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文本内容:
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计教案背景1,面向学生J中学口小学2,学科美术2,课时13,学生课前准备彩卡、剪刀、胶棒、彩色笔、彩色纸等
1、学生能选择合适的纸质材料制作简单的圆筒形、三角形、正方形及其变式；学生愿意尝试借鉴某种形式，运用适当的装饰手法美化灯饰
2、学生能有兴趣地表述对于灯光的情感和体验，尝试分析灯饰的材质、造型及装饰对于灯光的影响
3、感受灯与人们生活感情的关系，加深对光的认识与理解，学会美化生活
二、教学课题教养方面
1、感知灯与人们生活情感关系
2、感受灯饰的造型美感，激发学生美化生活的愿望
3、培养自主学习及团队合作精神，学生在活动中体验合作成功的喜悦教育方面
1、引导学生自主合作探究灯饰装饰手法及制作方法，学生能获得一定灯饰知识与技能
2、通过赏析引发学生进行多种造型设计创想；引导学生合理选择和处理材质
3、拓展延伸，倡导“物以致用”的设计思想发展方面培养学生的想象能力、动手能力、创造能力、语言表达能力
三、教材分析本单元教学是利用立体构成结合平面构成的基本方法进行纸质灯饰的设计与制作，把课堂设计教学与生活实际运用有机结合起来，引导学生进行探究性的美术学习活动，树立合理选择材料的意识，逐步形成设计意识本单元需二课时第一课时为学习指导阶段，通过灯饰知识与技能方面学习，初步形成设计意识第二课时为设计制作阶段，通过创意物化过程的实践，促进创新意识及创造能力的培养这里重点说第1课时考虑到小学到中学阶段美术学习的递进关系，及本校学生美术学习状况呈现不同层次等因素，以提高学生动手能力为前提，了解灯饰制作的基本理念与方法为基础，培养学生形成初步的设计意识和一定的技术意识为目标，为下一阶段的创新体验做好铺垫本课是设计思维与实际应用相结合的切入点
四、教学方法新课标指出合理利用材质和工具进行操作实践，通过知识和技能方面的学习进行创意制作,是构成设计•应用领域学习活动的全过程活动的结果固然重要，但更重要的是活动过程的本身所以，我结合本校学情采用探究式教学模式；把“自主设计”理念渗透到整个活动过程中创设情境激发学生学习兴趣，设置问题情境引导学生运用已有的知识经验进行探究性操作体验;在探索过程中形成初步的设计意识和一定的动手实践能力关注个体差异，进行针对性示范辅导；并采用延迟评价策略引导学生进行反思总结，突破教学重点力求通过引导、启发等教学策略，使学生在赏析中得到感悟，突破教学难点在整个教学活动中，教师只是作为学生建构知识的帮助者，促进者，突出学生主体地位运用多媒体资源进行情境创设及播放图片资料并结合教师的针对性操作示范，不仅优化课堂教学；也丰富了学生的感性认识；激发学习兴趣
五、教学过程
1.教室关灯，关门，拉上窗帘，使室内光线变暗.播放背景音乐《春江花月夜》
2.教师缓缓讲述民间故事在一千三百多年的一个风雨交加的夜晚，有一位浙江仙居的秀才夜行深山迷了路正当他几乎绝望时，被一仙女救起，并为他点起一盏美伦美焕的“神灯”，带领他安全返家聪明的秀才回家后，凭着记忆仿制出了“神灯”，悬挂在自家门前没想到绚丽的灯光又引来仙女下凡，和他结为夫妻,伴他夜夜灯下苦读秀才不久后高中状元人们深感惊叹，纷纷进行仿制从此，这种“神灯”的制作工艺就在民间流传开来
3.课件展示“针刺无骨花灯”
4.教师总结这种灯民间叫“状元灯”因全身没有任何竹质或铁质骨架、全由绣花针刺成各种花纹图案的纸片粘贴而成，所以又叫“针刺无骨花灯”今天就让我们一起学习一下（板书第7课《灯与光》）5下面我们一起来欣赏一组“古代的灯”（板书古代的灯）播放课件6展示灯的图片，教师补充说明并总结中国是灯的故乡，古人们充分运用了智慧来美化灯、留住光我们为此应感到无比自豪学生欣赏课件中的各类古代灯饰图片，讨论并举手发言指出喜欢哪盏灯饰及喜欢的原因
