高中语文课件《声声慢》

《声声慢》课件本课件旨在帮助学生深入理解李清照的《声声慢》，感受词人细腻的感情和独特的艺术风格作品介绍《声声慢》是南宋词人李清照的代表作之一，创作于她晚年，是一首借景抒情的词作词中以凄凉的景物描写，表达了词人晚年孤寂、哀伤、思念故国的情怀，同时展现了词人高超的艺术技巧和深厚的文化底蕴简介李清照文学成就12号易安居士，山东济南人，是婉约派词人的代表人物，宋代女词人有千古第一才女之称“”作品风格3作品以抒情为主，语言清新自然，感情真挚动人作品创作背景个人经历1词人晚年丧妻，生活孤独，感情空虚，心境凄凉，借景抒情时代背景2南宋偏安，国势衰微，词人忧国忧民，怀才不遇创作时间3词作创作于南宋末年，词人晚年诗歌形式特点慢词平仄结构全词共七十一字，上片五句，下片六句词牌格律严谨，平仄相间，音韵和谐上片写景，下片抒情，结构完整，层次，为慢词分明主题探析失落与哀伤思念与牵挂感伤与无奈词人以细腻的笔触，描绘出词中女子面词中女子对远方亲人的思念与牵挂之情词人借景抒情，通过对景物的描写，表对人生困境的失落与哀伤之情，在字里行间流露出来达了词中女子面对人生困境的感伤与无奈之情意象描写《声声慢》以细腻的笔触描绘了秋日凄凉的景物，营造出一种深沉的悲凉意境例如，满地黄花堆积，写出了秋日凋零的景象，暗示了内心的伤感意象分类自然意象人事意象抽象意象如寒塘渡鹤影，冷月葬诗魂中的如人世几回伤往事，山形依旧枕寒如满地黄花堆积，憔悴损，如今有“”“““寒塘渡鹤冷月等，展现了凄清流中的人世往事山形寒流谁堪摘？中的黄花和憔悴等，”“”“””“”“”“”“””“”“”、孤寂的氛围等，表达了对世事变迁的感慨寄托了对时光流逝的无奈和伤感意象呼应123起句暖与结句寒绿肥红瘦与晚凉重门与小院“”“”“”“”“”“”首句暖字渲染出春日融融的景象，而绿肥红瘦描绘了春末夏初的景象，而重门是古代豪宅的象征，而小院则“”“”““”“”末句寒字则展现出晚秋萧瑟的意境，晚凉则暗示了秋意渐浓，两者形成对带有一种幽静的氛围，前后呼应，体现“””前后照应，首尾呼应比，呼应了时间的流逝了词人从富贵到清贫的境遇变化抒情手法直抒胸臆借景抒情直接表达自己的情感，将内心感受毫无保留地倾泻出来通过描写景物来表达情感，将情感融入景物之中，使情感更加含蓄委婉语言特点简洁凝练白描为主语言精炼，意蕴深厚，如梧桐注重景物描写，以简洁的语言“更兼细雨，到黄昏，点点滴滴勾勒出凄凉的意境，如斜阳却”“照山，凉月照人寒”虚实结合虚实相生，虚写情思，实写景物，如满地黄花堆积，憔悴损，如今有“谁堪摘”段落结构第一段开篇点题，点明全篇的主旨抒发词人晚年孤寂之情开头用声声慢三字点明全篇“”的基调，也点明了词人对晚年生活的感受第二段写词人对往事的追忆，表达了词人对过去的眷恋之情从寻寻觅觅到又何妨，词“”“”人用一系列的动词和名词，描绘出词人对过去的回忆和对现在的无奈第三段写词人对现实的感慨，表达了词人对现实生活的失望之情从满地黄花堆积到清“”“歌妙舞，词人用一系列的意象，描绘出词人对现实的失望和对未来的担忧”第四段写词人对未来的展望，表达了词人对未来的希望之情从今夕是何夕到休去，词“”“”人用一系列的疑问句和感叹句，表达了词人对未来的希望和对生命的珍惜重点句解析暖风熏得游人醉，直把杭州作汴人到中年万事休，唯把清茶一杯回首往事不堪回首，梦里依稀当“““州，细品流年年故”””这两句诗描绘了西湖的迷人景色，暖风这句诗表达了对人生的感悟，中年之后这两句诗表达了对过往的追忆，往事不习习，醉意朦胧，杭州美景仿佛汴州，一切尘事都已看淡，只有清茶相伴，堪回首，只能在梦中回忆当年细细品味人生赏析练习1练习参考答案1请赏析十年生死两茫茫，不思量，自难忘这两句的表达技这两句运用白描手法，以平实的语言，直抒胸臆，表达了十年“”巧生死两茫茫的痛苦思念之情同时也展现了对亡妻真挚的爱，即使生死相隔，也无法忘怀赏析练习2试着分析满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？