背影教学设计22

教学设计模板课题摘要学科语文学段初中年级八年级单元第二单元教材版本人教版课程名称背影

一、学习内容分析教材分析

1.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德学情分析

2.八年级学生经过七年级的计算机操作技能学习，基本具备了利用网络资源进行学习的能力，对在网络里的学习很感兴趣，但仍有部分学生不能较好的利用网络资源进行学习，需要教师加以引导.教学目标（含重难点）3【教学目标】

1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情

2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法

3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德【教学重难点】学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情教学过程

二、教学环境选择M简易多媒体教室口交互式电子白板口网络教室口移动学习环境

三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明

1.朗诵杜甫《蜀相》、《书愤》

2.解题和背景简介

3.诸葛亮是什么心情下写《出师表》创设情境，导的？同学们，在我们的生活中，有许多入新课不经意的细节，会引发我们内心的感动比如春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故当时中国社会的状况是:军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣㈠整体感知两个问题L本文写的主要事件是什么？回答父子浦口送别

2.全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？回答四写背影“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的分别为⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶课文欣赏⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿多媒体投影展示课件，播放视频录音子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下⑷别后思念，再现背影第四次是在文章的结尾，儿了读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应表达的中心父疼子，子爱父,——父子情深父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种拓展迁移种复杂微妙的感情全部凝聚多媒体展示在“临行密密缝”这个形象上读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧

四、教学评价设计

1.评价方式与工具回课堂提问□书面练习口制作作品口测验□其它_____

2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）

六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等确保教学课件的正常播放，声音视频等多媒体格式完整，播放的良好课件、图片、视频等U盘备份，以备不时之需如遇停电，则由教师讲解、朗读等。