7.欣赏完古代的灯，让我们来思考一个问题提问同学们知道现代的电灯是谁发明的吗？感谢爱迪生为人类的文明和进步作出的巨大贡献灯光给我们带来光明与温暖，家庭中如果没有灯具，就像人没有了眼睛，所以灯在家庭的位置是至关重要的如今人们将照明的灯具叫作灯饰，从称谓上可以看出，灯具已不仅仅是用来照明的了，它还可以用来装饰房间（PPT图片展示一组现代的灯）
8.学生欣赏课件中的各类现代灯饰图片，讨论并举手发言具体指出所喜欢的灯饰放置的环境、材料、造型特点、制作方法等
9.古人制作了“针刺无骨花灯”那样的精美绝伦的灯罩，我们也不能落后.今天我们的制作主要是从制作方便、环保的角度考虑请同学们想一想，在生活中找哪些材料来设计制作比较便捷呢？（生回答）
1、师为什么手工制作最常用的材料是纸？（生分析纸的特质）
2、师出示一纸质圆筒造型，间试一试，用什么方法可以使这个灯饰变得更美观？学生分组进行操作，师巡回了解学生操作情况可见，我们可以利用绘画、镂刻、粘贴等手法来美化这些灯纸制灯饰的主要特点是造型美观、生动、简洁明快、适易掌握、美化环境想一想，除了圆筒状的造型，我们还可以设计制作哪些造型呢？（生回答）师引导学生从自然形态、优秀的造型艺术中得到启发（自制实物、PPT图片展示）
3、师色彩美、造型好的灯饰不仅能美化生活还给我们带来愉悦，除了纸材，在生活中我们还能找到其他材质来制作灯饰同学们有没兴趣自己动手设计制作灯饰呢？
①引导学生选择生活中的废弃材料，变废为宝（自制实物、PPT图片展示）
②“考一考”，创想训练出示材料图片，请学生利用材料特性进行造型创意和处理（设计意图学生在赏析中得到感悟，引发学生进行多种造型设计创想，并引导学生合理选材择生活中的废弃材料，变废为宝，突破教学难点）学生作品展示，师生共同点评并小结灯饰装饰手法的处理绘画、粘贴、切挖折叠、镂空衬底、综合运用根据学生操作结果师做针对性示范指导（学生作品、PPT图文、教师演示）打开灯并播放音乐《月光曲》；教师巡场指导
10.关掉其它照明灯只亮展示台的灯泡；鼓励学生上台展示作品；作品完成后填写设计说明作品名称设计者灵感来源材质和方法放置环境自我评价
11.选几组派代表上台展示作品并阐述设计说明
12.教师肯定每件作品的闪光点，并适当指出不足之处
13.课件展示课后拓展延伸作业
①教师给每组学生指定一个与灯或光有关的主题，课后收集相关资料（必需完成）学生课后收集以下资料第一组灯的分类第二组灯与健康第三组灯会的起源第四组收集灯谜第五组与灯或光有关的诗句第六组与灯或光有关的故事
②建议用其它废旧材料再做一个有个性的灯饰（可自由选择）
六、教学反思这节课我首先通过故事创设情境，利用媒体展示美丽灯饰，激发学生学习的兴趣，且自然过渡到探究体验环节在探究体验这个环节里，我是按梯度设置问题引发学习动机，借用简单的圆筒造型创设空白情境，让学生不受局限进行装饰处理，不仅为学生创建动手参与的空间；也让学生体验到自主学习的愉快，从而强化探究活动的心向，提高学习效率通过点评帮助学生反思总结，并兼顾学生个体差异进行针对性示范指导，突破教学重点学生获得一定的灯饰知识和技能的同时，也为下一步学习及突破教学难点奠定基础接着以设问方式来激起学生的探索欲，从而进入启发感悟环节在这个环节中，学生在赏析中得到感悟，引发学生进行多种造型设计创想，并引导他们选择生活中的废弃材料，变废为宝，突破教学难点最后，教师进行归纳总结并提出新的问题，激发学生去探索颜色、形状、材质、灯光之间的关系和相互的影响，对课堂问题进行拓展延伸，传递“物以致用”的设计思想，为下节课的“创意物化”做好铺垫作用
七、教师个人介绍省份山东学校青州市郑母初中姓名王翠职称二级教师电子邮件shtl23111@163通讯地址山东省青州市郑母初中个人简介王翠，女，2006年毕业于鲁东大学自2007年工作至今，努力通过多种渠道学习，不断提升自身修养和专业技术水平2008年被评为美术教坛新秀第一名，2009年获青州市优质课一等奖，2010年获潍坊市优质课一等奖等荣誉工作以来一直是兢兢业业，勇于实践注重学生各方面能力的发展，全面提高学生的素质，效果显著。
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