这一句的这句诗运用比喻、反问的修辞手法，将衰败的菊花比作满地“”“表达技巧黄花堆积的景象，表达出词人内心凄凉、孤寂的感受”赏析练习3练习内容参考答案请简要分析《声声慢》中这次第，怎一个愁字了得！的含义这句词是全词的点睛之笔，将词人愁苦之情推向了高潮它以“”和表达效果反问的形式，将愁字突出，展现了词人难以言喻的愁苦之情“”相关延伸深入探究拓展阅读进一步研究《声声慢》的创阅读其他词人或诗人的作品作背景、艺术特色和社会影，例如李清照的《如梦令》响，可以更加深入地理解作和柳永的《雨霖铃》，可以品的内涵和价值比较不同词作的风格和主题实践创作尝试用自己的语言表达对声声慢的理解和感受，可以提高对诗歌“”的鉴赏能力和写作能力古典诗词与生活诗词中蕴藏着古人的生活方式，饮诗词中描绘的自然风光，山川河流食起居，衣食住行，无不体现着时，田园风光，展现了中国传统文化代的文化和审美的审美情趣和人文关怀诗词中表达的亲情友情，爱情婚姻，展现了人际关系的复杂性，以及情感的真挚与美好古典诗词与情感情感表达情感共鸣古典诗词是情感的载体，将个人情感融入诗歌，借助意象、语读者通过阅读诗词，感受的情感，引发共鸣，产生共情，从而言、结构等表达内心感受更好地理解作品古典诗词与艺术诗歌意境艺术表达古典诗词的意境常常与绘画诗歌的语言、意象、结构等、音乐等艺术形式相呼应，要素，都蕴含着丰富的艺术形成一种独特的审美体验表现力文化传承古典诗词承载着中华民族的文化基因，是艺术审美和精神传承的重要载体写作指导结构1注意文章的结构，包括开头、中间和结尾语言2运用准确、生动、富有表现力的语言情感3表达真挚、深厚的情感课堂教学设计目标明确教学目标要与教材内容、学生认知水平和教学时间相适应，并要体现时代精神和育人目标情景导入运用多媒体、诗歌朗读、图片展示等方式，激发学生学习兴趣，为课堂教学奠定基础重点突出引导学生深入理解诗歌的主题、意象、情感、语言特点等，帮助他们掌握学习方法练习设计设计多种形式的练习，如诗歌赏析、写作练习、拓展阅读等，帮助学生巩固知识，提高语文素养总结升华引导学生回顾课堂内容，归纳总结学习成果，提升学习效率，并与生活实际相联系教学目标学生目标课堂目标课后目标理解情感，体会作品意境分析作品结构，掌握鉴赏方法提高语言表达能力，提升文学素养课前准备学生预习《声声慢》，并查阅教师准备相关教学资源，如课相关资料，了解及创作背景件、视频、音频等布置课堂活动所需材料，如白板、纸笔等导入设计123情景导入问题导入文本导入播放《声声慢》的朗读音频，或展示引导学生思考作品的时代背景、情感直接展示作品原文，让学生快速进入生平、时代背景的图片，激发学生兴等，引发学生思考和探索文本学习，并进行初步的感知和理解趣重点讲解诗歌的思想感情诗歌的语言特色诗歌的结构特点课堂练习课文朗读1学生尝试用不同语气、节奏朗读课文，感受词人的情感词句赏析2分析重点词句，理解词语的表达效果写作练习3尝试模仿《声声慢》的写作手法，写一首表达自己情感的小诗拓展活动课外阅读诗歌赏析创作练习鼓励学生阅读与《声声慢》相关的诗词组织学生进行诗歌赏析活动，如小组讨引导学生尝试模仿《声声慢》的写作风作品，如李清照的其他作品、其他词人论、角色扮演、诗歌朗诵等，让学生在格，创作与词牌相关的词作，锻炼学生的词作，或有关宋代文化与历史的书籍互动中深入理解作品的意境、情感和艺的语言表达能力和诗歌创作能力，加深对作品的理解和对时代的感受术手法课后思考拓展阅读诗歌赏析情感体验阅读更多关于辛弃疾的生平和作品，加练习对其他古典诗词的赏析，提高对诗思考诗歌中蕴含的情感，并结合自身经深对的了解歌语言和意境的理解历进行感悟小结与评价通过对《声声慢》的学习，我们不仅领略了词人的深厚功力，更体会到了古典诗词的魅力。