文内容，联系自己的生活实际充分发言，通过讨论，体会这句话的深刻含义这句话表现了革命先烈不惜才西牲自己，为后代谋幸福的无私奉献的精神我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的
2.导学让我们来看看天安门前璀璨的华灯，此时，你想对郝副营长说些什么？你会想到些什么呢？课件出示
3.再次说说课文为什么以“灯光”为题“灯光”是本文的线索，串起了整个故事“灯光”是革命先烈的心愿，也是他们献身精神的化身，更是我们美好生活的象征操作指导从关键词句入手，再现主线通过讨论交流，深入解读关联，让学生了解文章的主旨板块五拓展阅读，提升能力活动1链接类文，明确阅读任务
1.请学生拿出课前打印的类文
2.教师提出阅读要求，引导学生明确阅读任务
3.自主阅读，圈画批注
4.四人小组交流讨论，互相补充活动2关注类文，体会革命情怀
1.迁移运用学过的阅读方法，交流《毛主席在花山》《狱中联欢》这两篇类文中的场景和细节描写，体会蕴含的感情1《毛主席在花山》引导学生就三个场景进行交流，即“关心群众碾米、给群众送茶水、帮助群众推碾子”，并在这三个场景中，找出细节描写的句子，体会人物形象，感受毛主席对群众的关心和爱护2《狱中联欢》引导学生找到突出的场景描写一一“叠罗汉”的节目表演，并说说作者是采用什么方法来写这一场景的，表达了怎样的情感运用点面结合的方法，表达了狱中战士们对全中国胜利的渴望与期待，体现共产党人崇高的革命献身精神和革命乐观主义精神
2.交流类文和课文有什么相同点？
3.教师总结《灯光》一文和类文都是围绕革命文化主题展开的，阅读这些内容后，我们仿佛看到了革命者的光辉形象，体会到了革命者的伟大情怀操作指导教学此板块内容时，要以学生为主体，给予学生阅读的时间与交流的空间，拓展阅读引导学生交流阅读感受时，要防止碎片化的表达，做到既关注整体，又重视细节，加深对革命岁月的感悟，激发爱国情感板书设计L看到:广场灯光L-现在一一引起回忆--------------------------1-听到:“多好啊「战斗前:插图灯光深情憧憬幸倍-1福加场一一往事一一战斗中:战场火光点燃书本一缅怀烈士生珍战斗后:壮烈牺牲-------------------------对惜L」现在一在璀璨的华灯下面,“我”乂想起……一照应开头教学反思
1.多角度解读“灯光”，对教材作了一些大胆的取舍，以“灯光”作为主线,串起一幅关于“理想”与“献身”教育精神的网络图教师充分利用课件出示各种灯光的图片，让学生直观地了解到今天生活的美好通过课文插图来观察并想象郝副营长对美好生活的向往达到了直观理解、想象补充的目的2,上课过程中，多次引导学生想象，以便丰满不可见的故事细节，用图片及生活经验来让学生感悟到郝副营长对幸福生活的向往，让学生珍惜今天的幸福生活
3.学习共同体的互动交流有助于提高学生的阅读能力鉴于此，课上教师注重对学生阅读能力的培养，舍得花时间让学生自主阅读拓展的类文，学生能够迁移运用学过的阅读方法参与阅读与交流，在生生互动、师生互动的过程中，学生的阅读兴趣和阅读能力都得到了提高。
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